第一篇：養花課堂實錄

《養花》教學設計

一、引入課題，簡介作者

師：老師帶來了一些花，給大家看看。出示鮮花的圖片 師：看了這些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花？（生紛紛舉手）

師：今天我們就來學習一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）師：大家都預習了，作者是誰？ 生：老舍。

師：我們以前學過老舍先生的哪些課文？ 生：母雞、貓、北京的春節、草原 師：請一個同學來讀一讀老舍的資料。

老舍(1899～1966)，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立后，先后創作了話劇《龍須溝》《春華秋實》《茶 館》，小說《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術家”、“杰出的語言大師”。

二、研究學習文章篇章結構

師：我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

生：我會寫自己養花的經過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。

生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養花的收獲。生：我會寫我養的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。生：我要寫自己養花時碰到的困難。

師：同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。看看每段都寫了些什么。（學生自由讀）師：（指名）你來說說第一段主要寫了什么？ 生：第一段講“我”養的都是好種易活的花。

師：那你把“好種易活”這個詞寫到黑板上。（學生板書）（以下段同上，學生說段意后上臺板書）

師：現在我們每個小組找個同學分段讀課文。（五名學生讀課文。）

師：現在我們來比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。（學生思考片刻后舉手）

生：我覺得老舍先生寫了養花的辛苦，這和我想寫的一樣。

生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養花是多么好的事情。

生：老舍先生最后寫了他養花的收獲，這也是我想寫的。師：你很潛質，將來能當老舍那樣的大作家。

生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養花的經過來寫，這樣會更清楚點。（有學生覺得意外，有學生偷笑）

師：那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？

生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫養花的辛苦和收獲。生：還有養花帶來的樂趣。

師：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。

3、研究學習文章的語言特色

師：前面我們提到老舍先生被譽為語言藝術大師，（點課件）根據這一點，你想提出什么問題進行研究呢？

生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達上有什么特點？

師：好，現在分小組學習，讀一讀課文，把你認為好的詞語、句子或者標點等標出來，再討論討論，還要做好批注。（學生小組學習，老師巡視，參與活動。）

生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語，這樣寫的東西含義深。師：讀讀你喜歡的成語。（生讀成語）

生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

師：我們在讀文章時就要用說話的語氣來讀書，你喜歡讀哪句或哪段就站起來讀一讀。

（生讀自己喜歡的句子。）

生：我們小組找到很多句子，覺得讀起來很流利，不繞口。如：不但不利于行，也不利于久坐。

生：老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚…… 師：哪段寫喜和笑？哪段寫憂和淚？哪段寫須勞動？哪段寫長見識？（引導學生朗讀課文）

生：老舍還用了很多擬人的寫法。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（點課件，齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）師：學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？ 生：學了課文，我很欣賞老舍先生寫文章的語言。生：我很佩服老舍先生把花當作自己的朋友和親人來對待。生：學了課文，我知道了什么散文。

生：我佩服老舍先生生病了還養花，還堅持勞動，他的毅力很好。師：生病了還堅持養花，還堅持勞動，說明老舍先生對生活充滿—— 生：熱情。

師：也可以說熱愛。（相機讓學生板書：熱愛勞動 熱愛生活……）

4、總結拓展

師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。師：老師找來了老舍的《札蘭屯》，同學們回家后自己閱讀，下次課上我們后交流自己的感悟。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣，老師給大家推薦兩個網站——《老舍雜文集》和《老舍紀念館》。

第二篇：養花課堂實錄

《養花》課堂實錄

1、引入課題，簡介作者

師：老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）師：看了這些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花？（生紛紛舉手）

師：今天我們就來學習一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）師：大家都預習了，作者是誰？ 生：老舍。

師：（點課件）來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

2、研究學習文章篇章結構

師：我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

生：我會寫自己養花的經過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。

生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養花的收獲。生：我會寫我養的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。生：我要寫自己養花時碰到的困難。

師：同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。看看每段都寫了些什么。（學生自由讀）師：（指名）你來說說第一段主要寫了什么？ 生：第一段講“我”養的都是好種易活的花。

師：那你把“好種易活”這個詞寫到黑板上。（學生板書）（以下段同上，學生說段意后上臺板書）

師：現在我們每個小組找個同學分段讀課文。（五名學生讀課文。）

師：現在我們來比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。（學生思考片刻后舉手）

生：我覺得老舍先生寫了養花的辛苦，這和我想寫的一樣。

生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養花是多么好的事情。

生：老舍先生最后寫了他養花的收獲，這也是我想寫的。師：你很潛質，將來能當老舍那樣的大作家。

生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養花的經過來寫，這樣會更清楚點。（有學生覺得意外，有學生偷笑）

