第一篇：《養花》教案六年級下冊

《養花》教學設計

【設計理念】

在教學中，我們經常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞同學學習的主動性與發明性。為此，本課教學擬將提綱發給同學，讓同學自身去經歷理解的過程，揣測作者的意念與表達，充沛發表自身的觀點，也許會見到較好的效果?！驹O計特色】

自主閱讀，自主理解；教師點撥，深化認識?！窘虒W流程及設計意圖】

一、引入課題，簡介作者

1、師：老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）師：看了這些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花？（生紛紛舉手）

師：今天我們就來學習一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）師：大家都預習了，作者是誰？ 生：老舍。

師：（點課件）來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

2、研究學習文章篇章結構

師：我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

生：我會寫自己養花的經過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。

生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養花的收獲。生：我會寫我養的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。生：我要寫自己養花時碰到的困難。

師：同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。（先看教學目標再看書）

二、自讀課文，完成導學案一階段

1、學生自學，教師巡視，適時指導

2、匯報自學結果

三、小組合作學習

1、在小組長的組織下，圍繞導學案合作學習。

2、各小組匯報學習結果。

四、拓展延伸 寫作方法指導

1、現在我們來比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。生：我覺得老舍先生寫了養花的辛苦，這和我想寫的一樣。生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養花是多么好的事情。

生：老舍先生最后寫了他養花的收獲，這也是我想寫的。師：你很潛質，將來能當老舍那樣的大作家。

生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養花的經過來寫，這樣會更清楚點。（有學生覺得意外，有學生偷笑）

師：那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？

生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫養花的辛苦和收獲。

生：還有養花帶來的樂趣。

師：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。

2、研究學習文章的語言特色

師：前面我們提到老舍先生被譽為語言藝術大師，（點課件）根據這一點，你想提出什么問題進行研究呢？

生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達上有什么特點？ 師：好，現在分小組學習，讀一讀課文，把你認為好的詞語、句子或者標點等標出來，再討論討論，還要做好批注。（學生小組學習，老師巡視，參與活動。）

生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語，這樣寫的東西含義深。師：讀讀你喜歡的成語。（生讀成語）

生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

師：我們在讀文章時就要用說話的語氣來讀書，你喜歡讀哪句或哪段就站起來讀一讀。（生讀自己喜歡的句子。）

五、達標檢測

六、盤點收獲

談談學完課文后的收獲。

第二篇：小學語文六年級下冊《養花》

北師大版小學語文六年級下冊《養花》教學設計

一、教學目標：

1．使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2．學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3．學習本課生字新詞，并用“不是??就是??”，“要是??就??”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間：

2課時

三、教學重點、難點：

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

四、教學過程：

一、預習探究

課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？

發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。有感情地朗讀課文。

二、合作交流

指名讀課文。學習第一、二自然段。

默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。有感情地朗讀課文。

指導造句：不是??就是??讀原句：北京的氣候??夏天不是干旱，就是大雨傾盆??會忽然鬧霜凍。

這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，三、品讀體驗 1.思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？ ③“如此循環??勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的?！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2．齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

3．指導造句：要是??就??讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4．練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？ ①總起，養花的目的。當作一種樂趣。②養什么花。好種易活的花。

③養花要摸門道。增長知識。④養花要付出辛苦。有益身心。

⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑦養花的樂趣。總結。有??有??既??又??

