第一篇：2017春六年級語文下冊第5課一個人和一幅畫人物描寫教學設計

《一個人和一幅畫》教學設計（人物描寫）

教學目標：

1、認識4個生字，會寫12個生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。

3、體會老人的勤勞、善良、淳樸、執著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。

教學難點：

體會老人的勤勞、善良、淳樸、執著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，由題質疑。

板書課題“一個人和一幅畫”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？

學生可能會有這些疑問：

1、我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？

2、我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？

3、我想知道這個人和這幅畫之間發生了什么故事？

二、帶著問題初讀課文，整體感知。

1、要求學生自讀課文，把課文讀通順、讀流暢，把字音讀正確。

2、出示重點詞，檢查學生預習情況。粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙

3、出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據課文內容，填寫適當的詞語，并說出自己填寫的理由。

一個（勤勞、執著）的人和一幅（令人難忘）的畫 一個（有奉獻精神）的人和一幅（美好）的畫

4、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

5、讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

第二課時

一、出示中心話題，形成探究主題。

上節課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫。

請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。

自己獨立思考后小組討論、交流。最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處：

1、圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。

通過“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕??”兩句，抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會植樹老人艱苦的生活辛勤的勞作。

這里穿插側面描寫的寫作手法。

2、圍繞老人的動作描寫來談。

通過“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！眱删?，抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來“揣摩此時此刻老人的心意，體會老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子。

3、圍繞老人的語言描寫來談。

“哎呀，冷啊，風呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭”來體會老人生活上的艱苦，結合全文來體會老人的執著與堅強。

老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。

4、圍繞老人的那幅畫來談?！皟蓚€小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！?引導學生通過體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。通過創設不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時刻、野獸來襲??來深刻體會到老人在忍受身體痛苦的時候，還要忍受精神上的孤獨與寂寞，從而更深地感受到老人那美好的心靈。

二、抓重點段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？

這一段可以說是情感的升華，作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營造了意味深長的情境，讓人掩卷而思——這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢！

三、帶著體會到的感情再讀全文。

四、拓展練筆。

假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？

（參考）不管什么時代，勞動者都是社會上最可愛的人。但在今天，更值得尊敬的，還應該是那些默默無聞，只問付出不求回報的人，這位樸實的農村人，他不懂什么大道理，只是知道植樹造林是有益于后輩的事情，所以堅持了下來，幾十年如一日，不怕辛勞、孤苦，他克服了各種困難，將自己的一生奉獻給植樹造林的綠化事業，這不就是最美的一幅畫嗎？

第二篇：一個人和一幅畫 教學設計

《一個人和一幅畫》教學設計

教學理念：

根據新課程教學理念，在閱讀教學中充分尊重學生的主體地位，根據學生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，進行設計教學。

教學要求：

1.正確認讀四個生字，掌握田字格里的十二個生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”等詞語的意思。

2.引導學生閱讀課文，找出課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，理解語言背后所蘊含的深刻意義，體會老人的勤勞、善良、純樸、執著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過課文重點語句，體會老人體會老人的勤勞、善良、純樸、執著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

教學難點：

找出課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，理解語言背后所蘊含的深刻意義。

一、板書課題，由題質疑。

板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？

（設計意圖：培養學生提問題能力，通過質疑了解學生的問題所在，便于確定教學方向。）

1.帶著問題初讀課文，整體感知。

(1)要求學生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。

(2)檢查學生預習情況。

(3)出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據課文內容，填寫適當的詞語，并說出自己填寫的理由。

(4)引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

(5)讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

二、說說課文主要講了什么事。

（設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和感悟能力。通過讀課文，了解課文主要寫了什么事，什么人。）

第二課時

一、出示中心話題，形成探究主題。

1.上節課我們初步學習了課文，讓我們走近這個人和這幅畫。

2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨立思考后小組討論．交流.（設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）

最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。

學生主要從四個方面入手談了自己感動之處：

A.圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談;

B圍繞老人的動作描寫來談。

C圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執著與堅強.（設計意圖：重點指導學生理解老人的語言。老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。從文中找一找，分別在什么情況下出現。找出來讀一讀。結合課文理解“粗獷”的含義。從而體會老人的淳樸與執著。）

4．圍繞老人的那幅畫來談。

（設計意圖：一道學生反復讀“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！斌w會“兩個”來感受老人內心的孤獨。）

