第一篇：2017春六年級語文下冊第14課養花品讀課文教學設計

《養花》教學設計（品讀課文）

教學目標：

1、認識3個生字，會寫5個生字，理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會養花的樂趣，從而感受生活的美好。

3、欣賞老舍先生質樸的文風，產生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學重點：

理解文中含義深刻的句子，體會養花的樂趣，從而感受生活的美好。教學難點：

欣賞老舍先生質樸的文風，產生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、聯系實際，談話導入。

1、這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的溫情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。

二、讀中感悟，掃清字詞障。

1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。

2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。

3、教學隨掌巡視、發現問題隨即解決。

三、再讀課文，品問析句。

1、小組問學帶著問題輪渡課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者用養花講了那些內容？

2、指明回答（小組四號回答）。

隨著學生的回答，把課文的敘述順序理清：即為什么養花；養什么花；養花要摸門道； 1 養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。

3、總結學習，學習寫法。（1）重點感悟文中最后一段。

（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？ ①課文哪些地方寫了養花的“喜與笑”，哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體說一說。②學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。

四、小結全文。

五、布置作業。

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時

一、聯系生活實際，談話導入。

上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談自己或家人，朋友在養花過程中有什么感受。

二、研讀課文，結合資料感悟作者。

1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。

2、為什么只養好種易話，自己能奮斗的花！

一方面老舍沒有精力照顧費心思的花草有關，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

3、作者為什么說養花“有意思”？增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

4、老舍的花到底養得如何？應該說老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種，一百多棵”還養著曇花，這些說明了老舍對花的癡迷。而是從“送牛奶的同志進門就夸‘好香’”，說明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的放晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多么愜意！

5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，已充分說明了老舍對生活的熱愛。一位心中涌動著摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美??生活處處充滿了美好。

三、總結全文，了解作者。

1、有感情的朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

四、課后擴展，小練筆。

通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多么有意思”。

第二篇：2017春六年級語文下冊第14課養花心靈感悟教學設計

《養花》教學設計（心靈感悟）

教學目標：

1、認識3個生字，會寫5個生字，理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會養花的樂趣，從而感受生活的美好。

3、欣賞老舍先生質樸的文風，產生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學重點：

理解文中含義深刻的句子，體會養花的樂趣，從而感受生活的美好。教學難點：

欣賞老舍先生質樸的文風，產生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，觸摸心靈。

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈。

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，小組內解決。如果在小組內沒有解決，全班交流。

2、默讀課文，思考作者圍繞養花講了哪些內容。

3、認讀生字、新詞

循環、曇花、秉燭夜游、菊秧、砸死、置之不理、試驗、霜凍、調節、遵循、秧苗、腰酸腿疼

4、說說作者圍繞養花講了哪些內容？

5、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

（二）披文入境，體驗“樂趣” 讀文叩問。

（1）有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

（2）指名數位同學讀。

（3）質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

第二課時

一、攜疑深究。

喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？

（1）問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味。聯系生活實際想一想，把自己放入文中，設身處地地想一想）

（2）自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

（3）小組交流。互相評議、補充和啟發。（4）大堂匯報，適時點撥。①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識 ③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜 ⑤養花使人憂傷——有憂

二、引領提升，抒發心靈

學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）

三、總結全文。

養花之樂、勞動亦樂、成果之樂給人啟迪

四、小練筆。

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。

第三篇：小學語文六年級下冊《養花》

北師大版小學語文六年級下冊《養花》教學設計

一、教學目標：

1．使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2．學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3．學習本課生字新詞，并用“不是??就是??”，“要是??就??”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間：

2課時

三、教學重點、難點：

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

四、教學過程：

一、預習探究

課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？

發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。有感情地朗讀課文。

二、合作交流

指名讀課文。學習第一、二自然段。

默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。有感情地朗讀課文。

指導造句：不是??就是??讀原句：北京的氣候??夏天不是干旱，就是大雨傾盆??會忽然鬧霜凍。

這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，三、品讀體驗 1.思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？ ③“如此循環??勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2．齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

3．指導造句：要是??就??讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4．練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？ ①總起，養花的目的。當作一種樂趣。②養什么花。好種易活的花。

③養花要摸門道。增長知識。④養花要付出辛苦。有益身心。

⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑦養花的樂趣。總結。有??有??既??又??

總結全文

1．讀中心句。

2．概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

四、鞏固延伸 作業：

1．復習字詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦四、五、六、七自然段。4．完成練習冊。

第四篇：2017春六年級語文下冊第14課養花教材分析和教學建議

《養花》教材分析和教學建議

教材分析：

《養花》是老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。本文通過寫養花的過程，告訴我們養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。

全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：養花的原因、目的，即“把養花當作生活中的一種樂趣。” 課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。一個原因是“珍貴的花草不容易養活”；第二是北京的氣候不適合養名貴的花。“冬天冷，”“夏天不是干旱就是大雨傾盆”；秋天“鬧霜凍”。

課文第3自然段主要講：養花可以多得些知識。文中主要講了花草“喜陰”“喜陽”“喜濕”“喜干”的不同特點。

課文第4自然段主要講：養花雖然辛苦勞累但有許多好處。那就是勞逸結合，“有益身心，勝于吃藥。”

課文第5、6自然段主要分別敘述養花的快樂與憂傷。最后一自然段總結了“我”養花的種種樂趣。教學建議：

一、聯系實際，談話導入。

1、聯系學生的生活實際，請學生談談自己或家人、朋友喜歡什么花草，為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

