第一篇：《大海的歌》教學設計+說課稿

《大海的歌》教學設計

廣平縣宋固學校

教學目標：

知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？你見過的大海會唱歌嗎？ [設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循?一切從學生實際出發的原則?，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。] 那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？ 今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

二、初讀課文，自學生字。一）先學環節

1、學生自由讀詩，認讀本課生字卡片組詞，并說句子，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

二）后教環節

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

4、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

5、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌： 大海的歌 1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？ 啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。5)睡覺了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學們再讀讀這句。

2．指導背誦全文。（以讀促背）3．課堂檢測背誦情況

學習第二首： 海上的風

四、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）（板書）促進學生記憶背誦）

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？ 比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。自己選擇其他的小節試著讀一讀

你發現這首詩歌又怎樣的特點？ 每一小節的結構相同，運用了比喻，末尾為什么用了一個省略號？ “你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

五、拓展延伸，積累實踐

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。

2、讓學生試著續寫“大海的歌”。

《大海的歌》說課稿

廣平縣宋固學校

說教材：

《大海的歌》是冀教版四年級語文上冊第一單元的一組兒童詩，分為2課時。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的?靜?之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的?動?之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

說教學目標：

知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

說教法

語文課應充分體現：書聲朗朗、議論紛紛、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

說教學過程

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？你見過的大海會唱歌嗎？ [設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循?一切從學生實際出發的原則?，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]

三、初讀課文，自學生字。一）先學環節

1、學生自由讀詩，認讀本課生字卡片組詞，并說句子，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決，讓學生成為課堂的主人，教師做好引導工作。

二）后教環節

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。學生談識字經驗方法

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

4、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

5、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌： 大海的歌 讀文感知：

這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，體會夜色中大海的美麗與靜謐（靜態美）。

指導背誦全文。（以讀促背）

課堂檢測背誦情況，通過隨機抽查、自告奮勇等方式檢查學生本節課背誦識記效果。

學習第二首： 海上的風

四、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、利用板書：海上的風是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）促進學生記憶背誦

3、教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。自己選擇其他的小節試著讀一讀

你發現這首詩歌又怎樣的特點？ 每一小節的結構相同，運用了比喻，末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

五、拓展延伸，作業設置

本節課的作業設計是讀一讀有關大海風光的優美詩文，讓學生試著續寫“大海的歌”充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

第二篇：《大海的歌》說課稿

《大海的歌》說課稿

說教材：

《大海的歌》是小學語文冀教版四年級上冊第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動”之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。

教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點：

1、理解、體會四個描繪的意境，激發學生對大海的向往、對大自然的熱愛。

2、根據課文第二部分內容，練習仿寫。

教學教具準備：插圖、生字卡片 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

2、結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？請學生初談對大海的感受。

3、揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。

4、質疑：讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”

[設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循“一切從學生實際出發的原則”，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，認識生字詞。

2、師出示生字、詞，檢查學生的讀音。

3、指名學生朗讀課文，指導學生讀通讀順。

4、課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[設計意圖：整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。]

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、默讀詩歌。

2、出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。

（2）你最喜歡哪些詩句所描寫的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進行討論和交流。[設計意圖：讓學生通過閱讀感受文本，體會詩境，品味語言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]

四、集體交流、感悟《大海睡了》

1、體悟大海沉睡時的靜。

（1）讀讀這首詩，想想沉睡的大海給了你什么感受。（2）交流，你是從哪些詞語中讀出的？

師隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。

（3）還從哪里讀出了大海睡覺時的寧靜？

師隨機點撥“輕輕的“一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進課文里，體會著讀出來。[設計意圖：讓學生在語言積累的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的想象，內化課文的語言。]

2、體會大海沉睡時的美。

（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

這個“她”是誰？點出“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？感受書中畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽抱著月亮姐姐，背著星星妹妹，就像是一位慈愛的母親正在哄著孩子睡覺，漸漸地，她也入睡了。引導學生想象大海睡著時的輕輕地潮水聲。指導朗讀。

