第一篇：2017春六年級語文下冊第19課無言的父愛文本交流教學設計

《無言的父愛》教學設計（文本交流）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛。

3、結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。教學重、難點：

難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。重點：結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入。

愛，是父母伴隨著孩子尋找金翅雀時的提心吊膽，是母親重病纏身時仍對病兒無微不至的關懷。至愛，無需言語！今天，我們繼續愛的旅程，去領略一位父親愛的表達。

二、自讀課文，概括大意。

1、快速瀏覽課文，勾畫出讀不準的字詞，在小組同學的幫助下盡力解決。

2、默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？試用簡單的話概括。你認為文中的父親是個怎樣的人？

3、小組輪讀課文，交流自己的閱讀收獲，梳理課文大意。

4、全班交流。

結合學生回答，師引領學生以“父——愛”為線索，理出文章脈絡：文章先寫了父親由于特殊的生活經歷造就的性格特點，然后寫了他的性格特點造就的對子女獨特的愛的表達方式。

三、再讀課文，體會情感。

中心話題：從文章中哪些地方能體會到父親對“我”的愛？為什么說這愛是“無言”的？在課文選擇自己感受最深的句段讀一讀，想一想，說一說。

1、結合中心話題，選擇感受深刻的段落細讀，在小組里說一說體會。

2、全班交流。

預設：

師：從課文哪些地方能體會到父親的愛呢？為什么？

“而對我來說，最值得驕傲的應該是他親手為我制作的小玩意兒。”從這里可以看出父親一直用“親手做”這樣的方式表達對我的愛，而不是用言語。

為了讓我擁有那個心儀卻又無力購買的玩具木房子，父親“果然擱下了家里的許多事情，和我忙活起木頭房子來。”而且“陸續花了四個月的辛苦勞動”。這樣的用心，正是因為父親深深理解我對這個玩具房子的喜愛，因而盡力滿足我。讓我得到了那個“實在是一個孩子所能得到的最好的禮物”。父親“用他的雙手”將我的夢想變為了現實。這一切都緣于父親對“我”的愛。

師：“無言”就是沒有語言嗎？文中多處寫到了“父親”對“我”說的話，你認為有什么含義呢？

父親告訴“我”，他小時候自己動手做玩具貨車，還覺得“那比從店里買來的任何玩具車都要貴重呢”。這是為了讓我懂得，只有自己動手創造的，才是最珍貴的。

父親教育我，“我能夠為你提供許多方便，但不能造就你的生活”。這是為了讓我懂得：“只有自己動手，才能創造幸福的生活”。

師：你怎么理解文章最后一句話的含義？

小時候，父親用雙手幫“我”實現夢想，也是用實際行動讓“我”明白：只有用自己的雙手，才能實現夢想。傳承了父親勤勞的品質，不正是“我身上最要緊的部分”嗎？這才是父親給予我的“最珍貴的財富”。

3、小結：

學完文章，你們懂得了什么道理？

父愛，以無言的表達，讓我們懂得了：“人生的幸福，要用自己的雙手來創造。”

四、拓展閱讀，升華情感。

交流搜集到的有關父愛的文章，體會父愛不同方式的表達！

五、作業。

選擇喜歡的方式，表達自己對父愛的感恩。

第二篇：2017春六年級語文下冊第20課勇氣問題交流教學設計

《勇氣》教學設計（問題交流）

教學目標：

1、理解“頎長、遲疑、單槍匹馬、寥寥可數”等詞語，自覺積累文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3、讀懂課文內容，體會題目的含義。教學重點：

有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。教學難點：

讀懂課文內容，體會題目的含義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？ 學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

二、自讀感悟。

1、自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

三、交流合作。討論以下問題：

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇 1 氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。

四、品討朗讀。

1、美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)

2、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎？

明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

3、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？ 明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移。

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？ 答案不要求統一。

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

第三篇：2017春六年級語文下冊第7課葵花之最讀悟交流教學設計（本站推薦）

《葵花之最》教學設計（讀悟交流）

教學目標：

1、認識4個生字，會寫6個生字，理解“五湖四海、迢迢、一往情深、不可思議”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。感受昆侖山自然環境的惡劣，體會高原葵花頑強的生命力，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國。熱愛生命、頑強勇敢、樂觀向上的精神。

3、了解課文的敘述順序，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點：

感受昆侖山自然環境的惡劣，體會高原葵花頑強的生命力，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國。熱愛生命、頑強勇敢、樂觀向上的精神。

教學難點：

了解課文的敘述順序，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、引入。

板書課題，（指導“葵”字的書寫）。平常大家見過的葵花大都生長在哪里？（學生自由談）通過預習你了解了本文所描述的葵花生活在——昆侖山上。那是一個怎樣的地方？學生簡介“我的資料夾”。

迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看這棵不同一般的葵花吧。

二、初讀課文，了解課文主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

2、試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事。

守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。

三、交流初讀收獲，概括文章重點內容。

1、指名分段讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考課文圍繞“葵花”講了哪些事情？可以在文中做出標記。

2、交流思考的問題，整理出課文的主線。課文圍繞“葵花”講了三件事：（1）收到葵花子，收到請求；

（2）種下葵花籽并呵護其中僅存的一棵沖破生命的極限成長起來；（3）葵花綻放生命的姿彩，最終被昆侖山的冰雪凝固了。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、完成習字冊或書寫生字詞、擴展詞語。

