第一篇：八年級語文下冊 第四單元 第19課《春酒》教學設計 新人教版1

《春酒》教學設計

【教學目標】

1．賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2．關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

3．課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

【教學過程】

一、激趣導入

自古以來，酒就是人們逢年過節、好友相約借以助興的佳品，更是中國文學的催化劑。一杯酒，一種情。它是薛寶釵《對菊》“彈琴酌酒喜相酬，幾案婷婷點綴幽。”的高興；是范仲淹《蘇幕遮》“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”的愁苦；是白居易《問劉十九》“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。”的悠閑；是李清照《聲聲慢》“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”的凄涼……還有一種酒，叫思鄉。讓我們斟滿杯，品一品它濃烈的味道。讓我們一起走進琦君的《春酒》

二、整體感知，為“春酒”取名。

自由朗讀課文,完成下列目標：

1.勾畫你不認識或者不理解的詞語。

薏仁米、枸杞、衣襟、煨燉、兩頰、如法炮制、家醅、挑剔

2.這杯“春酒”包含著哪些味道呢？能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道？

師：從學生取酒名的角度板書：

童心酒

母親酒

鄉情酒。

三、賞讀細節，“品嘗”春酒

同學們從這杯春酒中嘗出了童心的味道、母親的味道、鄉情的味道，那就讓我們一一來品嘗一下這三種濃烈的味道。（讀語句，抓細節，品酒味。）

1．問：先讓我們端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣？

（引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。）

例子

①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。蜜蜂到處采蜜、我家家戶戶到處喝酒；高興、滿足、快樂、幸福）

另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2．師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那這種幸福、快樂是誰給我的呢？（母親）

問：那母親是一個怎樣的人呢？（我們在塑造人物形象時，可以抓住人物的動作、神態、語言等來描寫。）請同學們找出刻畫母親的句子。

如：聰明能干——母親釀的酒最好喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的 溫柔慈愛——對我善意的提醒、聞聞我的嘴巴

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的……滴酒不沾唇的。” “得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。（課文前還有一處寫母親得意的句子“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。讀，注意語氣詞“喲”，再一處語氣詞“但是你呀，……——溫柔慈愛）

3.問：文中除了刻畫母親這個人物形象，還寫到了哪些人？ 品析“鄉情酒”時可明確：

①花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。“巴結”、“亮晶晶”、“呼呼呼”善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。（鄉情縮影）

②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”（大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。）

小結：從這杯春酒中，我們品出了童年的純真快樂、母親的純樸熱情、溫柔慈愛，還有故鄉的溫馨融洽，其實這三種味道可以歸結為一種味道，那就是——家鄉味。（板書）四．關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

1．師：作者還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？（不能）可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

（作者因為對家鄉的春酒念念不忘，還如法炮制了春酒，那她嘗出家鄉的味道了嗎？沒有，美國貨。即使用上當年母親釀酒的材料，就能釀出家鄉味的春酒嗎？不能。遠離了童年、母親、家鄉）

2．【資料鏈接】了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”琦君曾在她的另一篇作品《家鄉味》中深情地懷念道：“故鄉，我們哪一天我能回去？家鄉味，我們哪一天能再品嘗呢？”

2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……

琦君生前終是沒能回到家鄉去，所以這杯春酒里那美麗的鄉愁終是透著一股隱隱的愴痛。

一桌親人的春酒

載滿眼巴巴的渴望

流淌著阿標叔“巴結”的心意

一滴歲月的春酒

盛滿幸福童年的愿望

漫撒著杯中的“酒仙?”的睡意

一指甲縫母親的春酒

浸滿不能多喝的“關愛”

凝結著一遍又一遍的說道與得意

為何無法炮制那家鄉的味道？ 問你能否摻入：那沾不完的幸福

那說不完的得意

那縈繞心頭的叮囑

那徹夜不眠的守望

師：這甜甜的春酒讓我們陶醉，這隱隱的哀愁讓我們感傷。

五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

師：從古到今，思鄉都是文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？

（明月、笛、鄉音、秋風等）。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

（課件出示有關鄉愁詩句，學生齊誦）

故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。它讓多少游子魂牽夢縈，它讓多少葉落不能歸根的人想了一輩子、念了一輩子、痛了一輩子？

