第一篇：2017春六年級語文下冊第8課三人行分段學習教學設計

《三人行》教學設計（分段學習）

教學目標：

1、理解“視死如歸、匍匐、無邊無垠”等詞語，并自覺積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住文中令人感動的情節，體會人物形象與作者蘊涵在其中的情感。

3、了解紅軍過草地的艱難困苦，學習紅軍戰士為了救助戰友、為了革命的勝利無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。

4、理解課文的結構特點，學習運用細節描寫來刻畫人物的寫作方法，體會自然環境描寫的烘托作用。

教學重點：

了解紅軍過草地的艱難困苦，學習紅軍戰士為了救助戰友、為了革命的勝利無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。

教學難點：

理解課文的結構特點，學習運用細節描寫來刻畫人物的寫作方法，體會自然環境描寫的烘托作用。

教學過程：

一、導入新課。

出示紅軍長征途中過草地的錄像或圖片組，學生看完后回答問題。同學們所看到的畫面都是什么特定時期，那些人發生的事情？通過課下搜集資料講一講你所了解的長征過草地時紅軍的生活情況。

二、理清文章脈絡，了解人物關系。

教師提出問題：根據三個人物在互相救助的過程中的關系，課文分為三個部分，學生以小組為單位互相討論。本問題也可留作課前預習內容，課上小組討論片刻即出示小組討論結果。

全篇課文分23個自然段，可分為三部分：

第一部分（1至4自然段）：身為指導員的王吉文在身負重傷體力不支的情況下背通訊員小周艱難地行進。

第二部分（5至19自然段）：途中遇到垂死的黃元慶，王吉文忍著傷口的劇痛艱難的輪換背小周和黃元慶行進，終于疲憊不堪暈死過去。

第三部分（20至23自然段）：小周和黃元慶兩人匍匐前行，并吃力地拖著暈倒的王吉文繼續向前行進。

三、感悟人物品質。

三個身負重傷的戰士一同行進在這茫茫的沼澤地上，傷口還淌著鮮血，餓了就抓把身邊雜草野菜充饑，幾天沒飽飽地吃過一頓熱飯，但是他們卻沒有停止過前進的腳步，沒有彼此放棄，互相關心著，鼓勵著繼續前行。同學們再次回到這個故事中，回到這三位紅軍戰士的身邊，找出在他們之間讓你最感動的句子談談你的體會。

體會處境的艱難下彼此的關心與扶持。

第2、3自然段：“一定要走到那棵小樹再休息??又暗暗地下了一次決心??幾天來，他一直用這種辦法給自己打起”，“??支撐不住了??頭開始發暈，腿也軟綿綿，脖子??傷口??”王吉文故意把聲音提高??為了不讓小周那雙潰爛的腳落到泥水里，他把小周的身體用力往上托了托。”

第5、7、8、9、10自然段：“小周喊了聲??王吉文連忙湊近他，親切地問道??王吉文安慰他說”。面對兩人的關心，黃元慶卻認為自己不行了，便委托王吉文把槍支上繳，并把自己的綁腿送給小周，“深情地”勸慰小周好好活下去繼續革命。

第12至17自然段：“王吉文心里一陣酸楚??忽然想出了辦法。他興沖沖地抓起小樣瓷碗??果斷地說：‘黃元慶同志，我以指導員的身份命令你走！’他背起黃元慶，對小周說‘你在這里等著，我一會兒回來接你！’說完便大步向前走去??把黃元慶放下來，然后走一段回頭路，再背上小周繼續趕上去。一趟，兩趟，三趟??腳下的泥水也好像更軟了，眼前的景物漸漸變成了兩個，身子晃蕩得厲害??胸前的傷口卻劇痛起來，痛得他忍不住叫了一聲??黃元慶看見了，立刻驚叫‘指導員，放我下來！’??眼前一陣昏黑??”

第20至23自然段：“王吉文醒來的時候，發現自己仰面躺著，身子卻在緩緩地移動??黃元慶和小周并排匍匐在草地上，??”

正是三人彼此的關懷和幫助，讓我們原本感到有些悲痛的場景卻顯得充滿了力量和希望，讓人振奮，讓人熱血激蕩。所以傷痛都融化在三人的溫情中，只看到天藍得那么炫目，白云輕輕掠過，大雁們也從頭頂輕輕滑過。

四、整體回文。

同學們把自己感動的句子讀一讀。

五、閱讀拓展。

現在再說起長征，好像離我們的生活已經十分久遠了。當年十萬紅軍用生命和鮮血書寫 的英雄史詩是我們中華民族的驕傲。兩年零五天的長征途中不知道發生了多少像《三人行》這樣真實而動人的故事，今天，我們就翻到歷史的那一頁，來讀一讀更多的紅軍長征的故事吧！

