第一篇：《大海的歌》教學設計(品讀課文)

《大海的歌》教學設計（品讀課文）

教學目標：

1、會認“鼾、獅、滔”三個字，會寫“潮、啊、綻、漁、獅、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

3、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

4、積累好的語句。

教學重難點：有感情地朗讀詩歌，感受大海的動、靜之美。教學時間：2課時。

第一課時 大海睡了

一、激趣導入。

1、師：同學們，你們看見過大海嗎？能說說它給你的印象是什么嗎？ 學生交流發言。

2、師：聽了同學們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面就讓我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

出示多媒體課件，學生感受大海。

3、你看到了什么、聽到了什么？

波濤滾滾、上下翻滾、一浪接著一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來洶涌澎湃等。

師：對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲！

二、學習生字詞。

1、師：同學們真會用眼睛看，用耳朵聽。大海想再送給你們一些生字詞語。想要嗎？

出示：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲、綻開、波浪滔天。

2、指名讀，齊讀。

3、多種方式理解詞語。

三、品讀課文。

1、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。

2、教師范讀。

3、師：同學們，聽了這首小詩，夜里的大海給你的感覺是怎樣的？ 生自由發言：平靜的、安寧的。

師：說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀這首小詩，讀出這種感覺呢？

指名讀。生自由讀

4、師：這首小詩描寫的是大海睡了，你從哪里可以看出大海睡了？（1）風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。（課件出示）師：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，我們別吵醒它，好嗎？該怎么讀？

生讀。

師：白天的大海是這樣嗎？ 風兒怎樣？ 浪兒怎樣？

生交流發言。如：風兒吹在岸邊的礁石上??這是風兒在和礁石玩耍呢！風兒吹到漁船上??這是風兒在和漁船鬧著玩呢！浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！浪花一卷幾尺高，他生氣了。

師：瞧，同學們眼睛里的大海簡直就是一個頑皮的孩子，想哭就哭，想笑就笑。玩了一天，晚上累了，他怎樣呢？

生練習說話。如：風兒停止了玩耍，拖著疲憊的身體已躺在軟綿綿的床上。浪花累得再也蹦不起來了。

師：他要睡了，你忍心吵醒他嗎？怎么讀？ 生再讀文中第一句話。

師：同學們，在作者眼睛里，大海就是什么？知道這是什么修辭嗎？ 生：擬人。

（2）她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。師：大海睡熟了，讀一讀，這時的大海在作者的眼睛里又是什么樣呢？ 生自由讀，指名讀。生交流。

師引導學生抓住“抱著”、“背著”、理解此時大海就像一位溫情的母親。指導生讀。

師：同學們，靜下來聽一聽，這時的大海發出的是什么聲音？

引導學生理解晚上的大海呈現的是一幅波浪輕涌、濤聲陣陣的溫柔的靜謐美。師：大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，她睡得那么香，別把她吵醒，讀一讀。生再體會著讀。

3、指導背誦全文。

第二課時 海上的風

一、復習導入。

師：上節課，我們一同感受了大海的溫柔、靜謐，這節課我們繼續到海上去走走，來領略一番海上的風。

二、品讀課文。

1、生自由讀課文。

2、師：誰能順利的把這首詩歌讀下來？ 指名讀。

3、師：讀了這首詩歌，什么感覺？

生：海上的風千變萬化。海上的風變化莫測??

4、師：你最喜歡哪一小節？把它讀給大家聽好嗎？（生讀）說說為什么喜歡它？

（1）海上的風是花神，它一來，就綻開萬多浪花。

引導學生抓住“花神”“綻開”“萬朵浪花”來談。（多名生談）師：你覺得花神是什么樣子？

生：她是花的使者，挎著花籃，渾身散發著香氣，她一來，就灑下片片花瓣??

師：美麗的花神隨風而降，在海面上灑下那么多花瓣，多美麗的景色！你能用聲音把這美麗的景色呈現出來嗎？

指名讀。

（2）海上的風是琴師，它一來，就奏出萬種樂聲。引導學生抓住“琴師”、“萬種樂聲”交流。師：為什么喜歡這一小節？

你覺得這位琴師會奏出什么樣的樂曲？

生：溫柔的，如?? 瘋狂的，如?? 令人激動的，如?? 師：想聽這位演奏家演奏的樂曲嗎？（播放不同海風的聲音）老師相機配說。指導學生朗讀

（3）海上的風是大力士，它一來，就送走萬片漁帆。抓住“大力士”、“萬片漁帆”來談。師：什么樣的人是大力士？

生：力大無窮，力大如牛，強壯??

