第一篇：音樂案例分析2

小學音樂課堂教學案例分析

有效教學是教學活動的基本最求，有效教學的目的就是讓學生在單位時間內獲得最大的發展。它既是一種理念，也是一種策略。在音樂教學過程中，學生在與同學、教師共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。這就是音樂有效課堂中的合作學習。

教師創設合作學習的過程，也是一個分工，目的明確的過程。這就要求教師在課前進行精心的策劃，課中充分發揮教師的教學機智。

【案例】如在一年級《動物說話》一課中，教師讓學生聽了兩遍歌曲后就提出了一個問題，問學生歌曲中有幾只動物在說話。只見一個個學生爭相舉起了小手，很正常，因為問題實在是不難，但是老師還是說：小組合作討論一下，我們再交流。

【反思】在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學們圍在一起大聲討論起來，似乎很熱鬧，可是只要你仔細觀察便會發現，并不是每個學生都參與進來，并沒有生生、師生間的互動。案例中教師提出的這個問題其實非常簡單，學生馬上就能回答出來的，可這位教師非要花足時間、花夠力氣地反復合作討論這些沒有實際意義的內容。這樣的合作討論有必要嗎？我們不難發現其實這位教師過分考慮了教學形式的多樣化，而沒有去考慮或很少考慮這樣做的目的是什么。這種缺乏教學目標統領的教學手段和教學行為，往往導致教學者的教學目標模糊不清，更談不上對教學目標淺效應的考慮。

【策略】“實效”——明確教學目標，選擇適當的內容和時機進行合作學習。

合作學習的設計不在于熱鬧，更不在于花俏，也不能流于形式，為了合作而合作。我們創設的目的是為了教學目標而服務的，使學生更關注音樂的本身。

新課程倡導合作探究，充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體里的協調能力，可是并不是每節課任何環節都需要小組討論。從教學的角度來看，教師應當根據音樂教學的實際需要，選擇知識的重點，難點和關鍵點上。選擇有爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容。此外還應當選擇適當的時機，時機選的準，選在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。

第二篇：音樂案例分析

一、案例描述

那天是一節七年級八班的音樂欣賞課，本節課的主要教學內容是欣賞《冰山上的雪蓮》等音樂。我剛用開門見山的方式點明了教學內容，開始組織教學播放《冰山上的雪蓮》時，“都什么年代了還聽這個，難聽死了”、“真沒勁，都想睡覺了”、“老師從網上下載點流行音樂給我們聽聽吧”。一時間，同學們七嘴八舌，教室里一片亂哄哄。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學的。”我激動且語無倫次了。

突然，這個班的學習成績較差，行為習慣也較差的張延同學站了起來，也不打個招呼就往音樂室外面走。我追上去責問道:“你去哪？干嗎去？”他毫無表情地回答：“這節課沒勁，書本上的歌曲不好聽，唱起來沒感覺，也學不會，真浪費時間。”“老師，教我們唱流行歌曲吧。”此時教室里同學們的聲音更大了。雖然我當時很生氣，但無奈之下，我只得讓步了。“好吧，既然你們這么不想聽曲藝音樂，那這節課我們就破例唱唱流行歌曲吧，不過你們別說我上課不認真啊！”話音剛落，包括在內的所有學生臉上都露出了開心的笑容，大聲歡呼太好了、太好了！隨后每個同學都在爭先恐后的報出自己想要聽的歌名讓我下載，《三國》、《童話》、《不想長大》……隨著音樂的響起，同學們一個個都像著了魔似的規規矩矩地坐在自己的座位上，自覺地跟著音樂哼唱起來，頃刻間便沉醉在這優美動聽的音樂聲中。

正由于有了上述事例的發生，我隨后就對本班50名在校生進行了抽樣無記名調查統計：

1、你喜歡上音樂課嗎？ A、喜歡（98.3%）B、不喜歡（1.7%）

2、你希望老師教一些其它的東西，你希望是哪些？（多選題）A、流行音樂（84.58%）B、中國戲曲（10.77%）C、外國歌曲（26.06%）D、民族音樂（31.52%）

