第一篇：養花(教案)

《養花》導學案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。體會養花的樂趣。2.感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。3.借助工具書學習字詞，完成課后練習。

重難點：理解文中含義深刻的句子。體會養花的樂趣，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學過程：

一、鋪墊，引入課題

1.師：花草能裝點自然，美化生活, 陶冶情操。自古以來，許多的文人墨客都對花情有獨鐘，留下了不少優秀的詩文。著名作家老舍先生也跟花有著不解之緣，他愛花，喜歡養花，并根據自己養花的感受寫下了一篇優美的散文——《養花》。板書課題。

2.讀題，質疑：看到這個課題，你可以提出哪些問題呢？

二、課堂檢測

1．請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，讀通課文，并思考剛才提出的問題。2.檢查字詞。

（1）課件出示詞語.讀讀：奇花異草 大雨傾盆 置之不理 三年五載 秉燭夜游（2）你理解這些詞語嗎？小組里面說一說你是怎么記這些詞語的,包括字形,意思。(3)知作者.先指名說,再出示.3．通過預習，說說你已經從課文中讀懂了什么？能說多少是多少。

三、圍繞樂趣，自主探究 過渡: 課文中哪句話最能表達老舍先生養花的感受?(養花給老舍先生帶來了樂趣)板書

（課件出示）

1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。

2、有感情地朗讀這些句子。

3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。

哪個小組愿意最先展示你們的學習成果？（隨著學生的匯報，課件出示關鍵句子）四．小組展示，交流匯報

1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

預設1：從這句話可以體現出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所。”還可以體現出作者養的花很多，他確實把養花當成了一種樂趣。

預設2：句子中為了體現老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關聯詞，“只要??就??”充分體現了養花給予他的快樂。

師：那你能用自己的讀把老舍養花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

2、我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

師引導：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？ 預設1：不管天氣怎樣，都能經歷風吹雨打。

預設2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。

師：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關，他對花草有一個內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

3、我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關切”感悟老舍對花的喜愛之情。

師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關切花草，會做些什么，會說些什么？ 預設1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。

師：把老舍對花草的關愛用文字讀出來吧。（生展示讀）

預設2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。

預設3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！師：把老舍對花草的關愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）師：讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧！（全體學生展示讀）

4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。

這是作者學會養花后的自豪之情的流露，養花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）

“多得些知識決不是壞事。”既體現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無異增長見識而格外開心。

用自己的讀表現出老舍的自豪與開心。（生展示讀）

生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養花實踐中摸到了門道，花養得很好，是件開心的事。

5、第四段學習匯報

“我工作的時候??勝于吃藥。”這句話是說養花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。

師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？ 生如此循環??吃藥。（讀文中原句）

理解“如此循環”的意思。文中能具體說明如此循環的句子是哪一句？

師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養花很不容易，太辛苦了。）

師：只有苦嗎？

養花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）

師：“不勞動，??嗎？”這是什么句？（反問句）誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？ 預設 1：勞動可以創造一切。

預設 2：幸福生活是勞動創造出來的。預設3：人活著就應該勞動。

師：老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理。出示課件：不勞動，就（），這也是真理。

預設1：不勞動，就（不能摸著養花的門道），這也是真理。預設2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。師：我們的生活中也有不少真理，聯系生活，再說說。預設1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。預設2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。預設3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。

合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）

6、第五段學習匯報

師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！（板書：有花有果、有香有色）

師：養花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣

不介意你們做老舍的代言人，讓我現場采訪一下你們吧！預設如下：

師：您在養花中有傷心事嗎？

生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵??一百多棵。師：當時，您有什么感受？

生：非常傷心，我們全家幾天都沒有笑容。師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？

生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？

生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情怎樣？ 生1：當時我很激動。

生2：有一種失而復得的歡喜。生3：有一種失敗后成功的喜悅。師：其他同學有過這種樂趣嗎？

生：我以前養了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。

師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。（板書：有喜有憂，有笑有淚）

齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。

師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）

五、課堂檢測，達標訓練

1．從《養花》中，你對作者——老舍先生有什么新的了解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）希望同學們也能像作者一樣，熱愛生活，熱愛勞動！2．羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發現”。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心”去發現、去感受生活中平凡小事所蘊含的無限樂趣嗎？請你以“生活中的樂趣” 為題，寫一個片斷。板書設計：