總結全文

1．讀中心句。

2．概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

四、鞏固延伸 作業：

1．復習字詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦四、五、六、七自然段。4．完成練習冊。

第三篇：六年級語文上冊教案 養花

文本描述：

這篇文章是我國著名作家老舍先生寫的一篇散文，發表于1956年12月12日的文匯報。文章告訴我花的狀況，從中可以感覺到花是勞動，長期的知識，可以給人樂趣，表達我的愛花，愛花，愛生活的想法和感覺。

一，教學目標：

1.讓學生明白花是既勞動又長的知識，可以給人帶來樂趣，刺激他們對生活的熱愛。2.學習安排材料的方法的文本，寫作文章組織。3.學習這個詞新詞，并不是是，如果上句子。

4.熟悉文字，總結中心思想，背誦第四到第七自然段。

二，教學時間：三小時

三，教學重點，難點：

培訓的重點是學習安排材料的方法。文本的水平是清楚的，句子和句子，段和段是緊密相連的，太自然和邏輯的，并且集中于指導學生理解作者如何談論花的樂趣，閱讀理解的基礎總結每一段的意義。有幾個字來理解學生理性的理性有點困難，其余的內容更容易閱讀和理解。應加強學生閱讀品味。

四，教學過程：

命名子節讀取文本，找到中心句。

思考：找出總結本文中心的句子。中央句子在哪里來自花的樂趣？

清楚：中央句子是文本的最后一部分：hi高興擔心，淚流淚，有花和水果，香和彩色。有必要勞動，長時間的經驗，這是開花的樂趣。有憂慮，笑淚，談論花的照顧，情感經驗;有花和水果，有芬芳的顏色是勞動的結果;勞動和長期的經驗是關于花的意義。

練習背誦第七部分。1.理解文本的內容

問題：從三個方面來寫文字的花的樂趣，每一面的內容在哪部分文本？

學生說清楚：有憂慮，笑淚：

第五，六個自然段。有水果，香：

第一和第二自然段。它是勞動和知識：

第三，四個自然段。學習五或六個自然節。

⑴閱讀文字

⑵思考：為什么作者喜笑？繪制一個句子來閱讀。為什么要擔心和眼淚？

繪制一個句子來閱讀。為什么憂慮和眼淚是開花的樂趣？引導后的演講：因為與他人分享勞動的成果，從中獲得樂趣。

（送奶奶同志有好香，朋友用鮮花，花給朋友）;花也很傷心，（菊花秧苗被殺，家庭沒有微笑幾天）。從花的味道到悲傷的感覺，這也是一種快樂。

⑶有感覺閱讀文字。問題：第五自然節可以分為幾層含義？五，六自然段是怎么緊密相連？這樣寫的好處是什么？清晰：第五自然分節可以分為三個含義。吹花和鮮花禮品鮮花第五，六自然段之間，重點內容承諾，當然，有悲傷，當這個夏天有這樣的回報。當然，有----與以下內容在一起。這是寫的，文章似乎在結構上嚴格。

⑷指閱讀文字。學習第一和第二自然段。

我讀的文字通過閱讀用花的邊緣繪畫，有芬芳的話。

Ⅱ思考：用什么語言寫作者愛花，花是一種樂趣？讀這句話談論感情。感恩：句子

①花的大小好或壞不關心，只要開花，我很高興。

②在我的小院子里，一個充滿鮮花的夏天。

③我只保持某種容易生活自己的斗爭會是花。因為愛花，所以愛花。只有把花作為一種樂趣在生活中，提高所有的花也有樂趣。

Ⅲ閱讀文本情感。

夏天天氣不危險，也就是說，雨和水會突然霜凍。

理解：這是一個復雜的關系，句子的選擇，有幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭判斷：學生互相交流。學習三四自然段1指閱讀文本，思維：

①第三自然短和第一，兩自然段是怎么緊密相連？這樣寫的好處是什么？

②花的作者怎么樣？從哪里得到什么樂趣？

③這樣的周期好于什么藥？

④有多有趣！多么美妙！這些詞語是彼此相關的？什么樣的想法和感覺被表達？小組討論報告，明確： 1）開始的第三個自然分節，而是承擔上面的詞，然后使用花本身就會斗爭，如果我忽略，讓自己自給自足，大多數還會死。還要補充一點，上下文的輪到，使上下文緊密在一起。2）筆者每天照顧好像一個好朋友一樣的關心（好朋友關心）他們;澆注這個，移動鍋;天氣突變時搶救鮮花?；梢栽黾又R，從知識中獲得樂趣;花要付出辛苦的工作，從勞動到有樂趣。3）筆者有腿部疾病，不利于線上很長時間，然后寫一段時間到院子看，澆這個，移動鍋，然后寫一會兒，然后出去。所以循環，精神和體力勞動得到適當調整，比藥物更好。