（4）海上的風是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天。

抓住“獅子”、“吼”、“掀起”、“波浪滔天”來談。感受海風來臨時，海上萬馬奔騰，波浪滔天的景象。

5、師：把四句話連起來讀一讀，在你的臉上，你的表情，你的聲音里聽出海風的特別、變化無窮好嗎？

生自由讀，指名讀。

6、師：海風除了是演奏家，花神，大力士，他還是什么？ 生發揮想象回答。

三、拓展閱讀。

閱讀有關大海的詩歌。

第二篇：《花邊餃子》教學設計(品讀課文)

《花邊餃子》教學設計（品讀課文）

教學目標

1、認識7個生字，正確書寫13個生字。理解“拮據、沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭是道”等詞語，讀準兒化音。正確認讀多音字“和、調、系”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學會感恩。

4、學習作者用對人物神態、動作、語言的具體描寫來表達思想感情的方法。教學重點

理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學會感恩。

教學難點

體會文章蘊含的思想感情，學習作者所運用的表達方法。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、同學們喜歡吃餃子嗎？誰能說一說一家人吃餃子時那其樂融融的景象。（學生暢談）

2、今天我們也來學習一篇與餃子有關的課文。（板書課題：花邊餃子）

3、齊讀課題，質疑：看到課題你有哪些問題？（由學生的實際生活導入，激發學生閱讀課文的興趣。）

二、初讀課文，了解內容

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

（課文淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生朗讀。通過學生的自讀，既強化了課文內容的感知，又培養了自學能力。）

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三、品讀課文，理解內容

1、再讀課文，理清條理，提出自己不懂的問題。（1）課文講了一件什么事？

（2）請把你不懂的問題在組內交流，請同學們幫助解答，然后小組推薦自己組認為最有價值的問題在全班交流。

（這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀中了解內容，在相互合作交流中加深對內容的理解，培養學生自主、合作、探究的學習能力。）

2、質疑、討論。

預設1：為什么蓋簾上分兩頭碼上不同的餃子？我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？

（引導學生理解父母的用心良苦，教師相機指導，讓學生領會：包花邊餃子的并不是單純地哄孩子開心，它真正的目的是把肉和素兩種餡兒分開，讓孩子吃花邊的肉餡兒，而媽媽和爸爸吃普通的素餡兒餃子，看出了媽媽的慈愛與寬容。）

預設2：媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？小時候媽媽做花邊餃子給我帶來的是什么？

（引導學生體會：花邊餃子帶給了我童年的快樂，雖然小時候家里生活艱難，但“我”的童年在媽媽的呵護下依然是快樂的。它除了飽含著童年的快樂，更使“我”感受到了深沉的母愛。）

預設3：“我”為什么要包花邊餃子？這里面又蘊含了什么？長大后我做花邊餃子給媽媽帶來的是什么？

（引導學生再熟讀課文明白，前面是說父母如何愛自己，而后面是為回報父母的愛而做的。）

預設4：“這種花邊餃子是媽媽教會我包的。”這句話蘊含著怎樣的意思？（引導學生深讀課文，抓住文章的情感脈絡，體會文字背后的內容：我們在包花邊餃子中懂得回報父母的愛，后來我又用包餃子的方式回報了父母對自己的愛，同時也教會我――如何用心去愛別人。）

四、有感情朗讀，賞析全文

1、是啊，小小的花邊餃子，包著的不是肉餡兒，也不是糖餡兒，這里邊包

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著的是母親對孩子無限的愛意、無聲的關懷。這種親情沒有在文章中直接說出來，而是蘊藏在文中的字里行間。我們只有通過朗讀，才能體會到其中深深的意，濃濃的情。再深情地讀讀全文吧！

2、師歸納小結：親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，父母之情，兄弟之情，朋友之情，都是人間美好的感情，這些美好的感情猶如甘泉滋潤了我們的心田，如同明燈照亮了我們的道路。（齊讀最后兩個自然段）

五、整合文本，升華情感

1、師：從大家激動的眼神里，老師感覺到同學們的心中一定涌動著許多感情的潮水，那么就讓我們輕輕地合上書，掩卷沉思這篇課文告訴了我們什么。（學生自由談）

2、隨文練筆：愛，意味著關心，飽含著期望與信任。我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣。我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。我們的愛是_________，母親的愛是_________；我們的愛是_________，母親的愛是_________。

