第一篇：修辭手法公開課教案

走進(jìn)修辭王國

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)梳理比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對(duì)偶七種修辭手法.2.了解七種修辭手法的不用特征.3.學(xué)會(huì)運(yùn)用七種修辭手法,結(jié)合具體語境領(lǐng)悟其表達(dá)效果.教學(xué)重點(diǎn)

梳理七種修辭手法,了解各種修辭手法的特征。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟修辭的表達(dá)效果，品味語言。教學(xué)過程 一﹑激趣導(dǎo)入

1.對(duì)比句子，說說好處。蝴蝶在花叢中飛來飛去。蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

2.小結(jié)：確實(shí)，老師也覺得“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”好。因?yàn)轸骠嫫鹞柽@個(gè)詞讓句子更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)了語言的美感，這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法。

3.導(dǎo)入課題：今天帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)修辭王國，尋找各種常見的修辭手法。

4.回憶常見的修辭手法。（比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對(duì)偶）二﹑了解學(xué)情 以學(xué)定教

1.讓學(xué)生說一說自己會(huì)了的修辭手法，并說出相關(guān)的例句。2.根據(jù)學(xué)生所說的板書。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)

1．比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對(duì)偶出示句子： 出示特點(diǎn)：

（一種修辭手法，一種練習(xí)。）

四、鞏固提高

1.熱身賽。（出示比較簡單的題目）2.搶答賽。（出示難度較大的題型）3.積分賽。(學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法改寫句子)4.總決賽。（運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)寫片段）

五、總結(jié)課堂

今天我們重溫了七種修辭手法，希望今后大家能和修辭交朋友，多運(yùn)用，使自己的文章更加具體、生動(dòng)、形象，讓大家回味無窮。

第二篇：修辭手法教案

修辭手法總復(fù)習(xí)教案

上傳: 黃妹香

更新時(shí)間：2012-6-1 13:23:26

復(fù)習(xí)目的：

1、對(duì)小學(xué)階段常見的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2、能正確辨析所出句子的修辭手法；能根據(jù)要求仿寫比喻句、擬人句及夸張句。

3、了解所學(xué)修辭手法能讓我們把話說得更好，更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。嘗試把需要的修辭手法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

1、“頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。”（猜一動(dòng)物）

——鵝（找出修辭手法---擬人、比喻）

2、“一個(gè)小姑娘，生在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠洲上。”（猜一植物）

——荷花（修辭手法：擬人、比喻）

二、做練習(xí)，總結(jié)特點(diǎn)，了解概念。

同學(xué)們是否掌握了這些修辭手法呢？老師帶來了一些習(xí)題想考考大家，請(qǐng)看大屏幕（課件出示習(xí)題）

下列句子使用了什么修辭手法，填在后面的（）里。

1、雨來光溜溜的身子像一條小泥鰍。（）

2、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

3、雷鋒精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（）

4、是誰又吹響了那麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

5、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）

6、小魚在河里竊竊私語。（）

7、一陣風(fēng)吹來，柳枝歡快地跳起舞來。（）

8、這棵樹直插云霄。（）

9、我的家只有巴掌那么大。（）

（做完第1、2題，總結(jié)比喻的特點(diǎn)。板書：比喻，就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。做完第3、4題，比較反問和設(shè)問，總結(jié)它們的特點(diǎn)。板書：反問：只問不答，問中有答。設(shè)問：自問自答。做完第5題，總結(jié)并板書：排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組排成一串。做完第6、7題，總結(jié)擬人的特點(diǎn)，板書：擬人，就是把事物當(dāng)作人來寫，即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取Ｗ鐾甑?、9題，總結(jié)夸張的特點(diǎn)，板書：夸張，就是抓住事物的特點(diǎn)，加以擴(kuò)大或縮小。）

剛才，通過練習(xí)，我們總結(jié)了它們的特點(diǎn)，同學(xué)們能夠?qū)φ站渥幼龀稣_的判斷，但是大家是否能根據(jù)要求改寫句子呢？老師還想再考考大家，請(qǐng)看大屏幕： 我會(huì)改寫句子：

1、花開了。（改為擬人句）

2、八月十五的月亮很圓。（改為比喻句）

3、考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）

三、小組活動(dòng)。比比誰的修辭手法寫得好。

1、小組完成。

2、學(xué)生展示。

四、總結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)這幾種修辭手法已經(jīng)掌握了，其實(shí)，修辭能對(duì)語言進(jìn)行藝術(shù)加工，使句子變得更加生動(dòng)具體，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，把我們學(xué)過的一些修辭手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中

第三篇：修辭手法教案

修辭手法

考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達(dá)作用（參考閱讀）、仿寫或續(xù)寫修辭句。

一、比喻

定義：描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方。類型：

<1>明喻(甲象乙)例:共產(chǎn)黨象太陽。

<2>暗喻(甲是乙)例:我們是祖國的花朵。

<3>借喻（甲不出現(xiàn)，直接把甲說成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻“貓爪子印”)作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。