[設計意圖：讓學生自主探究學習，通過觀察、品味，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。]

3、遷移運用，語言內化。

當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時的大海又是怎樣的？ 引導學生觀察書中畫面，交流說說。

五、集體交流、感悟《海上的風》

（一）入情入境讀詩歌。

1、引導學生把這一部分詩句和插圖結合起來，想象海上的風是怎樣的。

2、師泛讀，將學生們帶入情境。

3、讓學生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。

（二）感悟大海的風的神奇。

1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀： 把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾。琴師，展現浪花翻滾的聲音。

把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象。

把海上的風比作獅子，展現海風來臨時，海上波浪濤天的壯觀氣勢。

2、讀中感悟：師生交流感悟的同時，多種形式的品味朗讀。[設計意圖：使學生在心靈深處感悟，發現美、感受美，提高學生的審美情趣。]

3、思考：詩歌的最后為什么要用省略號？還會怎樣？（引發想象）[設計意圖：拓展學生思維，續寫課文，使學生描繪出一幅幅海上美景。]

4、展開想象，感受海上風的神奇，說說你想象到的情景，出示填空題：

海上的風是（）、他一來，就（）； 海上的風是（）、他一來，就（）； 海上的風是（）、他一來，就（）??

[設計意圖：將想象力的開發和文本內容的內化和語言實踐活動結合起來，鍛煉學生的表達能力。]

六、集體交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的藍。

1、這一部分用了幾個“藍色”？描繪出了一個怎樣的藍色世界？

2、為什么說潮聲也是“藍色的”？這樣說恰當嗎？

（二）體會詩境。

1、理解文中的比喻句：“無邊的海，像一面大浴鏡”，感受大海的藍如玉，平如鏡。

2、引導學生想象“那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群”的情景，并表達出來。

3、無邊的海如一面巨大的玉鏡，映著藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀啊！帶著這份感情來朗讀課文，表達對它的喜愛吧。

七、總結全文，激發對大海的熱愛。

1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時波浪滔天，熱烈時奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著它，贊美著它，讓我們再次來感受一下它。

2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。

3、收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。板書設計： 1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥 風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子 靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

第三篇：大海的歌 說課稿

大海的歌 說課稿

說教材：

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的?靜?之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的?動?之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。

教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解?潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆?等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、理解、體會四個描繪的意境，激發學生對大海的向往、對大自然的熱愛。

2、根據課文第二部分內容，練習仿寫。

教學教具準備：

插圖、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

2、結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？請學生初談對大海的感受。

3、揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。

4、質疑：讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：?大海會唱歌嗎？??大海唱的什么歌？?

[設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循?一切從學生實際出發的原則?，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，認識生字詞。

2、師出示生字、詞，檢查學生的讀音。

3、指名學生朗讀課文，指導學生讀通讀順。

4、課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[設計意圖：整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。]

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、默讀詩歌。

2、出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。

（2）你最喜歡哪些詩句所描寫的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進行討論和交流。

[設計意圖：讓學生通過閱讀感受文本，體會詩境，品味語言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]

四、集體交流、感悟《大海睡了》

1、體悟大海沉睡時的靜。

（1）讀讀這首詩，想想沉睡的大海給了你什么感受。

（2）交流，你是從哪些詞語中讀出的？

師隨機點出?不鬧了，不笑了?，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。

（3）還從哪里讀出了大海睡覺時的寧靜？[ 師隨機點撥?輕輕的?一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進課文里，體會著讀出來。

[設計意圖：讓學生在語言積累的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的想象，內化課文的語言。]

2、體會大海沉睡時的美。

（1）交流理解?她抱著明月，她背著星星?。

這個?她?是誰？點出?抱?、?背?，她怎樣抱著明月，背著星星？

感受書中畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽抱著月亮姐姐，背著星星妹妹，就像是一位慈愛的母親正在哄著孩子睡覺，漸漸地，她也入睡了。

