第一篇:修辭手法公開課教案
走進修辭王國
教學目標
1.復習梳理比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對偶七種修辭手法.2.了解七種修辭手法的不用特征.3.學會運用七種修辭手法,結(jié)合具體語境領(lǐng)悟其表達效果.教學重點
梳理七種修辭手法,了解各種修辭手法的特征。教學難點
領(lǐng)悟修辭的表達效果,品味語言。教學過程 一﹑激趣導入
1.對比句子,說說好處。蝴蝶在花叢中飛來飛去。蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
2.小結(jié):確實,老師也覺得“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”好。因為翩翩起舞這個詞讓句子更加形象生動,增強了語言的美感,這一句運用了擬人的修辭手法。
3.導入課題:今天帶領(lǐng)同學們走進修辭王國,尋找各種常見的修辭手法。
4.回憶常見的修辭手法。(比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對偶)二﹑了解學情 以學定教
1.讓學生說一說自己會了的修辭手法,并說出相關(guān)的例句。2.根據(jù)學生所說的板書。
三、重點復習
1.比喻﹑擬人﹑排比﹑夸張﹑反問﹑設(shè)問﹑對偶出示句子: 出示特點:
(一種修辭手法,一種練習。)
四、鞏固提高
1.熱身賽。(出示比較簡單的題目)2.搶答賽。(出示難度較大的題型)3.積分賽。(學會運用修辭手法改寫句子)4.總決賽。(運用今天所學的知識寫片段)
五、總結(jié)課堂
今天我們重溫了七種修辭手法,希望今后大家能和修辭交朋友,多運用,使自己的文章更加具體、生動、形象,讓大家回味無窮。
第二篇:修辭手法教案
修辭手法總復習教案
上傳: 黃妹香
更新時間:2012-6-1 13:23:26
復習目的:
1、對小學階段常見的修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問的概念有一個明確的認識。
2、能正確辨析所出句子的修辭手法;能根據(jù)要求仿寫比喻句、擬人句及夸張句。
3、了解所學修辭手法能讓我們把話說得更好,更準確、生動、鮮明,增強語言的表達效果。嘗試把需要的修辭手法運用到學習中。教學過程:
一、猜謎導入:
1、“頭戴紅頂帽,身穿白布襖。走路像搖船,說話像驢叫。”(猜一動物)
——鵝(找出修辭手法---擬人、比喻)
2、“一個小姑娘,生在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠洲上。”(猜一植物)
——荷花(修辭手法:擬人、比喻)
二、做練習,總結(jié)特點,了解概念。
同學們是否掌握了這些修辭手法呢?老師帶來了一些習題想考考大家,請看大屏幕(課件出示習題)
下列句子使用了什么修辭手法,填在后面的()里。
1、雨來光溜溜的身子像一條小泥鰍。()
2、天無邊無垠的,幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。()
3、雷鋒精神難道不值得我們學習嗎?()
4、是誰又吹響了那麥哨?是田間玩耍的孩子們。()
5、燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。()
6、小魚在河里竊竊私語。()
7、一陣風吹來,柳枝歡快地跳起舞來。()
8、這棵樹直插云霄。()
9、我的家只有巴掌那么大。()
(做完第1、2題,總結(jié)比喻的特點。板書:比喻,就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。做完第3、4題,比較反問和設(shè)問,總結(jié)它們的特點。板書:反問:只問不答,問中有答。設(shè)問:自問自答。做完第5題,總結(jié)并板書:排比:由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān),語氣一致的句子或詞組排成一串。做完第6、7題,總結(jié)擬人的特點,板書:擬人,就是把事物當作人來寫,即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取W鐾甑?、9題,總結(jié)夸張的特點,板書:夸張,就是抓住事物的特點,加以擴大或縮小。)
剛才,通過練習,我們總結(jié)了它們的特點,同學們能夠?qū)φ站渥幼龀稣_的判斷,但是大家是否能根據(jù)要求改寫句子呢?老師還想再考考大家,請看大屏幕: 我會改寫句子:
1、花開了。(改為擬人句)
2、八月十五的月亮很圓。(改為比喻句)
3、考場上靜得很。(改為夸張句)
三、小組活動。比比誰的修辭手法寫得好。
1、小組完成。
2、學生展示。
四、總結(jié):看來同學們對這幾種修辭手法已經(jīng)掌握了,其實,修辭能對語言進行藝術(shù)加工,使句子變得更加生動具體,希望同學們能夠?qū)W以致用,把我們學過的一些修辭手法恰當?shù)剡\用到學習和生活中
第三篇:修辭手法教案
修辭手法
考試題型主要有判斷(選擇題)、辨析其表達作用(參考閱讀)、仿寫或續(xù)寫修辭句。
一、比喻
定義:描寫事物或說明道理時,用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。類型:
<1>明喻(甲象乙)例:共產(chǎn)黨象太陽。
<2>暗喻(甲是乙)例:我們是祖國的花朵。
<3>借喻(甲不出現(xiàn),直接把甲說成乙,也不用喻詞)例:在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻“貓爪子印”)作用:能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。