師：那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？

生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫養花的辛苦和收獲。生：還有養花帶來的樂趣。

師：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。

3、研究學習文章的語言特色

師：前面我們提到老舍先生被譽為語言藝術大師，（點課件）根據這一點，你想提出什么問題進行研究呢？

生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達上有什么特點？

師：好，現在分小組學習，讀一讀課文，把你認為好的詞語、句子或者標點等標出來，再討論討論，還要做好批注。

（學生小組學習，老師巡視，參與活動。）

生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語，這樣寫的東西含義深。師：讀讀你喜歡的成語。（生讀成語）

生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。師：我們在讀文章時就要用說話的語氣來讀書，你喜歡讀哪句或哪段就站起來讀一讀。

（生讀自己喜歡的句子。）

生：我們小組找到很多句子，覺得讀起來很流利，不繞口。如：不但不利于行，也不利于久坐。生：老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚…… 師：哪段寫喜和笑？哪段寫憂和淚？哪段寫須勞動？哪段寫長見識？（引導學生朗讀課文）

生：老舍還用了很多擬人的寫法。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（點課件，齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）師：學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？ 生：學了課文，我很欣賞老舍先生寫文章的語言。

生：我很佩服老舍先生把花當作自己的朋友和親人來對待。生：學了課文，我知道了什么散文。

生：我佩服老舍先生生病了還養花，還堅持勞動，他的毅力很好。師：生病了還堅持養花，還堅持勞動，說明老舍先生對生活充滿—— 生：熱情。

師：也可以說熱愛。

（相機讓學生板書：熱愛勞動 熱愛生活……）

4、總結拓展

師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老師找來了老舍的《札蘭屯》，同學們回家后自己閱讀，下次課上我們后交流自己的感悟。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣，老師給大家推薦兩個網站——《老舍雜文集》和《老舍紀念館》。［課后反思］

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這節課，較好地體現了新課標的精神。

“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。本堂課的教學設計，大膽地打破了過去注重對課文內容的理解那種閱讀教學模式，而是把教材做為例子，放手讓學生在對比研究中，學習作者的表達方法。因此，這節課上，老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是“聽”，而是自主的“學”，學生才是課堂的主人。

要讓學生真正會自主學習，就要教會學生發現問題，進行探究性閱讀。在這節課的教學中，老師首先是讓學生在自己寫〈〈養花〉〉和老舍的〈〈養花〉〉中進行對比，發現和感悟出散文“形散而神不散“的特點。然后引導學生從“老舍是語言藝術大師”這一點，提出研究的問題——研究《養花》語言特點。通過這樣的設計，教給學生發現問題，研究問題的方法，進行探究性學習。課堂中，學生的發現和研究成果讓聽課者感到驚喜。

“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在學生對老舍文章的語言特點有了一些感悟，對老舍的作品有了閱讀興趣后，出示《扎蘭屯》一文，讓學生進行拓展性閱讀，加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉。同時，還為學生推薦網站，鼓勵學生進行自主性閱讀。當老師激發了學生閱讀興趣后，課外閱讀有就有了主動性。

第三篇：養花（本站推薦）

《養花》教學設計

王斐

【教學目的】

1．學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

【教學重點】

知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。【教學難點】

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？ 板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1．按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆 2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）5．提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1．為什么養花； 2．養什么花；

3．養花要摸門道； 4．養花有益身心； 5．養花使人喜悅； 6．養花使人傷心； 7．養花的樂趣。

七、布置作業

1．抄寫詞語。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2．給課文編寫提綱。

3．背誦自己喜歡的自然段。

4．選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

【教學重點】

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

【教學難點】

1．了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2．學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。【教學過程】

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文 1．有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。材料安排：

1．把養花當作樂趣。2．分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識 ③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜 ⑤養花使人憂傷——有憂 3．總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它 1．說說你喜歡的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。

