第一篇：八年級語文下冊 第四單元 第19課《春酒》教案及反思 (新版)新人教版

《春 酒》

教學目標： 知識與技能

1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2、學習文章富有情趣的細節描寫。過程與方法

1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

2、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。情感、態度與價值觀

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。

教學重點、難點： 教學重點：

讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。

教學難點：把對春酒的回憶與作者要表達的思想感情完美地結合起來。教學方法： 1．情境設置法 2．引導點撥法 3．討論法

教具準備： 多媒體 課時安排： 一課時 教學過程：

一、營造情境，導入新課。

（課前兩分鐘）播放歌曲《歡樂中國年》，營造歡樂氣氛，把學生帶進對春節的回憶，讓學生自由說說家鄉過年的風俗。（學生暢所欲言）教師出示搜集的有關春節風俗的幻燈片適時引導：有一位身居異鄉的作家，最難忘家鄉過春節的習俗，最難忘母親親手釀制的春酒。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作家——琦君最美好的回憶，讓我們一起在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧。

二、識酒——讀課文，感知文意。學生以自己喜歡的方式讀課文

（1）問：這杯春酒中包含了作者哪些美好的回憶？ 學生的回答可能會涉及以下方面: 記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事

學生的回答也可能是作者過春節時喝八寶酒、喝會酒時的心情以及對母親的思念之情。（2）跳讀課文，說一說在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶、哪一位人物印象最深刻呢？（先說給你的同桌聽一聽，然后全班交流）

教師總結:看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。

三、品酒——賞讀細節，體會情感。

1.引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。如果老師想請你把文中描寫童年的我、母親、鄉鄰的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？，（學生分組討論，合作探究）

提示：知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。

學生討論可能涉及到的

①“其實我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點??也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。③我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？ 4“母親得意地說了一遍又一遍??” “得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

5.教師適時點撥：問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什么？

從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉情啊。2.取酒名，品牌創意。

作者為什么能在幾十年之后對家鄉過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

指導要點：對故鄉有感情。

能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？ 對學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者寄寓在全文中的情感？（思鄉酒）教師展示整理的有關酒的廣告詞，引導學生為這杯思鄉美酒作品牌創意。

教師：如此甘醇的美酒，是哪位釀酒高手釀造的呢？（教師出示簡介琦君的幻燈片）引導學生關注結尾，感受作者的思鄉之情。）

四、釀酒——拓展感悟,傾情創作。

引導學生欣賞與琦君有著相同經歷的臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》，從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。問：在思鄉詩詞中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。每年春節前夕，離家的人（其中可能就有我們的父母）盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。（大屏幕出示圖片）看到這種情景，你能用一句話表達你心中的感情嗎？學生交流練習成果

教師給予點撥和指導，五、課堂小結:今天我們有緣識酒，有幸品酒，有情釀酒。這杯春酒，讓我們品出了琦君家鄉那獨特的風俗美、人情美，這蘊含著道地家鄉味的思鄉酒，醉了當年的琦君，更醉了今天欣賞《春酒》的我們，她將給我們留下難忘的思鄉記憶，是啊，無論以后我們走到哪里，無論家鄉離我們有多遠，故鄉始終是我們中華兒女難以忘卻的根，也正是這種情感基礎，才讓我們中華民族一代代繁衍壯大，成為具有強大凝聚力的民族。

六、作業

１、積累有關“思鄉”的古詩名句。

２、寫一寫自己家鄉的民俗，并說說在這淳樸的風土人情中，最讓你難忘的是什么。附：板書設計

春 酒 琦君

識 風俗美

品 人情美

釀

思 鄉 情 教學反思：

在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了“識春酒——品春酒——釀春酒”三個環節。三個環節，環環相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂中，學生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這 個環節中，引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。，讓學生活動起來，真正從課文之中去發掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉味的“春酒”后，希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉情結的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最后，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉的情節是??”收到了良好的效果。

回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：

一、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導致了在后面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。

二、課堂活動中，學生對文本的發掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領不足。

第二篇：八年級語文下冊第四單元第19課《春酒》教案(新版)新人教版(新)

春酒

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。2．品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。3．深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。教學重點：

品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。教學難點：

深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。教學方法： 朗讀法

2、品析法 課時安排： 一課時 教學過程：

一、激情，導入新課。

中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞??在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。