第二課時

一、回顧引入。

課文圍繞“葵花”講了哪些事情？

二、咬文嚼字，讀悟交流，理解課文重點內容。

由課文結尾入手，統領全文閱讀，中心話題：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花。”你理解作者為什么發出這樣的感慨嗎？請你仔細閱讀課文，聯系文中有關語句，談談你的理解。（結合指導有感情地朗讀，在讀中體會感悟）

（一）作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因為這棵葵花“才長到一尺高”、“紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。

（二）作者說“但我知道它是世界上最高的葵花”是因為：

1、這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是最高的，平均海拔5500米—6000米。

2、這棵葵花生長的自然環境是多么的惡劣：正因為這最高的海拔導致“昆侖山其實只有一個季節——冬天”，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。”而“春節過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

3、就是在這樣的環境里——葵花子出人意料“居然發芽了”，“先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。這是一些多么頑強的生命，它們的萌發帶給作者和戰友們無比的驚喜和無限的希望。葵花的幼 苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強的、高貴的。

4、然而美好的生命和無盡的希望面對惡劣的自然環境總會顯現出必然的脆弱——“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下一棵幼苗”。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物，但在守衛著昆侖山高原的邊防戰士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。

5、更可貴的是——“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性。

6、最可貴的是——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這昆侖山上嚴酷的、來勢迅猛的風雪之后“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰士們。

三、升華主題。

你覺得我們的邊防戰士和這棵葵花有哪些相似之處？

1、這棵葵花生長的惡劣環境，正是我們的邊防戰士日夜守候的祖國邊境。葵花“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛著祖國的千里防線。就像那棵葵花經受風雪的摧殘一樣，我們的戰士們默默承受著惡劣環境對身體和精神的雙重折磨。“莫非昆侖山默默地認可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣！” 是昆侖山認可了這些邊防戰士嗎？不，是我們的戰士們用頑強的生命力和對祖國無限的忠誠與熱愛適應了昆侖山的惡劣環境。

2、葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。

四、總結全文，再讀課文。文章借葵花來謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士們為祖國、為人民，在極端惡劣的自然環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。

帶著你的理解，帶著你對那棵葵花的敬意、對邊防站的敬意再次閱讀全文。

五、拓展：講一講你了解的邊防戰士動人的事跡。

第四篇：2017年春六年級下冊語文教學工作總結

2017年秋六年級語文上冊教學工作總結

紅星小學黃貴華

一、基本情況:

本學期有學生27人，經過一個學期的教育教學，師生都取得了一定的成績，學生的素質能力得到了不同程度的提高。但后進生的惰性較明顯，時時需要他人的提醒，并且學生比較急躁，這些都是我應該注意而必須認真研究的問題。

二、教學成績: 在這一學期以來，為抓好本班的語文學科的教育教學工作，我努力做了一下工作:

1、認真備課，設計好每一堂課的教學內容，按照新課程標準的要求領會教材內容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點的教學，在教學中了解學生，理解學生，教會學生學習的方法，強化教學的針對性，因材施教，因人施教，努力提高教學質量，提高學生的綜合素質能力。

2、課堂教學:能用新的課程改革理念，盡量調動學生的學習積極性，讓學生組動配合教師的教學，恰當、合理的引導學生提出問題，組討論、思考，有意識的培養學生的思維能力，做好動手、動腦、動口等一系列教學活動，形成學生之間，師生之間的互動，激發學生的學習興趣，使他們在教學活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質能力。

3、評價與改作:及時批改作業，了解學習情況。嚴格要求，耐心輔導，及時查缺不漏，盡量做到當面批改，及時補差。

4、組織好每次單元測驗，及時批改、總結、評價、更正。當檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉的提出學生存在的問題，并幫助他們改變學習方法。

5、輔導:班上差生人數多，補差是一個更加艱難的任務，輔導學習有困難的學生，主要是尊重愛護他們的自尊心，逐步培養學習興趣，幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞毛病，逐步提高學習成績。

三、存在問題:

1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練落實。

2、部分學生的學習積極性沒有調動起來，學習氛圍不夠好，特別是后進生對學習失去了信心，缺乏學習的主動性。

3、與學生的交流不夠，對后進生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后進生的學習效果不佳。

總之,以上這些問題力求通過不斷地學習，不斷提高。

第五篇：六年級下冊《春之古韻》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：引導學生有感情的朗讀、背誦古詩，理解詩的意境、體會作者的情感。

2、過程與方法：培養學生誦讀能力、想象能力，初步培養學生對詩歌的賞析能力。

3、、情感價值與態度：了解中國古代詩歌的重要性，陶冶學生美的情操。

二、教學難點與重點

培養學生初步賞析詩歌的能力

培養學生的想象能力。

三、教學時數：三課時

教學過程：

一、導語

同學們，伴著優美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，在春眠不知曉，處處聞啼鳥的詩句中走進春的世界。（利用多媒體創設情境，伴著柳枝搖曳，伴著春花競放，激發興趣，引入正軌）

二、介紹學習詩歌的方法

介紹平常詩歌學習的一般流程：讀詩→解詩→悟詩→賞詩→讀詩（背誦

二、學習三首古詩

1、讀詩（利用多媒體展現詩句說對應的圖景，快樂地學習）

2、解詩

1）詩歌的背景，作者

2）詩歌的大意

3）根據詩歌所繪景物尋找作者的游蹤（或者尋找作者的情感思路）

三、練習：

1、《春夜喜雨》里的“雨”是如何表達詩人情感的？

2、《錢塘湖春行》中詩人的行蹤如何？你能帶我們去走一趟嗎？

3、《江南春》為什么以“江南春”為題？

4、請同學嘗試以畫來展現古詩所展現的春之古韻。