【資料鏈接】像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我若能不再哭, 我寧愿擱下筆，此生永不再寫。——琦君

讓我們帶著這份濃濃的故鄉情結再來齊讀課文最后一段，感受作者美麗的鄉愁。

第二篇：八年級語文下冊 第四單元 19《春酒》教學設計 新人教版

19、《春酒》教學設計

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，整體感受文章的情思意蘊

2、進一步精讀課文，品味文章富有情趣的細節描寫，感受作品的風俗人情美

3、根據積累的生活經驗，再讀課文，領會文中濃濃的思鄉之情 教學重點、難點：

1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。教具準備：多媒體、音視頻 課時安排: 1課時 教學過程

一、導入

1、有一種酒,一點點,就能醉了你；有一種情,一點點,就能牽動你的心；

有一些人,讓你永遠掛念；有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰……（同時板書：酒 情 人 事）

今天，讓我們一起來品嘗作家琦君寫的散文《春酒》

2、檢查預習情況：枸杞gǒu qǐ 橄欖gǎnlǎn 挑剔tiāotī 如法炮制páo 門檻kǎn 過癮yǐn 家醅 pēi 煨燉wēidùn

二、初讀課文，整體感知

1、在《思鄉曲》的伴奏下，學生有感情地朗讀課文，并思考：作者圍繞“春酒”，主要寫了哪幾件事？（過新年喝春酒，喝會酒 自制八寶酒）

2、這幾件事是如何組合在一起的？（春酒，家鄉的味道）

三、默讀課文，領悟文章情思 學生默讀課文，思考：

在這杯濃濃的春酒中，你品嘗到了哪些美好的回憶？

（學生按照：“在這杯春酒中，我品嘗到了 琦君故鄉的民風美、人情美、人物美、語言美 的句式”進行回答）

過度：文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？” 作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

四、跳讀課文，品味有情趣的細節

1、作者簡介：

琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯。而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，堪稱一位寫童年故事的圣手。包括《煙愁》、《細紗燈》《琦君寄小讀者》、《琴心》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。

2、琦君筆下的小事，往往生動感人，寥寥幾筆，人物就栩栩如生。這主要得益于成功的細節描寫。學生跳讀課文，找出文章中富有情趣的句子（細節描寫），加以賞析。（主要賞析人物形象：如文中“母親”、“我”、花匠阿標叔分別是一個怎樣的人？）例如：“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”。（賞析：簡單一筆，一個活潑可愛的小女孩形象就躍然紙上。）

五、再讀課文，品文中意蘊

這篇文章也如一杯春酒，里面浸泡著作者真摯的情感。

1、請學生以“本文是一杯 和美、溫馨、幸福、思鄉 酒”為核心句，寫一點你對本文的閱讀感受。

2、課堂小結：《春酒》是作者記憶中的樂園，是作者心靈的理想王國。這一壺春酒，這一場會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們在座的每一位。

六、拓展延伸

1、欣賞韓紅的演唱《故鄉的云》

2、看視頻，聽朗讀：余光中的《鄉愁》

2、推薦閱讀：《三更有夢書當枕》《琦君說童年》

七、作業：測評練習

板書設計： 過新年

喝春酒

喝會酒 —— 風俗美

懷舊思鄉的酒

母親——熱情好客 慷慨大方 阿標叔 ——熱心鄉親——熱情大方 “我”——童真童趣

第三篇：語文八年級下冊《春酒》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的語文八年級下冊《春酒》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、教學目標：

1、知識與能力

（1）速讀課文，整體感知課文的內容。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫，深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

