第一篇：《大海的歌》的教學設計

一、導入

課題

小朋友，你們印象中的大海是怎么樣的？大海不但遼闊，而且還會唱歌呢！今天，我們就一起去聽一聽大海的歌。讀課題。

大海在唱什么歌呢？讓我們一起去讀讀課文吧！

二、自讀課文，初解疑問

1、自學。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順，生字新詞多讀幾遍。在不懂的地方打上？在自己感興趣的詞句上打上

2、檢查自學

出示生字，讀

檢查字形。

交流不懂的地方。

誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。

三、細讀課文，層遞悟歌

好，現在我們就和小作者一起去海邊，聽一聽大海的歌聲。首先，我們來到哪兒？（碼頭）課文哪個自然段寫了碼頭？

1、學第一自然段。

輕聲讀第一自然段，我在碼頭看到了什么？

（出示：展現在我們眼前的是藍天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽。）

這句話美么？美在哪里？

是的，碼頭早晨的景象確實非常美，藍天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽。這一切構成了多么美麗的一幅圖畫！你能讀出它的色彩之美嗎？

感受展現的壯麗美。

看到這么美的海上日出，你的心情怎樣？請你帶高興愉快的心情讀讀這句話。

2、學第二自然段

看，碼頭邊一艘淺藍色的海輪正等著我們呢！咱們趕緊做上海輪去看看海港吧。

自由讀二自然段，在海港，我們看到了什么？

看，這就是吊車，你覺得吊車怎么樣？

書上是怎么來描寫它的？

出示：只見海港兩岸上下戶揮動。

讀讀這句話，你覺得吊車怎么樣？（板書：高大多忙）

隨機讀句子

吊車是高大的，繁忙的，那么海輪呢？

找描寫海輪的句子，像一想，海輪有什么特點？出示句子。

交流：多密密麻麻

整齊猶如衛隊

飄著各國旗幟說明了什么？（來和我國做生意的國家多，有來我們國家買東西的，也有來我們國家賣東西的。說明我國的對外貿易頻繁，經濟發達了。）

看到這么多的裝卸吊車，這么多的海輪在海港里忙碌著，你的心里在想什么呢？

讀這句話。

四、感受歡樂的歌

懷著興奮，自豪的心情，我們的海輪出發了，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海，（出示：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。）

你們想，浪花在唱什么呢？

是呀，浪花在唱歌，其實也正是我們的心里在唱歡樂的歌呢！在讀這句話，讀出你們的歡樂。

第二篇：《大海的歌》教學設計

語文S版三年級上冊

1．大海的歌

教材分析與教學設計思想：

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。本課的教學重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，這首詩讓你感到大海有什么特點？你對大海還有哪些了解？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。

教學要求：

1．知識與技能

（1）理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

（2）認識、會寫12個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

（3）能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．過程與方法

（1）啟發想象，了解大海的特點。

（2）感情朗讀，體會大海的神奇。3．情感態度與價值觀

（1）體會大海的美麗、熱烈與寧靜。

（2）激發學生對大海、對大自然的熱愛與向往之情。教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：

課件、圖片。

教學時間：兩課時

第一課時 教學目標：

1．讀通詩歌，學習本課的生字新詞。2．正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知詩歌的內容，初步了解大海的特點。教學過程：

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，你們見過大海嗎？你們記憶中的或者想象中的大海是什么樣的？

（學生自由發言，引導初步感知大海的特點，激發學生認識大海的欲望與熱情）無邊無際的大海時而波濤洶涌，里面而水平如鏡。今天，讓我們一起來領略一下大海的風光吧！讓我們更清楚地認識它，了解它，相信大家一定會愛上它。

（二）播放大海影像資料，初談對大海的感受。

看了錄象，說一說，你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

（引導學生質疑問題，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”）

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）自由讀課文，認識生字詞。

帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

（整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受。）

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）??

就（）??

就（）??

就（）??

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟三：大海靜的神奇：

A播放錄像，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

（此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。）

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文、圖片，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

教學目標：

1．理解課文，體會詩歌的意境，了解大海的特點。2．感情朗讀，激發學生對大海的熱愛與向往之情。

3、培養學生的創造力和想象力。教學過程：

一．鞏固識字，導入新課

1．抽讀文中由生字組成的詞語，并選詞練習說話。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 二．朗讀想象，了解大海的特點。1．自由朗讀第一部分內容。