E、古典音樂（43.47%）此時此刻的我被陷入了深深的無奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表現的，正是初中音樂教學中普遍存在的“流行潮”現象。不難看出，不是孩子們不愛音樂了，只是他們對流行音樂更為偏愛，是我們的老師強制性的扼殺了孩子們的天性，是我們把自己的感受強加給了孩子們。如果再加上歌曲缺乏與學生生活產生共鳴的東西，就難以讓學生產生興趣，更難以吸引學生。而學生是當代的學生，并且生活在信息傳媒非常發達的當代社會，時下正紅的“超級女聲”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中國”等一些選秀活動，在媒體的推波助瀾下，使得流行音樂離孩子們的距離是如此之近。正因為時間上較大的落差，才造成了學生產生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動的。

面對初中音樂教學中的這一現象，音樂老師該怎么辦？如何處理音樂教學中的雅與俗的關系？這些都是橫在我們音樂老師面前輒待解決的問題。筆者認為：

其一，擺準流行歌曲在普通音樂教育中的地位。我們的音樂教育，無疑應包含中國傳統音樂、新音樂、歐洲古典音樂及包括流行歌曲與“新潮音樂”等現代音樂在內的古今中外一切優秀音樂文化成果，但其中也必須有主次之分。不給流行歌曲一個適當位置不行，把這個位置擺到不適當的高度也不可取。在近年的全國歌手大賽中，常可以見到一些優秀的流行音樂獲獎作品出自專業作曲家之手。更有在各種流行歌曲比賽中一炮走紅的歌星：李宇春、張靚穎……這些多多少少都影響著中學生們。隨著中國臺灣歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸牛》，被列入上海中小學生愛國主義歌曲推薦目錄之列。同時還有《真心英雄》、《中國人》等多首港臺流行歌曲被錄入。可以說將流行音樂納入教育體系，也是歷史發展的必然。

其二，淡化自我，確立學生是主體的思想。我們很多老師喜歡以自己的好惡來確定課堂教學的內容，也不從學生的實際出發，自己喜歡民歌，便讓學生都喜歡彭麗媛、宋祖英。自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學生聽《二泉映月》、《良宵》。這種教學思想總體而言還是感性的，過強的自我意識在左右著教學向理性化方向發展。

其三，提高自身的音樂素養，拓寬欣賞視野。音樂老師不能老是在自己過去所學的范疇中自以為是的散步，拒絕一些現代的東西。我們應該知道，在現實生活中，也有曇花一現的“高雅”音樂，而流行音樂中也有經典之作。貝多芬的作品未必都是經典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做老師要胸襟開闊、雅俗共賞，這樣才能適應學生的不同需求。

其四，活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出欣賞性、審美性。無論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學習的對象，學生往往就會對其失去興趣，但如果讓學生在欣賞與審美中進行學習則會輕松得多。

第三篇：音樂案例分析

一年級音樂課《海》案例分析

我從教材背景、教學目標、教學理念與教學方法、教學過程幾個方面對本節課的教學設計進行說明。

一年級音樂課《海》案例分析

一、教材背景

《海》這一課是人音版第二冊第七課的內容。“海”這一課的人文主題非常突出，因此在設計教學過程中，我以《海》這首歌為主線，以“海姑娘”這個形象為引子，采用教材上的《海上風暴》和非教材內容的《藍色多瑙河》選段為音畫欣賞內容，體現以審美為核心，以情感態度和價值觀為重點，運用多科藝術綜合（音樂、美術、戲劇），自主探索、游戲等多種教學方法，以求實現學生的人文素養和音樂藝術能力的整合發展。

二、教學目標

根據新課標的要求和教材特點，結合實際情況，我確定《海》這一課的教學目標：

（一）情感態度和價值觀的目標

A、激發學生對大海的熱愛之情

B、使學生對表現大海的各種歌、樂曲充滿興趣

C、培養學生對表演的興趣，令學生喜歡合作與交流，樂于創造。D、讓學生知道海的污染，讓學生從小懂得要保護大海,保護我們生活的環境。

（二）知識與能力的目標 A、能夠用自然的聲音準確地演唱《海》的簡譜和歌詞，并能根據歌詞意思作表演動作。

B、能夠小組合作創編造型動作表現大海，并表演。C、會用不同的線條表現歡快、平靜、恐怖三種音樂 D、會用不同的表情去表現、配合歡快與緊張的音樂 E、培養初步的審美能力。