（1）朗讀課文，品精彩語言，關注細節描寫。

（2）拓展延伸，提升學生對“思鄉”這一主題的理解。

3、情感態度、價值觀

（1）理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情；

（2）感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

二、教學重難點：

重點：朗讀課文，品文中細節描寫，深入俯文中的思想感情。

難點：領悟文章的意蘊。

三、教學過程：

1、導入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉》。）（創設情境）

教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

（2）教師提問：在我們古詩中，表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些？

學生回答并簡要解說。

教師過渡，揭示課題：今天我們共同學習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）

2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》

學生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者，領悟《春酒》

了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。

4、深入文本，品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，通過對細節的品析進一步體會文中的'感情和主旨）

5、拓展延伸

（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。

（2）多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

（3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

（4）琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今,他們可以回家了。

四、抒寫感懷，告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。結合現實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

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第四篇：語文八年級下冊《春酒》教學設計

一，教學目標： 1，知識和能力

（1）速讀文本，整體感知文本內容。

（2）有閱讀文字的感覺，文章的描述細節，深入地俯視文本的感覺和感覺。2，工藝和方法

（1）閱讀文字，精彩語言，關注細節描述。

（2）擴大擴展，提高學生的思鄉主義的理解。3，情緒態度，價值觀

（1）通過描述當地習俗的家鄉來表達厚厚的家鄉而了解作者;（2）感受中國民間的美麗和簡單而誠實的人類美。

二，教學困難：

焦點：閱讀文字，文字的細節描述，深入地俯視文字的感覺和感覺。

難度：理解文章的含義。

三，教學過程： 1，進入新課：

（1）（多媒體播放音樂外觀。）（創建上下文）

老師介紹：一個農村的看，一段愛情。家鄉是一個永無止境的無止境的話題。因為人有感覺，生活有根。徘徊幾十年的流浪者，懷舊總是不斷削減，理性也混亂的感覺。

（2）老師問題：在我們古老的詩中，作者的強烈家鄉的詩的表現 什么？

學生回答并簡要解釋。

教師過渡，揭示主題：今天我們一起學習琦君的春天的葡萄酒，在美國看到淳君回憶童年春天的葡萄酒會是什么樣的味道（多媒體演示）

2，淺吟唱，讀春泉

學生可以自由閱讀文本，全面掌握文本內容，并指導學生整理文章的上下文。3，接近筆者，理解春天的酒

了解作者齊軍，介紹作者的生活，幫助學生了解作者的生活背景，進一步了解主題。4，深入文字，閱讀春天葡萄酒：

有很多細節在寫的文字很有趣，找到讀，一個產品的貨。

文章的細節是文章的花，文章有很多細節寫的很有趣，童年的作者，母親，家里的厚厚的感情的表現。閱讀必須細細品味，通過產品分析的細節進一步了解感受和主題）5，擴展擴展

（1）擴大閱讀在任人埋葬我在山上來。

（2）多媒體顯示屏：讓學生了解近年來海峽兩岸的信息交流。

（3），朗讀錄音，讀俞仁仁把我埋在山上來到舒蘭 顏色酒。

（4）齊軍已經遠離我們，但像君君一樣，是眾人的家鄉。現在，他們可以回家了。

第四，描述感情，安慰戚軍

家鄉的愛情是泉水的祭壇，時間越長，家鄉的思想就越強烈。今天海上狹窄的海峽兩岸春天，徘徊為許多海外徘徊，故鄉不再遙遠。結合現實，請寫幾個字Qi君，在精神的日子安慰她。

春季葡萄酒評論

春天的葡萄酒是一首美麗的散文，就像一首詩，一首歌，慢慢唱歌，質量和美。聽老師王惠玉教導春節酒課，似乎聽小夜曲，溫柔緩慢，給人們享受藝術，愛上了新年的樂趣，童年無辜，溫柔的鄰居，母親的溫柔和愛，尤其是作者的厚厚的家鄉，使我們被誘惑移動。一，教學理念的統一。

本課程充分體現了新的教學理念，符合漢語的人文素養和文化統一的特點：注重語言的積累;教導學生閱讀培養聽，說，讀和寫能力的方法;提高學生的倡導自主性，合作，探究式學習，學生品嘗文學，美學品味，文化品味和個性品味。

