第一篇：音樂案例

優秀教學案例

音樂學科教學和方法改革的案例

單位：登封市大冶鎮第一初級中學 姓名：劉素娟

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音樂學科教學和方法改革的案例

小學音樂教育施教的對象是兒童。從一個人的生理、心理特征來講，小學階段正是實施音樂教育的關鍵時期。作為一名教師應抓住這一時機，充分運用音樂教育的情感性、愉悅性、形象性等特征來引導學生求真、向善、愛美，使他們成為心靈美好的一代新人。小學音樂教師也許可以說是第一位把孩子領進音樂藝術殿堂的人。每個兒童都具有一定的音樂潛能。小學低年級學生思維發展尚處于以形象思維為主的階段。這就要求教師中用形象的圖片、教具、音樂或多媒體創造一個形象的情景來激發學生感知音樂語言的興趣，從而使學生對音樂有更深的感受和理解。低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現形式難以理解。因此，針對小學生的特點，教師在音樂教學中要根據音樂教學的內容，利用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學習的興趣。案例過程：

上課鈴響了，我讓學生傾聽著音樂走進教室，同學們情緒很高興。（我提前已經制作好了有關大自然中聲音的多媒體課件），學生對各種音響感到好奇有趣，在親身參與音樂活動的過程中很喜愛音樂。

接著我用猜謎語的方式，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的聲音。啟發學生走進教室時，聽到了什么聲音。同學們個個舉起小手，睜著回答。

生：有風聲 生：青蛙的叫聲 生：有雷聲

師：剛才我們聽到了大自然中美妙的聲音，想不想去呢？ 生：想

師：有一個“快樂”團要帶著小朋友旅行，看!火車來了，小朋友上車吧。我出示多媒體課件：火車開了。

師：大森林到了。（出示多媒體課件：教材中大森林的聲音，還有這組聲音都是學生非常熟悉的，很容易分辨、也易于模仿）。

師：雷公公發怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（出示多媒體課件：有關整個下雨過程）。這一下子更吸引同學們了，他們個個伸長脖子，有的跑到前面來，瞪大了好奇的眼睛使勁地看著屏幕，唯恐漏掉什么。

趁著他們興趣正濃，師：雨是一種自然現象。有大雨也有小雨，發現有什么不同嗎？

生：聲音不一樣。

師：下面我們學唱一首關于雨的歌曲——《大雨和小雨》先由老師范唱或聽錄音。然后跟著教師學唱。教師里立刻響起了悠揚的歌聲，師生仿佛置身于美妙的大自然中，根據大雨和小雨的特點，唱出了優美的旋律。

之后，師：雨停了，太陽出來了，花草痛痛快快洗了個澡，你看他們正沖著你們燦爛地笑呢！（師生再次同唱，感受歌曲整體效果。）接著讓學生創造聲音。

師：雨后的空氣真清新，我們到外面做游戲吧。大自然給予我們很多聲音，怎么來回報呢？看，我們的身邊有樹葉、樹枝等。能不能用身邊的食物創造聲音呢？（讓學生圍圈對坐）（鼓勵學生的求異思維，讓其創造的聲音和別人的不一樣）

生：老師你聽（學生從身邊尋找聲音并進行創造，提高學生的積極性。）

師：同學們發現了沒有，用兩三種聲音連接一起能表現一個簡單的內容。比如：腳步聲、開門聲、喝水聲，好像是一個小朋友放學回家，打開門、口渴了咕嚕咕嚕喝水的情景。你能不能從從身邊找出幾種聲音，再把里面的小故事講給同學們聽。學生這下更熱鬧了，立即開始了行動。這些故事是學生通過音樂創造而出來的聲音，在教學中，發揮學生創造性的機會，不用“標準答案”去束縛學生，培養和鼓勵創造精神，是新課標體現。

師：觀察身邊的食物，你會發現很多有趣的事情，今天同學們有機會親身感受大自然，一定是件愉快的事情，雖然很累，收獲卻很大，最后，就讓我們把一段精彩的舞蹈獻給大自然，（再次出示多媒體課件：愉快的夢）讓學生在輕松，愉快的氛圍中走出教室。案例分析：