第二篇：2017春六年級語文下冊第15課母雞對比學習教學設計

《母雞》教學設計（對比學習）

教材目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。理解“顫顫巍巍、凄慘、慈愛”等詞語。

2、正確、流利、有感情第朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點，體會作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、學習作者真實具體的描寫，體會本文語言的生動性。了解先貶后褒的情感表達方式。教學重點：

了解作者筆下母雞的特點，體會作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學難點：

學習作者真實具體的描寫，體會本文語言的生動性。了解先貶后褒的情感表達方式。教學過程：

一、交流見聞，導入新課

1、交流課前收集的關于母雞的見聞。

2、導入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟。

1、師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流。

品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

1、再讀課文，小組討論：

1（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語。

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

第三篇：四年級下冊語文第8課《將心比心》教學設計

四年級下冊語文第8課《將心比心》教學設計

教學目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3．培養獨立閱讀能力。

教學過程：

一、導入新課

（一）成語接龍

冰天雪地──地北天南──南腔北調──調兵遣將──將心比心

（二）齊讀課題，理解課題。

“將”的基本字義：

1．快要

2．帶領，扶助

3．拿，持

（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）

二、學習課文

（一）自讀閱讀要求，明確閱讀目的1．課文中的母親怎樣對待別人？

2．文中哪些地方讓你感動？

3．結合實際，交流對最后一段的理解。

（二）初讀感知

1．生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．檢查字音。注意“扎”的正確讀音。

3．了解課文內容

本課講了兩件事：先寫一位婦女為我的母親開門，再寫我的母親鼓勵護士為自己扎針。

（三）再讀感悟

1．生自由讀課文，找出讓自己感動的地方，讀一讀，想一想為什么讓你感動？

出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

（1）說說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到??才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）

（2）推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？（“我”年邁的奶奶）想到了什么？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才松開手）

（3）所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：

（出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

①讀讀句子，說說令你感動的理由。（阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。）

②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）

③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）

（4）阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？

（出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：

在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手；在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

（5）是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段：

引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段

學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最后一段。

2．繼續說，還有哪個句子令你感動？

句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

（1）說，為什么令你感動？（“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她??（指名讀）

當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她??（指名讀）

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說??（齊讀）

（3）這句話簡短卻不簡單啊！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最后一段）

3．繼續說，還有哪個句子令你感動？

句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

（1）說說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）

（2）你就是母親，你怎么說這句話？自己讀讀。（學生練讀）

樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：

母親慈祥地對護士說：??指名讀。

母親溫和地對護士說：??指名讀。

母親平靜地對護士說：??齊讀。

（3）母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）

（引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段）

四、拓展空間，升華情感

1．人與人之間學會將心比心是多么重要啊！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？

（出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________；如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。）

2．配樂寫話，師巡視：

3．交流、講評：

4．課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧！（出示）來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5．孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

第四篇：2017春六年級語文下冊第6課早晨文本感悟教學設計

《早晨》教學設計（文本感悟）

教學目標：

1、認識2個生字，會寫8個生字，理解“和煦、惺忪、愜意、醇厚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對生活的熱愛之情。

3、體會作者寫景的同時融入其中的感情，領會文章的思想感情，學習作者的表達方法。教學重點：

感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對生活的熱愛之情。

教學難點：

體會作者寫景的同時融入其中的感情，領會文章的思想感情，學習作者的表達方法。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，新課導入。

師：同學們，“一年之計在于春，一天之計在于晨”，古往今來，有多少文人墨客歌頌用他們的優美詩篇歌頌早晨，今天，我們就來學習蘇聯著名作家“高爾基”的作品——《早晨》。

二、初讀課文，解決字詞。

1、自讀課文。要求讀準字音，讀順句子，把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2、交流糾錯本上的字,注意以下字詞的讀音 鞠 嬪 忪 幀 吮吸 醇 愜 蚋 薔薇 凋謝

教師可采取個人讀，小組讀，全班讀，開火車讀，多種形式讓學生把字音讀準。

3、聯系上下文理解詞語的意思（1）出示詞語。

宮嬪 主宰 惺忪 愜意 吮吸 蚊蚋 荒蕪 馥郁 得天獨厚 披頭散發 芳香馥郁 一幀小照（2）學生自己聯系上下文理解詞語。（3）小組交流詞意。

1（4）用自己喜歡的詞語說一句話。

（5）每個小組的1號同學讀詞語，開展讀詞競賽活動。

三、再讀課文，整體感知。

1、有感情的朗讀課文，體會作者描寫景物時融入的思想感情。

2、找出課文中描寫了哪些美好的景物？

學生自由發言（夜的黑暗 山頂 海浪 太陽 蜥蜴花兒 蜜蜂 知更鳥 人們）

3、填空練習。

（）的太陽（）的海浪（）的蜥蜴（）的花兒（）的蜜蜂（）的知更鳥（）的人們（）的景色

4、讀完課文，給你留下了什么印象？請簡單概括出來。

（作者向我們展示了早晨美麗的景象，采用了擬人排比的手法，使文章很生動形象）

四、指導書寫生字。

“薇”字為上下結構，不能寫成左右結構。“瑟”書寫時要注意重心的位置。

“楷”字右面是“皆”下面是“白”別錯寫成“日”。

第二課時

一、導入新課。

播放班得瑞的音樂《寂靜的山林》，提問“在這種美妙的音樂中，你感受到了什么？”讓學生自由表達，形成自己獨特的感官認識。并且和本文聯系起來，讀了課文你又有怎樣的體會，自由表述。

