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修辭手法公開課教案(大全5篇)

時(shí)間:2019-05-12 16:36:54下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《修辭手法公開課教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《修辭手法公開課教案》。

第一篇:修辭手法公開課教案

走進(jìn)修辭王國

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)梳理比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對(duì)偶七種修辭手法.2.了解七種修辭手法的不用特征.3.學(xué)會(huì)運(yùn)用七種修辭手法,結(jié)合具體語境領(lǐng)悟其表達(dá)效果.教學(xué)重點(diǎn)

梳理七種修辭手法,了解各種修辭手法的特征。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟修辭的表達(dá)效果,品味語言。教學(xué)過程 一﹑激趣導(dǎo)入

1.對(duì)比句子,說說好處。蝴蝶在花叢中飛來飛去。蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

2.小結(jié):確實(shí),老師也覺得“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”好。因?yàn)轸骠嫫鹞柽@個(gè)詞讓句子更加形象生動(dòng),增強(qiáng)了語言的美感,這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法。

3.導(dǎo)入課題:今天帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)修辭王國,尋找各種常見的修辭手法。

4.回憶常見的修辭手法。(比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對(duì)偶)二﹑了解學(xué)情 以學(xué)定教

1.讓學(xué)生說一說自己會(huì)了的修辭手法,并說出相關(guān)的例句。2.根據(jù)學(xué)生所說的板書。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)

1.比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對(duì)偶出示句子: 出示特點(diǎn):

(一種修辭手法,一種練習(xí)。)

四、鞏固提高

1.熱身賽。(出示比較簡單的題目)2.搶答賽。(出示難度較大的題型)3.積分賽。(學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法改寫句子)4.總決賽。(運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)寫片段)

五、總結(jié)課堂

今天我們重溫了七種修辭手法,希望今后大家能和修辭交朋友,多運(yùn)用,使自己的文章更加具體、生動(dòng)、形象,讓大家回味無窮。

第二篇:修辭手法教案

修辭手法總復(fù)習(xí)教案

上傳: 黃妹香

更新時(shí)間:2012-6-1 13:23:26

復(fù)習(xí)目的:

1、對(duì)小學(xué)階段常見的修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2、能正確辨析所出句子的修辭手法;能根據(jù)要求仿寫比喻句、擬人句及夸張句。

3、了解所學(xué)修辭手法能讓我們把話說得更好,更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。嘗試把需要的修辭手法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程:

一、猜謎導(dǎo)入:

1、“頭戴紅頂帽,身穿白布襖。走路像搖船,說話像驢叫。”(猜一動(dòng)物)

——鵝(找出修辭手法---擬人、比喻)

2、“一個(gè)小姑娘,生在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠洲上。”(猜一植物)

——荷花(修辭手法:擬人、比喻)

二、做練習(xí),總結(jié)特點(diǎn),了解概念。

同學(xué)們是否掌握了這些修辭手法呢?老師帶來了一些習(xí)題想考考大家,請(qǐng)看大屏幕(課件出示習(xí)題)

下列句子使用了什么修辭手法,填在后面的()里。

1、雨來光溜溜的身子像一條小泥鰍。()

2、天無邊無垠的,幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。()

3、雷鋒精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?()

4、是誰又吹響了那麥哨?是田間玩耍的孩子們。()

5、燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。()

6、小魚在河里竊竊私語。()

7、一陣風(fēng)吹來,柳枝歡快地跳起舞來。()

8、這棵樹直插云霄。()

9、我的家只有巴掌那么大。()

(做完第1、2題,總結(jié)比喻的特點(diǎn)。板書:比喻,就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。做完第3、4題,比較反問和設(shè)問,總結(jié)它們的特點(diǎn)。板書:反問:只問不答,問中有答。設(shè)問:自問自答。做完第5題,總結(jié)并板書:排比:由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān),語氣一致的句子或詞組排成一串。做完第6、7題,總結(jié)擬人的特點(diǎn),板書:擬人,就是把事物當(dāng)作人來寫,即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取W鐾甑?、9題,總結(jié)夸張的特點(diǎn),板書:夸張,就是抓住事物的特點(diǎn),加以擴(kuò)大或縮小。)