用來刻畫人物或事物的形象,突出其某方面的特征,給人以深刻的印象。
如:他長著一副微黑透紅的臉膛,稍高的個兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。
運用比喻應注意三個問題:
本體和喻體必須是兩種不同的事物,但又有相似點,否則不能構(gòu)成比。
比喻要合乎事理。如“廣場上人山人海,人們像螞蟻一樣擠在一起” 從情感上看感覺別扭。
不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他長得很像他哥哥。
②他剛才好像出去了。
③攀枝花有很多風景優(yōu)美的去處,像二灘水庫、米易溶洞。
④托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
二、擬人
把物當作人來寫,賦予物以人的動作行為或思想感情。(作用):使具體事物人格化,語言生動形象。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。比擬:(擬人或者擬物)
<1>擬人:把事物當作人,寫出和人一樣的感情和動作。
例:花喜鵲格格地笑起來。
<2>擬物:把人當作物來寫,使人具有物的動作或情態(tài)。
例:帝國主義夾著尾巴逃跑了。
(人是沒有尾巴的,這里把帝國主義寫成獸類了)
三、夸張
有意對客觀事物言過其實,用來強調(diào)或突出事物某一方面的特征,表達某種強烈的思想感情。揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強渲染力,引起聯(lián)想效果。夸張可分為三類,即擴大夸張,縮小夸張,超前夸張。
1、擴大夸張:故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。蜀道之難,難于上青天。
2、縮小夸張:故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。心眼小得象針鼻兒。
3、超前夸張:在時間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。農(nóng)民們都說:“看見這樣鮮綠的苗,就嗅出白面包子的香味來了。運用夸張要注意以下三點:
第一,夸張不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。如:腳下地球當球玩,大洋海水能喝干。
第二,夸張不能和事實距離過近,否則會分不清是在說事實還是在夸張。
第三,夸張要注意文體特征,如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張,以免歪曲事實。
四、排比
結(jié)構(gòu)相同或相似,內(nèi)容相關(guān),語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來,使語勢得到增強,感情得到加深的修辭方式。
作用:節(jié)奏感強,增強語言氣勢,加強表達效果,多用于說理或抒情。
[舉例]如:他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。狂風為我們吶喊!暴風為我們助威!巨浪為我們加油!
五、對偶(定義):把結(jié)構(gòu)相同或相似,字數(shù)相等,意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子成對的排列起來。作用:形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強,高度概括,看起來醒目,讀起來順口,聽起來悅耳,便于記憶和傳誦。
墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。主要方式
1.正對:上下句意思上相似、相近或相襯的對偶形式。
例如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。2.反對。意思上相反或相對的對偶形式。
例如:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
朱門酒肉臭,路有凍死骨。
3、串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例句:才飲長江水,又食武昌魚。
六、反復
為了強調(diào)某個意思,突出某種感情,有意重復使用某些詞語或句子。(作用):突出思想,強調(diào)感情,分清層次,加強節(jié)奏感。
[舉例]如:輕輕的我走了,正如我去輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。1.反復(中間無其他詞語間隔)
例句:山谷回音,他剛離去,他剛離去。
冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!2.間隔反復(中間有其他的詞語)
例句:好像失了三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國。
作用:主要用在詩文中,起到反復詠嘆,表達強烈的情感作用。也可以使詩文的格式整齊有序,充滿語言美。
七、設(shè)問(定義):自問自答,以引起讀者的注意和思考。(作用):提醒注意,引導思考,突出某些內(nèi)容,使文章有變化,有波瀾。[舉例]如:是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。
八、反問(定義):用疑問的形式表達某種確定的意思,只問不答。(作用):增強語氣。
池水漣漪,鶯花亂飛,誰能說它不美呢?