我在設計教學目標時，是把情感態度和價值觀的目標作為重點。

三、教學理念與教學方法

（一）以審美為核心，使學生受到熏陶、感染、凈化、頓悟

新課程標準指出：音樂教育應體現以審美為核心。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，應該把音樂教學作為一個審美感知和審美發現的過程。在《海》這一課的學習過程中，我讓學生用視覺、聽覺充分地感受大海的美，并能夠在活動和游戲中表現、創造大海的美。

對于音樂課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。在《海》這一課學習中，學生不斷地感受大海的美，對大海的感情就更深，更熱愛大海了，這時進行環保教育才顯得更有效，當孩子們認識到“海水受污染，要救救大海”，是他們對海的情感態度與價值觀的形成。而這種情感態度與價值觀，如果依靠死板的說教是不可能形成的，只有在生動活潑的音樂課堂中充分地感受、體會、創造、表現，才得以形成。

（二）音樂課程的綜合

音樂課程的綜合，是一種以音樂為本的綜合。音樂教育必須具有寬闊的視野,對音樂教育的各種影響因素以高度重視。從藝術的本質上講，一切藝術形式都是心靈的藝術，只是所有的感性材料不一樣而已。從心理學的角度而言，“通感”這一心理現象，使得藝術之間的相互融合也成為必要和可能。在本課中我設計了音樂與美術的綜合，音樂與戲劇的綜合。用美術的線條表現音樂，如：用高低起伏波動大的線條表現跳躍、歡快的音樂，像《藍色多瑙河》；用平直的線條表現平靜、緩慢的音樂，像歌曲《海》；用凌亂的線條表現恐怖、緊張的音樂，像《海上風暴》（詳見本課第三個環節音畫欣賞）。而音樂與戲劇都是表情性很強的藝術門類，兩種藝術的綜合也很有必要。如：用戲劇中歡樂的表情去演繹歡快的音樂；用生氣的表情去配合狂暴的音樂等等。

（三）在游戲中學，樂中學

在新課程中強調的是學生的情感態度與價值觀，重視學生人格的健全，以美育人是放在首位，但并不是說知識與技能就不用掌握了，知識與技能的學習還是必要的，這是提高音樂素質的需要，也為學生進一步學習音樂奠定基礎。音樂知識與技能的學習如果沒有方法，是非常枯燥乏味的，所以新課標提出要改變學生的學習方式，快樂地學是其中一種重要的改變學習方式的辦法。小朋友都喜歡做游戲，因此我設計了一個游戲性的識譜環節，用彩紙做許多美麗的小貝殼，在每個貝殼上寫一個音符，小貝殼上的音符就是《海》這首歌包括的音符。讓學生把音符當作美麗的小貝殼去認知，在拾貝殼——舉貝殼——唱貝殼一系列游戲中逐步掌握《海》這首歌的簡譜。柯達伊音樂教學運用在唱貝殼的環節中。

四、教學過程和設計意圖

（一）導入

1．師：孩子們，你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡！

師：那么我們現在去大海邊玩怎么樣？

學生從座位上走出來，坐在地上，好像坐在沙灘上。

2．學生欣賞各種大海的形象。課件顯示多種大海的畫面，同時播放《海》這首歌的音樂。（第一次感受《海》這首歌）3．談談對海的感受，抒發對大海的感情

師：大海美不美？ 生：美！

師：見到這么美的大海，你們想說點兒什么呢？ 生1：好想去大海邊玩。

生2：想變成一只小鳥，在海上自由自在地飛翔 ……

4．朗誦海的詩歌（其實是朗讀《海》這首歌的歌詞）

師：我見到這么美的大海，想朗誦一首小詩，你們也和我一起朗誦好嗎？ 師生開始有感情地朗誦，并且配上適當的動作： 大海啊望不到邊，多廣闊的海，太陽啊已經下去月亮升上來。……

設計意圖： 我設計從學生觀看美麗的大海畫面導入，讓學生首先被美麗的大海所吸引、震憾，而且畫面配上《海》這首歌的音樂，做到音畫同步，也讓學生第一次感受《海》這首歌。優美的畫面、動聽的音樂，產生的感染力是很強的，從而成功導入本課《海》。