引導學生想象大海睡著時的輕輕地潮水聲。

指導朗讀。

[設計意圖：讓學生自主探究學習，通過觀察、品味，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。]

3、遷移運用，語言內化。

當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時的大海又是怎樣的？

引導學生觀察書中畫面，交流說說。

五、集體交流、感悟《海上的風》

（一）入情入境讀詩歌。

1、引導學生把這一部分詩句和插圖結合起來，想象海上的風是怎樣的。

2、師泛讀，將學生們帶入情境。

3、讓學生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。

（二）感悟大海的風的神奇。

1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀：

把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾。

琴師，展現浪花翻滾的聲音。

把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象。

把海上的風比作獅子，展現海風來臨時，海上波浪濤天的壯觀氣勢。

2、讀中感悟：師生交流感悟的同時，多種形式的品味朗讀。

[設計意圖：使學生在心靈深處感悟，發現美、感受美，提高學生的審美情趣。]

3、思考：詩歌的最后為什么要用省略號？還會怎樣？（引發想象）

[設計意圖：拓展學生思維，續寫課文，使學生描繪出一幅幅海上美景。]

4、展開想象，感受海上風的神奇，說說你想象到的情景，出示填空題：

海上的風是（）、他一來，就（）；

海上的風是（）、他一來，就（）；

海上的風是（）、他一來，就（）……

[設計意圖：將想象力的開發和文本內容的內化和語言實踐活動結合起來，鍛煉學生的表達能力。]

六、集體交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的藍。

1、這一部分用了幾個?藍色?？描繪出了一個怎樣的藍色世界？

2、為什么說潮聲也是?藍色的?？這樣說恰當嗎？

（二）體會詩境。

1、理解文中的比喻句：?無邊的海，像一面大浴鏡?，感受大海的藍如玉，平如鏡。

2、引導學生想象?那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群?的情景，并表達出來。

3、無邊的海如一面巨大的玉鏡，映著藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀啊！帶著這份感情來朗讀課文，表達對它的喜愛吧。

七、總結全文，激發對大海的熱愛。

1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時波浪滔天，熱烈時奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著它，贊美著它，讓我們再次來感受一下它。

2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。

3、收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

板書設計：

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲 1.大海的歌 說課稿二

一、教學目標：

1、知識與技能目標：正確認讀本課生字，正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、過程與方法目標：激發學生通過想象走入詩的意境，在想象中指導朗讀，感悟出重點詞句所表達的含義。

3、情感態度與價值觀目標：體會大海兩種不同姿態的美，培養學生熱愛大自然的感情。

二、教學重、難點：

1、結合對文字的感悟，體會大海兩種不同姿態的美。

2、學習觀察大自然及表達感受的方法。

三、課前準備：

大海不同姿態的圖片、背景音樂。

三、教學過程： 第一課時：

（一）猜謎導入，激發興趣。

師：?同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能出一個謎語讓大家猜一猜？? ?老師這兒也有一個謎語，看誰聽的仔細，猜的準確。?（胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。）

師：?你見過大海嗎？能說說你見過的大海是什么樣的嗎？?（指名回答）?老師聽了大家有聲有色的介紹，使我對大海更加向往了。下面就讓我們一起走近大海去看一看，去聽一聽吧！?（引出課題）

（點擊課件：出現大海的靜與動的兩種景象）讓學生說說看到了什么，聽到了什么。（隨著學生的回答引出課題：大海的歌）

?你更喜歡哪種景象的大海？?（根據學生的回答選擇先學哪部分的內容。）

（二）學習詩歌第一部分：大海睡了

師：?夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。讓我們先來看看夜晚的大海是什么樣的吧。?

（點擊課件：出示夜晚大海圖并配有背景音樂。）在輕柔、舒緩的音樂聲中師范讀詩歌第一部分。讀前思考：你想象到了什么？你覺得夜晚的大海是什么樣的？你是從哪兒體會出來的？（重點抓住?不鬧、不笑、睡覺?等詞語體會夜晚的大海的寧靜、安詳。）師：?那讓我們也來試試，讀出這種寧靜的感覺吧！?（學生自由練讀，師巡視指導。）

（三）美讀詩歌，體會寧靜的美。

指名朗讀，讀后提問：?你為什么會這樣讀？并引導學生抓住重點詞語進行評價。?