九、引用:
引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果,分和兩種。作用:使論據(jù)確鑿充分,增強說服力,富啟發(fā)性,而且語言精煉,含蓄典雅。明 引(直接引用)
例句:孔子曰:“三人行,必有我?guī)煛!笔枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t於弟子。暗 引(間接引用)例句:失敗乃成功之母,你千萬不要氣餒。
辨析下列賜格:
A.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服,人們提到他的時候總是說:“皇上在更衣室里。”()C.你這樣一個人玩耍,不也有點寂寞嗎?()D.春月是一只青春鳥,馱著幽幽夜色,棲落在古城的檐角。()E.清晨,鳥兒們唱著動聽的歌。()F.在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!()G.是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。()H.沉默啊,沉默啊,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。()
下列句子修辭手法運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.圖書館是書籍的寶庫,那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。B.螞蟻身軀雖小,但力量很大,一只螞蟻可搬動一粒米,一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎? C.那翠綠的葉片,那滿樹的繁花,給我這小小的書房帶來了一室的春光,一室的清香,一室的暖意。
D.盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,彼此推著擠著,好不熱鬧。
選出修辭分析正確的一項:()老圃種菜,一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A 設(shè)問 B 設(shè)問 C 反問 D 反問 對下列句子運用的修辭方法,分析正確的一組是:()
?是我們勞動群眾。
背后亂說,開會不說,會后亂說。
A 設(shè)問 對比 對偶 B 設(shè)問 對偶 明喻 C 設(shè)問 對比 明喻 D 對比 設(shè)問 明喻
列句子中使用修辭方法最少的一句是:()
A風聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國事、天下事,事事關(guān)心。B一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。C春風放膽來梳柳,夜雨瞞人去潤花 D豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。
選出語氣最強烈的一項()A B C好。D
根據(jù)你對“微笑”的理解,仿照下面畫線的句子,再寫兩,要求句式相同,語意連貫。朋友,你會微笑嗎?微笑是一杯濃濃的咖啡。微笑是一曲動人的音樂。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。
對下列各句運用的比喻修辭方法分析不恰當?shù)囊豁検?4分)()A.明凈的興慶湖猶如一面照妖鏡(“照妖鏡”這個喻體,人們沒有見過,越比越糊涂,改為“一面鏡子”)B.小強的腦瓜笨極了,就像桌子一樣,不會動腦筋。(“人和桌子”沒有相似的地方,比喻物和本體無相似點,不能構(gòu)成比喻,改為“橡榆木疙瘩一樣不開竅”)C.足球隊員個個身強力壯,如狼似虎地奔跑在綠茵場上。(感情色彩不一致,“如狼似虎”不能比喻朝氣蓬勃的足球隊員,改為“生龍活虎”)D.荷花淀幾個青年婦女從小跟這小船打交道,駛起來,就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。(織布穿梭、縫衣透針”比青年婦女駕船不貼切,不符合她們在抗日戰(zhàn)爭時期積極、樂觀、上進的性格,應改為“箭一樣飛去了”)
對下列句子的修辭方法及表達作用的解釋,不正確的一項是()A.魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
——用具體的可以感知的“骨頭”代替實際存在而又不可觸摸的抽象的精神,給人形象而深刻的感受。
B.我們總希望一切都是完美的,總希望所有的機緣都能在同時出現(xiàn),總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到,追求完美的我們,本身就是一種不完美,一種極端的不完美。
——三個“總希望”領(lǐng)起的排比句強調(diào)了“我們”對“完美”的希求,以及對完美難以得到的深深的惋惜。
C.海與山綢繆在一起,分不出,是海侵入了山間,還是山誘俘了海水,只見海把山圍成了一角角的半島,山呢,把海圍成了一汪汪的海灣。
——擬人手法的運用,形象、生動地表現(xiàn)了海山渾然一體的優(yōu)美意境。
D.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里面,像蓮花,像海棠葉,像一掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂手吹簫??說不定你忘記自己在漓江上了呢!
——用多個比喻表現(xiàn)漓江兩岸石乳的千姿百態(tài),進而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。
請仿照下面兩個比喻句的句式,以“×山”開頭,寫兩個句式相同的比喻句。
長江,好比一位叱咤風云的勇士,一路翻山越嶺,呼嘯著奔向大海;長江,又好比慈祥的母親,點點乳汁,哺育著一代又一代中華兒女茁壯成長。
例:如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風,我將_______________________________。
如果我是春雨,我將_________________ _。
例句:如果生命是樹,尊嚴是根;如果生命是水,尊嚴是營礦物質(zhì)??