用來刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。

如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

運(yùn)用比喻應(yīng)注意三個(gè)問題：

本體和喻體必須是兩種不同的事物，但又有相似點(diǎn)，否則不能構(gòu)成比。

比喻要合乎事理。如“廣場(chǎng)上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起” 從情感上看感覺別扭。

不是所有的“像”字句都是比喻句。

①他長得很像他哥哥。

②他剛才好像出去了。

③攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。

④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

二、擬人

把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。比擬：（擬人或者擬物）

<1>擬人：把事物當(dāng)作人，寫出和人一樣的感情和動(dòng)作。

例：花喜鵲格格地笑起來。

<2>擬物：把人當(dāng)作物來寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)。

例：帝國主義夾著尾巴逃跑了。

(人是沒有尾巴的,這里把帝國主義寫成獸類了)

三、夸張

有意對(duì)客觀事物言過其實(shí)，用來強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。夸張可分為三類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1、擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深??”的夸張形式。蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。心眼小得象針鼻兒。

3、超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)：

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。如：腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

四、排比

結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來，使語勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。

作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說理或抒情。

［舉例］如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。狂風(fēng)為我們吶喊！暴風(fēng)為我們助威！巨浪為我們加油！

五、對(duì)偶（定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語或句子成對(duì)的排列起來。作用：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。主要方式

1.正對(duì)：上下句意思上相似、相近或相襯的對(duì)偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2.反對(duì)。意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例句：才飲長江水，又食武昌魚。

六、反復(fù)

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子。（作用）：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感。

［舉例］如：輕輕的我走了，正如我去輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。1.反復(fù)（中間無其他詞語間隔）

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！2.間隔反復(fù)（中間有其他的詞語）

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。

作用：主要用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感作用。也可以使詩文的格式整齊有序，充滿語言美。

七、設(shè)問（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有波瀾。［舉例］如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。

八、反問（定義）：用疑問的形式表達(dá)某種確定的意思，只問不答。（作用）：增強(qiáng)語氣。

池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？

九、引用：

引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達(dá)效果，分和兩種。作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。明 引（直接引用）

例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛！笔枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t於弟子。暗 引(間接引用)例句：失敗乃成功之母，你千萬不要?dú)怵H。

辨析下列賜格：

A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說：“皇上在更衣室里。”()C.你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?()D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。()E.清晨，鳥兒們唱著動(dòng)聽的歌。()F.在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！()G.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。()

下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？ C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。

選出修辭分析正確的一項(xiàng)：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A 設(shè)問 B 設(shè)問 C 反問 D 反問 對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是：()

?是我們勞動(dòng)群眾。

背后亂說，開會(huì)不說，會(huì)后亂說。

A 設(shè)問 對(duì)比 對(duì)偶 B 設(shè)問 對(duì)偶 明喻 C 設(shè)問 對(duì)比 明喻 D 對(duì)比 設(shè)問 明喻

列句子中使用修辭方法最少的一句是：()

A風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。B一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。C春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花 D豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

選出語氣最強(qiáng)烈的一項(xiàng)()A B C好。D

根據(jù)你對(duì)“微笑”的理解，仿照下面畫線的句子，再寫兩，要求句式相同，語意連貫。朋友，你會(huì)微笑嗎？微笑是一杯濃濃的咖啡。微笑是一曲動(dòng)人的音樂。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。

對(duì)下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(4分)()A.明凈的興慶湖猶如一面照妖鏡(“照妖鏡”這個(gè)喻體，人們沒有見過，越比越糊涂，改為“一面鏡子”)B.小強(qiáng)的腦瓜笨極了，就像桌子一樣，不會(huì)動(dòng)腦筋。(“人和桌子”沒有相似的地方，比喻物和本體無相似點(diǎn)，不能構(gòu)成比喻，改為“橡榆木疙瘩一樣不開竅”)C.足球隊(duì)員個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯，如狼似虎地奔跑在綠茵場(chǎng)上。(感情色彩不一致，“如狼似虎”不能比喻朝氣蓬勃的足球隊(duì)員，改為“生龍活虎”)D.荷花淀幾個(gè)青年婦女從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。(織布穿梭、縫衣透針”比青年婦女駕船不貼切，不符合她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭時(shí)期積極、樂觀、上進(jìn)的性格，應(yīng)改為“箭一樣飛去了”)

對(duì)下列句子的修辭方法及表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

——用具體的可以感知的“骨頭”代替實(shí)際存在而又不可觸摸的抽象的精神，給人形象而深刻的感受。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風(fēng)麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

——三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，以及對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

——擬人手法的運(yùn)用，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海山渾然一體的優(yōu)美意境。

D.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫??說不定你忘記自己在漓江上了呢！

——用多個(gè)比喻表現(xiàn)漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。

請(qǐng)仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“×山”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。

長江，好比一位叱咤風(fēng)云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海；長江，又好比慈祥的母親，點(diǎn)點(diǎn)乳汁，哺育著一代又一代中華兒女茁壯成長。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將_________________ _。

例句：如果生命是樹，尊嚴(yán)是根；如果生命是水，尊嚴(yán)是營礦物質(zhì)??