讓學生思考：?為什么說大海?抱著明月，背著星星呢?？（引導學生說出大海像母親一樣溫柔，板書：靜的溫柔。）

師：?作者用?抱著、背著?這兩個詞很準確、形象的寫出了大海像母親一樣溫柔，我們在平時的寫作中也要學習作者這種巧妙的用詞方法。讓我們帶著這一份溫馨的感覺再來讀讀吧。?

引導學生觀察第一部分詩歌在寫法上有什么特點，體會擬人句的用法。

（四）學習生字，認讀詞語。

1、師出示生字卡片?鼾聲?、?潮聲?、?啊?讓學生認讀。

2、學生自學生字?潮?、?啊?，指名說說用什么方法記住這兩個字，寫的時候注意什么。

（五）練習背誦

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！（可根據教學時間機動處理）

（六）作業： 搜集關于大海的詩歌。

第二課時：

（一）導入：

師：?夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風、海浪會做些什么呢？?（出示大海波濤洶涌的畫面，由遠及近，聲音逐漸變大。）

?這時候的大海給你什么樣的感覺呢？讓我們來看看作者是怎么描寫的吧。?

（二）研讀詩歌第二部分

1、默讀第二部分并思考：?你知道了什么？還有哪些不懂的問題請在書中作上記號。?

2、讀后交流：?你知道了什么？是從哪兒體會出來的？?（學生可能回答：海上的風很大，海風很神奇。）

3、學生不懂得問題可能是： 有關詞語方面的: ?綻開??奏出??掀起??波浪滔天??漁帆?。解決的方法是：

?綻開?一詞可以直接告訴學生?綻開就是一下子開放的意思?，也可以通過手勢來比較?開放?與?綻開?的不同。?奏出??掀起??波浪滔天?這3個詞語也可以借助手勢理解；?漁帆?一詞通過看圖理解。（在解決問題的過程中適時的指導朗讀，體會詞語的含義。）有關內容方面的問題可能是：

海上的風為什么會是花神？（琴師？大力士？獅子？）

解決的方法是：?海上的風為什么會是花神？?這一問題可以先讓學生說說自己對花神的理解，再組織學生分學習小組討論一下?你想象中的‘萬朵浪花’是什么樣的景象?在學生討論的基礎上老師利用課件出示各種浪花圖，幫助學生理解。

對于?海上的風為什么會是琴師、大力士、獅子?的解決方法可仿照前面進行。（隨著問題的解決抓住重點語句相機指導朗讀，在解決問題的同時相機指導朗讀，并把自主識字的任務也放在了朗讀的過程中。

（三）美讀詩歌，感悟風的神奇。

師：?有感情地朗讀課文。根據你的理解，如果老師現在請你再來讀讀課文，你準備怎樣來讀呢？?（提示學生可以根據自己的理解，配以動作朗讀。）采取個讀、男女生合作讀、齊讀的方式進行。

（四）拓展延伸

師：?老師很佩服這位作者，他寫的詩多美呀！這是因為作者善于觀察生活、善于發現生活中的美。讓我們也來仿照著寫寫自己喜愛的事物吧！?（分小組合作學習，完成拓展練習后交流。）

（五）閱讀欣賞：

（?海上的歌?原文共有六個部分，本文只選取了其中的兩個部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮幾部分的內容也呈現給學生，使學生拓展閱讀面，再次受到美的熏陶。）

