第一篇：2017春六年級語文下冊第20課勇氣問題交流教學設計

《勇氣》教學設計（問題交流）

教學目標：

1、理解“頎長、遲疑、單槍匹馬、寥寥可數”等詞語，自覺積累文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3、讀懂課文內容，體會題目的含義。教學重點：

有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。教學難點：

讀懂課文內容，體會題目的含義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？ 學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

二、自讀感悟。

1、自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

三、交流合作。討論以下問題：

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇 1 氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。

四、品討朗讀。

1、美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)

2、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎？

明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

3、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？ 明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移。

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？ 答案不要求統一。

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

第二篇：2017春六年級語文下冊第20課勇氣簡單引導教學設計

《勇氣》教學設計（簡單引導）

教學目標：

1、理解“頎長、遲疑、單槍匹馬、寥寥可數”等詞語，自覺積累文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3、讀懂課文內容，體會題目的含義。教學重點：

有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。教學難點：

讀懂課文內容，體會題目的含義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話導入。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？ 老師小結：其實，勇氣的內涵還遠遠不止這些，在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。今天我們就到二次大戰的戰場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的勇氣。

板書課題：勇氣

二、自讀課文，掃清障礙。

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初步了解一些詞的意思。

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

三、再讀課文，整體感知。

師：默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。文中的勇氣是指誰的什么勇氣？

四、品讀課文，領悟勇氣。

中心話題：默讀課文，思考問題：文中的傘兵和法國婦女分別給你留下了怎樣的印象，你從他們身上體會到了什么？結合具體的詞句說說你的感受。（畫出有關的字、詞、句，品 1 一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。）

五、拓展。

1、在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

2、語文活動——模擬接受記者采訪。

第三篇：2017春六年級語文下冊第19課無言的父愛文本交流教學設計

《無言的父愛》教學設計（文本交流）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛。

3、結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。教學重、難點：

難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。重點：結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入。

愛，是父母伴隨著孩子尋找金翅雀時的提心吊膽，是母親重病纏身時仍對病兒無微不至的關懷。至愛，無需言語！今天，我們繼續愛的旅程，去領略一位父親愛的表達。

二、自讀課文，概括大意。

1、快速瀏覽課文，勾畫出讀不準的字詞，在小組同學的幫助下盡力解決。

2、默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？試用簡單的話概括。你認為文中的父親是個怎樣的人？

3、小組輪讀課文，交流自己的閱讀收獲，梳理課文大意。

4、全班交流。

結合學生回答，師引領學生以“父——愛”為線索，理出文章脈絡：文章先寫了父親由于特殊的生活經歷造就的性格特點，然后寫了他的性格特點造就的對子女獨特的愛的表達方式。

三、再讀課文，體會情感。

中心話題：從文章中哪些地方能體會到父親對“我”的愛？為什么說這愛是“無言”的？在課文選擇自己感受最深的句段讀一讀，想一想，說一說。

1、結合中心話題，選擇感受深刻的段落細讀，在小組里說一說體會。

2、全班交流。

預設：

師：從課文哪些地方能體會到父親的愛呢？為什么？

“而對我來說，最值得驕傲的應該是他親手為我制作的小玩意兒。”從這里可以看出父親一直用“親手做”這樣的方式表達對我的愛，而不是用言語。

為了讓我擁有那個心儀卻又無力購買的玩具木房子，父親“果然擱下了家里的許多事情，和我忙活起木頭房子來。”而且“陸續花了四個月的辛苦勞動”。這樣的用心，正是因為父親深深理解我對這個玩具房子的喜愛，因而盡力滿足我。讓我得到了那個“實在是一個孩子所能得到的最好的禮物”。父親“用他的雙手”將我的夢想變為了現實。這一切都緣于父親對“我”的愛。

師：“無言”就是沒有語言嗎？文中多處寫到了“父親”對“我”說的話，你認為有什么含義呢？

父親告訴“我”，他小時候自己動手做玩具貨車，還覺得“那比從店里買來的任何玩具車都要貴重呢”。這是為了讓我懂得，只有自己動手創造的，才是最珍貴的。

父親教育我，“我能夠為你提供許多方便，但不能造就你的生活”。這是為了讓我懂得：“只有自己動手，才能創造幸福的生活”。

師：你怎么理解文章最后一句話的含義？

小時候，父親用雙手幫“我”實現夢想，也是用實際行動讓“我”明白：只有用自己的雙手，才能實現夢想。傳承了父親勤勞的品質，不正是“我身上最要緊的部分”嗎？這才是父親給予我的“最珍貴的財富”。