聽音樂，談感受；快速瀏覽文章，談體會。

通過音樂導入，學生的感官直接融進美妙的音樂，能夠快速的走進文中創設的意境。而且，班得瑞的輕音樂很符合早晨的情景，因此，音樂、美文相得益彰，學生更能感受到閱讀的美好享受

二、初步感受課文。

高爾基是蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。本文就是寫于蘇聯建立了社會主義新政權時期，請同學們再讀課文，從文中感受作者都描繪了哪些美好的事物？學生讀課文，了解文章的主要內容，理清作者的寫作思路。無論哪一種美好事物的呈現都離不開“太陽”從而 突出了文章的主旨。

循序漸進的問題將學生逐步引向探究體驗階段。此環節主要是鍛煉學生的整理概括能力。

三、感受美景。

作者分別給我們描繪了哪些美的畫面？你是從哪里體會得到的？請抓住具體的語句感受這些美，并且談談自己的體會。在小組中交流，并體會著讀一讀。

細心品讀文章內容。黎明突然到來的震顫，太陽徐徐升起時整個大地煥發出的生機，整個畫面展示了黎明時分自然界一切事物獲得光明與溫暖的喜悅之情美。

通過體會文中的事物在太陽升起的過程盡顯出來的靈動的美，感受陽光在生活中的作用。而太陽升起后的明朗畫面。展示了陽光下的燦爛之美。

通過感性朗讀，體味美景。

四、賞讀語段，品評語言魅力。

課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者內心情感的流露和語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。

師：俗語說，“貨比三家”，唯有比較，才能見優勢。接下來，老師提供一段文字，請大家比一比它與課文第二節在表達效果上有何不同？為什么？請大家先齊讀課文第二、第三節，再讀屏幕上的文字。

師小結：原文采用比喻、擬人句，把黎明時分的海浪、海面以及周圍的朦朧景致描寫得相當形象生動，語言清新自然，給人以美的享受。

1、寫了動態景色的變化。借太陽在升起過程中事物的變化來描述夜的悄然隱退；山頂露出的愉悅笑容；海浪的頑皮機靈；蜥蜴的含蓄與相互間的心照不宣；花兒的單純透明；小蜜蜂的知足以及鳥兒歡喜的追逐嬉戲；所有這一切美好事物的出現，無不是因為主宰大地的“太陽”得以升起而致。作者在黎明時分夜的寧靜中增添了無聲的動勢，似乎更能達到“潤物細無聲”的效果。

2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的早晨，通過最為突出的擬人的修辭將事物寫得靈動有趣。

3、鮮活的生命。作者在文章后半部分由景轉為人，語言含蓄深刻。

讓學生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美。幫助學生在合作中感受內容，提高他們朗讀文本與鍛字煉字的能力。

五、體驗情感。

1、景中融入了作者怎樣的情感？

陽光閃現的一瞬，一切都生機勃勃了。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。

2、學習美文后，你得到了哪些收獲？（1）景美，人美，和諧之美。（2）生命的生機勃勃，生活的美好。（3）語言清新，優美。

在反復朗讀中感受作者的思想情感，同時在反復朗讀中，增強學生的語言感受力。

六、作業。

1、摘錄并背誦一段精彩語段。

2、閱讀高爾基的《海燕》

2、就本文語言特色作一點評。

第五篇：2017春六年級語文下冊第20課勇氣簡單引導教學設計

《勇氣》教學設計（簡單引導）

教學目標：

1、理解“頎長、遲疑、單槍匹馬、寥寥可數”等詞語，自覺積累文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3、讀懂課文內容，體會題目的含義。教學重點：

有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。教學難點：

讀懂課文內容，體會題目的含義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話導入。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？ 老師小結：其實，勇氣的內涵還遠遠不止這些，在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。今天我們就到二次大戰的戰場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的勇氣。

板書課題：勇氣

二、自讀課文，掃清障礙。

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初步了解一些詞的意思。

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

三、再讀課文，整體感知。

師：默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。文中的勇氣是指誰的什么勇氣？

四、品讀課文，領悟勇氣。

中心話題：默讀課文，思考問題：文中的傘兵和法國婦女分別給你留下了怎樣的印象，你從他們身上體會到了什么？結合具體的詞句說說你的感受。（畫出有關的字、詞、句，品 1 一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。）

五、拓展。

1、在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

2、語文活動——模擬接受記者采訪。