3、最后讓我們在誦讀世界的文學家、詩人筆下描繪母愛的詩句中結束本課吧。

我之所有，我之所能，都歸于我天使般的母親。

——林肯

母親的心是一個深淵，在她的最深處你總會得到寬恕。

——巴爾扎克

全世界的母親是多么相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。

——惠特曼

（在拓展性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量不斷增加，理解力、領悟力也會不斷增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生最深遠的共鳴。）

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第三篇：《大海的歌》教學設計

《大海的歌》教學設計

教學目標：

1、通過聆聽和演唱，體驗感受歌曲優美、抒情的情緒，體會海的平靜與咆哮時的不同情緒，培養學生對大海的喜愛。

2、創編簡單的舞蹈，在體驗、合作、嘗試探究等實踐活動中感受、表現音樂。

3、初步學會用柔和的聲音演唱歌曲。教學內容：學唱歌曲《海》、聆聽《海上風暴》 設計思路：

根據低年級音樂學力和學習心理，師生互動創設音樂學習情境場，引導學生在興趣中聆聽、體驗、演唱和合作，在主動探究、合作的音樂實踐活動中感受音樂、學習音樂。教學重點：感受歌曲形象，表現歌曲情境。

教學難點：用優美、柔和的聲音演唱歌曲，把握音準。教學準備：多媒體課間，綢帶若干條。教學過程：

一、聽《星光恰恰恰》律動進教室。

二、新授歌曲

1.導入：

師：小朋友們，你們有沒有見過大海？（有）

師：在你印象里，大海是怎樣的？（生自由回答：望不到邊、遼闊的、藍藍的）

師：這些小朋友都說的非常好，來到這么美的大海邊，你們都想干什么啊？（游泳、在沙灘上玩、揀貝殼，師和學生一起模仿這些動作。）師：好，下面就跟著老師去海邊玩一玩吧！

（課件播放大海的圖片，隨著《海》的伴奏音樂自由律動，師有意識的跟著三拍子節奏表演波浪、揀貝殼等動作）

【設計意圖：針對本課的內容進行教授歌曲前的情境教學，讓學生熟悉歌曲的旋律，并有意識的熟悉三拍子節拍，為后面的學習做了鋪墊。】 2.學唱歌曲

師：剛才小朋友們玩得真開心，有的揀了許多漂亮的貝殼，有的在大海里自由的游著，大海真美啊，王老師都忍不住要唱歌了，（師范唱歌曲）師：好聽嗎？哦，那么我們一起來學唱這首歌曲吧，《海》。請小朋友們說一說，這首歌曲是幾拍子的，你好像看到了一幅怎樣的畫面，你的心情是怎樣的。A、聽賞歌曲，交流感受（出示課件，播放歌曲。）（三拍子，生自由回答。）跟念歌詞，注意 望不

到 邊等八分音符的節奏。B、再次聽賞，學唱歌曲

師：請小朋友們用手跟著大海的波浪輕輕地唱一唱。

【設計意圖：讓學生學會認真聆聽，感受歌曲的情緒，并描述想象中海的畫面，有利于培養孩子的想象力，同時有助于記憶歌詞。】 C、跟琴練唱難點。D、完整地演唱歌曲。

師：唱得真棒，現在讓我們一起唱著大海的歌，盡情的玩吧！

三、聽賞《海上風暴》

師：聽，什么事情發生了？ 1.完整的聆聽《海上風暴》

（生自由回答：大風暴來了，波濤翻滾）出示課題《海上風暴》 2．分段聽賞

.師：哦，你從哪里聽出來海面上巨浪翻滾，波濤洶涌的？（生模仿大海咆哮的聲音）

師：這時候音樂的節奏也加快了，急促了，所以我們知道大海生氣了，在怒吼，我們的生活會受到影響嗎？

（播放課件,聽賞片段2，生自由回答）3.律動創編

A、欣賞舞蹈片段 感受用肢體語言表現的大海

師：我們的藝術家也用舞蹈表現了大海驚濤洶涌的場面，一起來欣賞一下。（播放舞蹈片段）

師：舞蹈演員們是怎樣表現大海的？

（生自由回答：圍成一個個的圈好像漩渦，用綢帶表現波浪）

B、創編

師：現在王老師也給小朋友準備了一樣小道具——綢帶，請一大組的小朋友聽著音樂，一起合作編一個小組合，看看哪組編得最好，王老師還要把最美的造型拍下來呢！

（生合作創編）

【設計意圖：通過對舞蹈片段欣賞，和合作創編舞蹈，直觀的讓學生感受到憤怒時大海的變化，從音樂節奏和形象的變化，感知與平靜時大海美好景象的強烈對比，體會不同的情境。】

