第一篇：音樂教學案例分析

音樂教學案例分析

——————探索競賽教學的音樂課堂模式

新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，音樂教師也要在課堂上盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

主題內容：

在課堂教學中，課堂紀律難控制及發生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。

案例描述一：

有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天??

當我走進這個教室，學生就沸騰了。“音樂課是我們放松的一節課。”學生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態的孩子們安靜下來呢？我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。我打開了錄音機，把上節課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！” 學生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節課相當順利的結束。

案例分析：

這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。

我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽感，養成自覺的行為規范。

案例描述二：

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學生學習的興趣。

1、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。

2、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學，教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學們對這種學習形式非常感興趣。

3、聽音模唱

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

案例分析：

《音樂課程標準》中，所提出的音樂評價，是通過多種藝術手段激發學生的學習積極性，給學生一種情感體驗。所以，在學生的音樂學習評價中，應當采取正確、科學的評價體系，進行全面、公正的評價，促使音樂素養得以全面的發展。通過競賽形式評價學生在這節課的表現，即直觀又客觀。學生看著自己的表現（每次比賽的成績），及時評價自己。

1、增強學生的積極性

課堂教學中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。教學中教師應抓住每個契機，運用競賽的形式，及時的給予學生贊揚和鼓勵，不管學生的音樂表演是否精彩，只要學生大膽參與了音樂活動，我們都應給學生一定的鼓勵，給他們加上一顆“星”。

2、增加學生的自信心

音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性，以獨特的方式去贊揚學生，不要刻意給學生“戴高帽”，也要避免矯揉造作的“夸獎”。當學生在競賽中為自己隊伍增加了一顆星，贏得了比賽。這時再多的語言也無法比擬，學生的自信心也油然而生，在下一次比賽中盡可能的要給隊伍再加上星星。

3、增強學生的集體榮譽感

現在的孩子都是獨生子女，個性相當鮮明。對于“集體”這個詞的理解不夠深刻，運用了競賽教學，無形中增強了學生的集體榮譽感以及合作精神，使他們不再是個體而是一個整體。

4、減少學生膽怯心理

大多數學生雖然能夠在很短的時間內知道正確答案，但是不喜歡舉手的他們就不想表現出來。自從運用了競賽教學，由于集體榮譽感的促使，他們也高高得舉起了雙手。膽怯的心理不再是他們的阻礙。

建議思考的問題：

1、在新課改的環境下，如何處理課堂教學中的一些意外事件呢？

2、如何在音樂課堂教學中，培養學生的集體榮譽感及規范養成？

總之，新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命，通過對新課標的學習，一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，那就是競賽教學。它使我對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過競賽教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受力、表現力和創造力，提高學生的音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。

參考文獻：

1、《九年制義務教育音樂新課程標準》（實驗稿）

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《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學案例分析

一、課題：《金孔雀輕輕跳》

二、案例背景說明：

這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人教版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通教師孔雀舞表揚學生欣賞，觀察圖片，發揮想象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。

三、教學目標：

1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。

2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。

3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。

四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。

五、精彩片段： 課堂回放一：孔雀舞

教師表演形象、優美的孔雀舞進行導入。(提示學生此舞蹈是用用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。)師：小朋友們，今天老師要請大家跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看跳的是什么動物？（教師表演）生：孔雀。

師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）

生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片）師：那老師想問問小朋友想不想跳呢？

師：剛才你們看到的表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞的呢？ 生：想。

課堂回放二：學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。

師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。生：二拍子。

師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）生：??

師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特征是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。

師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型）師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。

（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣）課堂回放三：學習孔雀舞蹈

師：剛剛小朋友是從什么動作看出跳的是孔雀舞？ 生：學生做出那手勢的樣子

師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。生：模仿

師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動 生：跟音樂練習手勢（碎抖動）

（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）

師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）

師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。教師立起前腳掌。生：老師立起來了。

師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？ 生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）

（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）

六、案例分析：

1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。

二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。

2、注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。

為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我采用談話的方式與學生交流。

3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由欣賞到教師示范（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補充學習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。“今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是準時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。

4、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——老師。

要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來

總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

第二篇：音樂教學案例分析

四年級音樂教學案例：《我們的田野》

教學課題：《我們的田野》 教學內容說明: 《我們的田野》創作于五十年代,由管樺作詞,張文綱作曲,曾作為影片《我們的田野》的主題歌.由于歌曲旋律優美抒情,易于上口,多年來一直深受人們的喜愛.此歌于1980年獲“第二次少年兒童文藝創作評獎”一等獎.管樺（1922-2002），原名鮑化普。1922年1月生于河北省豐潤縣三女河鄉女過莊村。1963年調入北京市作家協會任駐會作家。代表作中篇小說《小英雄雨來》，長篇小說《將軍河》，作詞的兒童歌曲有《聽媽媽講過去的事情》、《快樂的節日》。張文綱，作曲家，廣西合浦人。