剛才,通過練習(xí),我們總結(jié)了它們的特點(diǎn),同學(xué)們能夠?qū)φ站渥幼龀稣_的判斷,但是大家是否能根據(jù)要求改寫句子呢?老師還想再考考大家,請(qǐng)看大屏幕: 我會(huì)改寫句子:

1、花開了。(改為擬人句)

2、八月十五的月亮很圓。(改為比喻句)

3、考場(chǎng)上靜得很。(改為夸張句)

三、小組活動(dòng)。比比誰的修辭手法寫得好。

1、小組完成。

2、學(xué)生展示。

四、總結(jié):看來同學(xué)們對(duì)這幾種修辭手法已經(jīng)掌握了,其實(shí),修辭能對(duì)語言進(jìn)行藝術(shù)加工,使句子變得更加生動(dòng)具體,希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用,把我們學(xué)過的一些修辭手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中

第三篇:修辭手法教案

修辭手法

考試題型主要有判斷(選擇題)、辨析其表達(dá)作用(參考閱讀)、仿寫或續(xù)寫修辭句。

一、比喻

定義:描寫事物或說明道理時(shí),用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方。類型:

<1>明喻(甲象乙)例:共產(chǎn)黨象太陽。

<2>暗喻(甲是乙)例:我們是祖國的花朵。

<3>借喻(甲不出現(xiàn),直接把甲說成乙,也不用喻詞)例:在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻“貓爪子印”)作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。

用來刻畫人物或事物的形象,突出其某方面的特征,給人以深刻的印象。

如:他長著一副微黑透紅的臉膛,稍高的個(gè)兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

運(yùn)用比喻應(yīng)注意三個(gè)問題:

本體和喻體必須是兩種不同的事物,但又有相似點(diǎn),否則不能構(gòu)成比。

比喻要合乎事理。如“廣場(chǎng)上人山人海,人們像螞蟻一樣擠在一起” 從情感上看感覺別扭。

不是所有的“像”字句都是比喻句。

①他長得很像他哥哥。

②他剛才好像出去了。

③攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處,像二灘水庫、米易溶洞。

④托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

二、擬人

把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。(作用):使具體事物人格化,語言生動(dòng)形象。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。比擬:(擬人或者擬物)

<1>擬人:把事物當(dāng)作人,寫出和人一樣的感情和動(dòng)作。

例:花喜鵲格格地笑起來。

<2>擬物:把人當(dāng)作物來寫,使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)。

例:帝國主義夾著尾巴逃跑了。

(人是沒有尾巴的,這里把帝國主義寫成獸類了)

三、夸張

有意對(duì)客觀事物言過其實(shí),用來強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征,表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起聯(lián)想效果。夸張可分為三類,即擴(kuò)大夸張,縮小夸張,超前夸張。

1、擴(kuò)大夸張:故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深??”的夸張形式。蜀道之難,難于上青天。

2、縮小夸張:故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。心眼小得象針鼻兒。

3、超前夸張:在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。農(nóng)民們都說:“看見這樣鮮綠的苗,就嗅出白面包子的香味來了。運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn):

第一,夸張不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。如:腳下地球當(dāng)球玩,大洋海水能喝干。

第二,夸張不能和事實(shí)距離過近,否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。

第三,夸張要注意文體特征,如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張,以免歪曲事實(shí)。

四、排比

結(jié)構(gòu)相同或相似,內(nèi)容相關(guān),語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來,使語勢(shì)得到增強(qiáng),感情得到加深的修辭方式。

作用:節(jié)奏感強(qiáng),增強(qiáng)語言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果,多用于說理或抒情。

[舉例]如:他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。狂風(fēng)為我們吶喊!暴風(fēng)為我們助威!巨浪為我們加油!