二、抓重點段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解。

這是以什么樣的老人？帶著問題，再次通讀全文，結合書中相關語句，在書的空白處寫上批注。

（設計意圖：動筆寫一寫，讓學生走進老人的內心世界，從而與作者的情感產生共鳴。）

學生批注舉隅：

“這是一個飽經滄桑的老人。從＇那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮＇可以看出來。正是時間長了，鐵鍬的木把才會磨得光溜溜的?！?/p>

“這是一個孤獨的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫著：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。還有，他回答的話語只有＇啊＇，他渴望著有人陪伴他一起種樹?！?/p>

“這是一個生活很艱苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇?！?/p>

“這是一個高尚的老人。沒有人讓他種樹，是他自愿的！”

“這是一個不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕＇??”

??

（設計意圖：學生能夠根據書中的語句闡述自己的理解，體驗與領會交織，理解的更為深入。）

三、帶著體會到的感情再讀全文。

（設計意圖：此時，我又讓他們根據自己的體會朗讀相關語句。讀中品，品中讀。情感在讀中升華，感悟在讀中更為透徹！

在讀中，學生們，也感受到文中的“我”的情感變化：從最初看到這張臉的感動“心里有點兒發熱”到隨著聽到老人生活艱苦“我的心里有點酸”，再到得知老人孤獨時“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”）

四、拓展練筆。

老人平凡，平凡中見證者偉大！如果這位老人當選十大感動中國人物，他的頒獎詞又該怎樣寫呢？

（設計意圖：老人所做的事情看似平凡，卻見證著偉大。通過頒獎詞的撰寫，讓學生更深的體會出老人偉大的人格魅力?。?/p>

第三篇：一個人和一幅畫教學設計

5《一個人和一幅畫》教學設計

伯雍小學 陸亞娟

知識與技能：

1、正確認讀4個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字。讀讀記記“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生學習抓住語言、動作、外貌描寫刻畫人物的方法。過程與方法：

通過品讀文中刻畫人物外貌、動作、語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。

情感態度價值觀：

從老人的一言一行中體會老人的勤勞、善良、純樸、執著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。感受人與自然和諧相處的美好境界。

教學過程：

一、談話揭題，導入新課。

出示風景圖片，讓學生談感受，由此引出課題吧

二、初讀課文，整體感知 自讀課文，思考：

1、題目中的一個人指的是誰？

2、一幅畫，指的是什么畫，這是一幅怎樣的畫，說說你的想法。

3、課文講了一件什么事？ 4，檢查重要詞語，新舊知識銜接

三、細讀品悟，情感升華

1、找出文中感觸最深的語句，在旁邊寫上自己的理解。

2、組內交流自己的理解。可以結合自己根據文中語句畫的畫說一說。

3、以小組為單位匯報交流。預設1：認真、愛種樹的老人。

A．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地擁上土，蹲在旁邊用兩手執著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著。” 從這些加點的詞語中你體會到了什么？

一個“端詳”，一個“執著”，可以看出老人對待種樹這件事是那么的認真，那么的仔細?！蔼氉詷分笨闯隽怂麑Υ耸抡媸菢吩谄渲心?，像在欣賞著一件藝術品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時心里會想些什么呀？（等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀！）B．“說起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點點，環視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹，都出自老人的手！

那么一個不善言談、憨厚而樸實的老人，一談起種樹，話就多了起來，為什么呀？（因為他喜歡種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。）

孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。預設2：老人很勤勞、樸實 A． 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個啊字回答，笑著”，“他依然用一個啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實，言語不多，卻對我笑著，讓人感到親切與踏實，簡簡單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點。

“那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！边@是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動了，相信也被我們每一個感動了。

C．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕??”