（二）體態律動：游泳 1． 師過渡語：大海這么美這么可愛，想不想擁抱大海呢？ 生：想！

師：大家下海游泳怎么樣？

師：老師彈鋼琴模仿海浪聲，你們游泳的動作要和海浪聲一致，做得到嗎？ 2． 師彈奏滑音模仿海浪聲，學生劃動手臂，隨著海浪聲有節奏地做游泳動作。

3． 師彈奏《海》的旋律，讓學生聽到這段音樂就“躺在沙灘上”休息。（第二次感受《海》這首歌）

4． 師再彈奏滑音，學生一聽到馬上做游泳動作

設計意圖：培養學生按音樂節奏做動作的習慣，想令學生在“游泳”活動中有身臨其境的感覺，似乎真的來到大海邊，從而更投入、更積極地參與活動。并且在活動中又一次感受《海》這首歌。《海》這首歌，自始至終，在本課每個環節都出現，貫穿了整堂課，目的就是要學生多聽多感受《海》這首歌，但不是機械地重復聽，而是不同時候、不同形式地聽，讓學生漸漸地喜愛和熟悉這首歌。

（三）音畫欣賞（音樂與畫面的匹配）

引言：海姑娘遇到一個難題，請小朋友們幫她解決。

聽音樂選畫：曲一《藍色多瑙河》選段與第一幅圖相匹配（表現歡樂的大海）

曲二《海》與第三幅圖相匹配（表現平靜的大海）曲三《海上風暴》與第二幅圖相匹配（表現生氣的大海）1．每曲先聽一點，然后選擇合適的圖與其相匹配,并說明原因，然后再聽。

2．為不同的大海配表情（歡樂的、生氣的），學生做出歡樂的、生氣的表情。3．聽音樂畫線條表現三種大海（通過畫線條感受音樂旋律線的起伏）

設計意圖：在音樂欣賞中配與適當的畫面，令學生更好地把握音樂的情緒。《海》這首歌在此環節中反復地出現，并且是帶情緒的，有表演的，使學生在不知不覺中學會《海》這首歌。為大海配歡樂的、生氣的表情不但能把握音樂的情緒，也為后面戲劇表演的環節埋下伏筆。用畫線條表現所聽的音樂，是尋求音樂與美術之間的一種“通感”，而不是為了追求一種形式上的“綜合”。有了“通感”，就能用美術的要素去表現音樂，聽著音樂體會到美術的成分。而為三種不同的大海配表情，則是音樂與戲劇表演的綜合，用表情去表現音樂，能夠更準確地理解音樂，同時豐富的表情也豐富了情感體驗。

（四）拾貝殼〈識譜教學〉

過渡語：“海姑娘感謝小朋友幫她解決難題，要送許多小貝殼給你們……”

1．生每人拾一個貝殼，貝殼上有音符，師唱哪個音符，學生就舉起相應的音符。（師唱的音是《海》這首歌的旋律）

2．幾個學生排隊手持貝殼音符，教師用卡片點誰的頭，下面的學生就唱哪個音，其中“浪花”卡片點就唱；“小魚”卡片點就不唱（師點的音還是《海》這首歌的旋律）設計意圖：

評價：本環節充分體現了在游戲中學，快樂地學。使本來枯燥乏味的 識譜教學變得充滿趣味。運用了柯達伊音樂教學法。

（五）創編與表演

引言：“海姑娘覺得小朋友真了不起，會跳會唱，你們能不能教教她呢？”

1．師提問與海有關的事物。（如：海風、海浪、海草等）

2．小組合作創編一些動作表現大海(商量、創編過程播放《海》這首歌，師參與到學生當中商量)3．分組表演動作時融入歌唱（分樂句唱，師先唱，生后唱）4． 用樂器模仿海浪的聲音，要用不同的方法敲擊。5．分別表現唱、跳、奏

設計意圖：本環節目的是讓學生在實踐中創造、表現大海的美。在小組共同創編和表演時，學生之間需要合作與交流，學生需要有想象力和創造力。評價：在活動中學生非常自主、積極地共同設計和創編，而且都設計得很好，有不同的角色，不同的造型，有美感、藝術感。不但演的人樂在其中，觀者也是津津有味地欣賞。而一組學生表演過程中另一組就唱《海》這首歌，非常自然地融入了歌唱。打擊樂器模仿海浪聲渲染了氣氛，并加強了節拍感。

（六）戲劇表演

教師一邊描述，學生一邊表演（用身體的動作和表情），內容關于海的污染。

教師描述：“大海啊望不到邊,多廣闊多美麗的海，海面上掀起浪花，浪花好像在跳舞，浪花在歌唱，大海非常歡樂，海里的小魚在快樂地游來游去，海豚在一跳一跳的。可是，這時大海不高興了，原來有人把臟水、臟油、垃圾倒進大海里，大海很難過。大海要生氣了，大家說怎么辦呢？”教師要非常有感情地描述。生1：我要當科學家，把污水引走。師評：你的辦法真好。生2：叫人不要把垃圾倒進大海，不要弄死小魚。