2．說說你從文中哪些地方感受到了大海的美麗？

（學生自由發言，教師引導理解其中三個小節的內容）第一小節：了解大海的藍。第二小節：了解大海的大。第三小節；了解大海的美。

3．學生自由朗讀第二部分內容。

4．說說：這是怎樣的海風？你從文中哪些地方感受到的？（學生暢所欲言，教師引導感受海風的猛烈）

5．找出文中的動詞：綻開、奏出、送走、掀起，體會用詞的準確，認識文中使用的擬人修辭手法。

6、指名朗讀課文第三部分，評議：讀得好不好，為什么？（1）集體評議，朗讀比較。

（2）從讀中體會大海如母親般寧靜、溫柔、慈愛。（3）學生練習用輕柔的語調有感情地朗讀第三部分。

[讀不僅有層次，更應該講究手段，抓住重點詞句理解想象讀，利用課件資料感知讀，以及評議比較引導讀，都是常用的指導讀書的方法]。

三、總結全文，激發對大海的熱愛

1．教師總結：這神奇的大海變幻莫測，瘋狂時波浪滔天，熱烈而奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是寧靜，它都以難以抗拒的魅力吸引著人們駐足流連，古今中外，多少文人墨客激情地描繪著它，贊美著它。讓我們再一次來感受一下它。

2．學生有感情地齊讀全文。

3．討論：你對大海還有哪些了解？請給大家介紹一下。（學生自由發言，介紹、交流，加深對大海的認識。）

四、拓展活動

1．背誦課文.2．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

板書設計

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

教學反思

本課的教學基本體現了新課標的要求，在教學中，真正將學生放在了主體的地位。本課文的教學主要是讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。在教學中放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。

第三篇：大海的歌教學設計

三年級語文上冊《大海的歌》教學設計

郭興小學

曹楨苗

內容簡析：

這是一組兒童詩，由《天和海》《海上的風》和《大海睡了》三首組成。三首詩都是寫大海的，分別從不同的角度，運用比喻、擬人、對偶等手法描寫了大海的特點，表現了作者對大海的喜愛之情。這組詩意象豐富，語言優美，易讀易誦。

設計理念：

通過朗讀，品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料，讓學生對大海的特點有更深入的認識，激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。

教學目標 ：

1、認識“紋、潮”等8個生字，會寫“紋、映”等12個字。

2、正確、流利地朗讀全詩，能背誦自己喜歡的部分。

3、深入理解全詩，了解大海的特點。

4、在學習中感受大海的美，激發對大海的熱愛和贊美之情。

重點難點：

有感情地朗讀全詩，了解大海的特點，體會作者對大海的熱愛及贊美之情。教具準備：

生字卡片、關于大海的多媒體課件等。

教學設計 ：

一、初讀感知

1多媒體播放不同情景下海浪的聲音，讓學生說這是什么聲音，并表達自己的眼前出現了怎樣的畫面。然后，師指名學生介紹大海的樣子，并由此引出課題（板書：大海的歌）

2、同學們，今天我們來學習一組描寫大海的詩歌，一起跟著作者到海邊走 好嗎？

（揭示課題，板書：大海的歌）

3、播放多媒體課件，教師配樂朗讀課文。

4、以自己喜歡的方式自由讀課文，思考從本課三首詩中，各了解到了大海的哪些特點。

5、小組討論。

6、指名回答，隨機指導。

《天和海》寫了大海神奇的藍色。《海上的風》寫微風吹動大海時蕩起的無數浪花；大海還能發出各種不同的聲音；吹狂風時，大海會掀起滔天的巨浪，發出巨大的吼聲。《大海睡了》寫了深夜里，倒映著月亮和星星的大海平靜極了。設計意圖：通過播放不同情景下海浪的聲音，激發學生的學習興趣。

二、導讀疏理

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作認識生字。

3、交流識字方法，只要能很好地記住生字，就給予肯定。

4指名讀課文，糾正字音。波紋 映照 熟睡 仰頭 翻滾

奔騰 琴師 奏出 漁帆 玉鏡

5、學生練寫，小組交流、評改。

6、沉入文本，還原詞語，從而理解詞3．重點指導書寫：“仰”字中間沒有橫，“琴”字下方沒有“點，翻、滾、騰、睡”筆畫多應寫緊湊點。

7、小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

8、學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

9、指名朗讀每首詩，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。

10、齊讀全詩。

設計意圖：重視寫字的指導，引導學生進行小組合作探究式的學習。

三、細讀質疑

1、細讀課文，（1）自由讀最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？（2）在自己喜歡的詞語或句子下打上重點號，仔細體會，說說為什么喜歡這些詞語或句子。在不理解的地方打上問號，與同學交流解決，不能解決的可以提問。

2、課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

4、根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

5、小組匯報、感悟。

設計意圖：培養學生自主探究學習習慣，讓學生按照自己的感受讀書。

四、精讀解惑

1、教師指導有感情地朗讀，學生自由朗讀。

（同學們，人是有喜怒哀樂的，當你高興的時候，說話的語氣是歡快的；當你生氣、憤怒的時候，說話的語氣卻是惡狠狠的、可怕的，對嗎？其實，大海也有喜怒哀樂，你相信嗎？只要你用心讀讀課文，細心體會一下，它就會告訴你了。）