仿寫:
下面一段話表達的是一位長者對年輕人的鼓勵,在橫線上填寫組成與全段和諧的比喻。
年輕人,我是過去,你們是未來;
我只是一片樹葉,你們是______________________; 我是一支蠟燭,你們是_______________________;
我只是一道小溪,你們是________________________________。
例句:母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春; 母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。
仿寫:父愛是________________________________________________________ 父愛是______________________________________________________
仿照例句,補寫出一個比喻句。例:誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽是
第四篇:《修辭手法復習》教案
《修辭手法復習》教案
一、導入
同學們,我們在寫作的時候,怎樣才能使句子更加生動形象?誰來說說我們學過的修辭手法?(板書)今天我們就一起復習這些修辭手法。
二、圖片激趣,深入講解,學練結(jié)合.(一)比喻
1.大家看,這是一幅彎彎的月兒圖。(課件2)彎彎的月兒像什么?(小船)
2.誰能用一個比喻句將這兩圖連起來。在句子中,“月亮”是本體(被比喻的事物),“小船”是喻體(比喻的事物),“像”是比喻詞(聯(lián)系本體和喻體的詞)。
3.我們來了解一下介紹比喻相關(guān)知識:全班齊讀(比喻的定義和作用)(課件3)
4.第一組的同學讀例句:誰來說說哪個是本體、喻體、比喻詞。
5.比喻句有三種形式:
A 明喻
(課件4)在這個句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么? B借喻(課件5)這個句子中,本體是什么?喻體呢?
C暗喻(課件6)這個句子中本體和喻體都沒有出現(xiàn),只出現(xiàn)了喻體,喻體是什么?把什么比作銀條兒? 6.運用比喻句時我們要注意什么呢?全班讀。(課件7)
7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句(課件8)我們來判斷哪些句子是比喻.(課件9)
8.現(xiàn)在老師來考考大家對比喻句的掌握情況,大家看題目。(課件10)
(二)擬人
1.過渡:一陣風吹來,花兒向我點頭,小樹向我彎腰。用了什么修辭手法? 2.師:什么擬人?全班齊讀(定義和作用)(課件11)3.我們來找找句子把事物人格化的詞:(課件12)
4.擬人句真是太有趣了,讓我們也來試試吧!請大家一起完成這些擬人句。(課件13.14.15.16)
(三)夸張
1.接下來我們來學習第三種修辭手法:夸張,什么是夸張?全班一起讀。(課件17)
2.夸張有三種類型,我們來了解一下。第一個句子小組讀,這樣的夸張我們叫做(課件18.19.20)
3.下面大家來看這幾題,想想用了哪種夸張手法。(課件21)4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達。(課件22)
(四)排比(課件23)
1.介紹:排比和其作用。
2.同學們找一找句中相同部分。
3.同學要注意:排比句中有3個或3個以上的相同部分。(板書)
(五)設(shè)問(課件24).現(xiàn)在上課了嗎?上課了。老師這句話里用到了什么修辭? 2.介紹設(shè)問:是先提出問題,然后緊接著把自己的看法說出來。設(shè)問是自問自答。(板書)3誰來說一個設(shè)問句?
(六)反問(課件25)
1.師示例:難道這種修辭手法我們沒有學過嗎?用了什么修辭手法?
2.全班齊讀:反問是用疑問的形式來表達確定的意思,以加強語氣。反問是問而不答,答案蘊含在問句之中。
3.提問學生造句。
(七)對偶(課件26)
1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對偶 2.誰來舉個例子。
三、交流練習,說說下列句子的修辭手法。
同學們,我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法,接下來就是同學們大顯身手的時候了,我們一起來玩沖關(guān)我最棒的游戲。請同學們拿出練習,進行第一關(guān)的練習。(課件27--31)
四、如何用修辭手法把句子寫具體。
1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過關(guān)了,接下來我們增加難度,沖過第二關(guān):如何用修辭手法把句子寫具體。沖關(guān)之前,老師有些小小的建議,請全班同學一起讀讀。(課件32)
2、交流完成練習。(課件33--35)
五.進行語段訓練
1.單個的句子大家已經(jīng)掌握得不錯了,現(xiàn)在我們加大難度,沖第三關(guān),進行語段訓練。
2.出示語段
(一):(課件36)
這段話中運用了什么修辭手法?表達了作者怎樣的情感?
(1)用排比的修辭手法寫景,感情細膩,層次清楚。這樣運用了修辭手法的一句話,就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠,使我們仿佛身臨其境,這就是語言的魅力啊!
(2)課內(nèi)的語段同學們掌握得非常牢固,那么課外的呢?我們繼續(xù)增加難度,繼續(xù)闖關(guān)!
3.出示語段
(二)(課件37)你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法?你能全找出來嗎?