四、復習、鞏固歌曲

師：漸漸的，大海慢慢平靜下來了，一切又恢復了寧靜，大海又是那么的美麗，人們高興的唱起了歌。

播放《海》的伴奏，學生用好聽的，柔和的聲音演唱歌曲，在輕柔的歌聲中走出教室。

第四篇：《大海的歌》教學設計

語文S版三年級上冊

1．大海的歌

教材分析與教學設計思想：

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。本課的教學重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，這首詩讓你感到大海有什么特點？你對大海還有哪些了解？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。

教學要求：

1．知識與技能

（1）理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

（2）認識、會寫12個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

（3）能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．過程與方法

（1）啟發想象，了解大海的特點。

（2）感情朗讀，體會大海的神奇。3．情感態度與價值觀

（1）體會大海的美麗、熱烈與寧靜。

（2）激發學生對大海、對大自然的熱愛與向往之情。教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：

課件、圖片。

教學時間：兩課時

第一課時 教學目標：

1．讀通詩歌，學習本課的生字新詞。2．正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知詩歌的內容，初步了解大海的特點。教學過程：

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，你們見過大海嗎？你們記憶中的或者想象中的大海是什么樣的？

（學生自由發言，引導初步感知大海的特點，激發學生認識大海的欲望與熱情）無邊無際的大海時而波濤洶涌，里面而水平如鏡。今天，讓我們一起來領略一下大海的風光吧！讓我們更清楚地認識它，了解它，相信大家一定會愛上它。

（二）播放大海影像資料，初談對大海的感受。

看了錄象，說一說，你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

（引導學生質疑問題，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”）

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）自由讀課文，認識生字詞。

帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

（整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受。）

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）??

就（）??

就（）??

就（）??

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟三：大海靜的神奇：

A播放錄像，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

（此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。）

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文、圖片，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

教學目標：

1．理解課文，體會詩歌的意境，了解大海的特點。2．感情朗讀，激發學生對大海的熱愛與向往之情。

3、培養學生的創造力和想象力。教學過程：

一．鞏固識字，導入新課

1．抽讀文中由生字組成的詞語，并選詞練習說話。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 二．朗讀想象，了解大海的特點。1．自由朗讀第一部分內容。

2．說說你從文中哪些地方感受到了大海的美麗？

（學生自由發言，教師引導理解其中三個小節的內容）第一小節：了解大海的藍。第二小節：了解大海的大。第三小節；了解大海的美。

3．學生自由朗讀第二部分內容。

4．說說：這是怎樣的海風？你從文中哪些地方感受到的？（學生暢所欲言，教師引導感受海風的猛烈）

5．找出文中的動詞：綻開、奏出、送走、掀起，體會用詞的準確，認識文中使用的擬人修辭手法。

6、指名朗讀課文第三部分，評議：讀得好不好，為什么？（1）集體評議，朗讀比較。

（2）從讀中體會大海如母親般寧靜、溫柔、慈愛。（3）學生練習用輕柔的語調有感情地朗讀第三部分。

[讀不僅有層次，更應該講究手段，抓住重點詞句理解想象讀，利用課件資料感知讀，以及評議比較引導讀，都是常用的指導讀書的方法]。

三、總結全文，激發對大海的熱愛

1．教師總結：這神奇的大海變幻莫測，瘋狂時波浪滔天，熱烈而奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是寧靜，它都以難以抗拒的魅力吸引著人們駐足流連，古今中外，多少文人墨客激情地描繪著它，贊美著它。讓我們再一次來感受一下它。

2．學生有感情地齊讀全文。

3．討論：你對大海還有哪些了解？請給大家介紹一下。（學生自由發言，介紹、交流，加深對大海的認識。）

四、拓展活動

1．背誦課文.2．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

板書設計

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

教學反思

本課的教學基本體現了新課標的要求，在教學中，真正將學生放在了主體的地位。本課文的教學主要是讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。在教學中放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。

第五篇：大海的歌教學設計

三年級語文上冊《大海的歌》教學設計

郭興小學

曹楨苗

內容簡析：

這是一組兒童詩，由《天和海》《海上的風》和《大海睡了》三首組成。三首詩都是寫大海的，分別從不同的角度，運用比喻、擬人、對偶等手法描寫了大海的特點，表現了作者對大海的喜愛之情。這組詩意象豐富，語言優美，易讀易誦。

設計理念：

通過朗讀，品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料，讓學生對大海的特點有更深入的認識，激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。