新課標重視音樂實踐，在教學過程中，教師積極引導學生參與各項音樂活動，增強學生音樂表現自信心。孩子們由于其心理年齡的特點，對直觀食物的感受和音響比較深刻。特別是對低年級的孩子來說，要讓他們喜愛音樂課，感受到音樂的美，并且能夠理解音樂所表達的內容和情緒，光靠老師的講解以及磁帶的聆聽是遠遠不夠的。新課程標準要求我們培養孩子們的審美能力，那么怎樣才能夠有效地做到這一點呢，除了教師要研究新的教學方法和手段，注重三維目標的培養外，我認為多媒體課件的應用也是很重要的一部分。尤其是對于低年級的音樂欣賞課來說，如果能夠根據教學內容，配合課堂環節，有效地加入多媒體內容，可以很好地提高課堂效果，培養孩子們熱愛音樂的興趣，對人文精神的培養也有很好的作用，由于多媒體的使用，可以把音樂的情感與藝術形象結合起來，可以使學生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗中學習，從而達到提高教學效率的目的。在這節音樂欣賞課中，由于多媒體的有效應用，使孩子們充分直觀地感受到了下雨時的情景，并通過分段傾聽和媒體動畫的不同表現，使孩子們對音樂的理解更加深刻，也有利于孩子們更好的劃分音樂段落。美麗的動畫，結合了音樂和圖片，可以使孩子們潛移默化地喜愛音樂課，逐漸培養他們對音樂學習的興趣。

多媒體的優越性是顯而易見的，關鍵是要能正確運用。運用得當可以事半功倍，運用不當則會事與愿違。在音樂課堂上運用多媒體課件，要根據學生的認知規律和音樂學科的特點，嚴格遵循使用多媒體的原則，做到使用得恰到好處。只有這樣，才能發揮多媒體的優勢，實現多媒體與音樂教學的最佳整合。在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂、表現音樂、創造音樂，使虛幻的音樂形象化、具體化、使零亂的知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力，使音樂教學更為生動活潑。也有效地激發了學生學習音樂的樂趣，拓寬學生視野，幫助學生深入體驗音樂情境，提高音樂審美能力，促進他們的創造性思維和個性的發展。雖然多媒體在教學實踐中得到了廣泛的應用，但多媒體技術不是萬能的，要真正發揮其作用，不能只圖熱鬧而使用多媒體，一定要恰到好處。不能喧賓奪主，只圖表面熱鬧；形式要為內容服務，多媒體的應用應注意實效性。課件的形式要為教學的內容服務，緊緊圍繞教學目的，體現其實效性。必須找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內容的完美結合，才能真正發揮其作用。不能喜新厭舊，忽視其它媒體；手段為目標服務，多媒體的應用應注意合理性。電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。多媒體教學雖然是一種先進的教學手段，但不能忽視各具特色、各有所長的其他媒體。只有合理地使用多媒體技術手段，更好地為實現教學目標服務，才是我們的根本出發點和著眼點。

多媒體在音樂教學中的應用，調動了學生的學習音樂的興趣；豐富了課堂的教學內容；提高了音樂教學的效果。同時也給教師提供了靈活多樣的教學方式。運用多媒體教學是課堂教學發展的必然趨勢。我們在提高音樂教學質量的同時，要真正讓多媒體在音樂課堂教學中發揮更大的作用。因此，我們每位音樂教師都需要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，掌握并利用現代多媒體技術來推動音樂教學的進一步發展，最終使音樂教育跟上信息時代迅猛發展的步伐。

第二篇：音樂案例

（案例 三）

在 競 賽 中 開 展 聽 音 視 唱 《蝸牛與黃鸝鳥》教學案例

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學生學習的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。

二、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

（案例 四）

游 戲 中 體 驗 學習《老北京的兒歌》教學案例

體驗是一種基于學習者自身的活動，只有讓學生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的欣賞與創造才有可能成功。音樂游戲做為課堂的活力劑，樂于被學生接受和喜愛，對學生音樂知識的掌握以及情感的愉悅體驗都是非常有好處的。而情感、態度、價值觀往往是在游戲中得以感受，在體驗中得以學習的。我在《老北京的兒歌》一課的教學中進行了嘗試：