養花

增長知識 有益身心

獲得真理

分享成果 充滿樂趣

第二篇：養花教案

白沙鎮小學2014——2015學第一學期

六年級語文公開課教案

時間：2015年4月28日 執教：楊蕓 執教班級：六（4）班

教學內容：人教版六年級語文下冊綜合性復習《養花》 教學目標：

知識與能力

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

過程與方法

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些 疑問，或者提出自己對養花的看法。情感態度和價值觀

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情

教學準備：

1、制作課件；

2、預習要求：⑴把課文讀通順、讀流利。⑵畫出文中的好詞，并聯系上下文或查工具書理解詞語。⑶把不理解的地方做上標記。教學過程：

一、導入揭題：

1、同學們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

2、養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習老舍先生寫的《養花》。

(板書課題)

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

過渡：在了解老舍先生養花樂趣之前，老師要檢查一下同學們的預習情況。檢查預習：抽生讀詞語：奇花異草 置之不理 三年五載 大雨傾盆

秉燭夜游等。

（一）品讀句子，體會情感。

過渡：從文中找出最能概括養花給老舍先生帶來樂趣的句子。1.出示學習要求一：

快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養花中得到樂趣的有關句子

讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

2.學生自己學習，教師指導。3.檢查學習效果。

采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內容：

（1）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（2）一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（3）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指的是什么？用文中的話來回答。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）（4）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（5）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

小結：養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。

（二）總結中心，領悟道理。

過渡：老舍先生養花的樂趣是怎樣得來呢？出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）1.出示學習要求二：

再讀課文最后一段，從老舍先生養花中你領悟到了什么？ 2.學生自己讀文思考，組內交流。

3.檢查學習效果。（1）、讓學生有感情地朗讀。（2）、學生交流養花中領悟到了道理。

過渡：老舍先生從養花中獲得了許多樂趣，我們在學習、生活中也有自己的樂趣，能和大家一起分享嗎？

四、當堂訓練。(仿寫句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

五、對照目標，學習反思。

1、這節課，同學們的表現真不錯，我們來檢查自己達到目標要求了嗎？

2、小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

六、板書設計：

有喜有憂 有笑有淚

養花 有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識

第三篇：養花教案

《養花》第二課時教學設計

教材分析：

《養花》是北師大版小學語文第十二冊教材第一單元第一篇主題課文，也是我國現代著名作家老舍先生1956年發表在《文匯報》上的一篇散文。文章通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動又長見識，抒發了作者愛花，愛養花和熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

本文語言樸素，緊緊圍繞“養”字寫“趣”，層層相接，條理分明，段與段之間的聯系緊密，最后一段將前六段內容歸納起來揭示中心。

教學設想：

課前要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解寫作背景，了解老舍生平，為課堂學習奠定基礎。

第一課時導入新課，解決學生生難字詞的注音及字形辨識，讀通課文，了解文本結構及其內容并初步感知中心。

第二課時則重在引導學生聯系上下文和自己的積累，理解“秉燭夜游”“置之不理”等詞語的意思；在閱讀、理解中，體會作者對花草的熱愛，在養花過程中所感受到的樂趣以及對生活的熱愛；并能帶著自己的理解和體會感情朗讀課文。

學情分析：

基于六年級學生已經具備了一定的自學能力，教學本課時可以從引導學生交流質疑開始，通過反復閱讀課文，通過小組討論的“合作探究”方式，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟愛花之情和養花之樂。