仿寫：

下面一段話表達(dá)的是一位長者對(duì)年輕人的鼓勵(lì)，在橫線上填寫組成與全段和諧的比喻。

年輕人，我是過去，你們是未來；

我只是一片樹葉，你們是______________________； 我是一支蠟燭，你們是_______________________；

我只是一道小溪，你們是________________________________。

例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春； 母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

仿寫：父愛是________________________________________________________ 父愛是______________________________________________________

仿照例句，補(bǔ)寫出一個(gè)比喻句。例：誠信是人生路上的一張通行證。

聲譽(yù)是

第四篇：《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象？誰來說說我們學(xué)過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學(xué)練結(jié)合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰能用一個(gè)比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。

3.我們來了解一下介紹比喻相關(guān)知識(shí)：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學(xué)讀例句：誰來說說哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個(gè)句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個(gè)句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個(gè)句子中本體和喻體都沒有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運(yùn)用比喻句時(shí)我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現(xiàn)在老師來考考大家對(duì)比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過渡：一陣風(fēng)吹來，花兒向我點(diǎn)頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請(qǐng)大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來我們來學(xué)習(xí)第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個(gè)句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達(dá)。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學(xué)們找一找句中相同部分。

3.同學(xué)要注意：排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。（板書）

（五）設(shè)問（課件24）.現(xiàn)在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設(shè)問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設(shè)問是自問自答。（板書）3誰來說一個(gè)設(shè)問句？

（六）反問（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學(xué)過嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語氣。反問是問而不答，答案蘊(yùn)含在問句之中。

3.提問學(xué)生造句。

（七）對(duì)偶（課件26）

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對(duì)偶 2.誰來舉個(gè)例子。

三、交流練習(xí)，說說下列句子的修辭手法。

同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了，我們一起來玩沖關(guān)我最棒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)，進(jìn)行第一關(guān)的練習(xí)。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過關(guān)了，接下來我們?cè)黾与y度，沖過第二關(guān)：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關(guān)之前，老師有些小小的建議，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習(xí)。（課件33--35）

五.進(jìn)行語段訓(xùn)練

1.單個(gè)的句子大家已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，現(xiàn)在我們加大難度，沖第三關(guān)，進(jìn)行語段訓(xùn)練。

2.出示語段

（一）：（課件36）

這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫景，感情細(xì)膩，層次清楚。這樣運(yùn)用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語言的魅力啊！

（2）課內(nèi)的語段同學(xué)們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續(xù)增加難度，繼續(xù)闖關(guān)！

3.出示語段

（二）（課件37）你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？

（1）生交流

預(yù)設(shè)：句子

（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當(dāng)做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動(dòng)形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎？生2：這個(gè)句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師：是啊，這一段話中，運(yùn)用了這么多的修辭手法，多么生動(dòng)、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結(jié)

今天，我們?cè)僖淮蔚亓私饬顺Ｓ玫膸追N修辭手法。修辭是對(duì)語言的錘煉與加工，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人，說生動(dòng)話，寫錦繡文。

七、課后作業(yè)：（課件38.39）

以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。

板書

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個(gè)或三個(gè)以上

5、設(shè)問：自問自答

6、反問：明知故問

7、對(duì)偶：結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同

第五篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案

《復(fù)習(xí)修辭手法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示第一張幻燈片）

同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗螅鷦?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法：

1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學(xué)生各抒已見。老師板書學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶

3、對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法。同學(xué)們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。（前后相鄰兩桌的4個(gè)同學(xué)可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個(gè)小組來匯報(bào)結(jié)果。老師帶著同學(xué)們聽取匯報(bào)，并發(fā)表自己好的見解。

三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。

2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）

老師補(bǔ)充說明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷是一個(gè)問句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲校囊馑际牵翰慌Γ筒荒苋〉煤贸煽儭２贿^是用問的形式來加強(qiáng)這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補(bǔ)充說明：這種修辭的句子故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實(shí)在言過其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對(duì)偶）

老師補(bǔ)充說明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“課外活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本。”用了什么修辭手法？（排比）

老師補(bǔ)充說明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）

老師補(bǔ)充說明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來寫，或把物當(dāng)作人來寫。（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）

老師補(bǔ)充說明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活悺＃?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設(shè)問）

老師補(bǔ)充說明：設(shè)問句最明顯的特點(diǎn)是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。

四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句

以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法句子會(huì)更形象生動(dòng)優(yōu)美，所以接下來我們來按要求轉(zhuǎn)換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。

2、老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設(shè)問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？

設(shè)問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹。（改成擬人句）擬人句：風(fēng)姑娘輕輕地?fù)崦洹?/p>

五、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。

六、作業(yè)：

以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設(shè)計(jì)

修辭手法

比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