五、對(duì)偶(定義):把結(jié)構(gòu)相同或相似,字?jǐn)?shù)相等,意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語或句子成對(duì)的排列起來。作用:形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強(qiáng),高度概括,看起來醒目,讀起來順口,聽起來悅耳,便于記憶和傳誦。

墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。主要方式

1.正對(duì):上下句意思上相似、相近或相襯的對(duì)偶形式。

例如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。2.反對(duì)。意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

例如:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

朱門酒肉臭,路有凍死骨。

3、串對(duì)(流水對(duì))。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例句:才飲長江水,又食武昌魚。

六、反復(fù)

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思,突出某種感情,有意重復(fù)使用某些詞語或句子。(作用):突出思想,強(qiáng)調(diào)感情,分清層次,加強(qiáng)節(jié)奏感。

[舉例]如:輕輕的我走了,正如我去輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。1.反復(fù)(中間無其他詞語間隔)

例句:山谷回音,他剛離去,他剛離去。

冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!2.間隔反復(fù)(中間有其他的詞語)

例句:好像失了三省,黨國倒愈像一個(gè)國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個(gè)國。

作用:主要用在詩文中,起到反復(fù)詠嘆,表達(dá)強(qiáng)烈的情感作用。也可以使詩文的格式整齊有序,充滿語言美。

七、設(shè)問(定義):自問自答,以引起讀者的注意和思考。(作用):提醒注意,引導(dǎo)思考,突出某些內(nèi)容,使文章有變化,有波瀾。[舉例]如:是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動(dòng)群眾。

八、反問(定義):用疑問的形式表達(dá)某種確定的意思,只問不答。(作用):增強(qiáng)語氣。

池水漣漪,鶯花亂飛,誰能說它不美呢?

九、引用:

引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達(dá)效果,分和兩種。作用:使論據(jù)確鑿充分,增強(qiáng)說服力,富啟發(fā)性,而且語言精煉,含蓄典雅。明 引(直接引用)

例句:孔子曰:“三人行,必有我?guī)煛!笔枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t於弟子。暗 引(間接引用)例句:失敗乃成功之母,你千萬不要?dú)怵H。

辨析下列賜格:

A.橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,人們提到他的時(shí)候總是說:“皇上在更衣室里。”()C.你這樣一個(gè)人玩耍,不也有點(diǎn)寂寞嗎?()D.春月是一只青春鳥,馱著幽幽夜色,棲落在古城的檐角。()E.清晨,鳥兒們唱著動(dòng)聽的歌。()F.在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!()G.是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動(dòng)群眾。()H.沉默啊,沉默啊,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。()

下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.圖書館是書籍的寶庫,那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。B.螞蟻身軀雖小,但力量很大,一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米,一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎? C.那翠綠的葉片,那滿樹的繁花,給我這小小的書房帶來了一室的春光,一室的清香,一室的暖意。

D.盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,彼此推著擠著,好不熱鬧。

選出修辭分析正確的一項(xiàng):()老圃種菜,一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A 設(shè)問 B 設(shè)問 C 反問 D 反問 對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法,分析正確的一組是:()

?是我們勞動(dòng)群眾。

背后亂說,開會(huì)不說,會(huì)后亂說。

A 設(shè)問 對(duì)比 對(duì)偶 B 設(shè)問 對(duì)偶 明喻 C 設(shè)問 對(duì)比 明喻 D 對(duì)比 設(shè)問 明喻

列句子中使用修辭方法最少的一句是:()

A風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國事、天下事,事事關(guān)心。B一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。C春風(fēng)放膽來梳柳,夜雨瞞人去潤花 D豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。

選出語氣最強(qiáng)烈的一項(xiàng)()A B C好。D

根據(jù)你對(duì)“微笑”的理解,仿照下面畫線的句子,再寫兩,要求句式相同,語意連貫。朋友,你會(huì)微笑嗎?微笑是一杯濃濃的咖啡。微笑是一曲動(dòng)人的音樂。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。