二、朗讀，初識春酒。請同學們自由地朗讀課文。

思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？ 讀畢，師生交流：

①顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思),是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。

在文中是指母親做的八寶酒。

②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”

三、賞讀，品味春酒。

（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）

1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。

（1）預設學生可能會找到的語句： ①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表、、、、、、手里捧一大包回家。” ②“其實我沒等她說完、、、、、、、指甲縫的八寶酒了。”

③“恨不得一口氣喝它三大杯、、、、、、原來我的小花貓也是個酒仙呢！”、、、、、、（2）師生交流：

示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。、、、、、、小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。

2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。

3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？ 師生交流：

①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”

因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。

②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”

“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。

③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”

這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。、、、、、、小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。

四、精讀，升華春酒。

過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。

齊讀文章最后兩段。師生交流：

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。

“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。（插入琦君的簡介）

PPT顯示：琦君:原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊??

明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。

3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。

PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。

（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）

五、延讀，感受鄉愁。

過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣著名詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。

老師范讀《鄉愁》

思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）師生交流：

①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。

③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。

六、總結，推薦書目。

1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》

2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。

反思

首先，教學的思路較清晰。以文本的思路領銜教學的思路雖說不無“保守”之嫌，但我以為仍不失為一種“明智”之舉，特別是面對琦君這樣的散文大師的經典作品時，不忙于自作聰明地去“肢解”或“大卸八塊”，也許更是一種教學的智慧。所謂文從字順，不僅是語言的表達，更是一種匠心的體現。

其次，語言的品析較細致。琦君在本文的語言不加雕琢和修飾，文筆清新雋永。我將“品味語言，感悟主旨”作為這節課的教學重點，將文本的特色與學生的心理特點有機融為一體，充分抓住語言品味這個環節，引導學生找出描寫春酒的段落、體現作者對春酒情感的段落，進而結合這些重點段落中句式的特點、詞語的運用來揣摩詞義、句義，在不斷地品味中學生對琦君語言的特點有了深刻認識，也理解了作者所要表現的主旨：借助春酒表達對故鄉深深的思念之情。“語言品味”這個教學重點的確定，能使整個教學思路清晰，帶動學生對文章題目含義的理解和段落內容的把握，通過賞析作者對春酒情感的字詞，引導學生品味隱藏在這些字詞背后的豐富內涵，以體現筆者“咬文嚼字”學語文的設計初衷。

最后，朗讀的訓練落實較好。對于語文教學，筆者一直堅持，充滿瑯瑯的讀書聲才是最本色的語文課堂。只有“讀”占鰲頭，才能“讀”出心裁。閱讀教學，要閱，更要讀，在讀中進行感悟，才能更好地體味文章的內涵，領會作者的情感。在本課的設計中，我專注于對學生讀的訓練和指導，將朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中。為了落實這一個“讀”字，可以設計靈活多樣的“讀”，從而激活課堂，使學生在朗讀中感悟到文章的主旨，在“讀”中化解了學習難點，學生學得興趣盎然、扎實有效。散文教學，選擇恰當而精巧的切入口尤其重要。好的切入，能起到“牽一發而動全身”的效果。在本設計中，我抓住“最喜歡”這一著眼點，將對文本的解讀和對語言的品讀有機地結合在一起，通過對文中人、事、情的探討，逐步引導學生走進文本，揣摩感情，領悟其中更深層的思想內涵。

第三篇：八年級語文下冊第四單元第19課《春酒》教案設計新人教版(新)

《春酒》

教學目標：

一：朗讀課文，整體感知文意。二：賞讀細節，感受風俗美、人情美。三：品讀文段，感悟思鄉情結。

教學重點：賞讀細節，感受風俗美、人情美，體會作者濃濃的思鄉之情。教學難點：品讀最后兩段，感悟思鄉情結。教學方法：

1、朗讀教學法。

2、討論點撥法。

3、品讀鑒賞法。

4、延伸拓展法。一：導入：

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，有一種情，一縷縷，就能牽動你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰??