教學理念：

根據學生實際情況，在引導學生解讀文本時，貫徹“自主、合作、探究”的教學理念，培養團隊精神；注重“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度在教學中的運用。

教學目標：

知識積累：聯系上下文和自己的積累，理解“奇花異草”“秉燭夜游” “置之不理”等詞語的意思；理解含義深刻的句子；背誦積累課文末段。

能力培養：培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

情感態度：體會作者的愛花之情和養花之樂，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學重難點：

在閱讀和反復誦讀中理解養花的樂趣不僅在于說的出來的收獲上，更在于“養”的心情上，體會是以一種怎樣的心情、怎樣的情感來敘述養花的過程。教學過程：

一、交流導入，理解感知

1、這節課我們繼續學習《養花》，請大家齊讀課題兩遍。

2、請同學們想一想，“養花”還可以怎么說？

學生匯報：還可以說“種花”“栽花”。

3、可以換用“種花”“栽花”作課題嗎？

4、學生議一議，匯報。

不可以。因為“種”是指把種子或幼苗等埋在泥土里使生長；“栽”是指移植，它們都只管種下去，而不管花草的死活。“養”指的是培植花草，需要付出情感。

5、老師小結：是啊，養花要付出情感，也就是要付出愛，即對花的喜愛之情，反之，養花也能給養花之人帶來無限樂趣。

二、合作探究，理解感悟

（一）學習首尾

1、文中哪幾處直接寫出養花帶給作者的樂趣？你有哪些理解感悟？

2、學生瀏覽課文，小組交流理解及所感。

3、成果呈現：

A、在課文第一自然段“我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。”和第七自然段“有喜有憂，有笑有淚，有花有

果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”分別直接寫到了養花給作者帶來的樂趣。

B、我從“我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

C、我還從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”這句體會到了這是作者對養花樂趣的總結。

D、我發現課文的末段是全文的中心句（段），同時在結構上和首段形成首尾照應，使文章的結構更加嚴密，這是寫作的好方法。

4、老師鼓勵點評，并引出下文：“接下來我們來深入探討養花的樂趣具體體現在哪里。”

（二）自主學習

1、細讀課文，邊讀邊想，課文是從哪些方面具體講述養花的樂趣，寫上批注。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

（三）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學分成學習小組。

1．學生探究

A．請各小組在剛才細讀課文的基礎上，討論課文是從哪些方面具體講述養花的樂趣？

B．學生分小組討論，教師巡視并參與討論。

2．成果呈現

A.請每個小組推薦一名同學告訴大家課文是從哪些方面具體講述養花的樂趣？

B.根據小組成員的答案，教師引導學生再進一步總結：

(1)、第二自然段從作者不養奇花異草，表達對花的珍惜愛護之情寫。

(2)、第三自然段從作者在養花過程中體會到獲得知識和培育花草的樂趣寫。

(3)、第四自然段從養花中付出勞動，有益身心寫。

(4)、第五自然段從夸花、賞花、贈花寫享受勞動成果的樂趣寫。

(5)、第六自然段從菊秧被砸死后的憂傷，反面襯托養花的樂趣寫。

3．探究交流

A．這幾段中又有哪些關鍵詞、重點句在生動講述“養”花的樂趣？細細地品讀，批注出來。

B.各小組之間交流討論自己的感悟、體會和聯想；教師巡視并參與其中。

4．感悟體驗

A．學生匯報交流，其他同學再做補充（教學預設是由學生自由匯報某段話重點詞句感悟，做補充的同學就本段內容補充，一個內容完畢再進行下一個知識點的匯報，避免思路混淆。）學生匯報的同時，老師鼓勵性評價學生并引導學生深入感悟，充分實現與文本對話，與文本人物對話，與自己內心對話。