3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4．構思。5．寫出來。

第四篇：養花趣事

養花趣事

花可以清新空氣，美化環境，還可以陶冶我們的情操。

為了讓我體會養花的樂趣，媽媽給我買了一盆蘆薈，說這種話好養活。蘆薈的葉子又寬又厚、綠油油的葉子兩邊長了很多鋒利的刺。聽媽媽說，蘆薈可以吸收二氧化碳，讓我們吸收新鮮的空氣。它的葉子可以藥用，也可以用來做洗面奶、洗發精、面膜等，連我們喝的牛奶和飲料里都有蘆薈了。有一天，我的胳膊被蚊子咬了一個大包，又疼又癢，難受極了。媽媽看見了，就從蘆薈上剪下一小片葉尖，把它的汁水涂在了我胳膊的大包上，頓時不癢了，還有種清涼的感覺。從那以后我更喜歡這盆蘆薈了。

每天，我都去看它，給它松土，陪它說話，三五天給它澆一次水。時間一天天過去了，蘆薈終于長得亭亭玉立，而且還開出了一朵朵粉紅色的小花，屋子里彌漫著一陣陣淡淡的花香。

有一天，我又去看它，發現這棵蘆薈的底下長了小嫩芽，我想這就是它的“孩子”吧？我急忙告訴了媽媽。媽媽說：“我們可以把這些蘆薈寶寶栽到另外的花盆里，它一定能活！”于是我和媽媽開始忙活了，準備花盆、花土，不一會兒，就移栽完了，看著這棵小小的蘆薈，我想，它一定會在我的精心照料下茁壯地成長。

養花趣事

我喜歡花，但不會養花。家里的花都是媽媽養的，我有時幫著澆點水。

每次澆花，我最小心的就是家里的那盆仙人掌。聽媽媽說，仙人掌是喜歡生活在干旱的地方的，所以不要給它經常澆水，大概一個星期澆一次就可以。

仙人掌的形狀像人的手掌，渾身長滿了又細又硬的小刺。我總被它的小刺傷到。

記得有一次，我和小姐姐玩，玩得很累的時候，我想扶著窗臺休息一會。我忘了我們家窗臺上的那盆仙人掌，我剛要把手放到窗臺上，沒想到我的手被仙人掌扎了。我對我家養的仙人掌說：“我討厭你，仙人掌。”我非常想把它扔掉。仙人掌好像也很難過，似乎在說：“小主人，我又不是故意的。”唉，算了，誰叫自己不小心呢！

又有一次，我在給它澆水的時候，它又拿“暗器”扎我，我很生氣，于是趁媽媽做飯的時候，拿起小刀，把它的一個枝叉割下來，看著被我割下來的枝叉，我舉著“武器”在一邊哈哈大笑，結果沒有過多久，就被媽媽發現了，媽媽問我為什么這樣做?我只好“告狀”說仙人掌總是扎我。媽媽聽了并沒有生氣，而是給我講了仙人掌的作用很大，不但可以觀賞，還可以食用、藥用等。聽了媽媽的一番話后，漸漸的，我的心里充滿了慚愧，感覺這么好的植物被我傷害了，很可惜，我擔心它會死掉，媽媽對我說：“仙人掌是一種生命力極其頑強的植物，它會好起來的。”過了幾天，我發現仙人掌的“傷口”已經愈合了，從此以后，我就喜歡上了仙人掌。

養花的時候我收獲到很多知識，養花要細心，做事也如此，一定要持之以恒。

養花趣事

我家有一盆仙人掌。

仙人掌的形狀就像一只奇形怪狀的大手，極力地張開著，外表著實不好看。一身黃中透綠的衣裳，渾身長滿了小刺兒，只要你的手指與其親密的接觸，哪怕是輕輕地一碰，也會扎上那么一根，嚴重時，還會有出血呢。也許“仙人掌”就是因此而得名的吧。

雖說仙人掌其貌不揚，但它卻很耐旱。媽媽告訴我：“它七八天不喝水，也一樣能活。”起初，我有些不信，就試了試，連續幾天沒去給它澆水，它竟然活著一樣的滋潤。從此，我更喜愛仙人掌了。

仙人掌不僅耐旱，而且生命力極強。即使折斷了一兩根枝，也不會影響它的生長。如果你也有興趣養養，非常簡單，只要把折斷的一片插在泥土里，它照樣可以發芽、生長、開花。仙人掌全身都是個寶呢。莖、液都能藥用。記得前年，我染上腮腺炎，吃藥打針都不管用。后來聽人說，仙人掌可以清涼消腫，于是媽媽就摘下一片，拔掉刺，剝去皮，再把仙人掌的莖搗攔，涂在我的腮腺處，頓時就有一種清涼的感覺。兩天不到，我的病就好了。