同學們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動中才會鑄就了這樣的一雙手？從這樣一雙手上，讓我們看到了一個勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。

預設3：老人的生活很艱苦。

“老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著”

“老人激靈了一下，下意識地打了個哆嗦：哎呀，冷??！風呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭。”

老人為什么要打哆嗦？你能想象處他生活的艱苦嗎？從加點的詞語中體會到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。“我的心里有點酸??扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時此刻，你想對老人說點什么呀？

2、交流中心話題，一幅畫，指的是什么畫，這是一幅怎樣的畫，說說你的想法。

（1）指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著，綠色的山和藍色的天在遙遠處銜接成一條線?！边@是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無邊際。

（2）指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。兩種說法A這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來。B這是一幅孤單的畫。畫中的另一個小人兒，也許是他的老伴。

（3）指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動在山梁上。此時的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩”老人和晚霞、大山構成了一幅最美麗的圖畫。

三、總結全文

是啊，老人成就了一幅綠無邊際的圖畫，老人走進了這幅流光溢彩的圖畫。一個人和一幅畫相得益彰，容在一起是那么的和諧，這就是一個人對大自然的熱愛，這就是人與自然的和諧。

二、拓展延伸

假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？

第四篇：《一個人和一幅畫》教學設計

《一個人和一幅畫》教學設計

教材分析：

《一個人一幅畫》教學設計是冀教版六年級下冊第一單元第五課，是一篇講讀課文，更是一篇文質兼美的文章。課文向我們講述了一位獨自生活在黃山克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。

老人用它那粗拉拉的、每個關節都裂著口子的手，創造了漫山遍野的郁郁蔥蔥，無邊無際的綠林，彈奏著人生壯麗的樂章。屋外墻上的那幅畫，給予這種人的理想，發人深省…… 教學目標：

1、正確認讀四個生字，掌握田字格的十二個生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”等詞語。

2、引導學生閱讀課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的詞語，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人的勤勞、善良、淳樸、執著，以及只有付出、不求回報的美好情懷。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：掌握本課生字、詞語，聯系上下文理解詞語的意思。教學難點：

通過閱讀課文中對老人外貌、語言、動作描寫的理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人的勤勞、善良、淳樸、執著，以及只有付出、不求回報的美好情懷。

教學準備：小黑板

課件 教學過程：

一、情境導入：

板書課題《一個人一幅畫》問：“看到這個題目你會提出怎樣的問題？” 預設：

1、怎樣的一個人？怎樣的一幅畫？

2、一個人與一幅畫之間有怎樣的故事？

3、誰畫的這幅畫？為什么花這幅畫？

帶著問題自由讀文。

二、檢查預習

1、課文向我們講了一個怎樣的故事？

2、認讀詞語（用帶點字組詞）

粗獷 閑適

端詳

獵奇

景致

挽留

山坳

充溢 ．．．．．郁郁蔥蔥

漫無邊際

興趣盎然

莫名其妙 ．．．．． 注：先找到詞語所在的句子，讀一遍詞語，然后談談詞語的意思。

3、指名朗讀段落糾正讀音。

三、選擇性練習

1、給帶點的字注音

銜接

鐵鍬

拄著

哎喲

俺們

被蝎子蟄一下 ．．．．．．．．

難熬

跑一趟

呵呵

咯嘣

啃著

執著 ．．．．．．．

2、讀了《一個人和一幅畫》這篇課文，我知道，這是一個（）得人，一幅（）的畫。因為（。）

3、讀課文找出自己喜歡的句段多讀記幾遍。板書設計：

一個人和一幅畫

這是一個（甘愿付出不求回報）的人，一幅（寄予著種樹人的理想）的畫。

第二課時

課時任務：

有感情地朗讀課文，通過有關植樹老人外貌、動作、語言、神態的描寫語句，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會老人的淳樸善良，執著追求理想，甘愿付出不求回報的美好情懷。教學過程：

一、情境導入

回顧課文內容：通過上節課的學習對《一個人和一幅畫》這篇課文，你最想談點什么？課文講了一個怎樣的故事？

二、深讀感悟

過度：通過上節課的學習大家對《一個人和一幅畫》這篇課文了解了很多，本節課我們繼續學習這篇課文。

通過上節課的學習老人給你留下了怎樣的印象？這幅畫引起了你怎樣的思緒？畫出相關語句，談談自己的體會想一想作者是用怎樣的手法讓我們體會到這些的。

1、自由讀文，根據問題學習。

2、小組交流，自學成果和不明白問題。

3、班級交流。預設： 動作描寫

1、他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地擁上土，蹲在旁邊用兩只手執著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著。從“端詳”，“執著”，這兩個詞語中可以看出老人對待種樹這件事是那么的認真，那么的仔細?！蔼氉詷分笨闯隽怂麑Υ耸抡媸菢吩谄渲?，體會老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子，心里喜滋滋的。