2、讓我們一起來看看老舍先生是怎么養花的，從中可以看出老舍是個怎樣的人。

二、初讀課文，把握大意。

1、指導學生自讀時，教師可以提示：老舍先生是怎么養花的？從文中找出相應句子，可以邊讀邊勾畫。

通過多種形式的閱讀，使學生理清文章的敘述順序，即為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。

2、指導學生用列提綱的方法概括課文主要內容。在指導中，教師注意巡視，發現問題隨機解決。

三、品味語句。

再細致地讀課文，結合養花的實際，看你能發現什么。（1）老舍是一個很有生活情趣的人。

從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。老舍的生活情趣這一點，從他兒子舒乙的那句話也可以看出。

（2）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？

一方面與老舍沒有精力照顧費心思的花草有關，另一方面也反映了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

（3）作者為什么說養花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同；讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

（4）老舍的花到底養的如何？

應該說老舍的花養得很好。一是數量多、品種多。從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種，一百多棵”。還養著曇花??這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”說明老舍的花養的不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，曇花盛開的夜晚，幾個朋友在院中、庭中小坐，談天、論花，是多么愜意！

（5）從中我們還可以體會出老舍的為人。——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，也充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛，所以它能夠發現山美、水美、花美、人美??生活處處充滿了美好。

四、總結全文，了解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

五、學習課文寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道、甘苦和“多么有意 思”。

第五篇：《花邊餃子》教學設計(品讀課文)

《花邊餃子》教學設計（品讀課文）

教學目標

1、認識7個生字，正確書寫13個生字。理解“拮據、沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭是道”等詞語，讀準兒化音。正確認讀多音字“和、調、系”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學會感恩。

4、學習作者用對人物神態、動作、語言的具體描寫來表達思想感情的方法。教學重點

理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學會感恩。

教學難點

體會文章蘊含的思想感情，學習作者所運用的表達方法。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、同學們喜歡吃餃子嗎？誰能說一說一家人吃餃子時那其樂融融的景象。（學生暢談）

2、今天我們也來學習一篇與餃子有關的課文。（板書課題：花邊餃子）

3、齊讀課題，質疑：看到課題你有哪些問題？（由學生的實際生活導入，激發學生閱讀課文的興趣。）

二、初讀課文，了解內容

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

（課文淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生朗讀。通過學生的自讀，既強化了課文內容的感知，又培養了自學能力。）

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三、品讀課文，理解內容

1、再讀課文，理清條理，提出自己不懂的問題。（1）課文講了一件什么事？

（2）請把你不懂的問題在組內交流，請同學們幫助解答，然后小組推薦自己組認為最有價值的問題在全班交流。

（這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀中了解內容，在相互合作交流中加深對內容的理解，培養學生自主、合作、探究的學習能力。）

2、質疑、討論。

預設1：為什么蓋簾上分兩頭碼上不同的餃子？我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？

（引導學生理解父母的用心良苦，教師相機指導，讓學生領會：包花邊餃子的并不是單純地哄孩子開心，它真正的目的是把肉和素兩種餡兒分開，讓孩子吃花邊的肉餡兒，而媽媽和爸爸吃普通的素餡兒餃子，看出了媽媽的慈愛與寬容。）

預設2：媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？小時候媽媽做花邊餃子給我帶來的是什么？

（引導學生體會：花邊餃子帶給了我童年的快樂，雖然小時候家里生活艱難，但“我”的童年在媽媽的呵護下依然是快樂的。它除了飽含著童年的快樂，更使“我”感受到了深沉的母愛。）

預設3：“我”為什么要包花邊餃子？這里面又蘊含了什么？長大后我做花邊餃子給媽媽帶來的是什么？

（引導學生再熟讀課文明白，前面是說父母如何愛自己，而后面是為回報父母的愛而做的。）

預設4：“這種花邊餃子是媽媽教會我包的。”這句話蘊含著怎樣的意思？（引導學生深讀課文，抓住文章的情感脈絡，體會文字背后的內容：我們在包花邊餃子中懂得回報父母的愛，后來我又用包餃子的方式回報了父母對自己的愛，同時也教會我――如何用心去愛別人。）

四、有感情朗讀，賞析全文

1、是啊，小小的花邊餃子，包著的不是肉餡兒，也不是糖餡兒，這里邊包

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著的是母親對孩子無限的愛意、無聲的關懷。這種親情沒有在文章中直接說出來，而是蘊藏在文中的字里行間。我們只有通過朗讀，才能體會到其中深深的意，濃濃的情。再深情地讀讀全文吧！

2、師歸納小結：親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，父母之情，兄弟之情，朋友之情，都是人間美好的感情，這些美好的感情猶如甘泉滋潤了我們的心田，如同明燈照亮了我們的道路。（齊讀最后兩個自然段）

五、整合文本，升華情感

1、師：從大家激動的眼神里，老師感覺到同學們的心中一定涌動著許多感情的潮水，那么就讓我們輕輕地合上書，掩卷沉思這篇課文告訴了我們什么。（學生自由談）

2、隨文練筆：愛，意味著關心，飽含著期望與信任。我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣。我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。我們的愛是_________，母親的愛是_________；我們的愛是_________，母親的愛是_________。

3、最后讓我們在誦讀世界的文學家、詩人筆下描繪母愛的詩句中結束本課吧。

我之所有，我之所能，都歸于我天使般的母親。

——林肯

母親的心是一個深淵，在她的最深處你總會得到寬恕。

——巴爾扎克

全世界的母親是多么相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。

——惠特曼

（在拓展性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量不斷增加，理解力、領悟力也會不斷增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生最深遠的共鳴。）

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