第一篇：八年級語文下冊 第四單元 第20課《窗》教學設計 蘇教版

《窗》教學設計

教學設想

“讀”和“寫”是同一知識層面上的兩種能力，“讀”培養的是理解能力，“寫”培養的是表達能力。但在教學中大多數學生二者的能力又往往不成正比，會“讀”有一些理解能力，并不證明能“寫”好，這就是語文教學中難以權衡的難點。怎樣找到一個契合點來提高兩種能力，我們提出了“讀寫結合”的教學理念，因為學習是一個漸漸模仿的過程，通過閱讀教學來促進學生寫作。那么，在進行閱讀教學時，不僅要培養學生的閱讀理解能力，自然又承擔起了學習寫作的任務。更多時候，在教學中我們把二者割裂開來，先學習別人怎么寫，我們也來試試這么寫，但“讀寫結合”的教學，并不是簡單的模仿，也不是簡單的“雙附庸”構建教學。怎樣把“讀”和“寫”在閱讀教學中，自然而然，適時擇機，不知不覺，潛移默化地進行，達到相輔相成的作用。是此次教學設計的思考和嘗試方向。

今天，我以《窗》這篇小小說為例，來進行“讀寫結合”的訓練。這是一篇自讀課文，學生容易讀懂，因而，這堂課我設計了四次“讀寫結合”的訓練，想把“讀”和“寫”巧妙地結合起來。

教學目標

1.通過閱讀小說的內容，理解小說主題，認識人物的形象，給小說擬寫一個副標題的訓練，培養學生寫作的概括能力。

2.通過理解小說獨特的寫法，對小說進行縮寫、擴寫訓練，培養學生提取主要信息和想象的寫作能力。

3.通過對小說的改寫，培養學生運用語言能力。教學重難點

1.理解小說獨特的寫法，能要求進行寫作訓練。2.理解小說主題，認識人性的真善美并學會表達。教學課時：1課時 教學過程

一、導入：（3分鐘）

導語：同學們看到《窗》這個題目你想到了什么？ 活動：學生各抒己見。

明確：這就是泰格特用“窗”來作文章的標題的妙處，設置懸念吸引讀者；“窗”既是貫穿于整個故事情節的線索，又一語雙關，既是病房的窗口，也是心靈的窗。

二、走進小說（10分鐘）

問題：題目是文章的眼睛，為了讓讀者更直接地了解小說的內容，你能為文章擬寫一個副標題嗎？

活動：教師指導學生從“人物角度”、“故事情節角度”、“主題角度”等進行擬寫。如: 人物：一個

的病人和一個

的病人 情節：由

到

的變化 主題：一個

的故事

明確：兩個人物的內心世界（近窗者：開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚

遠窗者：自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷）、故事情節的變化（開端、發展、高潮、結局）、小說主題（通過對比――揚善貶惡 ： 弘揚真善美，鞭撻假惡丑）。

三、賞析小說（20分鐘）

問題1：小小說篇幅短小，惜墨如金，但文章中有許多細節和描寫占了大量篇幅，我們嘗試著來看一看這些地方，請你任選一處進行縮寫，再對比讀一讀，有什么不同的表達效果嗎？

活動：學生嘗試進行縮寫，教師指導一些縮寫的方法和原則。之后學生交流，并與原文對比，評價各自的優點。如: ☆ 第四段縮寫成“這天，靠窗的病人又在講著窗外所見到的一切。”行不行？ ☆ 第五段縮寫成“躺著的那位病人津津有味地聽著。”好嗎？ ☆ 六段縮寫成“不靠窗的病人是多么地想擁有窗邊的床啊！”怎么樣？

明確：文章生動細致地描寫了公園美景、心理活動，這些描寫越生動、細致，我們就越能感受到鮮明的人物藝術形象，這些可以看成是蓄勢。

問題2：與這種極力蓄勢相反的是，文中有很多地方作者巧用留白，你能選一處發揮想象進行擴寫嗎 ？并想一想作者這樣處理的理由是什么？

活動：學生選一處進行擴寫，教師引導和提示。如: ☆

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板…… ☆

另一位病人仍然盯著天花板…… ☆

他看到的只是光禿禿的一堵墻......明確：文中許多地方給讀者留下了想象的空間。出乎意料的結局是小說結構的陡轉，“光禿禿的一堵墻”給人無盡遐思，掩卷長嘆。這就是小小說鮮明的結構特色。