1、通過游戲了解什么是老北京的兒歌

師生圍成一個大圓圈后，玩“丟手絹”的游戲，待游戲結束后，告訴學生這就是兒歌，并引導學生說兒歌。

2、通過游戲了解以說為主的老北京的兒歌

教師出示三條節奏，說兒歌“小皮 球 香蕉 梨……”請學生選擇出相應的節奏，并按節奏說兒歌。

引導學生說出根據這首兒歌可以做哪些游戲？

學生答：跳皮筋、拍皮球、對拍手等等。然后學生根據自己的興趣去選擇游戲區里面的道具（皮筋、皮球、卡紙大手、鈴鐺）邊說兒歌邊進行游戲。

3、通過游戲了解以唱為主的老北京的兒歌

教師出示一個“水牛兒”的手偶，同時播放《水牛兒》的范唱帶，根據歌詞內容進行操作表演，鼓勵學生前來試試。

4、通過游戲了解說唱結合的老北京的兒歌 在欣賞《打花巴掌》時，教師首先引導學生說出它與上面兩首兒歌有什么不同？再引導學生說出歌中“說”的部分和“唱”的部分各可以做什么游戲？最后生按“說”和“唱”的不同節奏、不同情緒進行游戲。

該課我主要借用了音樂游戲這種體驗學習方式，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，不僅學會了說兒歌而且了解到了老北京兒歌的特點及它的幾種形式，弘揚了民族文化，使學生真正感受到了我們國家不僅地大物博，而且文化淵源流長。

（案例 五）

因 勢 利 導 貼近生 活 《音的強弱》教學案例

心理學家研究表明，兒童形象直觀思維占主導地位。針對這一特點我創設了特定場景，把抽象的知識點音的強弱（f p）變成可歌可感的形象來激發學生的感知，從孩子們最熟悉的小動物入手，我象魔術師一樣分別拿出叫聲有特點的小動物引導孩子們學習認識音的強弱（f p）。

師：老師今天帶來了可愛的動物朋友，你們看！（舉起毛絨玩具小羊）誰能用動作及叫聲給大家模仿出來

生：（多人興奮地到前面模仿）這是小白羊！它的叫聲是：咩 咩 咩

接著老師又拿出小貓、小青蛙請學生模仿并學他們的叫聲。然后老師請同學們閉上雙眼默數三下猜一猜老師這次拿出的是什么動物朋友，同學們萬萬沒想到我拿出了一個神態逼真身長近50公分的大老虎，課堂上一片嘩然、驚訝、新奇、害怕都表現出來，這時男孩子顯得比較勇敢，紛紛到前面手持老虎發出“嗥 嗥”叫聲，于是我因勢利導拿出早已準備好標有強弱的標志牌點明——聲音大時用（f）符號表示，聲音小時用（p）符號表示。并及時地進行鞏固性練習：左手拿出小花貓、右手出示（p）標牌學生就發出輕柔的“喵喵”的叫聲；當我左手拿出大老虎、右手出示（f）標牌時學生自然領會了并發出“嗥 嗥”吼叫聲。接下來我請學生聆聽波濤洶涌的《海上風暴》片斷和輕柔優美的合唱曲《我的小雞》，通過這兩首樂曲的傾聽我感到發揮了學生的想象力,調動了學生的學習熱情，從他們的表情中我看到孩子們已置身于音樂中、陶醉于音樂中，從音樂中體驗到強弱的變化。

（案例 六）

欣賞樂曲“活動起來”使學生加深對樂曲的感受 欣賞《鴨子拌嘴》教學案例

欣賞一些節奏鮮明的樂曲時，給學生創造“活動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，學生就會進入參與音樂的積極狀態，體驗音樂的情感。一年級欣賞《鴨子拌嘴》時，由于6歲的兒童幾乎沒有抽象思維能力，我先采用畫四副圖畫講故事的方法，從直觀上幫助學生理解音樂，然后引導他們重點表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現的不同情緒。

“鴨群集合上路”是全曲力度最強的音樂，我扮演放鴨子的老爺爺走在最前面，所有的學生模仿鴨子走路的姿態跟在后面，他們雖節奏有力地踏步前進，邊走邊高興地說：“嘎!嘎!嘎!嘎!”互相拌嘴，充分感受到音樂熱烈歡快的情緒。

“鴨子潛水覓食”是全曲力度最弱的片斷，我用輕而弱的聲音啟發學生：“你們想用什么動作表現鴨子覓食？”學生分組討論，有的模仿模仿鴨子滑動翅膀，把頭慢慢潛入水中覓食，有的靜悄悄地在岸上等待，有的做出了捉到小魚時的動作，靜悄悄的教室里只有水镲聲伴隨著孩子們無聲的動作，大家立刻身臨其境地感受到音樂平穩輕松的情緒。