2、學生選擇自己喜歡的一首詩自由朗讀。

3、說說自己在朗讀中想象到什么，體會到什么，嘗試用朗讀把自己的理解表現出來。

4、小組互讀，相互評議。

5、全班歸納，教師隨機指導反復朗讀。

（讀《天和海》時讀出歡快的語調，第一小節四個“藍色”要重讀，讀出作者對大海神奇的藍色的喜歡；第三小節要讀出驚訝的語氣，讀出作者夢幻般的聯想。讀《海上的風》時第一小節應讀出輕柔歡樂的語調，第四小節則語調激烈高昂，讀出大海磅礴的氣勢。讀《大海睡了》時應用緩慢、輕柔的語氣，讀出大海的寧靜。）

6、配樂朗讀，背誦自己喜歡的部分。

設計意圖：這個環節重在使學生通過反復地朗讀，并通過細致地指導朗讀，使學生品味課文的語言文字，從而啟發他們展開豐富的想象，讓學生感受大海的美麗與奇妙。

五、品讀感悟

1、再次品讀詩《海上的風》。

2、大海不僅有藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼、歡快飛翔的海鷗，海底還有許多豐富的資源，正等待著同學們學好本領，去探索，去發掘呢！（邊播放大海景物的錄像邊總結。）

設計意圖：增進學生對大海的了解，以豐富學生的形象積累，為形象和情感的升華奠定基礎。

六、廣讀積累

1、仿照《海上的風》寫一節詩。

2、學生展示成果，互相評價

設計意圖：培養學生的創造力和想象力。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。板書設計：

天和海--美麗

大 海 的 歌

海上的風--熱烈 大海睡了--寧靜

第四篇：《大海的歌》教學設計+說課稿

《大海的歌》教學設計

廣平縣宋固學校

教學目標：

知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？你見過的大海會唱歌嗎？ [設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循?一切從學生實際出發的原則?，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。] 那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？ 今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

二、初讀課文，自學生字。一）先學環節

1、學生自由讀詩，認讀本課生字卡片組詞，并說句子，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

二）后教環節

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

4、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

5、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌： 大海的歌 1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？ 啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。5)睡覺了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學們再讀讀這句。

2．指導背誦全文。（以讀促背）3．課堂檢測背誦情況

學習第二首： 海上的風

四、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）（板書）促進學生記憶背誦）

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？ 比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。自己選擇其他的小節試著讀一讀

你發現這首詩歌又怎樣的特點？ 每一小節的結構相同，運用了比喻，末尾為什么用了一個省略號？ “你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

五、拓展延伸，積累實踐

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。

2、讓學生試著續寫“大海的歌”。

《大海的歌》說課稿

廣平縣宋固學校

說教材：

《大海的歌》是冀教版四年級語文上冊第一單元的一組兒童詩，分為2課時。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的?靜?之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的?動?之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

說教學目標：

知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

說教法

語文課應充分體現：書聲朗朗、議論紛紛、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

說教學過程

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？你見過的大海會唱歌嗎？ [設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循?一切從學生實際出發的原則?，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]

三、初讀課文，自學生字。一）先學環節

1、學生自由讀詩，認讀本課生字卡片組詞，并說句子，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決，讓學生成為課堂的主人，教師做好引導工作。

二）后教環節

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。學生談識字經驗方法

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

4、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

5、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌： 大海的歌 讀文感知：

這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，體會夜色中大海的美麗與靜謐（靜態美）。

指導背誦全文。（以讀促背）

課堂檢測背誦情況，通過隨機抽查、自告奮勇等方式檢查學生本節課背誦識記效果。

學習第二首： 海上的風

四、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、利用板書：海上的風是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）促進學生記憶背誦

3、教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。自己選擇其他的小節試著讀一讀

你發現這首詩歌又怎樣的特點？ 每一小節的結構相同，運用了比喻，末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

五、拓展延伸，作業設置

本節課的作業設計是讀一讀有關大海風光的優美詩文，讓學生試著續寫“大海的歌”充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

第五篇：《大海的歌》教學設計

1、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。教學目標： 知識與技能：

1.學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。過程與方法：

1.讀中感悟，讀中想象。

2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。情感、態度與價值觀：

理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

教學重難點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會詩歌的意境。課前準備：

教師準備：有關大海的資料、圖片、多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

1.教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！課件播放大海的圖片。

2.初談對大海的感受。

[語言訓練]：看了圖片，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀兩首詩，認識生字詞 2.指名讀課文，糾正字音。3.指導學生讀通讀順。