各部分重點句理解簡單梳理如下：

(1)、第二段

a、“花雖多，但無奇花異草。”（作者因為愛花，所以愛養花，只把養花當作生活中的一種樂趣，即使養平凡的花也有樂趣。）

b、“珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。”（表現了作者把花當做生命一樣珍惜愛護的感情。）

c、“因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草。”（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草，這是作者養花的特點。）d、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(2)、第三段

a、“我得天天照管它們，象好朋友似的關切它們。”（作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們，從中可以看出作者對花有感情。）

b、“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！”（作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）c、“不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。”（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

d、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(3)、第四段

a、“我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。”（作者為什么說得感謝它們？因為養

花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）老師補充老舍“有腿病”的資料，加深課文理解。

老師引導學生總結“有益身心”的養花樂趣主要體現在三點：（1.澆水搬盆，調節腦力勞動，長期堅持，對身體和精神都有幫助，是樂趣。2.天氣突變，搶救花草，雖腰酸腿疼、熱汗直流，但花兒無恙，心中高興萬分，也是樂趣。3.天氣好轉，搬花出屋，讓“好朋友”返回家園，還是樂趣。）

b、“幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。”（作者兩次寫到“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）

c、“可是，這多么有意思呀！”（第二次在文中出現，這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

d、“不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理么？”（說明勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

e、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(4)、第五段

a、“送牛奶的同志，進門就夸“好香”！這使我們全家都感到驕傲。”（作者養花能得到別人的贊賞，這是養花給作者帶來的樂趣。）

b、“趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊。花兒分根了，一棵分為數棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。”（與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。）

c、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(5)、第六段

a、“鄰家的墻倒了下來，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！”（當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。）

b、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

三、總結全文，深情朗讀

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

2、說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？

（揭示文章中心，在寫作方法上與第一段首尾照應，與二至六段是分總關系。）

3、體會作者的思想感情，從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

4、全班深情誦讀最后一段，結束新課。

四、布置作業，課外延伸

1、摘抄體現作者愛花的句子。

2、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

課文板書：

養花

--老舍

養 花好種易活增長知識有益身心有喜有憂樂喜

趣愛

作 者積極奮斗探求知識熱愛勞動熱愛生活

第四篇：《養花》教案

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質疑。

教學過程：

一、預習探究

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養過花嗎？有什么體會？

今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13養花

二、合作交流

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

3、小組匯報交流自學情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談談已經讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

4、布置作業

（1）．抄寫生字新詞

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、品讀體驗

1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

4．班上匯報。

采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養花有益身心。指養花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（7）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

二、鞏固延伸

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結合自身實際，談談你對養花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、布置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養一種花。附：板書設計

養花

種易活花

怎樣養花

付出勞動

也有憂愁共享成果

教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

第五篇：《養花》教案（推薦）

教學目標：

1．有感情地朗讀相關語段。

2．理解課文內容，聯系生活實際體會文章的思想內容。

3．能運用默讀、朗讀等閱讀方法。學會小組合作探究學習。學習作者圍繞中心、具體表達的寫作手法。

4．感悟養花給作者帶的來的樂趣，感受作者熱愛生活、熱愛勞動的品質。教學過程：

一、出示資料、激情導入

用猜作家的形式引入作者老舍，引導學生回憶關于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要學習的《養花》

二、初讀課文，掃清文字障礙 1．出示字詞，提醒注意。

2．學生自讀課文，讀準字音，概括課文主要內容。

3．出示第七自然段，學生自讀，思考：作者圍繞哪個詞語來寫的？指名回答。教師相機補充。板書：樂趣

三、抓“樂趣”，深化理解 1．樂趣之一：增長見識（板書）

（1）作者說養花能增長見識，哪個自然段寫這部分內容，學生回答，課件出示第三自然段。全班齊讀，提問作者增長見識，具體是指什么呢？

學生討論，自由發言。教師歸納：作者在養花過程中總結經驗，花草三年五載地活著、開花，是很有意思的。

（2）啟發學生聯系生活實際理解，你在生活有總結出經驗嗎？（比如：釣魚、放風箏、制作小玩具、飼養小動物等）

（3）課件出示：不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。這句話體現出作者什么樣的感情（自豪，高興），該怎樣讀呢？學生練習朗讀，指名反饋。