第四篇：《大海的歌》教學設計

《大海的歌》教學設計

教學目標：

1、通過聆聽和演唱，體驗感受歌曲優美、抒情的情緒，體會海的平靜與咆哮時的不同情緒，培養學生對大海的喜愛。

2、創編簡單的舞蹈，在體驗、合作、嘗試探究等實踐活動中感受、表現音樂。

3、初步學會用柔和的聲音演唱歌曲。教學內容：學唱歌曲《海》、聆聽《海上風暴》 設計思路：

根據低年級音樂學力和學習心理，師生互動創設音樂學習情境場，引導學生在興趣中聆聽、體驗、演唱和合作，在主動探究、合作的音樂實踐活動中感受音樂、學習音樂。教學重點：感受歌曲形象，表現歌曲情境。

教學難點：用優美、柔和的聲音演唱歌曲，把握音準。教學準備：多媒體課間，綢帶若干條。教學過程：

一、聽《星光恰恰恰》律動進教室。

二、新授歌曲

1.導入：

師：小朋友們，你們有沒有見過大海？（有）

師：在你印象里，大海是怎樣的？（生自由回答：望不到邊、遼闊的、藍藍的）

師：這些小朋友都說的非常好，來到這么美的大海邊，你們都想干什么啊？（游泳、在沙灘上玩、揀貝殼，師和學生一起模仿這些動作。）師：好，下面就跟著老師去海邊玩一玩吧！

（課件播放大海的圖片，隨著《海》的伴奏音樂自由律動，師有意識的跟著三拍子節奏表演波浪、揀貝殼等動作）

【設計意圖：針對本課的內容進行教授歌曲前的情境教學，讓學生熟悉歌曲的旋律，并有意識的熟悉三拍子節拍，為后面的學習做了鋪墊。】 2.學唱歌曲

師：剛才小朋友們玩得真開心，有的揀了許多漂亮的貝殼，有的在大海里自由的游著，大海真美啊，王老師都忍不住要唱歌了，（師范唱歌曲）師：好聽嗎？哦，那么我們一起來學唱這首歌曲吧，《海》。請小朋友們說一說，這首歌曲是幾拍子的，你好像看到了一幅怎樣的畫面，你的心情是怎樣的。A、聽賞歌曲，交流感受（出示課件，播放歌曲。）（三拍子，生自由回答。）跟念歌詞，注意 望不

到 邊等八分音符的節奏。B、再次聽賞，學唱歌曲

師：請小朋友們用手跟著大海的波浪輕輕地唱一唱。

【設計意圖：讓學生學會認真聆聽，感受歌曲的情緒，并描述想象中海的畫面，有利于培養孩子的想象力，同時有助于記憶歌詞。】 C、跟琴練唱難點。D、完整地演唱歌曲。

師：唱得真棒，現在讓我們一起唱著大海的歌，盡情的玩吧！

三、聽賞《海上風暴》

師：聽，什么事情發生了？ 1.完整的聆聽《海上風暴》

（生自由回答：大風暴來了，波濤翻滾）出示課題《海上風暴》 2．分段聽賞

.師：哦，你從哪里聽出來海面上巨浪翻滾，波濤洶涌的？（生模仿大海咆哮的聲音）

師：這時候音樂的節奏也加快了，急促了，所以我們知道大海生氣了，在怒吼，我們的生活會受到影響嗎？

（播放課件,聽賞片段2，生自由回答）3.律動創編

A、欣賞舞蹈片段 感受用肢體語言表現的大海

師：我們的藝術家也用舞蹈表現了大海驚濤洶涌的場面，一起來欣賞一下。（播放舞蹈片段）

師：舞蹈演員們是怎樣表現大海的？

（生自由回答：圍成一個個的圈好像漩渦，用綢帶表現波浪）

B、創編

師：現在王老師也給小朋友準備了一樣小道具——綢帶，請一大組的小朋友聽著音樂，一起合作編一個小組合，看看哪組編得最好，王老師還要把最美的造型拍下來呢！

（生合作創編）

【設計意圖：通過對舞蹈片段欣賞，和合作創編舞蹈，直觀的讓學生感受到憤怒時大海的變化，從音樂節奏和形象的變化，感知與平靜時大海美好景象的強烈對比，體會不同的情境。】