四、學會表達（10分鐘）

問題：真善美的追求是人類亙古不變的主題，泰格特用小小說的文學形式讓我們感受到了美與丑的心靈，讀完小說你一定有許多感受，你能用幾句話把小說改寫成一首小詩嗎？

活動：學生有感而發，改寫文章，表達自己的思考。之后，展示交流。如:

窗

如何讓兩個生命變得堅強 在窄窄的病房

于是窗講述著自己的故事 無論清晨和日落 那是一雙渴求的眼睛 看到生命的影子

欲望的火焰燃燒著每一種活著的美好 然后悄悄傳遞給另一雙同樣渴求的眼睛 當嫉妒的毒液終于淹沒了自私的靈魂 窗外等待他的 卻是光禿禿的一堵墻

明確:一個簡單的故事里總孕育著一個偉大的主題,同一主題卻可以用多種文學樣式來表達。

五、作業布置： 搜集同一主題的文章進行對比閱讀。

六、板書設計

窗（小小說）

窗――一語雙關――故事線索――心靈之窗

關系融洽（開端）

近窗病人――心地善良、道德高尚產生困擾（發展）

遠窗病人――行為卑劣、靈魂丑陋見死不救（高潮）未見美景（結局）

對比

——

揚善貶惡

第二篇：2017春蘇教版八年級語文下冊第四單元教學設計二十《窗》

20* 窗

【教學目標】 知識與技能

1、通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；

2、體會小說精巧的構思及對比手法的運用；

3、品味小說精練含蓄的語言。

過程與方法

教給學生分析小說的方法 情感、態度與價值觀

讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈 【教學重難點】

1、理解人性的美與丑；

2、學會在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語言。

【導學過程】

一、導入新課

房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

二、走進作者：

泰格勒、奧地利作家

三、預習檢測：

1、小說的三要素：人物形象、故事情節、環境

2、理解字詞

一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū

曾：曾經。說明是過去發生的事情了。消遣：消閑，解悶。

一泓：清水一片。泓，量詞。斑斕：燦爛多彩。隱約可見：隱隱約約能看見。津津有味，有滋味，有趣味。

扣人心弦：形容（詩文，表演等）有感染力，使人心情激動。栩栩如生：形容描繪得十分生動形象，像真的一樣。徹夜難眠：整夜難以入睡。充塞：塞滿，填滿。

紋絲不動：形容一點也不動。吁吁：呼吸急促的樣子。

四、初讀課文，整體感知：

1、整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。討論、明確： 開端 病重靜養 發展 談天繪景 高潮 電鈴事件 結局 只見禿墻

2、速讀課文，概述小說的故事梗概

窗》講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當

他如愿以償地占有那張床，抬頭看見窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。

五、合作探究： 小組合作探究下列問題

1． 他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）2． 窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力。3． 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。” “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。

小結：病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

六、精讀品析： 精讀課文、理解寫法 1．人物形象對比鮮明，小說中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現得十分突出。課文第一、二部分主要是人物心靈上的對比：“靠近窗口的病人”，也應當“靜養”．但他“為同伴”不斷編造“他所見到的窗外的一切”，將公園景物描述得豐富、生動而美麗；”不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產生了一個想法”，三個“為什么”表現了他“強烈”的嫉妒心理。最后一部分只寫了一個“不靠窗口的病人”，通過描寫他“探頭朝窗口望去”的動作，及所見到的“光禿禿”景象，反襯出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。2．語言精練、含蓄。

從整體看，全文只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節完整而有波瀾，且內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題。從局部看，小說開頭用極其精練的語言交代了故事發生的地點、時間、人物和環境；對公園景物和比賽的描述，是小說的重點筆墨，但也不過二三百字，卻寫得那樣豐富、生動而優美，且含義深刻——反映了人物美好的心靈；第三部分對照著寫兩個人物的行動，一個是生命垂危在掙扎，一個是視而不見，聽而不聞，筆法十分洗練。小說最后，作者以“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這極為凝煉的一句話，寫躺著的病人夢寐以求，費盡心機的追尋結果，戛然而止，結束全文，言有盡而意無窮。這句話，是躺著的病人陰暗追求的必然結局，也是他丑惡靈魂的具體物化，含蓄地顯示卑劣丑惡的靈魂不會找到亦美亦善的境界，清晰地告訴讀者，美麗迷人的“公園景色”，是近窗病人心靈的投影，并不存在于窗戶之外。作者不動聲色的贊美與批判，凝聚于凝煉、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。