仙人掌這種不向別人索要太多，默默奉獻的品格多么高尚啊！我想：做人，就要像仙人掌那樣，甘于平凡，不畏艱難，樂于為人民服務。

養花趣事

我家陽臺上面有很多盆美麗的花，而我只喜歡那全身長滿刺又難看的仙人掌。

你可別小看那仙人掌，爸爸說，仙人掌原來并沒有刺，那些刺就是仙人掌的葉，可是它們為了生存，就把葉變成刺，這樣，別的動物就傷害不了他們，它的刺也不用吸收養份，所以它的養份是足夠的，就算干旱了也不怕。

還有我喜歡它的原因不是只有這一點。那是去年的事，我的手一不小心被燙傷了之后，爸爸就走向陽臺，用小刀切下先人掌的一小片用里面汁抹在燙傷處，接著我的手慢慢就不疼了，也不紅了，爸爸說：“仙人掌有清熱消炎的功能，它的再生能力也很強，就算把它切下一片插在圖例，短短幾月的時間，它也能活下來，”哇，仙人掌可真不簡單啊。

仙人掌的作用還有很多，我太喜歡它啦！

養花趣事

有一天，媽媽從奶奶家摘下一片仙人掌栽在我家的花盆里。當時我看到這沒根的仙人掌，心想：這還能活嗎？但是過了幾天，我發現它居然活了，還長得生機勃勃。

它長的像一只大耳朵，整體是墨綠色的，上面有一根一根黃色的長刺，長刺的周圍有許多小毛刺。你一不小心就會被它扎到，有時侯它的小刺還會鉆到你的手指里和你玩捉迷藏，讓你疼得不得了，你看它多調皮呀！

仙人掌雖然滿身帶刺，但我還是非常喜歡它，因為它的用途很廣泛。它的嫩莖可做蔬菜食用，還可以治病。記得前年，我鄰居家的小孩子染上了腮腺炎，打針吃藥都不管用，她家里人都很著急。后來聽別人說，仙人掌可以清涼消腫，于是我媽媽就摘下一片仙人掌，刮去帶刺的仙人掌外皮，再把仙人掌的莖搗爛，幫她涂上。過了兩天，她的病就好了。

聽了我的介紹你們喜歡它嗎？

養花趣事

我家窗臺上，有一盆仙人掌，雖然它長得不好看，像個渾身穿著盔甲的武士，盡管這樣，我還是很喜歡它。

仙人掌原生長在干旱的沙漠里，本來有葉子，為了減少水份的蒸發，葉子就退化成了針狀，它就在干旱的環境里生長了下來。可有的人喜歡它，把它栽種在小花盆里，它有一個深綠色的巴掌，是橢圓形，渾身長滿了又尖又細的小刺，刺進皮膚里，挑也挑不出來。正因為它脾氣太倔強，誰也不能碰它一下，否則，它就給你點厲害嘗。

有一次，我給花澆水，一不小心，手碰到了仙人掌，刺扎進了手指，痛得我大叫起來，媽媽跑過來問：“怎么啦，被刺了？”我含著眼淚點點頭，媽媽說：“記住，以后呀，要小心點兒，不要碰著它了。”那時，我很討厭仙人掌，氣呼呼地想：哼，丑東西，你還有武器來傷人呀，我想叫媽媽把仙人掌扔掉，可媽媽卻說：你可別這樣，它用處可大了，上次，你弟弟得了猴兒包，用仙人掌搗碎涂在病處，幾天就消了炎去了腫，原來仙人掌還能治病呢？

仙人掌還有一個最大的優點，耐干旱。記得去年我們一家人出去旅游，十幾天后回到家，其它的花由于缺水都干枯了，而仙人掌卻還是那么青翠。

啊！仙人掌，你既能供人觀賞，又能為人治病，用處可不小，我走到什么地方都見得到你的蹤影，我喜歡你，喜歡你不畏干旱，為人們服務的精神。

養花趣事

有一年的夏天，媽媽在電梯間里發現了一個吊蘭的幼苗，不知道是誰家送花的時候碰掉的，媽媽看它很可憐就把它帶回了家。媽媽回家后，很隨意地把它栽進了橡皮樹的花盆里。

過了幾天，它奇跡般地活了下來，而且還抽出了幾個嫩嫩的小芽。于是，我和媽媽買了一個新花盆，把它移了進去。有了廣闊的空間，它便長得更快了。大約一年，就長滿了整個花盆。它的葉子細細的、長長的、綠綠的。大約又過了半年，它們都垂落下來了。還長出了許多白色的小花，小白花像許多小星星。