二，教學的科學實踐。

在教導教師引導學生科學合理的過程中，合理探索文章。二讀，一個訓練筆，三個情感體驗，教學內容從淺到深，一步一步，本文的內容，情感表達，語言美的情緒。通過多媒體展示的圖片和相關詩歌，充分調動學生的深度實現內化，突出關鍵，突破難度。充分體現了師生的主導作用。教師在課堂上設計了一個有效的訓練：在新課程中引入一首新詩，刺激學習的欲望;中間插入一些圖片，錄音，創造學習情境;在老人結束前，用Qi君寫幾句話，升華學生的情感體驗，增強學生的內在化。

一個班下來，學生在老師的指導下總是以積極的思維，參與國家，發現，品嘗，表達，創造美，符合新的課程標準：重視培養學生的自我學習意識，習慣，為學生創造良好的自學習環境，工作的情況和形象可以說感興趣的經驗。

三，教學方面 法律的指導。

本節重點介紹學生的學習方法，正確使用發現方法，指導學生閱讀的背景定律，掌握論文描述的細節，分析其作用，發展學生語言實踐能力，學生通過自己的實踐總結閱讀的經驗和體驗，為了實現對情感閱讀文本目的的深刻理解，學生形成積極的態度探索和體驗樂趣發現。

教學打破常規設計，在閱讀文本插入作者的個人資料和生活背景，加深對學生的了解，對孩子的無辜，喝酒會活潑，母親是醉人的微笑，這是作者離開了50多年不能再感覺。聆聽秦軍心所發出的懷鄉之鄉，讓學生盡可能站在作者的角度，閱讀文字更容易喚起內心的共鳴。

文本的細節，首先讓學生知道什么是細節，找到相關細節的描述，然后引導學生從使用單詞，單詞的情感色彩，句子和感情的表達句子的味覺欣賞，方法指導到位。這反映了閱讀價值從可理解閱讀到欣賞閱讀的變化。

但是由于學生的經驗有限，學生不容易理解懷舊的心。從文章的結尾 但是，讓我在哪里找到真正的糧食？作者顯示了一種無助和感傷。這種感覺似乎不那么強烈。展開閱讀在任人的埋葬我在山上來在對比的情感氣氛中發揮了作用。學生可以自由閱讀，找到情感的語調，嘗試閱讀，評論，老師Fan閱讀，閱讀，閱讀那種令人難忘的痛苦。成為本課的亮點。

第五篇：《春酒》教學設計 (八年級下冊)

樓蘭

教學目標： 知識與技能

2、學習文章富有情趣的細節描寫。過程與方法

1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

2、激發學生的生活體驗，創設閱讀氛圍，引導學生領悟文章的意蘊。情感、態度與價值觀

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。教學重點、難點： 教學重點：

教學難點：細讀文本，學習寫作技巧。教學方法： 1．引導點撥法 2．合作探究法 教具準備：多媒體 課時安排：一課時 教學過程：

一、營造情境，導入新課。

人生有八雅，琴棋書畫，詩酒花茶，語文容萬象，吟詩品酒，書香年華。聽歐陽修說：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也！”琦君卻說：“每逢新年思春酒，杯中滿盛瓊漿液！”琦君謂誰？浙江才女也！

二、識琦君

三、閱讀課文，整體感知。

學生以自己喜歡的方式讀課文，思考：琦君筆下的春節，熱鬧非凡。琦君為什么格外懷念家鄉的春酒呢？

（元宵前的“拘束”和元宵后的春酒形成對比。春酒充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。）

四、品味春酒，關注細節。

文章的主題，常常在一個個人物，一件件事情中流露，請大家快速瀏覽課文，找出表現琦君之意的句子，小組交流，合作分析。以“我從看出，琦君之意不在酒，在乎也！”的句子回答問題。

(引導學生圍繞思鄉之情懷母之心童年之趣三點展開討論)學生討論可能涉及到的

1.其實我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。2.母親給我在小酒杯里只倒一點點??也是個酒仙呢。“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。3.我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。形象的描繪出我的可愛

4.母親得意地說了一遍又一遍??“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。