通過引導學生用動作對比來體會音樂情緒的變化，不但使低年級小學生感到欣賞音樂充滿了樂趣，而且使學生對音樂的不同力度可以表現不同的情緒有了初步的理解。

第三篇：音樂課堂教學案例

音樂課堂教學案例

倪邱中學：哈曉慶

一、案例背景

在本學期剛開學的第一周,我在初一年級的音樂課。根據教學計劃安排，那節課是讓同學們學唱歌曲《想唱就唱》。就在學唱歌曲時，發生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。

二、情景描述

那天是我上七年級某班的第一節課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《想唱就唱》的環節。

我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放關于此歌曲的視頻，同學們馬上立即很開心的觀看，并一起相互討論。然后，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是TFBOYS。說到這里，大家像炸開了鍋，相互間紛紛說出對他們的認識、了解以及都喜歡他么的什么歌曲。因為，這個組合的三個男孩與他們的年齡差不多，學生們都特別喜歡。

根據自己個人的經驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想更多的去了解他們，于是，我給大家播放關于他們的成長史。就在大家很開心的觀看

時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是某歌同學在耍“洋相”。從學生們的哄笑聲我感受到這是對他的嘲笑。

就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發事件的方法，如果不制止他這種行為繼續讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了此同學，我發現他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？

“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創造”。從專業的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創作潛能的開發，于是，我心平氣合的對此同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你唱的歌很優美別具一格，否則，同學們

怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，唱了一遍，并唱的認真富有感情，教室里一下子爆發出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看此同學，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定 得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，此同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學 們多彩的個性和豐富創造力。

我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創作中地樂趣，體會到創作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看到他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創造思維 大門正在被悄悄開啟！

最后，我對學生的表現進行了鼓勵：多數同學能把電視經常播放的音樂和剛才同學所唱的旋律哼唱出來，這說明同學都有一對靈敏的耳朵，只要同學多聽、多比較、多動腦，相信同學會唱出更動聽的歌曲。

三、分析與思考

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創造性、創新思維潛能力得到開發。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創新、善于發掘、善于鼓勵、學會欣賞。

本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養學生創新精神的有利時機。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。

教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造。

本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進。

音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理

性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現能力的特殊性。

4、開放教學過程，實施生成教學。課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變為“以生成為本位”，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興 趣。

四、小結

課堂上也許什么樣的事情都會發生，對于發生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！

第四篇：音樂教學案例

音樂教學案例

----《光輝的歷程》

設計理念：

1、弘揚民族文化，增強愛國意識

以“光輝的歷程”為主題，通過唱歌、欣賞、創編等音樂活動，使學生了解中國革命取得最終勝利的艱辛歷程，喚起和培養學生熱愛祖國、尊重軍人、珍惜今天的情感。

2、以音樂審美為核心，樹立正確的價值觀

鑒賞和教唱優秀的軍隊歌曲作品。通過對音樂作品的結構、形式、情緒等的感受和理解，可以學生培養音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，培育學生美好的情操和健全的愛國主義品格。

設計思路：

一、確立主題

本課以“光輝的歷程”為主題來展開這一節課。學唱《中國人民解放軍軍歌》、《當兵的人》；通過欣賞，了解中國軍隊走過的歷程。

二、課堂教學內容的選材

1、學唱《中國人民解放軍軍歌》。

2、欣賞《毛委員和我們在一起》、《十送紅軍》、《四渡赤水出奇兵》、《游擊隊歌》

三、在感受、體驗、理解歌曲的基礎上，采用討論的方式，拓展探究中國軍隊的光輝歷程。

教學目標：

1、學會歌曲《中國人民解放軍軍歌》，了解歌曲的節奏特點和音樂形象，并有感情的演唱。

2、毛委員和我們在一起》、《十送紅軍》、《四渡赤水出奇兵》、《游擊隊歌》，了解歌曲所表達的人民對毛委員和軍隊的熱愛之情。欣賞歌曲培養學生高尚的音樂興趣，發展音樂鑒賞評析能力，創造并表現音樂作品能力，提高了音樂文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀，增進學生熱愛祖國的音樂要求，培養他們的社會責任感民族精神和愛國主義情懷。

教學重點：

1、感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情的演唱歌曲；了解并掌握弱起節奏的特點，為歌曲創編軍樂隊打擊樂器的伴奏音型。