師評：你真有愛心！還有不同的辦法嗎？（叫學生用不同的辦法，開發他們的創造力。）

生3：做一個潛水艇，把垃圾都撈上來。生4：在一個牌子寫上“不要亂丟垃圾”。……

師評：你們的辦法都很好，讓我們每個人都做保護海的使者,保護大海，保護我們生活的環境。

設計意圖：為豐富學生的情感體驗、提高學生的表演能力而設計的這個戲劇表演的環節。更重要的是要實現本課的人文主題——讓學生知道海的污染，讓學生從小懂得保護大海,保護我們生活的環境。

評價：淡化了教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之與師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，在戲劇表演中師生一方說一方演，說的一方固然是充滿感情，演的一方更加是全情投入、盡情發揮，最終很好地實現了教學目的。

第四篇：音樂案例分析

《東方之珠》教學案例分析

一、設計理念

本單元的教育主題為：用音樂激發學生的愛國情感，期盼祖國早日實現統一。本課時包含 “ 回歸 ” 和 “ 盼歸 ” 這兩部分內容。因而本課時教學設計的基本思路，是使學生通過多種形式聽、唱歌曲《東方之珠》，深刻體驗歌曲中 “ 依戀祖國、渴盼回歸 ” 的思想內涵；在師生平等互動的學習氛圍里，通過實踐創作、對歌曲的再表現等激發學生的愛國情感；通過自查資料使學生主動獲取與香港、臺灣相關的各種知識。

二、教學目標：

1、通過欣賞《東方之珠》，體驗歌曲的內在情感，感受音樂所表現的意境，并在聽辨、學唱、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內涵。2、主動了解香港的相關歷史知識，能夠用歌聲體驗期盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。

3、通過實踐初步學會分析歌曲結構，主動去參與學習，進而獲得知識。

三、教學重點與難點

突出本單元 “ 祖國統一 ” 的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所蘊含的思歸、盼歸的真切情感。

四、教學過程

伴隨《七子之歌》優美的旋律，學生走進教室，做好上課準備。、師生問好。2、導入新課： 師：剛才我們聽到的是上節課我們所學習的《七子之歌》，同學們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來，母親 ” 一句話，以抒發作者對祖國的眷戀之情。通過上節課的學習，我們大家也深深體會到了詞曲作者心向祖國、熱愛祖國的思想感情。那么在上節課學習的基礎上，這節課我們將繼續來欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。、教師播放多媒體課件：香港有特點的景點、建筑圖片。（課件背景音樂為《東方之珠》）

師：我們先來欣賞一下香港美麗的景色、風光。（師生互動，共同欣賞香港的典型建筑、景點等圖片，同時在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》展示學生自己搜尋的相關資料，了解香港的風土人情及相關的歷史知識。

4、師歸納小結：香港地區位于珠江口東側，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國美麗的 “ 東方之珠 ”。、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）師：我們大家一起來欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會，這首歌曲表達了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過后，學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴；讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉。”、教師小結：作者以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現了人們對香港的無限眷戀之情。、分析歌曲的情感內涵

師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對這首歌曲的印象，你認為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動，教師可以幫助學生完成）

師： “ 讓海潮伴我來保佑你 ”----深切表達了炎黃子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情

“ 請別忘記我永遠不變黃色的臉 ”----多次的強調，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國懷抱、渴望統一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給了親愛的祖國。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰創作的？（學生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會更好》）、課件演示羅大佑相關內容：創作歌曲《童年》、《明天會更好》等。11、再次復聽歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學生跟隨演唱，并要求學生注意歌曲可分為幾部分？（學生答）、實踐分析歌曲的結構（根據學生的回答來分析）師：一首歌曲的結構跟它的旋律有關，根據歌曲中出現的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個相對獨立的樂段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個段落或層次一樣），再將每個層次或段落用字母表示出來，就成為歌曲的結構。下面同學們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結構。、師生互動，引導學生分析歌曲結構。第一部分的旋律比較平穩、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ” 時達到了高潮，把對東方之珠的愛戀，對祖國的深情表現得淋漓盡致，所以我們把它們分開成為兩個樂段，用 A 和 B 來表示。而后來的 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復，我們把它叫做補充部分，因此，這首歌曲的曲式結構就是帶補充的單二部曲式。、表現歌曲，分組對歌曲進行實踐創造（1）在充分理解歌曲的基礎上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進行演唱。（2）男女生對唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進行實踐創造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對歌曲進行 “ 二度創作 ”。