三、品讀詩歌，讀中感悟。1.默讀詩歌。

2.課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。1.體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

2.體悟大海沉睡時的美。

(1)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導朗讀，試著背誦。

五、作業

1、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設計：

不鬧了

寧靜

不笑了

大海睡了 人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時

一、集體交流、感悟《海上的風》。

（一）入情入境讀詩歌。

1.播放一段有關海風聲的音樂作品，引導學生閉上眼睛大膽發揮想象，伴隨著呼呼的風聲，看到了什么？（學生展開想象）教師引導：“讓我們睜開雙眼，隨著風姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風’”。

2.教師泛讀，將孩子們帶入情境。3.各種形式讀文

（二）感悟大海風的神奇。

1.從話題的交流中，感受神奇。相機指導朗讀。●把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾 ●琴師，展現浪花翻滾發出的聲音

●把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象

●把海上的風比作獅子，展現海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2.讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。3.思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）4.展開想象，感悟海上風的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動態畫面，海灣、帆船、藍天??優美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲，讓學生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。課件出示填空：

海上的風是——，它一來，就________； 海上的風是——，它一來，就________； 海上的風是——，它一來，就________； 海上的風是——，它一來，就________。

二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。

教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續寫“大海的歌”，寫在小本本上。

三、記憶字形，指導書寫

1.認讀本課生字，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學習7個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對比、區分。

（3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。

四、朗讀課文，指導背誦。

1．合作朗讀課文。2．配樂讀文3．指導背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

六、作業

試著編寫自己的“大海的歌”。板書設計：

花神——海浪翻滾 琴師----波濤聲音

海上的風 是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

教學反思：《大海的歌》是一組兒童詩歌，由《海上的風》和《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現了作者喜愛大海的感情。教學時，我重點指導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀來體會作者對大海的熱愛之情。通過引導

學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。并抓住作者的想象，先請孩子們尋找發現其中用了什么修辭手法（擬人），體會作者描寫風有微風到狂風的四個變化過程。在指導學生的朗讀，體會作者的想象，啟發他們發現作者是從視覺和聽覺兩方面來寫這首詩的。這首詩的教學難點是指導孩子們仿寫《大海的風》，讓學生都來當當小詩人，為了激發孩子們的自信心，我先讓學生在小組內展開想象，說說海上的風還像什么？學生在組內暢所欲言，自己說，聽聽別人的想法。這樣既能調動先想出來的孩子的積極性，增強他們的自信心，又能啟發還沒有想出來的孩子的思路，達到一石二鳥的目的。課下留作業仿照本課的寫法寫《大海的歌》，效果比較滿意。

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語言優美、生動的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。教學目標： 知識與技能：

1.學會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。重難點分析：

用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過程中，培養學生淳樸、真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感，領略大自然的美好。

教學準備：生字卡片 多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、聯系學生生活，調動學生的生活體驗。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學生字。1.明確自學要求。

（1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2.指名讀課文。（發揮學生的評價方式）3.檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

三、師生對話、感悟文本。

引導學生進一步理解文章的內容，讀懂作者的心思。

過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。現在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。”

1.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊 2.圍繞話題，展開討論。3.師生交流。

●交流中，教師抓住關鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，并抒發出來。

四、拓展延伸，積累實踐

1.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？課件展示

2.學生暢談交流。板書設計： 下雪的聲音

倏忽 翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神 絢麗、序曲 竊竊私語 窸窸窣窣 黏著你的耳畔

第二課時

一、指導背誦課文。

二、配樂體會讀文。課件展示

三、記憶字形，指導書寫。1.出示生字認讀。

2.在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。3.指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。（1）老師范寫。（2）學生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

5.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

6.學生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。2.積累文中自己喜歡的詞語或句子。

五、作業 1.書寫本課生字。

2.把自己學習本篇課文的感想寫下來。板書設計： 下雪的聲音

用心感受 美 愛 希望

教學反思：《下雪的聲音》是一篇文質兼美的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。它以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。

這篇課文如果單靠老師去講，學生是感受不到的。在本課教學中，雖然我給了孩子們充分的時間去朗讀去體會，但是并沒有收到什么好的效果，以至于孩子們在寫“你曾用心感受到什么”的時候出現困難。

今后在抽象以及文質優美的散文教學中還應努力學習。秋色

文本細讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直

通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

教學目標： 知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學準備：題板

學生準備：觀察秋天里的景色。教學過程：

一、導入新課 １、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。

二、讀文識字。１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。２、學生自學，教師巡回指導。３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（2）說一說文章所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由。

2、同學交流，互相補充。如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、作業

搜集有關秋天的詞語，搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章、詩篇或段落。

板書設計： 秋色

瓜果遍地 景色迷人 喜悅 贊美

教學反思：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天”表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的”秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。