(1)生交流
預設(shè):句子
(一)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
①生讀句子。
②這個句子運用了擬人的修辭手法。因為只有人才會“你不讓我,我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當做人來寫,把樹寫得親切可愛,有生命力。
句子
(二)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
①生讀句子。
②這個句子運用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動形象地寫出了花兒的美麗的顏色。
③還有什么不同的意見嗎?生2:這個句子還運用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。
④師:是啊,這一段話中,運用了這么多的修辭手法,多么生動、多么 形象,讓我們感受到了景物的美好。
六、師歸納小結(jié)
今天,我們再一次地了解了常用的幾種修辭手法。修辭是對語言的錘煉與加工,恰當?shù)剡\用修辭是十分必要的。說 話 如 此,寫作文也是如此。希望同學們在以后的學習生活中能做有心人,說生動話,寫錦繡文。
七、課后作業(yè):(課件38.39)
以“一個陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上你喜歡的修辭手法,看誰用得多,寫得好。
板書
1、比喻:
本體 比喻詞 喻體
2、擬人:把事物人格化
3、夸張: 夸大、縮小、超前
4、排比:三個或三個以上
5、設(shè)問:自問自答
6、反問:明知故問
7、對偶:結(jié)構(gòu)、字數(shù)相同
第五篇:復習修辭手法教案
《復習修辭手法》教學設(shè)計
教學目的:
1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。
2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。
3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學重點:
復習常用的修辭手法,并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點:
1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。
2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學準備: 幻燈片 教學過程:
一、導入:
(出示第一張幻燈片)
同學們,請看這里的一組句子,請大家讀一讀,讀后告訴我,你覺得哪一句比較好,說說理由。
對,“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象,更生動,使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。
二、復習常用的修辭手法:
1、好,請同學們回憶一下,這六年來,我們都見過哪些修辭手法?
2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法:比喻 擬人
排比 設(shè)問 反問 夸張 對偶
3、對,以上是我們學習中常見的修辭手法。同學們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。(前后相鄰兩桌的4個同學可組合成一組)老師巡視了解情況。
4、抽兩個小組來匯報結(jié)果。老師帶著同學們聽取匯報,并發(fā)表自己好的見解。
三、判斷句子所運用的修辭手法:(出示第二張幻燈片)
1、讀這張幻燈片里的句子,獨立思考句子運用了哪種修辭手法。
2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。(1)請第一個學生回答“不努力,怎么能取得好成績呢?”用了什么修辭手法?(反問)
老師補充說明:這個句子從標點符號來判斷是一個問句,但它不要求人們做什么回答,因為答案就在其中,它的意思是:不努力,就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較,它有較明顯的標志詞“怎么
呢”“難道
嗎”(2)請第二個同學回答“我端起搪瓷碗,覺得它有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法?(夸張)
老師補充說明:這種修辭的句子故意言過其實,對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看,一個碗很輕的,在這句中卻覺得有千斤重,實在言過其實了,夸大其詞了。還有縮小的那種,如:他的家只有巴掌大點地方。(3)請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法?(對偶)
老師補充說明:對偶是字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子,一般詩句常用這種修辭手法。(4)請第四個同學回答“課外活動時間到了,同學們有的學習電腦,有的排練合唱,有的外出寫生,有的制作標本。”用了什么修辭手法?(排比)
老師補充說明:這種句子的特點是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。(5)請第五個同學回答“莊稼長得好,玉米粒粒飽,高粱樂紅了臉,稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法?(擬人)
老師補充說明:這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫,或把物當作人來寫。(6)請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法?(比喻)
老師補充說明:這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處,句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句,關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如:“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句,因為“小明”和“他爸爸”是同一類。(7)請第七個同學回答“為是其智弗若與?曰:非然也。”用了什么修辭手法?(設(shè)問)
老師補充說明:設(shè)問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強調(diào)。
四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句
以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析,我們也知道運用修辭手法句子會更形象生動優(yōu)美,所以接下來我們來按要求轉(zhuǎn)換句子吧。(出示第三張幻燈片)
1、大家看這張幻燈片,讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。
2、老師每題抽兩到三個學生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。
(1)、這里的工作這么重要,我不能離開。(改成反問句和設(shè)問句)反問句:這里的工作多么重要,我怎么能離開呢?
設(shè)問句:這里的工作這么重要,我能離開嗎?肯定不能。(2)、天上下著大雨。(改成夸張句)夸張句:天上下著傾盆大雨。(3)、天上正下著大雪。(改成比喻句)比喻句:天上正下著鵝毛般的大雪。(4)、風輕輕地吹動小樹。(改成擬人句)擬人句:風姑娘輕輕地撫摸著小樹。
五、小結(jié):今天我們復習了小學階段常用的修辭手法,只要你掌握了修辭的特點,就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。
六、作業(yè):
以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設(shè)計
修辭手法
比喻 擬人
排比 設(shè)問 反問 夸張 對偶