對(duì)下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(4分)()A.明凈的興慶湖猶如一面照妖鏡(“照妖鏡”這個(gè)喻體,人們沒有見過,越比越糊涂,改為“一面鏡子”)B.小強(qiáng)的腦瓜笨極了,就像桌子一樣,不會(huì)動(dòng)腦筋。(“人和桌子”沒有相似的地方,比喻物和本體無相似點(diǎn),不能構(gòu)成比喻,改為“橡榆木疙瘩一樣不開竅”)C.足球隊(duì)員個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯,如狼似虎地奔跑在綠茵場(chǎng)上。(感情色彩不一致,“如狼似虎”不能比喻朝氣蓬勃的足球隊(duì)員,改為“生龍活虎”)D.荷花淀幾個(gè)青年婦女從小跟這小船打交道,駛起來,就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。(織布穿梭、縫衣透針”比青年婦女駕船不貼切,不符合她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭時(shí)期積極、樂觀、上進(jìn)的性格,應(yīng)改為“箭一樣飛去了”)

對(duì)下列句子的修辭方法及表達(dá)作用的解釋,不正確的一項(xiàng)是()A.魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

——用具體的可以感知的“骨頭”代替實(shí)際存在而又不可觸摸的抽象的精神,給人形象而深刻的感受。

B.我們總希望一切都是完美的,總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn),總希望整條路上都是和風(fēng)麗日、鳥語花香。卻沒想到,追求完美的我們,本身就是一種不完美,一種極端的不完美。

——三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求,以及對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起,分不出,是海侵入了山間,還是山誘俘了海水,只見海把山圍成了一角角的半島,山呢,把海圍成了一汪汪的海灣。

——擬人手法的運(yùn)用,形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海山渾然一體的優(yōu)美意境。

D.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里面,像蓮花,像海棠葉,像一掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂手吹簫??說不定你忘記自己在漓江上了呢!

——用多個(gè)比喻表現(xiàn)漓江兩岸石乳的千姿百態(tài),進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。

請(qǐng)仿照下面兩個(gè)比喻句的句式,以“×山”開頭,寫兩個(gè)句式相同的比喻句。

長江,好比一位叱咤風(fēng)云的勇士,一路翻山越嶺,呼嘯著奔向大海;長江,又好比慈祥的母親,點(diǎn)點(diǎn)乳汁,哺育著一代又一代中華兒女茁壯成長。

例:如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng),我將_______________________________。

如果我是春雨,我將_________________ _。

例句:如果生命是樹,尊嚴(yán)是根;如果生命是水,尊嚴(yán)是營礦物質(zhì)??

仿寫:

下面一段話表達(dá)的是一位長者對(duì)年輕人的鼓勵(lì),在橫線上填寫組成與全段和諧的比喻。

年輕人,我是過去,你們是未來;

我只是一片樹葉,你們是______________________; 我是一支蠟燭,你們是_______________________;

我只是一道小溪,你們是________________________________。

例句:母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春; 母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

仿寫:父愛是________________________________________________________ 父愛是______________________________________________________

仿照例句,補(bǔ)寫出一個(gè)比喻句。例:誠信是人生路上的一張通行證。

聲譽(yù)是

第四篇:《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象?誰來說說我們學(xué)過的修辭手法?(板書)今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。

二、圖片激趣,深入講解,學(xué)練結(jié)合.(一)比喻

1.大家看,這是一幅彎彎的月兒圖。(課件2)彎彎的月兒像什么?(小船)

2.誰能用一個(gè)比喻句將這兩圖連起來。在句子中,“月亮”是本體(被比喻的事物),“小船”是喻體(比喻的事物),“像”是比喻詞(聯(lián)系本體和喻體的詞)。

3.我們來了解一下介紹比喻相關(guān)知識(shí):全班齊讀(比喻的定義和作用)(課件3)

4.第一組的同學(xué)讀例句:誰來說說哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式:

A 明喻

(課件4)在這個(gè)句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么? B借喻(課件5)這個(gè)句子中,本體是什么?喻體呢?