同學們，我們的祖國歷經蒼桑，香港、澳門已經順利回歸到祖**親的懷抱，臺灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國統一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！案例評析 組織結構：

這節課集欣賞和歌唱為一體，因而屬綜合欣賞課。總體教學結構承上啟下，與本單元第一課時的《七子之歌》相互呼應，本課時的教學環節環環相扣，始終抓住歌曲中蘊含的濃濃的情感。通過欣賞不同形式、不同版本（聲音文件、影視文件、圖片文件）的音樂旋律，從多方位多角度感受歌曲深刻的思想內涵。通過小組討論、探究、表演（對歌曲的二度創作）以及課前相關資料的自主查尋等多種學習方式，了解并掌握歌曲旋律及相關的地理歷史知識，以 “ 同為炎皇子孫 ”、“ 濃濃的思鄉情懷 ” 抒發 “ 回歸 ”、“ 盼歸 ”、“ 渴望統一 ” 的愛國激情，陶冶學生的愛國情操，使學生達到 “ 以祖國昌盛、民族富強、和諧統一 ” 為己任的愛國思想境界。拓展探究

現代新課程理念認為：課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂當成惟一受教育的場所，把書本當成惟一的知識來源，把教師當成惟一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是突顯學習與生活的緊密聯系、強調以師生互動為特征的學習共同體、重視學習情境的創設從而引導學生主動積極地學習和探索。

《東方之珠》這類案例并非單一的音樂知識課，在教學中可將文學、地理、歷史等其它學科相關的知識 “ 拿來我用 ”，以更好的為本課教學目標服務。比如本節課在課件制作中可再進行一些擴展：中學語文學科的閱讀文章《鄉愁》、潘長江的電視小品《風箏》等，都是以 “ 盼歸 ”、“ 企望統一 ” 為主題思想的，只要教師科學地進行篩選、取用，在教學環節中合理地進行安排，對激發學生的情感、輔助完成教學目標都會起到積極的作用。

第五篇：音樂教學案例分析

四年級音樂教學案例：《我們的田野》

教學課題：《我們的田野》 教學內容說明: 《我們的田野》創作于五十年代,由管樺作詞,張文綱作曲,曾作為影片《我們的田野》的主題歌.由于歌曲旋律優美抒情,易于上口,多年來一直深受人們的喜愛.此歌于1980年獲“第二次少年兒童文藝創作評獎”一等獎.管樺（1922-2002），原名鮑化普。1922年1月生于河北省豐潤縣三女河鄉女過莊村。1963年調入北京市作家協會任駐會作家。代表作中篇小說《小英雄雨來》，長篇小說《將軍河》，作詞的兒童歌曲有《聽媽媽講過去的事情》、《快樂的節日》。張文綱，作曲家，廣西合浦人。

歌曲結構為三個樂句組成的一段體,調式為F宮調式,2/4拍子.其節奏平穩寬廣,旋律親切委婉,優美流暢,具有明亮的大調色彩.尤其是第一,第二樂句起唱時的弱起節奏“0 X”和樂句中的跨小節切分節奏“X | X”,使樂曲富于動力,顯得新穎獨特,增強了歌唱的抒情韻味.此曲的歌詞極富詩意,分別從田野,湖水,森林,群山,天空五個側面抒發了對祖國的贊頌與熱愛之情.歌曲特點：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國山河的自然景色。

培養學生有表情地演唱《我們的田野》，使學生感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現手段為塑造音樂形象作用，激發學生體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。

教學目標：

1、認知目標：能以優美柔和抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗旋律的美感；了解弱起小節的演唱。

2、技能目標：認識弱起知識，并掌握其唱法；通過綜合訓練，認識前后兩個樂句在節奏上的聯系，以及節奏組合的規律；認識連線這一音樂符號,感受它們在音樂中所起的作用,并在實踐中學會運用。