2、通過合作交流，鼓勵學生參與嘗試創作和表演的綜合活動。

教學準備：

1、提前布置作業，要求學生以小組為單位，收集、整理、學唱有關中國軍隊的歌曲；布置演唱和表演任務，讓有特長專業的學生課前積極和本組內成員配合演練，以便在課上表演時能夠作到游刃有余。

2、教師準備圖片、音響、影象等有關的資料，制成課件使學生更直觀的了解教學內容。

3、以小組為單位就坐，隨時進行討論和交流。

教學過程

1.唱歌《中國人民解放軍軍歌》

（1）簡介這首歌曲的作者以及創作的時代背景。

（2）聽錄音或觀看錄像，請學生談談這首歌曲的節奏特點和旋律進行特點以及歌曲塑造的形象。

（3）教師教唱。學生可跟隨錄音或鋼琴演唱樂譜，直到唱熟。

（4）填上歌詞演唱，注意唱出歌曲的力度和感情。

2.欣賞《毛委員和我們在一起》

（1）聆聽錄音，請學生談談這首歌曲的情緒。

（2）教師提問：有沒有同學知道毛澤東的生平事跡？他為什么受到戰士們的尊重與愛戴？請學生結合歷史說一說，教師補充。

（3）再次聆聽音樂，請學生談談歌曲的旋律特點、節奏特點以及歌詞中襯詞的作用。

教學反思：

這節課中涉及的歌曲基本上都是早于學生出生時創作的，他們所學唱一些經典唱段也只是通過現如今的電視廣播媒體或長輩們的口傳心授而學會的，因此他們不可能完全體會到當時作曲家、歌唱家等人的創作意圖和創作背景；再就是考慮學生偏愛流行歌曲的程度遠遠超過這些經典的老歌，基于這兩點考慮，我用從選材、設計課堂步驟、提前下達預習、表演任務和教法（采用聆聽教學法、對比教學法、拓展思維教學法、互動教學法等）等，使得這節課能夠順利地完成，并受到了學生的喜愛。

從課堂反饋的結果看，基礎知識的教學、能力的培養和情感教學的教學目標也都基本實現了；教師的主導作用和學生的主體作用也得到充分發揮，雙邊配合十分默契；同時課堂教學調動了不同特性的學生學習的積極性，學生的情緒非常高漲。在總結歌曲分類環節、分析《中國人民解放軍軍歌》的旋律、結構等特點環節，學生都能夠主動參與，這節課的亮點也集中在學生自編自演的環節中，可以看出學生在順利地完成作品后是多么地興奮和驕傲，這些也同時地打動和激勵著我。但這節課也有許多不夠完善的地方，有待于提高和改正：

1、教學設計和時間安排不夠得當，由于各班學生的水平參差不齊，學生表現實踐活動沒有固定模式，因此本人感到駕馭整節課的能力水平有待提高。

2、在今后的學習中，應在文學上下工夫，掌握較寬知識面，提高自身的專業、技能水平，用新課改的理念構建適應社會發展需要的，體現時代性、基礎性與選擇性想結合的初中音樂課程，為每個初中學生音樂文化素養的終身發展奠定基礎。

總之，在新課標理念的指導下，本人通過繼續學習和藝術實踐活動使音樂教學水平得到了不斷提升，同時也及時總結一些好的教學經驗和方法，更好地為今后的音樂教學服務。

第五篇：音樂教學案例

音樂教學案例 VCD光碟、《音樂之聲》DVD光碟、《白毛女》舞劇視頻。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、提問式導入

師:下面播放兩劇目片段，請同學們判斷播放的片段是屬舞劇？歌劇？是音樂劇？(學生舉手回答)媒體播放《白毛女》片段 《如果·愛》片段

當學生說出歌劇的答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學生回答問題）師: 音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術.今天讓我們一起步入這音樂劇的圣堂......(在這個環節里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學生的注意力,激發他們學習音樂劇的興趣)

二、音樂劇的基本知識

媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題：

1.什么是音樂劇?

2.音樂劇起源的時間和國家?