四、復習、鞏固歌曲

師：漸漸的，大海慢慢平靜下來了，一切又恢復了寧靜，大海又是那么的美麗，人們高興的唱起了歌。

播放《海》的伴奏，學生用好聽的，柔和的聲音演唱歌曲，在輕柔的歌聲中走出教室。

第五篇：《大海的歌》教學設計

語文S版三年級上冊

1．大海的歌

教材分析與教學設計思想：

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。本課的教學重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，這首詩讓你感到大海有什么特點？你對大海還有哪些了解？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。

教學要求：

1．知識與技能

（1）理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

（2）認識、會寫12個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

（3）能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．過程與方法

（1）啟發想象，了解大海的特點。

（2）感情朗讀，體會大海的神奇。3．情感態度與價值觀

（1）體會大海的美麗、熱烈與寧靜。

（2）激發學生對大海、對大自然的熱愛與向往之情。教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：

課件、圖片。

教學時間：兩課時

第一課時 教學目標：

1．讀通詩歌，學習本課的生字新詞。2．正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知詩歌的內容，初步了解大海的特點。教學過程：

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，你們見過大海嗎？你們記憶中的或者想象中的大海是什么樣的？

（學生自由發言，引導初步感知大海的特點，激發學生認識大海的欲望與熱情）無邊無際的大海時而波濤洶涌，里面而水平如鏡。今天，讓我們一起來領略一下大海的風光吧！讓我們更清楚地認識它，了解它，相信大家一定會愛上它。

（二）播放大海影像資料，初談對大海的感受。

看了錄象，說一說，你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

（引導學生質疑問題，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”）

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）自由讀課文，認識生字詞。

帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

（整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受。）

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）??

就（）??

就（）??

就（）??

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟三：大海靜的神奇：

A播放錄像，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

（此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。）

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文、圖片，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

教學目標：

1．理解課文，體會詩歌的意境，了解大海的特點。2．感情朗讀，激發學生對大海的熱愛與向往之情。

3、培養學生的創造力和想象力。教學過程：

一．鞏固識字，導入新課

1．抽讀文中由生字組成的詞語，并選詞練習說話。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 二．朗讀想象，了解大海的特點。1．自由朗讀第一部分內容。

2．說說你從文中哪些地方感受到了大海的美麗？

（學生自由發言，教師引導理解其中三個小節的內容）第一小節：了解大海的藍。第二小節：了解大海的大。第三小節；了解大海的美。

3．學生自由朗讀第二部分內容。

4．說說：這是怎樣的海風？你從文中哪些地方感受到的？（學生暢所欲言，教師引導感受海風的猛烈）

5．找出文中的動詞：綻開、奏出、送走、掀起，體會用詞的準確，認識文中使用的擬人修辭手法。

6、指名朗讀課文第三部分，評議：讀得好不好，為什么？（1）集體評議，朗讀比較。

（2）從讀中體會大海如母親般寧靜、溫柔、慈愛。（3）學生練習用輕柔的語調有感情地朗讀第三部分。

[讀不僅有層次，更應該講究手段，抓住重點詞句理解想象讀，利用課件資料感知讀，以及評議比較引導讀，都是常用的指導讀書的方法]。

三、總結全文，激發對大海的熱愛

1．教師總結：這神奇的大海變幻莫測，瘋狂時波浪滔天，熱烈而奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是寧靜，它都以難以抗拒的魅力吸引著人們駐足流連，古今中外，多少文人墨客激情地描繪著它，贊美著它。讓我們再一次來感受一下它。

2．學生有感情地齊讀全文。

3．討論：你對大海還有哪些了解？請給大家介紹一下。（學生自由發言，介紹、交流，加深對大海的認識。）

四、拓展活動

1．背誦課文.2．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

板書設計

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

教學反思

本課的教學基本體現了新課標的要求，在教學中，真正將學生放在了主體的地位。本課文的教學主要是讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。在教學中放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。