他此時心里會想些什么呀？為什么他看著自己種的小樹心里這么美呀？

（1）等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀！（2）他愛種樹，愛美麗的大自然。

小結：是啊，這哪里是在種樹，這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護自己的孩子！

指導情感朗讀 外貌描寫

2、句子。那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著。（黑油油的臉、皺紋密集、粗獷地排列）這是對老人的外貌描寫，寫出了老人長期從事種植在山林里植樹體現老人的勤勞。這張“黑黝黝”、“皺紋密集” 的臉，是一張寫盡滄桑的臉！，文中的“我”被感動了，相信也感動了我們每一個人。

指導情感朗讀

3、句子。那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節都裂著口子，流著干了的血痕。“像兩塊石頭”“血痕” 同學們，你想像一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動中才會鑄就了這樣的一雙手？（不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹）通過對老人手的描寫，我們看到了讓我們看到了一個勤勞、不怕吃苦的老人。

指導情感朗讀

語言描寫

4、句子。老人激靈一下，下意識地打了個哆嗦：“哎呀，冷?。★L呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩的角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了……嗚嗚地哭。

老人為什么要打哆嗦？想象一下，在寒風刺骨、空無一人的荒山上，一個單薄滄桑的老人如何與嚴冬對抗；在潮濕酷暑難挨的石頭屋里，一個勞累無奈的老人如何與毒蝎斗爭，“你能想象他的生活是多么艱苦嗎？老人在說這段話時的心情是怎樣的？用自己的話說說。老人的言語讓我們體會到老人生活條件的艱苦，令人心酸，在痛苦煎熬著。

情感朗讀，試著帶著這種心情讀一讀。如此艱苦的生活條件，老人竟然堅持了數十年，他圖的是什么呢？此時此刻，如果老人就在你的眼前，你想對老人說點什么？

2——3個學生自由回答。

過度：通過對老人外貌，動作，語言正面描寫，讓我們看到了一個勤勞善良執著淳樸堅強的老人，課文還運用了多處側面描寫，你能找出來嗎？說一說這樣寫的作用？

1、“那鐵鍬的木把光溜溜的，??跳躍著銀白的光亮?！崩先艘欢ㄌ焯煊?，鐵鍬的木把才會那樣光溜溜的。（不難看出老人很勤勞。）

2、通過“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！边@幅畫尤其通過體會“兩個”來深刻體會老人在忍受身體痛苦的同時還要忍受內心的孤獨與寂寞，從而深刻感受老人美好的心靈。同時啟迪學生對這幅畫賦予更廣泛的意義：老人希望有更多的人參與到種樹中來。從中體會到老人的孤單，他多么希望有人來和他一起植樹，種下那一抹綠色。

3、“老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著??”老人生活艱苦。

在如此艱苦的條件下生活，老人的精神會是怎樣的呢？讓我們一起讀最后一段。

出乎我們的意料，老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山構成了一幅最美麗的圖畫。是啊，老人成就了一幅綠無邊際的圖畫，老人走進了這幅流光溢彩的圖畫。一個人和一幅畫相得益彰，容在一起是那么的和諧，這就是一個人對大自然的熱愛，這就是人與自然的和諧。

三、拓展閱讀

《感動中國十大人物頒獎詞》

四、選擇性練習（選擇你喜歡的一個題目完成）

1、假設這位老人當選了十大感動中國人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？

2、如果你是詩人，你一定抑制不住內心的激動，奮筆疾書為老人寫出雋秀的文字。

3.如果你是歌唱家，你一定高歌一曲，唱出對老人的敬愛。

板書設計：

一個人：勤勞 善良 淳樸 執著

和

熱愛大自然 一幅畫： 引人深思

發人深省

第五篇：5.一個人和一幅畫教學設計

一個人和一幅畫

一、教學目標： 知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確認讀4個生字，正確、美觀地書寫田字格中的12個生字。3.理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。過程與方法：

1.通過學生自主閱讀，結合老人外貌、語言、動作的描寫，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會老人身上的可貴品質。

2.通過學生預習，并借助文章語言環境，讓學生自主理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。情感、態度與價值觀：