3、情感目標：通過學唱和欣賞兩首滲透愛國主義思想內容的歌曲，激發學生對美麗而偉大的祖國的熱愛之情，感受兩首歌曲所表現的不同情緒；培養學生感受美和表現美的能力；培養學生熱愛祖國的美好心靈和真摯純樸的情感；能用優美舒展的歌聲描繪美麗的田園風光,表達對祖國錦繡河山的熱愛,增強環保意識.教學重點：

學會《我們的田野》這首歌曲，引導學生體驗旋律的美感。通過演唱，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲。要求學生以寬廣、優美的聲音演唱。

教學難點：

體驗歌曲旋律的美感。教學設想：

這是一首優美抒情的兒童合唱曲，我在教學中以“美”為主線，通過欣賞美麗的風景圖片，讓學生從一開始就感覺到美，再讓學生去體驗歌曲的旋律美，并用自己的歌聲來表現美，最后，發展他們的創造性思維，結合我們美麗的校園環境，譜寫出自己的心聲。

教具準備：電子琴 多媒體 美麗的田野風光圖片、收錄機。教學過程：

一、新課教學。

1、下面我們帶著愉快的心情跟老師一起去我們的田野中看看。

2、出示田野的圖片：你們看到什么？這些情景給你什么感覺？

3、圖片中的田野好美，老師這有一首歌唱田野的歌曲，你們聽聽。放歌曲錄音。生聆聽并感受其旋律。引導學生用優美柔和抒情的聲音演唱歌詞。學習弱起小節的知識，并能初步掌握其唱法。（聽之前要求學生帶著問題去認真聽）歌曲描繪了什么？情緒怎樣？速度？給你什么感覺？旋律很美，歌詞描繪的意境更美。我們的田野如此美麗，我們應感到自豪。通過學習歌曲《我們的田野》，激發學生對美麗而偉大祖國的熱愛之情。

誰表達的有新意，和別人不一樣？歌曲描寫田野美好風光。歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉，表達了對家鄉、對祖國山河的熱愛之情，告訴老師，這首歌的作者是誰？

4、引導學生有感情地朗讀歌詞。聽音樂，學生跟隨范唱輕聲演唱歌曲。反復聽唱第一段，提出疑問：你覺得第一段哪句比較難唱？誰會唱？你覺得哪句好聽，唱出來。“︵”是什么符號？歌曲中出現了幾個圓滑線和延音線？延音線是一條向上或向下彎曲的弧線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。連音線分為兩種,即延音線和圓滑線。它們的形狀幾乎一樣，圓滑線稍粗一些。延音線是連于兩個或多個音高相同的音符之間的連音線,功能是延長這個音,唱（奏）法則按照節拍唱（奏）完即可。還有一種延音線是用在滑音上的，表示兩音之間的滑音是圓潤，光澤，平滑過渡的！連線有兩種: 一是連接相同音高的音叫做連音線;二是連接不同音高的音叫做圓滑線.一開始有個O是什么意思？該怎么唱？（弱起小節，按照前面的節奏練習點頭，抬頭的時候唱出）這首歌很美，表達了怎樣的思想感情？我們要怎樣才能唱好它呢？（優美、抒情、輕聲演唱）唱的過程中提醒學生唱好前兩句的弱起的節奏，(提醒學生間奏出現的位置。演唱的時候，應該輕聲,整齊,字正腔圓,甜美的表情。用圓滑輕巧而有彈性的聲音演唱。這首歌給我們的感覺是寬廣、優美。

二、教學擴展。

通過今天的學習,美妙的音樂把我們帶進了美麗的大自然中,仿佛身臨其境.結合我們美麗的校園環境，譜寫出自己的心聲《我們的校園》

教學反思：

我認為要讓學生知道詞作者的生平事跡，進而從中得到啟示。歌曲創作的背景，也非常有必要讓學生了解，從而加深對歌曲的感性認識，繼而培養學生對家鄉對祖國錦繡河山的贊頌和熱愛之情。學生非常非常喜歡聽老師唱的翻版歌詞，老師唱完后，學生們給我掌聲、歡呼聲、贊嘆聲，學生還喜出望外地在課堂上請求老師給她們簽名，夸贊老師將來會成為有名的音樂家的。學生很佩服老師能翻版歌詞，并且能歌聲甜美地唱給他們聽，當堂夸贊老師真棒！真了不起！學生個個喜形于色！課堂效果非常的顯著、突出和美好。

2016年12月