教學目標 ：

1、認識“紋、潮”等8個生字，會寫“紋、映”等12個字。

2、正確、流利地朗讀全詩，能背誦自己喜歡的部分。

3、深入理解全詩，了解大海的特點。

4、在學習中感受大海的美，激發對大海的熱愛和贊美之情。

重點難點：

有感情地朗讀全詩，了解大海的特點，體會作者對大海的熱愛及贊美之情。教具準備：

生字卡片、關于大海的多媒體課件等。

教學設計 ：

一、初讀感知

1多媒體播放不同情景下海浪的聲音，讓學生說這是什么聲音，并表達自己的眼前出現了怎樣的畫面。然后，師指名學生介紹大海的樣子，并由此引出課題（板書：大海的歌）

2、同學們，今天我們來學習一組描寫大海的詩歌，一起跟著作者到海邊走 好嗎？

（揭示課題，板書：大海的歌）

3、播放多媒體課件，教師配樂朗讀課文。

4、以自己喜歡的方式自由讀課文，思考從本課三首詩中，各了解到了大海的哪些特點。

5、小組討論。

6、指名回答，隨機指導。

《天和海》寫了大海神奇的藍色。《海上的風》寫微風吹動大海時蕩起的無數浪花；大海還能發出各種不同的聲音；吹狂風時，大海會掀起滔天的巨浪，發出巨大的吼聲。《大海睡了》寫了深夜里，倒映著月亮和星星的大海平靜極了。設計意圖：通過播放不同情景下海浪的聲音，激發學生的學習興趣。

二、導讀疏理

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作認識生字。

3、交流識字方法，只要能很好地記住生字，就給予肯定。

4指名讀課文，糾正字音。波紋 映照 熟睡 仰頭 翻滾

奔騰 琴師 奏出 漁帆 玉鏡

5、學生練寫，小組交流、評改。

6、沉入文本，還原詞語，從而理解詞3．重點指導書寫：“仰”字中間沒有橫，“琴”字下方沒有“點，翻、滾、騰、睡”筆畫多應寫緊湊點。

7、小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

8、學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

9、指名朗讀每首詩，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。

10、齊讀全詩。

設計意圖：重視寫字的指導，引導學生進行小組合作探究式的學習。

三、細讀質疑

1、細讀課文，（1）自由讀最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？（2）在自己喜歡的詞語或句子下打上重點號，仔細體會，說說為什么喜歡這些詞語或句子。在不理解的地方打上問號，與同學交流解決，不能解決的可以提問。

2、課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

4、根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

5、小組匯報、感悟。

設計意圖：培養學生自主探究學習習慣，讓學生按照自己的感受讀書。

四、精讀解惑

1、教師指導有感情地朗讀，學生自由朗讀。

（同學們，人是有喜怒哀樂的，當你高興的時候，說話的語氣是歡快的；當你生氣、憤怒的時候，說話的語氣卻是惡狠狠的、可怕的，對嗎？其實，大海也有喜怒哀樂，你相信嗎？只要你用心讀讀課文，細心體會一下，它就會告訴你了。）

2、學生選擇自己喜歡的一首詩自由朗讀。

3、說說自己在朗讀中想象到什么，體會到什么，嘗試用朗讀把自己的理解表現出來。

4、小組互讀，相互評議。

5、全班歸納，教師隨機指導反復朗讀。

（讀《天和海》時讀出歡快的語調，第一小節四個“藍色”要重讀，讀出作者對大海神奇的藍色的喜歡；第三小節要讀出驚訝的語氣，讀出作者夢幻般的聯想。讀《海上的風》時第一小節應讀出輕柔歡樂的語調，第四小節則語調激烈高昂，讀出大海磅礴的氣勢。讀《大海睡了》時應用緩慢、輕柔的語氣，讀出大海的寧靜。）

6、配樂朗讀，背誦自己喜歡的部分。

設計意圖：這個環節重在使學生通過反復地朗讀，并通過細致地指導朗讀，使學生品味課文的語言文字，從而啟發他們展開豐富的想象，讓學生感受大海的美麗與奇妙。

五、品讀感悟

1、再次品讀詩《海上的風》。

2、大海不僅有藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼、歡快飛翔的海鷗，海底還有許多豐富的資源，正等待著同學們學好本領，去探索，去發掘呢！（邊播放大海景物的錄像邊總結。）

設計意圖：增進學生對大海的了解，以豐富學生的形象積累，為形象和情感的升華奠定基礎。

六、廣讀積累

1、仿照《海上的風》寫一節詩。

2、學生展示成果，互相評價

設計意圖：培養學生的創造力和想象力。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。板書設計：

天和海--美麗

大 海 的 歌

海上的風--熱烈 大海睡了--寧靜