究竟是哪種酒，哪種情，哪些人，哪些事呢，讓我們品讀琦君的《春酒》，去尋找答案。二：教學過程

師：請同學們齊讀我們這節課的學習目標。完成目標一：朗讀課文，感知文章內容。

師：首先請同學們用心動情朗讀課文，要求聲音響亮，看清字形，讀準字音，注意語速、語調、重音，讀出韻味。

生讀課文后

1、檢測字音

2、感知文意：

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——春酒 有一種情，一縷縷，就能牽動你的心,這種情叫——鄉情

有一些人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人是——母親

有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰。這些事是——過新年

喝春酒

喝會酒

泡八寶酒

3、由此看來，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？ 學生討論、交流： 教師指導：

（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情。）看來呀，琦君之意不在酒，在乎酒中之情也。

完成目標二：賞讀細節，感受風俗美、人情美。

師：（過渡語）“細節是文章鮮活的花朵”，閱讀文學作品只有細細品味文中的細節，才能充分體會文中的感情。

請同學們快速瀏覽課文，用直線畫出描寫“我”的句子、用波浪線畫出寫母親、阿標叔等鄉親的句子，用抓關鍵詞的方法品一品，這些細節好在哪里。

自學檢測練 “我”的細節：

1、你覺得文中哪些細節最能體現兒時“我”的童心童趣？

（引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。）

請同學們在回答問題時，先說出第幾段哪一句，再說出句子中關鍵詞的表達作用。例如： 第一段“我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。”如“總是”“一馬當先”“不請自到”等寫出了“我”想喝春酒的急切心情。

問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像西瓜不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為是家家戶戶輪流邀喝春酒，我去家家戶戶喝春酒，也就如同一只飛來飛去采蜜的小蜜蜂。也因為形體小更見我的可愛。）

第二段“其實我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。”

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；“伸”“舔”活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

第三段“母親給我在小酒杯里只倒一點點??也是個酒仙呢。”

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

貓與我嘗酒的動作一模一樣，好以“舔”酒為樂！見貓舔酒，浮想聯翩，其實是以貓寫己，人與貓一樣饞得要命，童趣無限！

過渡：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

2、母親的細節：

如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節，為什么？（提示學生應選擇能表現人物性格或體現人物精神的細節）

如：聰明能干——母親釀的酒最好喝。熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等 淳樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的 溫柔慈愛——對我善意的提醒。

認真嚴謹----母親常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

小結：感謝幾位同學為我們從不同側面突現了母親的品質，正是母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑，承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3．問：在作者的心中，除了善良、熱心的母親和調皮可愛的“我’,還有哪些值得懷念的人？

花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

師：家家戶戶輪流邀喝春酒，鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛，都讓我們感受到這不僅是一個風俗美，也是一個人情美的故鄉。

師：精彩的細節描寫能夠帶給人們心靈的觸動，寫作時大家要學以致用哦。

作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

指導要點：對故鄉有感情，情到筆到。當然這也與她的人生經歷有關。

（幻燈片）琦君生平（隔一條海峽夢回童年舊事；竭畢生心力寫盡故園深情）琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵??是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。琦君曾經這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉、親人、朋友、花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。（師配樂朗讀）

師：由此看來呀，文中的細節描寫完全是作者感情的自然流露啊。完成目標三：品讀文段，感悟思鄉情結。

過渡：記憶中的春酒就如同一朵常開不敗的花，真是時間越長，香味越濃啊！光陰荏苒，琦君還能品嘗到這美得醉人的春酒嗎？請同學們品讀課文最后兩段，思考以下問題，感悟作者的思鄉情結。

問：作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉愁排遣了嗎？為什么？文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

師：針對兒子的話設置情境：如果琦君回到故鄉，用家鄉的水，用相同的材料來釀制春酒，她還能找回酒中的道地家鄉味嗎？ 師：（交流后過渡）正如魯迅在《社戲》結尾說的那樣：“真的，一直到現在，我再沒吃過那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”對琦君來說，童年不再，母親逝去，那些幸福快樂的時光不能復制。兒子的話正說出了“我”的心結呀！

同學們，縱觀全文，課文1---8段都是在“回憶過去”，而最后兩段卻是寫“現在”，這兩段在文中有何作用呢？請談談你的看法。（討論交流）

明確：前8段從兒童的視角寫出了“我”童年的天真與快樂，后2段則從成人的視角，寫出了思鄉的傷感與無奈，點明了文章的主旨，升華了文章的情感。

師：琦君借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的痛。請同學們帶著這份深情，也帶著這份苦澀與傷感齊讀課文最后2段。