3、小結：

學完文章，你們懂得了什么道理？

父愛，以無言的表達，讓我們懂得了：“人生的幸福，要用自己的雙手來創造。”

四、拓展閱讀，升華情感。

交流搜集到的有關父愛的文章，體會父愛不同方式的表達！

五、作業。

選擇喜歡的方式，表達自己對父愛的感恩。

第四篇：2017春六年級語文下冊第7課葵花之最讀悟交流教學設計（本站推薦）

《葵花之最》教學設計（讀悟交流）

教學目標：

1、認識4個生字，會寫6個生字，理解“五湖四海、迢迢、一往情深、不可思議”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。感受昆侖山自然環境的惡劣，體會高原葵花頑強的生命力，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國。熱愛生命、頑強勇敢、樂觀向上的精神。

3、了解課文的敘述順序，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點：

感受昆侖山自然環境的惡劣，體會高原葵花頑強的生命力，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國。熱愛生命、頑強勇敢、樂觀向上的精神。

教學難點：

了解課文的敘述順序，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、引入。

板書課題，（指導“葵”字的書寫）。平常大家見過的葵花大都生長在哪里？（學生自由談）通過預習你了解了本文所描述的葵花生活在——昆侖山上。那是一個怎樣的地方？學生簡介“我的資料夾”。

迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看這棵不同一般的葵花吧。

二、初讀課文，了解課文主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

2、試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事。

守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。

三、交流初讀收獲，概括文章重點內容。

1、指名分段讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考課文圍繞“葵花”講了哪些事情？可以在文中做出標記。

2、交流思考的問題，整理出課文的主線。課文圍繞“葵花”講了三件事：（1）收到葵花子，收到請求；

（2）種下葵花籽并呵護其中僅存的一棵沖破生命的極限成長起來；（3）葵花綻放生命的姿彩，最終被昆侖山的冰雪凝固了。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、完成習字冊或書寫生字詞、擴展詞語。

第二課時

一、回顧引入。

課文圍繞“葵花”講了哪些事情？

二、咬文嚼字，讀悟交流，理解課文重點內容。

由課文結尾入手，統領全文閱讀，中心話題：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花。”你理解作者為什么發出這樣的感慨嗎？請你仔細閱讀課文，聯系文中有關語句，談談你的理解。（結合指導有感情地朗讀，在讀中體會感悟）

（一）作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因為這棵葵花“才長到一尺高”、“紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。

（二）作者說“但我知道它是世界上最高的葵花”是因為：

1、這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是最高的，平均海拔5500米—6000米。

2、這棵葵花生長的自然環境是多么的惡劣：正因為這最高的海拔導致“昆侖山其實只有一個季節——冬天”，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。”而“春節過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

3、就是在這樣的環境里——葵花子出人意料“居然發芽了”，“先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。這是一些多么頑強的生命，它們的萌發帶給作者和戰友們無比的驚喜和無限的希望。葵花的幼 苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強的、高貴的。

4、然而美好的生命和無盡的希望面對惡劣的自然環境總會顯現出必然的脆弱——“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下一棵幼苗”。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物，但在守衛著昆侖山高原的邊防戰士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。

5、更可貴的是——“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性。

6、最可貴的是——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這昆侖山上嚴酷的、來勢迅猛的風雪之后“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰士們。

三、升華主題。

你覺得我們的邊防戰士和這棵葵花有哪些相似之處？

1、這棵葵花生長的惡劣環境，正是我們的邊防戰士日夜守候的祖國邊境。葵花“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛著祖國的千里防線。就像那棵葵花經受風雪的摧殘一樣，我們的戰士們默默承受著惡劣環境對身體和精神的雙重折磨。“莫非昆侖山默默地認可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣！” 是昆侖山認可了這些邊防戰士嗎？不，是我們的戰士們用頑強的生命力和對祖國無限的忠誠與熱愛適應了昆侖山的惡劣環境。

2、葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。

四、總結全文，再讀課文。文章借葵花來謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士們為祖國、為人民，在極端惡劣的自然環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。

帶著你的理解，帶著你對那棵葵花的敬意、對邊防站的敬意再次閱讀全文。

五、拓展：講一講你了解的邊防戰士動人的事跡。

第五篇：人教六年級語文下冊第20課作業設計[最終版]