4）多么有趣！被觸摸的門口，鮮花喂養，和三歲的五活。多么美妙！指的是精神和體力勞動，身體和精神有益，天氣突變，搶救花，付出辛苦勞動的結合。這兩個詞表達了作者愛的愛的感覺。

2.閱讀課后，你有感覺閱讀文本。

如果你抓住風暴或天氣突變，你必須動員家人保存的花，非常緊張。

理解：這是復雜句子之間的假設關系。假設這種情況會產生那種結果。學生討論，口頭評論。

4.練習背誦第四個自然分節。了解如何安排材料。

（1）第七自然分部與第二至第六自然分部之間的關系是什么？與第一自然段的關系是什么？它在全文中有什么作用？

（2）明確：第七天然段和第二天至第六天的段是總關系。與第一自然部分前后的照顧。在摘要的全文中，命名中心的作用。全文級清晰，句子和段之間的邏輯和強。過渡是自然和聰明的，語言是干凈和準確的。開始談論提高花是一種樂趣。然后從不同方面談花的樂趣，最后總結一般描述，命名中心。全文非常清楚。

（3）總結了文本的全文是如何告訴我花的樂趣？

①總計，目的鮮花。作為一種樂趣。

什么樣的花？好易活花。

③花觸摸門口。獲得知識。

④鮮花付出。有益健康。

⑤花讓人快樂。夸獎，獎勵，禮物

⑥花讓人傷心。幾天沒有微笑。

⑦花的樂趣?？偨Y一下。有 都有和

總結全文

讀中心句。

2.一般中心：本文表達了作者，愛花，愛花，愛生活的思想和感情。

作業： 1.復習單詞。

有一個情感讀的文本。

3.念出四，五，六，七個自然節。4.完成工作簿。

第四篇：養花教案

白沙鎮小學2014——2015學第一學期

六年級語文公開課教案

時間：2015年4月28日 執教：楊蕓 執教班級：六（4）班

教學內容：人教版六年級語文下冊綜合性復習《養花》 教學目標：

知識與能力

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

過程與方法

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些 疑問，或者提出自己對養花的看法。情感態度和價值觀

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情

教學準備：

1、制作課件；

2、預習要求：⑴把課文讀通順、讀流利。⑵畫出文中的好詞，并聯系上下文或查工具書理解詞語。⑶把不理解的地方做上標記。教學過程：

一、導入揭題：

1、同學們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

2、養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習老舍先生寫的《養花》。

(板書課題)

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

過渡：在了解老舍先生養花樂趣之前，老師要檢查一下同學們的預習情況。檢查預習：抽生讀詞語：奇花異草 置之不理 三年五載 大雨傾盆

秉燭夜游等。

（一）品讀句子，體會情感。

過渡：從文中找出最能概括養花給老舍先生帶來樂趣的句子。1.出示學習要求一：

快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養花中得到樂趣的有關句子

讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

2.學生自己學習，教師指導。3.檢查學習效果。

采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內容：

（1）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（2）一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（3）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指的是什么？用文中的話來回答。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）（4）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（5）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

小結：養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。

（二）總結中心，領悟道理。

過渡：老舍先生養花的樂趣是怎樣得來呢？出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）1.出示學習要求二：