生齊讀后兩段。

師：自古以來，多少文人墨客借酒抒情，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是一杯離別之酒，“舉杯邀明月，對影成三人”是惆悵的酒；“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”是豪邁的酒；臺灣現代作家琦君筆下的春酒是一杯

酒。

明確：思鄉懷舊的酒（板書）

師：（板書后總結）是啊，這哪里是一杯簡單的春酒啊，這故鄉的春酒蕩漾著我兒時純真的快樂，這故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒，這故鄉的春酒流淌著鄉鄰間樸實的情意。這故鄉的春酒里有作者醇酒一般的鄉愁啊。

師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，心中都深藏著一份故鄉情結。

對作者琦君來說：故鄉情結是一杯甜甜的、濃濃的春酒。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是回蕩在心中的悠悠花香。師自敘經歷：

我小時候呀，院里院外都種滿了玫瑰花，紅的、粉的、白的、紫的，非常的美麗。聽母親說，種花主要不是用來觀賞，而是為了用花賣錢，補貼家用的。可是，小小的我，哪里會有大人們生計的煩惱，我只知道我是在花的陪伴下長大的，這些花呀，它不僅芳香了我的童年，也芳香了我的記憶。所以我說故鄉情結是回蕩在心中的悠悠花香。

同學們，想一想，故鄉的哪些人，哪些事，哪種感覺，哪種樂趣曾經打動過你的心靈。請你結合自身體驗，以“故鄉情結是

”的句式，試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

生交流后師評價：同學們的發言都很精彩，都勾起了我對童年的回憶了，看來呀，只要是具備了真情實感的文字，樸實也動人啊。

結束語：同學們，希望今天這節課能夠留在你的記憶里。當有一天，你們長大了，故鄉與你漸行漸遠的時候，你會發現，鄉愁真的就如同這春酒一般，時間越長，情味越濃，飲了，就會化作無盡的思念。

第四篇：八年級語文下冊 第四單元 19《春酒》教學設計 新人教版

19、《春酒》教學設計

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，整體感受文章的情思意蘊

2、進一步精讀課文，品味文章富有情趣的細節描寫，感受作品的風俗人情美

3、根據積累的生活經驗，再讀課文，領會文中濃濃的思鄉之情 教學重點、難點：

1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。教具準備：多媒體、音視頻 課時安排: 1課時 教學過程

一、導入

1、有一種酒,一點點,就能醉了你；有一種情,一點點,就能牽動你的心；

有一些人,讓你永遠掛念；有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰……（同時板書：酒 情 人 事）

今天，讓我們一起來品嘗作家琦君寫的散文《春酒》

2、檢查預習情況：枸杞gǒu qǐ 橄欖gǎnlǎn 挑剔tiāotī 如法炮制páo 門檻kǎn 過癮yǐn 家醅 pēi 煨燉wēidùn

二、初讀課文，整體感知

1、在《思鄉曲》的伴奏下，學生有感情地朗讀課文，并思考：作者圍繞“春酒”，主要寫了哪幾件事？（過新年喝春酒，喝會酒 自制八寶酒）

2、這幾件事是如何組合在一起的？（春酒，家鄉的味道）

三、默讀課文，領悟文章情思 學生默讀課文，思考：

在這杯濃濃的春酒中，你品嘗到了哪些美好的回憶？

（學生按照：“在這杯春酒中，我品嘗到了 琦君故鄉的民風美、人情美、人物美、語言美 的句式”進行回答）

過度：文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？” 作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

四、跳讀課文，品味有情趣的細節

1、作者簡介：

琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯。而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，堪稱一位寫童年故事的圣手。包括《煙愁》、《細紗燈》《琦君寄小讀者》、《琴心》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。

2、琦君筆下的小事，往往生動感人，寥寥幾筆，人物就栩栩如生。這主要得益于成功的細節描寫。學生跳讀課文，找出文章中富有情趣的句子（細節描寫），加以賞析。（主要賞析人物形象：如文中“母親”、“我”、花匠阿標叔分別是一個怎樣的人？）例如：“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”。（賞析：簡單一筆，一個活潑可愛的小女孩形象就躍然紙上。）