20課姓名：

1、據意思寫詞語：：科學上對某種客觀規律的概括，反映事物在一定條件下發生一定變化過程的必然關系。：指學術上自成理論體系的主張或見解。：看得多了，不以為奇。：追溯事物發生的根源。敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。：某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒。：，多次；，理解。百般思索也無法理解。：比喻追究事情的根底。：，隱約；，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。：，鏤刻；，停止。比喻有恒心，有毅力。

2、課文可分為三大部分。第一部分（第段）開門見山，提出。明確指出：“”本身就是“真理”。

第二部分（第段）運用，證明。這是文章的主體部分。首先概括地指再具體舉了來說明“”。

第三部分（第段）全文，重申。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵

在于的精神。

課文的寫作思路是：觀點—觀點—觀點。

3、課文舉了三個事例來說明“”。第一個事例是。第二個事例是。第三個事例是

最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“”，卻都發現了。因此，只要有“”的精神，就一定能“”。課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是，即“真理誕生于一百個問號之后”，課文就是這樣用的寫作方法，說明“”。

4、讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上相同點：這三個事例講的都是的故事。這三個事例講的科學家發現或者發明的是相同的，都是先；再進行；最后。這三個事例都是在說明“”。給每段話劃分層次，可以發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫問題，再寫問題，最后寫問題。

5、發現問題：最初的疑問只有個，但是一下子他們的頭腦中會冒出的問題，正是因為有一連串的問題，才會有最后的結論，因為“真理誕生于一百個問號之后”。這一連串的問題，用課文中的詞來說就是──。

研究問題：他們解決問題的過程并不是的，都要經過，很。

讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子。在文中有曲線勾劃出來。特別注意“” “”“”以及“”“” “”等詞句，“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義就是。

解決問題：這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中問題，才能解決問題，發現真理。

6、①最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。

這里的“？”是，是，“！”是。這個

句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了的精神，“”“”

““”這四個詞按收獲由到排列，也說明平常的事情中，而這些只有“”的人才能做到。

③只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

這句話用“只要??就??”的句式說明“”，發現真理的前提條件就是 “”，就是，并“”。

④如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發現真理的作了說明，科學發現中存在“”，說明科學真理就存在于，它并不神秘；“只能給??”說明科學發現也并不，指出了科學真理的發現是有的，那就是給那些“”“”“”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是首先要，接著要，最終才能。

7、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕

傲使人落后”

8、儲蓄人生

①人們在吃飽穿暖之后，知道要儲蓄，以便在需要的時候支取它，借助它走出困境，每當我清點一張張金額不大但令人鼓舞的存單時，心里總有一種感悟：人生，不也是一種儲蓄嗎？

②一個人呱呱墜地，便開始儲蓄。這一儲蓄會伴隨他或她走過一生。他們所儲蓄的，是一種血肉相連的情感，是一筆超越時空的財富。無論離的多遠，隔的多久，都可以隨意支取和享用他門。有了這筆親情儲蓄，即便在物質上很貧困，精神上卻是富有的；而不懂得或丟失了親情的儲蓄，無異于泯滅了本性和良心。

③，也是人生一筆受益非淺的儲蓄，這儲蓄是患難之中的傾囊相助，是錯誤路上的逆耳忠言，是跌倒時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。真正的友情儲蓄，不是可以單向支取的，而要通過雙方的積累加重其分量。任何帶功利性的友情儲蓄，不僅得不到利息，而且連本錢都會喪失殆盡。

④的儲蓄需要鍥而不舍，一個人從幼小到成熟的過程，就是不斷儲蓄知識和技能的過程，接受小學，中學，大學乃至更高的教育，這僅僅是儲蓄知識的一個方面，更重要的是在于刻苦勉勵，日積月累不斷地不斷充實和更新知識，堅持活到老學到老、儲蓄到老。

⑤人生需要儲蓄地東西很多。儲蓄人生，就是要儲蓄人生中的那些最寶貴、最難忘、最精致的部分，儲蓄一切至真至善至美。一個人懂得儲蓄什么，并知道怎樣去儲蓄，實在是一種智慧與幸運。

1、將“學識”、“親情”、“友情”三個詞依次填入②③④段的空格里。②③④

2、文中表明作者觀點的一句話是

3、揣摩第③段中畫橫線句子的意思，用直白簡明的語言代替比喻的說法，完成下面句子。任何帶功利性的支情儲蓄，不僅得不到，而且。

4、第④段中加點的詞中，“充實”是說知識需要，“更新”知識則強調。

5、用單豎線給本文分段落層次，并分析本文的結構特點：

6、文章說，“人生需要儲蓄的東西很多”，你認為還需要儲蓄什么？請寫出一點并簡要表述你的理由。還可以儲蓄，因為