有幾天，我忘記給它澆水了，它好像在說：“我快要渴死了，小主人怎么還不給我澆水呀？”我看著吊蘭花沒精打采的樣子，我慚愧極了。于是，我趕緊給它澆了許多水。第二天，它又能像以前那樣挺直身子垂落下來了。那樣子像少女長長的秀發。

我愛這美麗的吊蘭花！

養花趣事

我家的陽臺里有各種各樣的花，有火紅一樣的雞冠花，有潔白如玉的蘭草花，還有朝氣蓬勃的月季花，迎春花。這些花迎著燦爛的陽光開放，很是惹人喜歡。但是我最愛的卻是那翠綠的，渾身長滿硬刺的，不被人注意的仙人掌。說起仙人掌，還有一段故事呢！

記得有一天，爸爸下班回來拿著一個大紙包，我知道一定是花，連忙打開一看，竟然是一盆長滿刺的仙人掌，既沒有鮮艷的顏色，也沒有其他花的芬芳，于是我把它放在了角落里，置之不理。

去年冬天，我得了腮腺炎，腮部腫的很厲害，又疼又脹，難受極了，吃藥打針都無濟于事，后來，爸爸找了個偏方，就是把仙人掌切下一半，把刺拔掉，搗碎后給我敷上。嗬！還真有效，腫處涼涼的，不那么火辣辣的了，我的病被可愛的仙人掌治好了。

我非常感激仙人掌，于是便去看它，只見它被切掉了一半，刀口處流著一粒粒小水珠。我心里非常的難過，當初不該瞧不起它，此時此刻我覺得仙人掌格外的美麗和偉大！

養花（老舍）

我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

花雖然多，但沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病要死是件難過的事。北京的氣候，對養花來說，不算很好。冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是忽然會鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數還是會死了的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。這是個樂趣，摸住門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思啊！不是亂吹，這就是知識啊！多得些知識，一定不是壞事。

我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。在我工作的時候，我總是寫幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點，然后再出去，如此循環，讓腦力勞動和體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

送牛奶的同志進門就夸“好香”！這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別歡喜。

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家幾天都沒有笑容。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

第五篇：養花教案

白沙鎮小學2014——2015學第一學期

六年級語文公開課教案

時間：2015年4月28日 執教：楊蕓 執教班級：六（4）班

教學內容：人教版六年級語文下冊綜合性復習《養花》 教學目標：

知識與能力

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

過程與方法

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些 疑問，或者提出自己對養花的看法。情感態度和價值觀

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情

教學準備：

1、制作課件；

2、預習要求：⑴把課文讀通順、讀流利。⑵畫出文中的好詞，并聯系上下文或查工具書理解詞語。⑶把不理解的地方做上標記。教學過程：

一、導入揭題：

1、同學們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

2、養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習老舍先生寫的《養花》。

(板書課題)

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

過渡：在了解老舍先生養花樂趣之前，老師要檢查一下同學們的預習情況。檢查預習：抽生讀詞語：奇花異草 置之不理 三年五載 大雨傾盆

秉燭夜游等。

（一）品讀句子，體會情感。

過渡：從文中找出最能概括養花給老舍先生帶來樂趣的句子。1.出示學習要求一：

快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養花中得到樂趣的有關句子

讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

2.學生自己學習，教師指導。3.檢查學習效果。

采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內容：

（1）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（2）一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（3）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指的是什么？用文中的話來回答。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）（4）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（5）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

小結：養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。

（二）總結中心，領悟道理。

過渡：老舍先生養花的樂趣是怎樣得來呢？出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）1.出示學習要求二：

再讀課文最后一段，從老舍先生養花中你領悟到了什么？ 2.學生自己讀文思考，組內交流。

3.檢查學習效果。（1）、讓學生有感情地朗讀。（2）、學生交流養花中領悟到了道理。

過渡：老舍先生從養花中獲得了許多樂趣，我們在學習、生活中也有自己的樂趣，能和大家一起分享嗎？

四、當堂訓練。(仿寫句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

五、對照目標，學習反思。

1、這節課，同學們的表現真不錯，我們來檢查自己達到目標要求了嗎？

2、小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

六、板書設計：

有喜有憂 有笑有淚

養花 有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識