再讀課文最后一段，從老舍先生養花中你領悟到了什么？ 2.學生自己讀文思考，組內交流。

3.檢查學習效果。（1）、讓學生有感情地朗讀。（2）、學生交流養花中領悟到了道理。

過渡：老舍先生從養花中獲得了許多樂趣，我們在學習、生活中也有自己的樂趣，能和大家一起分享嗎？

四、當堂訓練。(仿寫句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

五、對照目標，學習反思。

1、這節課，同學們的表現真不錯，我們來檢查自己達到目標要求了嗎？

2、小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

六、板書設計：

有喜有憂 有笑有淚

養花 有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識

第五篇：養花教案

《養花》第二課時教學設計

教材分析：

《養花》是北師大版小學語文第十二冊教材第一單元第一篇主題課文，也是我國現代著名作家老舍先生1956年發表在《文匯報》上的一篇散文。文章通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動又長見識，抒發了作者愛花，愛養花和熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

本文語言樸素，緊緊圍繞“養”字寫“趣”，層層相接，條理分明，段與段之間的聯系緊密，最后一段將前六段內容歸納起來揭示中心。

教學設想：

課前要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解寫作背景，了解老舍生平，為課堂學習奠定基礎。

第一課時導入新課，解決學生生難字詞的注音及字形辨識，讀通課文，了解文本結構及其內容并初步感知中心。

第二課時則重在引導學生聯系上下文和自己的積累，理解“秉燭夜游”“置之不理”等詞語的意思；在閱讀、理解中，體會作者對花草的熱愛，在養花過程中所感受到的樂趣以及對生活的熱愛；并能帶著自己的理解和體會感情朗讀課文。

學情分析：

基于六年級學生已經具備了一定的自學能力，教學本課時可以從引導學生交流質疑開始，通過反復閱讀課文，通過小組討論的“合作探究”方式，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟愛花之情和養花之樂。

教學理念：

根據學生實際情況，在引導學生解讀文本時，貫徹“自主、合作、探究”的教學理念，培養團隊精神；注重“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度在教學中的運用。

教學目標：

知識積累：聯系上下文和自己的積累，理解“奇花異草”“秉燭夜游” “置之不理”等詞語的意思；理解含義深刻的句子；背誦積累課文末段。

能力培養：培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

情感態度：體會作者的愛花之情和養花之樂，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學重難點：

在閱讀和反復誦讀中理解養花的樂趣不僅在于說的出來的收獲上，更在于“養”的心情上，體會是以一種怎樣的心情、怎樣的情感來敘述養花的過程。教學過程：

一、交流導入，理解感知

1、這節課我們繼續學習《養花》，請大家齊讀課題兩遍。

2、請同學們想一想，“養花”還可以怎么說？

學生匯報：還可以說“種花”“栽花”。

3、可以換用“種花”“栽花”作課題嗎？

4、學生議一議，匯報。

不可以。因為“種”是指把種子或幼苗等埋在泥土里使生長；“栽”是指移植，它們都只管種下去，而不管花草的死活。“養”指的是培植花草，需要付出情感。

5、老師小結：是啊，養花要付出情感，也就是要付出愛，即對花的喜愛之情，反之，養花也能給養花之人帶來無限樂趣。

二、合作探究，理解感悟

（一）學習首尾

1、文中哪幾處直接寫出養花帶給作者的樂趣？你有哪些理解感悟？

2、學生瀏覽課文，小組交流理解及所感。

3、成果呈現：

A、在課文第一自然段“我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。”和第七自然段“有喜有憂，有笑有淚，有花有

果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”分別直接寫到了養花給作者帶來的樂趣。

B、我從“我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

C、我還從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣?！边@句體會到了這是作者對養花樂趣的總結。

D、我發現課文的末段是全文的中心句（段），同時在結構上和首段形成首尾照應，使文章的結構更加嚴密，這是寫作的好方法。

4、老師鼓勵點評，并引出下文：“接下來我們來深入探討養花的樂趣具體體現在哪里。”

（二）自主學習

1、細讀課文，邊讀邊想，課文是從哪些方面具體講述養花的樂趣，寫上批注。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