五、再讀課文，品文中意蘊

這篇文章也如一杯春酒，里面浸泡著作者真摯的情感。

1、請學生以“本文是一杯 和美、溫馨、幸福、思鄉 酒”為核心句，寫一點你對本文的閱讀感受。

2、課堂小結：《春酒》是作者記憶中的樂園，是作者心靈的理想王國。這一壺春酒，這一場會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們在座的每一位。

六、拓展延伸

1、欣賞韓紅的演唱《故鄉的云》

2、看視頻，聽朗讀：余光中的《鄉愁》

2、推薦閱讀：《三更有夢書當枕》《琦君說童年》

七、作業：測評練習

板書設計： 過新年

喝春酒

喝會酒 —— 風俗美

懷舊思鄉的酒

母親——熱情好客 慷慨大方 阿標叔 ——熱心鄉親——熱情大方 “我”——童真童趣

第五篇：八年級語文下冊《春酒》教案 新人教版

浙江省泰順縣新城學校八年級語文下冊《春酒》教案（1）新人教版

一、導入

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，有一種情，一絲絲，就能牽動你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他們，有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

今天，讓我們一起跟隨作家琦君來品味那杯來自異國他鄉的《春酒》。

二、作者簡介。

琦君，1916年7月24日生于溫州的甌海瞿溪鄉，原名潘希珍，又名潘希真，浙江省溫州市永嘉縣人。現當代臺灣女作家。1949年赴臺灣，后定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》《紅紗燈》及《琦君自選集》等等。她也是著名電視劇《橘子紅了》的原作者。2006年6月7日凌晨4時45分病逝于和信醫院，享年90歲。

二、檢查預習。

積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。

家醅(pēi)氣氛（fēn）兩頰(jiá)枸杞子（gǒuqǐ）煨燉（wēi dùn）炮制（páo）挑剔（tī）門檻（ménkǎn）過癮（guòyǐn）

三、自由朗讀課文，感知文意。

1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒是——（春酒）2）有一種情，一絲絲，就能牽動你的心，這種情是——（鄉情）

3）有一些人，雖然離去，但你永遠難忘她們，這些人是——（母親······）

4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒······)問題：這酒，是什么酒？這情，是什么情？這些人，是什么人？這些事，又是什么事？

三、品讀課文，鑒賞精彩的語言。

細節是文章鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，為我們釀制了一杯甜甜的春酒。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。那么，請同學們品一品文中哪些細節描寫感動著你，哪些細節描寫逗樂了你。······

總結：文中就是因這些看似平凡的細節描寫，讓讀者強烈地感受到童年的快樂，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節之中。可見細節描寫在我們平時的作文中是多么重要啊！

四、悟讀課文。

有人說：讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著深厚的記憶與懷念。那么，本文的這份深厚的記憶與懷念又濃縮在哪一段？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。“究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

“讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。”問：讀這段，看似作者是想家鄉的春酒了，那么作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（懷念那份濃濃的鄉情！）我們先來看一段話。（鏈接：琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州。琦君曾深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”）

五、課本提升。

1、配樂朗讀余光中《鄉愁》改編為《春酒》 小時候

過年是一杯甜甜的春酒 酒中浸潤著我的幸福與滿足 長大后

回憶是一杯苦澀的春酒 杯中承載著滿滿的情與愁 而如今

到哪里去找家鄉的春酒呢 濃濃的 香香的 粘著母親味道的 哪怕是一指甲縫的春酒

故鄉的春酒啊 游子心中醉人的春酒呦

2、學生創作。請同學們以《春酒》為題，寫一首小詩，或在下句的橫線上填上你認為合適的詞句，來抒發你讀完此文的感受。春酒是 ,它。

六、布置作業。

讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—— 李白《靜夜思》 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”——王灣《次北固山下》 “但愿人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》 “仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——李白《渡荊門送別》

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”

——岑參《逢入京使》

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》 “露從今夜白，月是故鄉明。”——杜甫《月夜憶舍弟》 “鄉淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》

“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”——崔顥《黃鶴樓》

“野曠天低樹，江清月近人。”

———王建《宿建德江》