歌曲結構為三個樂句組成的一段體,調式為F宮調式,2/4拍子.其節奏平穩寬廣,旋律親切委婉,優美流暢,具有明亮的大調色彩.尤其是第一,第二樂句起唱時的弱起節奏“0 X”和樂句中的跨小節切分節奏“X | X”,使樂曲富于動力,顯得新穎獨特,增強了歌唱的抒情韻味.此曲的歌詞極富詩意,分別從田野,湖水,森林,群山,天空五個側面抒發了對祖國的贊頌與熱愛之情.歌曲特點：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國山河的自然景色。

培養學生有表情地演唱《我們的田野》，使學生感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現手段為塑造音樂形象作用，激發學生體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。

教學目標：

1、認知目標：能以優美柔和抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗旋律的美感；了解弱起小節的演唱。

2、技能目標：認識弱起知識，并掌握其唱法；通過綜合訓練，認識前后兩個樂句在節奏上的聯系，以及節奏組合的規律；認識連線這一音樂符號,感受它們在音樂中所起的作用,并在實踐中學會運用。

3、情感目標：通過學唱和欣賞兩首滲透愛國主義思想內容的歌曲，激發學生對美麗而偉大的祖國的熱愛之情，感受兩首歌曲所表現的不同情緒；培養學生感受美和表現美的能力；培養學生熱愛祖國的美好心靈和真摯純樸的情感；能用優美舒展的歌聲描繪美麗的田園風光,表達對祖國錦繡河山的熱愛,增強環保意識.教學重點：

學會《我們的田野》這首歌曲，引導學生體驗旋律的美感。通過演唱，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲。要求學生以寬廣、優美的聲音演唱。

教學難點：

體驗歌曲旋律的美感。教學設想：

這是一首優美抒情的兒童合唱曲，我在教學中以“美”為主線，通過欣賞美麗的風景圖片，讓學生從一開始就感覺到美，再讓學生去體驗歌曲的旋律美，并用自己的歌聲來表現美，最后，發展他們的創造性思維，結合我們美麗的校園環境，譜寫出自己的心聲。

教具準備：電子琴 多媒體 美麗的田野風光圖片、收錄機。教學過程：

一、新課教學。

1、下面我們帶著愉快的心情跟老師一起去我們的田野中看看。

2、出示田野的圖片：你們看到什么？這些情景給你什么感覺？

3、圖片中的田野好美，老師這有一首歌唱田野的歌曲，你們聽聽。放歌曲錄音。生聆聽并感受其旋律。引導學生用優美柔和抒情的聲音演唱歌詞。學習弱起小節的知識，并能初步掌握其唱法。（聽之前要求學生帶著問題去認真聽）歌曲描繪了什么？情緒怎樣？速度？給你什么感覺？旋律很美，歌詞描繪的意境更美。我們的田野如此美麗，我們應感到自豪。通過學習歌曲《我們的田野》，激發學生對美麗而偉大祖國的熱愛之情。

誰表達的有新意，和別人不一樣？歌曲描寫田野美好風光。歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉，表達了對家鄉、對祖國山河的熱愛之情，告訴老師，這首歌的作者是誰？

4、引導學生有感情地朗讀歌詞。聽音樂，學生跟隨范唱輕聲演唱歌曲。反復聽唱第一段，提出疑問：你覺得第一段哪句比較難唱？誰會唱？你覺得哪句好聽，唱出來。“︵”是什么符號？歌曲中出現了幾個圓滑線和延音線？延音線是一條向上或向下彎曲的弧線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。連音線分為兩種,即延音線和圓滑線。它們的形狀幾乎一樣，圓滑線稍粗一些。延音線是連于兩個或多個音高相同的音符之間的連音線,功能是延長這個音,唱（奏）法則按照節拍唱（奏）完即可。還有一種延音線是用在滑音上的，表示兩音之間的滑音是圓潤，光澤，平滑過渡的！連線有兩種: 一是連接相同音高的音叫做連音線;二是連接不同音高的音叫做圓滑線.一開始有個O是什么意思？該怎么唱？（弱起小節，按照前面的節奏練習點頭，抬頭的時候唱出）這首歌很美，表達了怎樣的思想感情？我們要怎樣才能唱好它呢？（優美、抒情、輕聲演唱）唱的過程中提醒學生唱好前兩句的弱起的節奏，(提醒學生間奏出現的位置。演唱的時候，應該輕聲,整齊,字正腔圓,甜美的表情。用圓滑輕巧而有彈性的聲音演唱。這首歌給我們的感覺是寬廣、優美。