2．樂趣之二：付出勞動（板書）（1）“既須勞動，又長見識”說明養花的樂趣不光是增長見識，還應該付出勞動。看看哪部分內容寫了作者養花要付出勞動，是怎么付出勞動的。讀完后學生反饋（澆花、搬花、搶花）

（2）澆花、搬花是作者什么時候做的事。在文中找來讀讀。如此循環在課文中具體指是什么？學生自由回答。

（3）拓展：老舍先生會為花草付出哪些勞動呢？（預設：施肥、松土、除草、捉蟲、修枝、剪葉）

把這些詞語送在課文中讀讀：

在我工作的時候，我總是寫一會兒就到院中去看看，給這棵＿＿＿＿＿＿，給那盆＿＿＿＿＿＿＿，然后回到屋中再寫一會兒，然后再出去。如此循環，把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。

（4）搶花是什么時候的事。作者為什么用“搶”呢？你體會到什么？該怎樣讀呢（激烈、緊張）

（5）課件出示：不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？這是反問句。

我們改成陳述句：不勞動，連棵花兒也養不活，這就是真理。學生對比朗讀體會。

3．樂趣之三：收獲快樂（板書）

（1）有句說得好；付出就有回報，老舍先生養花付出了勞動，他收獲到了什么（快樂）。

收獲的快樂有哪些呢？同學在第五自然段中找找。

（2）這段話有幾句（三句），每一句寫不同的內容，我們可以把這段話分三層，誰來讀第一層，抽學生讀，其他學生思考怎樣概括這句話（贊花），學生自由回答，教師點撥。

（３）除了“送牛奶的同志”會夸花香以外，這有哪些人會來我家，會怎么說呢？我們全家除了驕傲以外，這會有什么感受？

送＿＿＿＿同志進門就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。送＿＿＿＿同志進門就＿＿＿＿，這使我們全家都感到＿＿＿＿．

（４）課件出示：曇花：別名月下美人、夜會草、鬼仔花等．夏秋季晚間開大型白色花，花漏斗狀，有芳香。

老舍約朋友看曇花，我也請你們欣賞一下．（課件出示曇花的圖片）（板書：賞花）

（５）花兒分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。學生歸納這是養花給作者帶什么樣的快樂？（學生回答后板書：贈花）

四、拓展練習老舍先生能把生活中的小事寫得如此感人，是因為他熱愛生活、善于觀察生活，只要我們像他那樣，留心觀察周圍的一切，也能寫出讓人感動的文章來，請同學想想自己養過什么動物，種過什么植物，試著寫一寫，讓我們也感動感動。

五、作業布置

1．仿寫課文

2．背誦自己喜歡的段落 板書設計

養花

增長見識 熱愛生活

付出勞動 澆花 搬花 搶花

收獲快樂 贊花 賞花 送花 熱愛勞動

帶來傷心

教學反思：

本堂課圍繞學生的生活實際和文本展開，在學生深入文本理解中遷入生活，加深對文本的理解，縮短與文本的距離。在教學養花的門道時，學生們說了對門道的理解——生活中總結的經驗。同時也說出了自己在生活獲得的經驗，比如釣魚、放風箏等。在對養花付出勞動時，學生結合自己的生活實際，說出了很多，與我在課堂預設的差不多，說明學生在閱讀文本后，進行了深入的思考，達到了生活即語文的目的。在教學養花獲得的快樂時，學生在更換詞語的同時也讓語文基礎知識進行很好的訓練，提高語文素養。這些教學方法的運用，使整堂課顯得生動活潑，學生在輕松的氛圍深入對文本的理解，體現教師主導、學生主體的教學模式。