培養學生勤勞、善良、純樸、執著以及只愿付出，不求回報的美好情懷。

二、重難點分析：

? 聯系課文內容，體會老人身上的可貴品質和美好情懷。? 理解“一個人”和“一幅畫”的內涵。課前準備：

學生借助工具書理解詞語。多媒體課件。

教學過程與設計說明： 教學過程

第一課時

一、從題目入手，質疑導入。

（一）教師板書課題“一個人和一幅畫”。請學生說一說：看到課題，你產生了哪些疑惑或問題。

（二）學生交流。預設：

1、這是一個怎樣的人？這是一幅怎樣的畫？

這個人和這幅畫之間發生了怎樣的故事？

二、初讀課文，解開心中疑惑。

（一）學生自讀課文。要求把課文讀通順、讀流利、讀正確。邊讀邊思考自己心中的疑惑。

（二）教師出示重點詞，同桌相互檢查預習和讀文情況。課件出示 粗獷

閑適

端詳

獵奇 景致

挽留

山坳

流溢 郁郁蔥蔥

漫無邊際 興趣盎然

莫名其妙

三、研讀文本，整體感知。

（一）學生默讀課文。邊讀邊思考：文中介紹了一個（）的人、一幅（）的畫。聯系課文內容說說填寫的理由。出示默讀提示

（二）反饋交流。

生活艱苦的人；堅強執著的人；精神孤獨的人；勤勞樂觀的人；愛樹如子的人。教師對學生的回答一定要刨根問底，聯系課文相關語段說出根據。

第二課時

一、品詞析句，感受人物情懷。

（一）默讀課文。品析課文中有關植樹老人外貌、語言、動作的描寫，結合有關詞語、句子或者段落談談你的體會，寫下批注。課件出示讀書提示

（二）反饋交流。

A、預設一：品讀老人外貌描寫的句子，體會植樹老人艱辛的生活、辛勤的勞作。抓住重點詞句：“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕??”、“黑黝黝”、“密集”“像兩塊石頭”、“血痕”。

B、預設二：品讀老人動作描寫的句子，感受植樹老人對樹苗的愛惜。抓住重點詞句：“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地擁上土，蹲在旁邊用兩只手執著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著。”尤其抓住“端詳”、“擁”、“拍擊”等詞語，引導學生揣摩此時此刻老人的心意。C、預設三：品讀老人語言描寫的句子，體會老人的執著與堅強。抓住重點句： “哎呀，冷啊，風呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭?！?/p>

同學們，你們談的都是直接描寫老人的，你看文中有沒有從側面來襯托老人的品質的？

引導學生從那幅畫、那把光溜溜的鐵鍬來體會。

你看文中出現了幾次郁郁蔥蔥？從這樣的描寫中你體會到了什么？ 引導學生體會“一個人”和“一片樹林”的對比中來體會老人的無私。

二、回歸全文，揭示課題蘊意。

（一）學生瀏覽課文。說說“一個老人和一幅畫”分別指什么？你從中感受到了什么？課件出示讀書提示

（二）反饋交流。

預設一：指植樹老人和那幅粉筆畫。從中感受到老人的孤獨，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植樹造林的強烈愿望。

預設二：文章的最后，作者用豪邁的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，營造了意味深長的情景。這更可以稱之為“一幅畫”。

三、拓展延伸，升華情感。

假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？

反思: 在教學中，我圍繞一個中心問題展開了教學。

這是一個什么樣的老人？我把這個問題拋給了學生，請學生在書中畫出相關語句，并在書的空白處，寫下自己的感受。

“這是一個生活很艱苦的老人。因為老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇?！?/p>

“這是一個高尚的老人。他的話語“俺愿意的”很感人?！?/p>

“這是一個不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕’??”

同學們，你們談的都是直接描寫老人的，你看文中有沒有從側面來襯托老人的品質的？

“這是一個飽經滄桑的老人。從‘那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮’可以看出來。正是時間長了，鐵鍬的木把才會磨得光溜溜的。”

“這是一個孤獨的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫著：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。還有，他回答的話語只有‘啊’，他渴望著有人陪伴他一起種樹。”

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你看文中出現了幾次郁郁蔥蔥？從這樣的描寫中你體會到了什么？ 引導學生體會“一個人”和“一片樹林”的對比中來體會老人的無私。遺憾的是，應該讓學生感受學生的變化：從最初看到這張臉的感動“心里有點兒發熱”到隨著聽到老人生活艱苦“我的心里有點酸”，再到得知老人孤獨時“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”在教學中，我忽略了這一點。