二、教學擴展。

通過今天的學習,美妙的音樂把我們帶進了美麗的大自然中,仿佛身臨其境.結合我們美麗的校園環境，譜寫出自己的心聲《我們的校園》

教學反思：

我認為要讓學生知道詞作者的生平事跡，進而從中得到啟示。歌曲創作的背景，也非常有必要讓學生了解，從而加深對歌曲的感性認識，繼而培養學生對家鄉對祖國錦繡河山的贊頌和熱愛之情。學生非常非常喜歡聽老師唱的翻版歌詞，老師唱完后，學生們給我掌聲、歡呼聲、贊嘆聲，學生還喜出望外地在課堂上請求老師給她們簽名，夸贊老師將來會成為有名的音樂家的。學生很佩服老師能翻版歌詞，并且能歌聲甜美地唱給他們聽，當堂夸贊老師真棒！真了不起！學生個個喜形于色！課堂效果非常的顯著、突出和美好。

2016年12月

第三篇：小學音樂教學案例分析

小學音樂教學案例分析

2012-02-27 09:40:51| 分類： 教學隨筆|舉報|字號 訂閱

小學音樂教學案例分析 【教學目標】

1、學生通過聆聽、學習描寫小動物的歌（樂）曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。

2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導學生聆聽和學唱歌曲《動物說話》，在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。

3、通過各種音樂活動，為學生積累大量描寫動物的音樂素材，鼓勵學生創造性地參與，培養學生的創編能力。【教學過程】

一、創設情境。

律動。播放輕松、幽默的器樂曲《三只小豬》，教師和學生自由地用肢體語言表現音樂。

【音樂是聲音的藝術，美好的音樂氛圍能使學生自然而然潛移默化地接受音樂，培養學生的審美觀。為學生創設一種輕松愉悅的氛圍，拉近學生與老師的距離，在融洽的師生關系中開始這節愉快的音樂課。】

談話：同學們！你們喜歡動物嗎？你喜歡什么小動物呢？用你喜歡的小動物的叫聲問好吧！

“汪汪 汪，朋友們 好！”

學生們也用他們喜愛的小動物的叫聲與我問好，“喵喵 喵，小狗 好！” “嘰嘰 嘰，老師 好！” ……

【這樣的開課一改以往的教學模式，給學生以耳目一新的感覺，充分地調動學生的學習興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”】

二、感受導入新課。

聆聽模仿。在四周貼滿動物圖片的教室里，投影屏幕中出示森林的背景圖片，播放描寫大森林早晨美麗寧靜景色的音樂，拉開幕布展示貼有大樹、小草、湖水的板書，使學生仿佛置身于森林中的動物王國。在這樣的環境中教師播放描寫動物的音樂。有輕快奔跑著的小馬，愛唱歌的布谷，驕傲的小兔，勤懇的烏龜，咆哮的獅子，……學生隨音樂自由地用肢體語言表現動物，尋找“藏”在教室四周的“動物”。師：“看！我們到哪兒呢？森林里的動物可多了。聽！這是誰來了？讓我們用動作和聲音模仿、表現這些小動物。”

【為學生提供充分的表現空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動物，同時也在活動中自覺地辨別評價自己與別人的動作，選擇肢體語言和體態表現活潑可愛的小動物。】

談話：日常生活中你都喜愛哪些動物，會模仿它的叫聲或動作嗎？ 游戲猜一猜。請學生模仿動物動作和聲音，其他同學猜一猜動物名稱。【學生間通過信息交流可間接地拓寬視野，在互動中展示自我、自由評價，發表自己的見解，培養學生的表達能力，同時也是學生喜愛的音樂激趣活動。】

三、學唱歌曲。

出示小雞、小鴨的圖片。模仿小雞、小鴨的動作和叫聲。小雞 說話 唧唧 唧，小鴨 說話 嘎嘎 嘎。

【學生們在模仿小動物的叫聲的同時也學會了歌曲節奏，為學唱歌曲做鋪墊。】 初次完整聆聽歌曲。感受歌曲的速度、力度，節奏特點和演唱情緒。

再聽歌曲演唱，把沒有唱詞的地方拍出來。在沒有唱詞的地方做你喜歡的動作。學生們不由自主地活躍起來，有的晃頭，有的拍腿，有的跺腳，有的學小兔跳，有的學小狗叫 …… 1=D 2/4 6 3 3 2│3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│ 6 2 2 1 │2 3 2 │（3535 2 │ 6161 2）│

【學唱歌曲《動物說話》時，歌中的間奏是學生較為難掌握的一個環節。通過律動認識歌曲中穿插的間奏，引出間奏如何處理，讓他們去思考并尋找出他們心中的答案。在寬松和諧的氛圍中、愉悅的活動中學生們智慧的火花便開始迸發為間奏創編出千姿百態的動作。】