C暗喻(課件6)這個(gè)句子中本體和喻體都沒有出現(xiàn),只出現(xiàn)了喻體,喻體是什么?把什么比作銀條兒? 6.運(yùn)用比喻句時(shí)我們要注意什么呢?全班讀。(課件7)

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句(課件8)我們來判斷哪些句子是比喻.(課件9)

8.現(xiàn)在老師來考考大家對(duì)比喻句的掌握情況,大家看題目。(課件10)

(二)擬人

1.過渡:一陣風(fēng)吹來,花兒向我點(diǎn)頭,小樹向我彎腰。用了什么修辭手法? 2.師:什么擬人?全班齊讀(定義和作用)(課件11)3.我們來找找句子把事物人格化的詞:(課件12)

4.擬人句真是太有趣了,讓我們也來試試吧!請(qǐng)大家一起完成這些擬人句。(課件13.14.15.16)

(三)夸張

1.接下來我們來學(xué)習(xí)第三種修辭手法:夸張,什么是夸張?全班一起讀。(課件17)

2.夸張有三種類型,我們來了解一下。第一個(gè)句子小組讀,這樣的夸張我們叫做(課件18.19.20)

3.下面大家來看這幾題,想想用了哪種夸張手法。(課件21)4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達(dá)。(課件22)

(四)排比(課件23)

1.介紹:排比和其作用。

2.同學(xué)們找一找句中相同部分。

3.同學(xué)要注意:排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。(板書)

(五)設(shè)問(課件24).現(xiàn)在上課了嗎?上課了。老師這句話里用到了什么修辭? 2.介紹設(shè)問:是先提出問題,然后緊接著把自己的看法說出來。設(shè)問是自問自答。(板書)3誰來說一個(gè)設(shè)問句?

(六)反問(課件25)

1.師示例:難道這種修辭手法我們沒有學(xué)過嗎?用了什么修辭手法?

2.全班齊讀:反問是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,以加強(qiáng)語氣。反問是問而不答,答案蘊(yùn)含在問句之中。

3.提問學(xué)生造句。

(七)對(duì)偶(課件26)

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對(duì)偶 2.誰來舉個(gè)例子。

三、交流練習(xí),說說下列句子的修辭手法。

同學(xué)們,我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法,接下來就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了,我們一起來玩沖關(guān)我最棒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí),進(jìn)行第一關(guān)的練習(xí)。(課件27--31)

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過關(guān)了,接下來我們?cè)黾与y度,沖過第二關(guān):如何用修辭手法把句子寫具體。沖關(guān)之前,老師有些小小的建議,請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀。(課件32)

2、交流完成練習(xí)。(課件33--35)

五.進(jìn)行語段訓(xùn)練

1.單個(gè)的句子大家已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了,現(xiàn)在我們加大難度,沖第三關(guān),進(jìn)行語段訓(xùn)練。

2.出示語段

(一):(課件36)

這段話中運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者怎樣的情感?

(1)用排比的修辭手法寫景,感情細(xì)膩,層次清楚。這樣運(yùn)用了修辭手法的一句話,就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠,使我們仿佛身臨其境,這就是語言的魅力啊!

(2)課內(nèi)的語段同學(xué)們掌握得非常牢固,那么課外的呢?我們繼續(xù)增加難度,繼續(xù)闖關(guān)!

3.出示語段

(二)(課件37)你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法?你能全找出來嗎?

(1)生交流

預(yù)設(shè):句子

(一)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)“你不讓我,我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當(dāng)做人來寫,把樹寫得親切可愛,有生命力。

句子

(二)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動(dòng)形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎?生2:這個(gè)句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師:是啊,這一段話中,運(yùn)用了這么多的修辭手法,多么生動(dòng)、多么 形象,讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結(jié)

今天,我們?cè)僖淮蔚亓私饬顺S玫膸追N修辭手法。修辭是對(duì)語言的錘煉與加工,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。說 話 如 此,寫作文也是如此。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人,說生動(dòng)話,寫錦繡文。

七、課后作業(yè):(課件38.39)

以“一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上你喜歡的修辭手法,看誰用得多,寫得好。

板書

1、比喻:

本體 比喻詞 喻體

2、擬人:把事物人格化

3、夸張: 夸大、縮小、超前

4、排比:三個(gè)或三個(gè)以上

5、設(shè)問:自問自答

6、反問:明知故問

7、對(duì)偶:結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同

第五篇:復(fù)習(xí)修辭手法教案

《復(fù)習(xí)修辭手法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn):

復(fù)習(xí)常用的修辭手法,并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn):

1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備: 幻燈片 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

(出示第一張幻燈片)

同學(xué)們,請(qǐng)看這里的一組句子,請(qǐng)大家讀一讀,讀后告訴我,你覺得哪一句比較好,說說理由。

對(duì),“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗螅鷦?dòng),使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法:

1、好,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這六年來,我們都見過哪些修辭手法?

2、學(xué)生各抒已見。老師板書學(xué)生匯報(bào)的修辭手法:比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶

3、對(duì),以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法。同學(xué)們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。(前后相鄰兩桌的4個(gè)同學(xué)可組合成一組)老師巡視了解情況。

4、抽兩個(gè)小組來匯報(bào)結(jié)果。老師帶著同學(xué)們聽取匯報(bào),并發(fā)表自己好的見解。

三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法:(出示第二張幻燈片)

1、讀這張幻燈片里的句子,獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。

2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。(1)請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力,怎么能取得好成績呢?”用了什么修辭手法?(反問)

老師補(bǔ)充說明:這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷是一個(gè)問句,但它不要求人們做什么回答,因?yàn)榇鸢妇驮谄渲校囊馑际牵翰慌Γ筒荒苋〉煤贸煽儭2贿^是用問的形式來加強(qiáng)這層意思罷了。反問句和一般的問句比較,它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么

呢”“難道

嗎”(2)請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗,覺得它有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法?(夸張)

老師補(bǔ)充說明:這種修辭的句子故意言過其實(shí),對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看,一個(gè)碗很輕的,在這句中卻覺得有千斤重,實(shí)在言過其實(shí)了,夸大其詞了。還有縮小的那種,如:他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。(3)請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法?(對(duì)偶)

老師補(bǔ)充說明:對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子,一般詩句常用這種修辭手法。(4)請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“課外活動(dòng)時(shí)間到了,同學(xué)們有的學(xué)習(xí)電腦,有的排練合唱,有的外出寫生,有的制作標(biāo)本。”用了什么修辭手法?(排比)

老師補(bǔ)充說明:這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。(5)請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長得好,玉米粒粒飽,高粱樂紅了臉,稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法?(擬人)

老師補(bǔ)充說明:這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來寫,或把物當(dāng)作人來寫。(6)請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法?(比喻)

老師補(bǔ)充說明:這種句子就是把一個(gè)物體或人說成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處,句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句,關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如:“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句,因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活悺#?)請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與?曰:非然也。”用了什么修辭手法?(設(shè)問)

老師補(bǔ)充說明:設(shè)問句最明顯的特點(diǎn)是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。

四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句

以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,我們也知道運(yùn)用修辭手法句子會(huì)更形象生動(dòng)優(yōu)美,所以接下來我們來按要求轉(zhuǎn)換句子吧。(出示第三張幻燈片)

1、大家看這張幻燈片,讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。

2、老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

(1)、這里的工作這么重要,我不能離開。(改成反問句和設(shè)問句)反問句:這里的工作多么重要,我怎么能離開呢?

設(shè)問句:這里的工作這么重要,我能離開嗎?肯定不能。(2)、天上下著大雨。(改成夸張句)夸張句:天上下著傾盆大雨。(3)、天上正下著大雪。(改成比喻句)比喻句:天上正下著鵝毛般的大雪。(4)、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹。(改成擬人句)擬人句:風(fēng)姑娘輕輕地?fù)崦洹?/p>

五、小結(jié):今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法,只要你掌握了修辭的特點(diǎn),就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。

六、作業(yè):

以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設(shè)計(jì)

修辭手法

比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶

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