七、拓展延伸 ：

(一)給課文續寫結尾。

根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2.病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。3.病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。板書設計: 20 窗

開端 病重靜養

發展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結局 只見禿墻

教學反思

反饋檢測：

第三篇：八年級語文第20課教學案

鄧州市課改聯誼師生共用教學案

年級：八年級科目：語文執筆：郭靜審核：八年級備課組 課題：藍藍的威尼斯課型：新授課時：一課時學習目標：

1、了解威尼斯的風光和文化藝術

2、進一步學習移步換景和比喻手法在課文中的應用

3、欣賞威尼斯的獨特風光和文化藝術，感受、了解威尼斯人民和中國人民的深厚友誼，從而開闊眼界，激發對世界對人類的美好感情。

重 點：文章運用移步換景的寫法，文色絢麗多彩，多用比喻 難 點：自然景觀和人文景觀的和諧統一 學習過程：

一、課前熱身：走近威尼斯

查閱資料，了解威尼斯的自然景觀和人文景觀。

二、自主學習：

1、自讀課文，積累詞語（1）字音

舷（）窗點綴（）瑰（）麗 荒蕪（）鱗次櫛（）比和諧（）

（2）詞義 瑰麗： 瑰寶： 鱗次櫛比：

2、整體感知：

（1）學生朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓

（2）思考：課文向我們展示了威尼斯哪些自然風光？可否只用四個字概括每一段落的大意，比比看誰概括的既全面又簡潔

三、合作交流，解讀探究

1、題意探討

結合探究練習，思考課文標題的內涵

（1）課文題目特別吸引人，不說“水上威尼斯”、“水城威尼斯”、“奇特的威尼斯”等，而說“藍藍的威尼斯”，你認為好在哪？

（2）第五、六段，主要寫圣馬可廣場的來歷、建筑、特產、游客等，似乎與題目關系不大，對此你怎么理解？

2、行蹤追尋

（1）學生自讀課文，用筆劃出表現作者行蹤的詞或句子，進一步理解移步換景的寫景方法。

（2）移步換景是游記常用的一種寫法，運用這種寫法時應注意些什么？

3、品味語言

美的事物需要用美的語言來描繪，本文文章絢麗多彩，有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，有感情地朗讀下列這些比喻句，體會它們的表達作用

（1）一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落??

（2）118個島嶼，117條大小河道相互溝通，有401座各式各樣的橋梁，串連綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。

（3）深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

四、達標反饋：

說一說你所在城市或鄉村的魅力所在，要采用移步換景法

教（學）后感：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：七年級語文下冊 第四單元 第20課《口技》教學設計 (新版)新人教版

《口技》

【教學目標】 1知識與能力

（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。

（2）培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。（3）學習本文正面和側面描寫相結合的寫法及作用。2過程與方法 ：

（1）強調自主學習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。（2）基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。3情感與態度

（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙。（2）培養對古代文化精品的學習興趣；培養良好的審美情趣。【教學重點與難點】

體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側面描寫結合的手法及作用。【教學資源】多媒體 【課時安排】一課時

教學過程

（一）導入

同學們，今天我們要學習的是關于口技的文章。所謂“口技”，是雜技的一種，用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》。

（二）作者作品簡介

1.作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。

2.本文真切地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發生火警、救火的情景。

（三）初讀課文

1、初讀：教師安排課外預習。

①借助工具書學習生字詞的音、形、義。②反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。

2、課內朗讀

① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。(課件演示)吠（fèi）叱（chì）咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）囈（yì）間（jiàn）曳（yè）許許（hǔ hǔ）聲 ② 自讀：學生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好！（老師點評）

（四）誦讀課文

結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。

1、掌握字詞

①善：擅長 ②者：??的人 ③而己：罷了 ④嘩：大聲說話 ⑤當是時：在這個時候 ⑥稍稍：漸漸 ⑦以為：認為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉 ⑩走：跑

2、積累詞匯

通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。

至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。

3、翻譯接龍

強調重點疑難字詞含義

4、理解背誦

留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

5、背誦比賽

宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。

（五）合作探究

1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統領全篇）

2、作者如何表現口技藝人的“善”?（正面描寫、側面烘托。）

3、課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

（一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。）

4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應？這些描寫有什么作用？ ①賓客反應: 滿坐寂然，無敢嘩者

無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 意少舒，稍稍正坐 無不變色離席??幾欲先走

②作用：寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。

5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節的發展?(教師點拔，幫學生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內容。)時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節：夢中驚醒一漸入夢鄉——火場百象。

6、開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?（這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）

（六）品讀課文

1、口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）

2、你是從什么地方看出來的？ 生答,師總結

兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。” 三個場景：

“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。“漸入夢鄉”：拍而入睡聲、老鼠聲。

“火場百態”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。四次反應：

“滿坐寂然，無敢嘩者。”

“滿坐賓客無不伸頸，側目，默嘆，以為妙絕。” “賓客意少舒，稍稍正坐。”

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

（七）拓展提高

看看誰具慧眼？說出自己發現的問題（目的：鼓勵學生積極思考，培養表達能力）學生回答選例：

1課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）

2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。）

3從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，并且動靜結合（教師點評：問題獨特，實用性強。）作業

道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已

口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多

聽 眾：如身臨其境(八)完成課后練習

（九）板書設計

第五篇：八年級下冊語文第四單元知識點整理

八年級下冊語文《第四單元》知識點整理 人教版

一、字詞

蹲踞dūnjù 酬和ha 熹xī微 淳chún樸 引經據典 腌yān 門楣m?i 顧名思義 蔫niān

莧xiàn菜 籍jí貫 鈸b? 鐵鉉xuàn 餑餑bō 秫shú秸jiē稈 隨機應變 油嘴滑舌 家醅pēi

怵chù：害怕。摳kōu：小氣。

招徠lái：招攬。

譬pì喻:打比方。

合轍zh?押韻：押韻。

即物起興：開頭先詠他物起興抒情

囿y?u于：局限于

龍吟鳳噦huì：鳥鳴聲

曾經滄海難為水：經歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。

囊náng螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。

二、課文解讀

第16課、《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。作者沈從文，湖南鳳凰人，現代作家、歷史文物研究家。

文章描繪了三個場合中唱歌的情景，在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

第一部分是山野對歌，主要寫唱歌人；

第二部分寫山路漫歌，主要寫唱歌環境；

第三部分寫村寨傳歌，主要寫唱歌的場面。字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

第17課、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺，江蘇高郵人，作家。

文章在結構上按照“端午風俗-家鄉的鴨蛋-端午的鴨蛋”這一框架，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，再通過說鴨蛋，寫家鄉鴨蛋的名聲、特色。最后涉及正題“端午的鴨蛋”，著重寫“鴨蛋絡子”，于平淡的生活中發現情趣、發現詩意，在小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味，在悠然恬然之間，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。

第18課、《吆喝》選自《北京城雜憶》，作者蕭乾，作家、記者、翻譯家。

文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景--吆喝，按照從早到晚和一年四季的順序作介紹，在緩緩的追憶語調中流露出愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁情趣。

第19課、《春酒》作者琦君，臺灣女作家。

文章通過寫“過新年”“吃春酒”“吃會酒”幾件事時，以我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，來表現濃濃的人情民風之美和思鄉之情。構思精巧，語言生動傳神。

第20課、《俗世奇人》是馮驥才描繪20世紀初天津地層市民和小生產者的生活的系列小說。

課文節選了其中的《泥人張》和《好嘴楊巴》。

《泥人張》通過寫泥人張智斗海張五來表現他的沉穩、干練，面對海張五的羞辱能鎮定自若，喜怒不形于色。在斗爭的兩個回合中，他善于后發制人，以獨特的方式，一招制敵。

《好嘴楊巴》中，描寫了一個在小吃制作中構思奇妙和手藝精巧的楊七。能夠隨機應變、處亂不驚的楊巴。課文的語言本色樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現力。