第一篇：有關養花教案

有關養花教案

教學目標

1． 理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2．練習給課文編寫提綱。

3．學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4．完成課后“練筆”的作業。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。

教學重點

1．理解課文的思想內容。

2．練習給課文編寫提綱。

教學難點

理解課文的思想內容。

教學時間三課時 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）引導學生體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

三、教學難點

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）導課：揭示課題。

花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的（板書：9養花）

認識老舍

老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

（二）檢查預習。

1.填寫生字表。

指導學生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什么的筆順寫。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。

樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。

奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

關切：關心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（生詞的理解可以穿插于學生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）

（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

2．學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。

如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：寫養花的樂趣。

如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

1．請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學重點

體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學過程

（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

1．學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

（1）（齊讀第一句話--“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）

（板書：1．為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）

2．學習課文第二段，理解課文內容。

（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

（板書：2．養什么花）

（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？

（板書：有花有果）

3．學習課文第三段，理解課文內容。

（1）花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）

（板書：3.養花要摸門道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。

（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

（板書：長見識）

看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

4．學習課文第四段，理解課文內容。

（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣--須勞動。）

（板書：4．養花要付出勞動--須勞動）

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

5．學習課文第5自然段，理解課文內容。

（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

（板書：5．養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）

（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？

（進門就夸“好香”--驕傲；秉燭夜游；贈給--特別喜歡）

結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

6．學習課文第6自然段，理解課文內容。

（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

（板書：6．養花使人傷心……有憂有淚）

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）

（3）

五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

7．學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

（板書：養花確有樂趣）

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

（四）完成課后“練筆”的作業。

1．學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？

（學生回答，相互啟發思路）

2．請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

3．學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

（五）作業。

背誦最后一段

第二篇：養花教案

養花

浦陽三小 何彩霞

教學目標：

1、概括各自然段的大意，找出中心句。

2、緊扣中心句體會老舍愛花之切，養花之趣。

3、培養熱愛勞動，熱愛生活，追求真知積極奮斗的情感價值觀。

4、復習舊知，遷移寫法。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1、欣賞老舍作品的圖片

2、老舍給同學們帶來了幾句優美的句子，請大家美美地讀一讀，說說各出自哪

篇課文。生齊讀，試說。

3、這4個句子都是（老舍）寫的。你能介紹一下老舍嗎？生回憶已知的內容。

4、看看老師的這份資料，充實一下自己的資料庫。

5、揭題：這堂課我們還來學習老舍寫的《養花》。生齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、欣賞“花”的圖片。說說看了后有什么感受？

2、花是美的事物，是生活中美的象征。我們的同學吧自己養花種草的一番經歷

也寫成了作文，下面請聽聽。

3、你聽了后有什么感覺？我們的小作家是這樣寫的，那老舍的養花又是怎樣的呢？

4、學生自由讀課文，運用這些方法說說大意。

課件出示方法，生復習方法后學習課文。

5、交流各段大意及課文主要內容。

6、《養花》是一篇（散文）。老舍從5、6個方面寫了自己的養花實踐，但他都

緊緊圍繞中心寫。課件出示散文特點，齊讀。

三、緊扣中心，精讀課文

1、我們讀散文，就要善于抓住文章的中心。這篇文章的中心句在哪里？請快速

瀏覽課文，用“”劃出。

2、交流，讀讀中心句，說說養花有哪些樂趣？生說，師板書。

3、誰能抑揚頓挫地讀一讀。評：你的感情朗誦讓我感受到樂趣真多。

學生齊誦。

4、默讀課文，（課件出示）文章中哪些句子讓你感受到老舍養花的樂趣?用“﹏﹏”劃出。思考，這些句子圍繞養花樂趣中的哪一點寫的？

5、交流，品味語言。

A、趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放。

學生試說。（“秉燭夜游”是什么意思？曇花總讓人想起“曇花一現”這個詞，它告訴我們什么？想象一下夜色很美，花也很美，而且是難得一見的花開，這時秉燭夜游是什么感覺？懷著這種感覺讀一讀句子。這句子圍繞哪一點寫？）