（師生互動，對學生的回答進行引導，共同欣賞《貓》等圖片。）

看完音樂劇片段之后,回答這些問題：

問題1:融合了各個藝術門類的特點，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結合起來塑造人物形象，表達人物感情，從而表現一個完整的故事情節。

問題2:音樂劇誕生于上個世紀初的歐美大陸，其中，音樂源于地道的美國黑人的爵士音樂，舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞臺》掀開了音樂劇時代到來，其中的插曲《老人河》在當時家喻戶曉，流傳全球。

課件展示：音樂劇四大名劇《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《西貢小姐》，及其他們的海報和劇照。

(學生通過觀看音樂劇大部分能說出構成音樂劇的三大要素。這里設計的目的是培養學生的觀察能力和概括能力)

三、欣賞音樂劇《貓》

1.作者簡介:

安德魯·洛依德·韋伯（Andrew Lloyd Webber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學院。韋伯經典音樂劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》

師:《貓》是當今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進百老匯，領略貓的魅力。

2.劇情介紹(戲劇元素)

《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當年曾經光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想像。通過介紹激發學生學習的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會。《貓》的社會就是一個現代寓言。）

3.音樂《貓》中的舞蹈元素

播放《貓》中的舞蹈視頻。

（學生討論舞蹈在音樂劇中的作用）

貓》中的舞蹈相當突出。為了傳達劇情，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現代舞，使全劇風格奔放，活力四射。

場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因為她要訓練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業的問題而擔憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了……輕松活潑的踢踏舞體現了保姆貓風趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業。所以大家都非常喜歡她。

場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領貓兒們所跳的現代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。

(通過《貓》視頻展示,同學們對音樂劇中舞蹈的表現有更直觀的感受。與此同時對舞蹈表現的人物進行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動感人的藝術形象。)

4．音樂劇《貓》中的音樂元素

與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。全劇近三個小時，共由二十三首樂曲組成。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當代的經典歌曲。

師: 同樣的旋律，演唱者的身份發生的變化、調式調性的轉換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？(欣賞過后,學生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)

播放《回憶》兩個視頻

回憶（1）這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂表達了孤獨、無助、凄涼的情緒。）

你想一個人在她最有魅力、最輝煌的時候，背叛了自己親人，而當她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現，打破了當時暖融融的氛圍，貓兒們會以怎樣的態度來對待她，我們的女主人公內心肯定非常復雜，孤獨、無助與凄涼。

領袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。

回憶（2）領袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現在，也包括過去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。

（歌曲：《Memory回憶》）

（說明：《回憶》在劇中出現了四次，因演唱者不同或是演唱時的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）

5.舞臺美術

據介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數制作都是不惜投入巨資運用聲、光、電等各種現代技術手段，創造出夢幻般的舞臺面貌，具有強烈的視聽沖擊力。

首先在《貓》劇中最突出的一點就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態各異，五花八門，各具特色，形象逼真。

課件展示：其中一些貓化妝前后對比

舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經感覺到了舞臺效果在劇情的表達及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！

播放《通往九重天》視頻

(觀看《通往就重天》片斷,學生深深的被導演創造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)

6．欣賞改編成電影的音樂劇

播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻

（體會音樂劇之所以風靡世界，是因為它以音樂來述說故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認同和喜愛。）

四、課堂小結

以《貓》為代表的現代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。

四、評析

這節課主要內容是欣賞音樂劇。采用的教學方法，有利于學生感受、體驗、理解、掌握音樂劇的特點。如：在教學中欣賞兩次《回憶》，引導學生體驗不同演唱者不同心情下，同樣的旋律和歌詞，所傳達出來的感受是不相同的。這就完全改變了傳統的以知識傳授、技能訓練為主的教學模式。在這節課的開始部分，觀看《白毛女》芭蕾舞劇和《如果·愛》音樂劇的片斷，探討什么他們的區別，在課中也有大量的視頻片斷，這些輔助性的做法，其意義不僅在于增加學習的興趣，還在于加深學生對音樂劇的體驗和理解，并擴展與音樂相關的文化知識。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于一些作品無法理解。在本教案中選取大量地世界經典作品進行展示，使原來深奧的概念變得直觀形象。不同作品的欣賞也豐富學生的音樂知識，提高學生的審美情趣。

不足之處，應該讓學生分組在課后查找資料進行探究性學習，從理性的角度進一步了解音樂劇。接找讓學生模仿或創作表演《貓》，在排練和演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗。把音樂劇的知識在運用到自己的創作時間中。學生們可以在積極的創作中獲得了經驗，提高了學習興趣，也展示和發展表演才能及創造才能。