隨歌曲伴奏演唱《動物說話》，在間奏處學生自由加上自編動作。

四、創編活動。

師：還有許多可愛的小動物，也想加入我們的演唱了，請同學們想一想該怎樣演唱呢？

【前面的音樂活動如：用動物叫聲問候，聽表現動物的音樂，看同學模仿動物的動作和聲音猜動物名稱等，為學生提供了豐富的創編素材。學生們感覺正是展示自己的機會，積極開動腦筋，爭先恐后發言。】 有的學生說我想請小狗來演唱，有的說我想請小羊唱歌，還有的說我想請小貓來演唱…… 1=D 2/4 6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│ 小狗 唱歌 汪汪汪, 小羊 唱歌 咩咩 咩, 小貓 唱歌 喵喵 喵, 合作學習。學生自由分小組，改編和創編歌詞，結合律動進行表演。其中部分學生為新加入的小動物編歌，另一部分同學為歌曲編動作。

【通過小組合作，逐步培養學生的交際合作協調能力。師生、生生互動，情感交融。學生在開放式的學習環境中，探究式的自主學習。】

教師和學生討論：如何把小馬和大象請到我們的歌曲中演唱？討論中得出： 1=D 2/4 6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│ 小馬 跑步 嗒嗒嗒, 大象 走路 嘭嘭 嘭, 表演展示。師：歡迎大家來到“快樂大比拼”！學生們盡情表現自我、展示自我，遨游在音樂王國。

【音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學生的思維，使學生的創造性得到發揮，潛能得以充分開發。探究式學習方法既保護學生的學習熱情，尊重學生的自我感覺也為其樹立學習的自信心，喚起他們的表現欲和創造欲。有了成功的體驗，就能極好地調動學生學習的興趣；有了音樂學習的興趣，則更能終身享受音樂。】 【課后反思】

在教學中我嘗試著運用新的教學理念，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。首先，注重以審美為核心，給學生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學生在美的環境中學習音樂。其次，結合學生年齡特點，從學生的生理和心理需求入手，為學生創設寬松和諧的學習氛圍。在聆聽大量描寫動物的音樂，進行體態律動、舞蹈、表演的活動中，給學生時間和空間，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。讓學生通過音樂教學實踐，產生對音樂的強烈興趣與愛好，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。第三，在活動中肯定學生多種不同的感受，尊重學生的自身體驗，讓學生的想象力和創造性思維得以充分發揮，個性得到發展，使學生在體驗中感知，在體驗中成長。這種激勵機制即調動了學生學習音樂的興趣，同時也培養了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。同時，我覺得教學中教師要設計更多巧妙的環節讓學生去實踐，去創造

第四篇：小學音樂教學案例分析（模版）

音樂《草原上》教學案例分析

XXX XX縣第X小學

《草原上》教學案例分析

一、教案背景

歌曲《草原上》，選自小學四年級音樂教科書，是一首原汁原味的內蒙古民歌。音樂語言十分簡練，旋律優美、節奏舒展,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光。刻畫出了牧民們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

二、教學片段

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

老師：請同學們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？

學生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點、辨別所演奏樂器。

2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚的馬頭琴聲來自遠方，象是馬兒在向我們傾訴著那個遙遠而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數民族——蒙古族。

學生：觀看多媒體中大草原風光，在優美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內蒙古草原地區的地域特點、民族風情以及少數民族——蒙古族的主要情況。

（1）認識“馬背上的民族”——蒙古族；（2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；

（3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。

3、初步感受蒙古族歌曲的特點，更好學習歌曲《草原上》。

三、案例分析

1、情境教學，引導學生對蒙古民族音樂的探究和學習欲望。用多張遼闊的草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，使學生一下就對草原上的人和事產生了濃厚的探究欲望，為后面的學習奠定了很好的基礎。

教學中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學生帶入了風和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。

2、發揚個性，培養和提高學生的合作意識。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創造表現的形式，實際是讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學生的個性差異，也為學生的個性發展提供了舞臺，刺激了學生的合作意識與合作能力。

3、形體表演，增強學生的創編能力。

要求分幾個小組用不同內容的形體表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學們的表現形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學習，就能理解到民族的優秀音樂內涵，體會到民族音樂的精神。

第五篇：小學音樂教學案例分析

小學音樂教學案例分析

一、課題：《金孔雀輕輕跳》

這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通過欣賞老師的示范，觀察圖片，發揮想象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。

二、教學目標

1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。

2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。

3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。

三、教學重難點：

掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。

一：孔雀舞我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看老師跳的是什么動物？（放伴奏音樂老師表演）生（們）：孔雀。

二：學習孔雀舞音樂師出示課題《金孔雀輕輕跳》。師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。生：二拍子。師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）生：??

三：學習孔雀舞蹈師：剛剛小朋友是從什么動作看出老師跳的孔雀舞？生：（學生做出那手勢的樣子）師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。生：（模仿）

案例分析：

抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一步的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。

總之，我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。

小學音樂教學案例分析

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