B、我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，1

我就高興。學生試說。（何止這樣，老舍自己還說，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花也不忍丟棄？圍繞哪一點寫的？用高興的語氣讀一讀。）

C、如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。學生試說。（循環什么意思？重復做同一件事什么感覺 ？老舍為什么會感到是一種樂趣？板書：愛勞動，愛生活。是呀，老舍自我介紹中寫過:教書做事均甚，往往吃虧亦不悔。比較這兩句再來體會，澆澆這棵，搬搬那盆；全家動員，搶救花草。學生說感受，男女生分組讀句。）

D、當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒

到移入盆中的時候），下了暴雨。鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。

花開高興，花死傷心，老舍與花建立了深厚的感情。為何寫憂、淚？帶著傷

心的語氣讀。想象舍一家除了幾天沒有笑臉，還會怎么處理被砸的菊秧？板書：奮斗。

E、這是個樂趣，摸住門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么

有意思呀！生試說。板書;體驗。又是圍繞哪一點寫。

6、緊扣中心句，老舍讓我們體會到了那么多的樂趣，再齊讀中心句。

四、學習老舍，修改作文

1、課件出示，老舍熱愛生活，他的作品就來源于生活，來源于左鄰右舍，他的語言非常有特色。齊讀課件上的話。

2、比如文中的“一來二去”，請你試著說說它的意思。

3.、做做練習，題目課件出示。連一連。

吃里扒外比喻無關要緊的舊話、舊事

打馬虎眼故意裝糊涂，蒙混

鉚足了勁兒弱小一方斗不過強大一方

胳膊擰不過大腿集中精力，鼓足勇氣

陳芝麻爛谷子人到成年

老大不小的受著好處,暗里為另一方出力

4、修改課前寫的小片段，讓句子和字詞表達出自己的情感。

第三篇：養花教案

《養花》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會養花的樂趣。

2．借助工具書自學生字詞，完成課后相關練習。

3．感受生活的美好，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

課前談話：

1、同學們，你喜歡花嗎？配樂欣賞各種花的圖片。

2、欣賞完圖片，你想說點什么？

3、你養過花嗎？說說自己的感受。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：花草能裝點自然，美化生活, 陶冶情操。人們都愛賞花，而著名作家老舍熱衷于養花。今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查字詞。（1）讀詞語。

（2）選擇帶點字的意思，說說整個詞語的意思。

三、細讀課文，感受樂趣

1.找找課文中哪一段話最能表達作者養花的感受？快速瀏覽，用波浪線畫下來。

交流，師板書。2.作者為什么會有這樣的感受？養花到底有哪些樂趣？請到課文中去找一找，讀一讀，然后小組交流。（自讀——批注——討論——交流）

3.交流反饋：（生自由談，師相機小結）A選種花草 B增長知識： C有益身心：

（1）“如此循環”是什么意思。（“如此循環”指“像這樣循環”。）（2）文中哪個句子能具體說明它？（3）你能具體想象那樣循環的場景嗎？（4）如此循環的好處是什么？ D付出勞動：

1、作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，這是在抱怨養花勞累嗎？為什么？

2不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？誰能把這個句子換一種說法？

3.這句話說明什么道理？

E分享成果： F 以憂襯樂： 4.再讀中心句。

四、總結課文，情感升華

1.作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2．結合自身實際，談談你對養花的新認識。

3．從《養花》中，你對作者——老舍先生有什么新的了解？

希望同學們也能像作者一樣，熱愛生活，熱愛勞動！

五、作業超市

1.推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

2.養花是件快樂的事,有興趣的同學請養一盆花，體會一下養花的樂趣。

第四篇：養花教案

養花

教學內容：

1能正確讀寫下列詞語：當做 計較 奇花異草 三年五載 大雨傾盆 置之不理 秉燭夜游

2理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

3．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。重、難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，觸摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？(打籃球,看書,和朋友聊天?)4位

2.你們知道老舍先生生活中的一大樂趣是什么嗎?(養花)3打開書本P154，快速瀏覽課文,告訴大家你是從哪里知道的?(第一段)4“計較”在這什么意思?可以換成別的什么詞?(在意/在乎/關心)5他不在乎的是什么?在乎的又是什么？