（三）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學分成學習小組。

1．學生探究

A．請各小組在剛才細讀課文的基礎上，討論課文是從哪些方面具體講述養花的樂趣？

B．學生分小組討論，教師巡視并參與討論。

2．成果呈現

A.請每個小組推薦一名同學告訴大家課文是從哪些方面具體講述養花的樂趣？

B.根據小組成員的答案，教師引導學生再進一步總結：

(1)、第二自然段從作者不養奇花異草，表達對花的珍惜愛護之情寫。

(2)、第三自然段從作者在養花過程中體會到獲得知識和培育花草的樂趣寫。

(3)、第四自然段從養花中付出勞動，有益身心寫。

(4)、第五自然段從夸花、賞花、贈花寫享受勞動成果的樂趣寫。

(5)、第六自然段從菊秧被砸死后的憂傷，反面襯托養花的樂趣寫。

3．探究交流

A．這幾段中又有哪些關鍵詞、重點句在生動講述“養”花的樂趣？細細地品讀，批注出來。

B.各小組之間交流討論自己的感悟、體會和聯想；教師巡視并參與其中。

4．感悟體驗

A．學生匯報交流，其他同學再做補充（教學預設是由學生自由匯報某段話重點詞句感悟，做補充的同學就本段內容補充，一個內容完畢再進行下一個知識點的匯報，避免思路混淆。）學生匯報的同時，老師鼓勵性評價學生并引導學生深入感悟，充分實現與文本對話，與文本人物對話，與自己內心對話。

各部分重點句理解簡單梳理如下：

(1)、第二段

a、“花雖多，但無奇花異草。”（作者因為愛花，所以愛養花，只把養花當作生活中的一種樂趣，即使養平凡的花也有樂趣。）

b、“珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事?！保ū憩F了作者把花當做生命一樣珍惜愛護的感情。）

c、“因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草?！保ā皶^斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草，這是作者養花的特點。）d、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(2)、第三段

a、“我得天天照管它們，象好朋友似的關切它們。”（作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們，從中可以看出作者對花有感情。）

b、“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！”（作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）c、“不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事?！保ㄟ@是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

d、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(3)、第四段

a、“我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。”（作者為什么說得感謝它們？因為養

花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）老師補充老舍“有腿病”的資料，加深課文理解。

老師引導學生總結“有益身心”的養花樂趣主要體現在三點：（1.澆水搬盆，調節腦力勞動，長期堅持，對身體和精神都有幫助，是樂趣。2.天氣突變，搶救花草，雖腰酸腿疼、熱汗直流，但花兒無恙，心中高興萬分，也是樂趣。3.天氣好轉，搬花出屋，讓“好朋友”返回家園，還是樂趣。）

b、“幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?！保ㄗ髡邇纱螌懙健把嵬忍邸?、“熱汗直流”，不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）

c、“可是，這多么有意思呀！”（第二次在文中出現，這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

d、“不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理么？”（說明勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

e、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(4)、第五段

a、“送牛奶的同志，進門就夸“好香”！這使我們全家都感到驕傲?！保ㄗ髡唣B花能得到別人的贊賞，這是養花給作者帶來的樂趣。）

b、“趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊。花兒分根了，一棵分為數棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡?！保ㄅc朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。）

c、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(5)、第六段

a、“鄰家的墻倒了下來，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！”（當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。）

b、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

三、總結全文，深情朗讀

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

2、說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？

（揭示文章中心，在寫作方法上與第一段首尾照應，與二至六段是分總關系。）

3、體會作者的思想感情，從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

4、全班深情誦讀最后一段，結束新課。

四、布置作業，課外延伸

1、摘抄體現作者愛花的句子。

2、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

課文板書：

養花

--老舍

養 花好種易活增長知識有益身心有喜有憂樂喜

趣愛

作 者積極奮斗探求知識熱愛勞動熱愛生活