6同學們，花的大小好壞往往是給誰看的？（賞花的人）7只有誰才會真正關注花是否開花了呢？（養花的人）

8所以，你從這里讀懂了什么呢？(老舍先生很愛養花?/人生態度?/養花人最大的樂趣就是看到自己種下的花收獲了,就很開心了)再讀句子。(10分鐘)二,再讀課文,體味”樂趣”

這節課，就讓我們走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣吧!1）

呢？（3分鐘）

要求： 請你認真地讀讀課文，讀準字詞，讀通句子，看看在老舍先生的眼里，養花有怎樣的樂趣（板書：（熱愛）養花 ——（生活）樂趣

2)檢查讀書：1，出示詞語： 當做 計較 奇花異草 三年五載 大雨傾盆 置之不理 秉燭夜游（2分鐘）

2．文中作者用一個句子高度概括了自己養花的樂趣。請找出來！

生讀：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。（板書 喜 憂。）

3為什么作者這樣說呢？你是從哪些地方體會出他的這些感受的？（隨機解決課文大意）（2分鐘）

三、深入文本 感悟“樂趣”

?

著重理解以下句子：

◆增長見識（8分鐘）

集體交流：

“一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。”

師：那個詞直接寫了養花給老舍帶來的樂趣？（有意思）追問：作者為什么會覺得有意思呢？最主要的原因是什么？（增長知識。）

師：作者在照管花的過程中，摸出了一些門道（規律），增長了知識，從中得到了樂趣。師：我們能從他的字里行間感受出作者學會養花后的什么心情？（自豪）

請女同學一起來讀第三節。

◆有益身心

請生讀第四小節（12分鐘）

師：這段中也有一個詞很直接地點出作者養花地樂趣？（有意思）這里作者指的是什么事？

（2次“腰酸腿疼 熱汗直流”——腿病的人——（養花的）辛苦，但他卻說有意思，作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣，真是不可思議啊，除此之外，他還經常。。

出示：我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。如此循環，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

? ?

覺？

師：“循環”可以理解成什么意思？哪些事情我們會循環的去做呢？（機械 工作）

師：這樣循環讓人有什么感? ?

生:讓人覺得單調枯燥，很機械。

師：老舍先生可不這么想，“如此循環，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥”。“如此循環”是指 ？，這樣“如此循環”對于老舍有什么好處？

正是因為養花，作者的腦力和體力得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，身體好了，這就是有益身心，?

這是一句……改成肯定句是……

（板書：有益身心）

師：也正是在養花的勞動過程中，作者體會到了人生的一條真理：

生讀：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

? 啊！

過渡語：老舍先生就是這樣，總是能于平凡處見真理！了不起。。。

師：讓我們再讀讀老舍先生對于養花的感悟吧！

生再讀：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

師：我們發現在老舍先生的感悟中

：看似矛盾，卻并不矛盾，有憂有淚，只因養花本身是一種樂趣！此時此刻，我們可以用一個四字詞語來形容這種滋味，那就是“酸甜苦辣”。這個詞更讓我們聯想到了什么？（人生等）

過渡語：是啊，在人生的路途上，不也是有成功和失敗嗎，不也是有甜蜜和苦澀嗎？你看老舍先生總是善于運用生活中的一個平常的事情讓我們感悟到了這點點，真不愧為“人民的藝術家”！

現在，你對生活中的樂趣有沒有新的認識？ 生交流

四、補充擴展（2min）

介紹老舍先生的幾個生活片斷：

說到老舍先生的愛好可以說相當廣泛，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約十九種之多。板書設計：

第五篇：養花教案反思

養花

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養花

（２）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養花當作一種樂趣。

b、具體講養花的樂趣。

c、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

教學反思：

1．學生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養花可以（），這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中．將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的“大步走”從學生的認知能力出發，圍繞教學目標創設問題，使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗．學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

2．學生在教師的引導下生成和生長了知識。

教師設計的填空題“養花可以（），這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。

當學生根據已有的經驗產生新知識時，教師在尊重學生新發現的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。

3．學生的主體性得到真正意義上的落實。

教師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識，這才是真正意義上的學生主體性的落實。