第一篇：2017春六年級語文下冊《綠色蟈蟈》教學設計 魯教版

綠色蟈蟈

[教學目標] 知識目標

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。[能力目標]

1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。[教學重點]

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。[教學難點]

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。[教學方法]

1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。[教具準備]多媒體課件 [課時安排]1課時 [教學過程]

一、導入：

昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們聽聽？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業，他就是法布爾。二．作家及作品介紹（同學們知道法布爾嗎？）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻譯對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

三、速讀概括、感知文意。

1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。(1)你能讀準下面加點字的字音嗎? 喧囂xiāo劫jié掠靜謐mì吮shǔn吸 喑yīn啞yǎ篡cuàn奪鳥喙huì萵wō苣jù 狩shòu獵嗉囊sù螽zhōng斯下顎è(2)解釋下列詞語：

喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。喧囂：聲音雜亂，不清靜。

窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。篡奪：用不正當的手段奪取(地位和權力)。驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。津津有味：形容有滋味，有趣味。

2、齊讀課文，理出各段大意，劃分層次。

第一部分(1--------2)觀察昆蟲，由蟬的哀號引出蟈蟈，點題 第二部分（3）介紹蟈蟈的聲音。

第三部分（4-11）.寫蟈蟈的外形特征、食物習性和生活習性。

3、綠色蟈蟈的外形有哪些特征? 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。（用優美的語言刻畫出了蟈蟈可愛的樣子）

4、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性? 介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和生活習性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。5.字里行間都表達了作者對蟈蟈的喜愛之情。

四、精讀文章，深入探究。1作者寫“蟬”有何用意？

作者采用從旁切入的辦法，先寫蟬在晚上9點已不再鳴叫，但它的休息常常被擾亂，被誰擾亂的呢？目的是，埋下伏筆，設置懸念。“哀鳴”似得尖叫聲引出本文的主人公-----蟈蟈，這是多么富有匠心的寫作思路！

2.作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的? 作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎--捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結論，這反映了作者嚴謹的科學態度。3.作者對綠色蟈蟈的稱呼在文中不斷變換，這樣寫有什么效果？

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

4、作者在文中寫蟈蟈貪婪殘忍的特點與作者多蟈蟈的喜愛之情是否矛盾？

作者是一個生物學家，它是以嚴謹的態度來描寫蟈蟈的食性的，他以科學的態度、準確的語言再現了昆蟲的生活，告訴了我們蟈蟈是一種雜食動物。作者以大量的篇幅來寫蟈蟈的食性，并寫出它的殘忍和貪婪，并不是要站在道德的高點來批判蟈蟈，而是要活靈活現的在讀者面前再現蟈蟈，這與作者對蟈蟈的喜愛并不矛盾。

5.文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。精彩的語句示例：

(1)“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

(2)“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

(3)“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。(4)“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。” “它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

(5)“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

(6)“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；

五、小結：

本文是一篇妙趣橫生的科學小品文，作者采用活潑的語，把蟈蟈寫的活靈活現，字里行間都洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。

知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學們成為這樣的人。

六、作業：

1、摘錄課文中優美的詞語、句子。

2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。

第二篇：2017春六年級語文下冊《黃河頌》教學設計 魯教版

《黃河頌》

【晨讀在線】

l 大漠孤煙直，長河落日圓。——王維

l 黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。——王之渙

l 白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。——王之渙 l 君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。——李白 l 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白 l 黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間。——李白

【學習目標】

1、用普通話準確流利、充滿感情地朗誦本詩；

2、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族頑強不屈、團結奮進的偉大精神；

【學習重難點】

感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族頑強不屈、團結奮進的偉大精神

【課前預習區】

【資料助讀】

1、走進作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以求深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

2、《黃河大合唱》：《黃河大合唱》是光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，詩人通過自己創作的藝術形象反映現實斗爭，以激發全國人民的抗日激情。《黃河大合唱》共有8個樂章：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華兒女抗戰的真實場面。

（一）了解背景。同桌交流：我所了解的光未然和《黃河大合唱》。

（二）識記字詞。初讀詩歌，自主完成下面的內容。（1）給下列加點的字注音

高山之巔（）

驚濤澎湃（）

萬丈狂瀾（）

濁流宛轉（）（）

屏障（）

哺育（）

體魄（）

滋長（）

（2）理解并積累下列詞語

巔

澎湃

狂瀾

屏障

哺育

體魄

滋長

（三）評價概括。用一個句子來評價該詩內容。【導學過程】

一、讀一讀

（一）一讀：讀通詩義。自由通讀這首詩，初步感受本詩磅礴的氣勢。

（二）二讀：讀好停頓、重音。

提示：朗讀時注意把握停頓和重音，力爭讀出黃河滾滾奔騰的氣勢，力爭讀出中華民族團結抗戰、同仇敵愾偉大而又堅強的精神。

1、讀好停頓。①一般停頓。詩節間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。③領起字拖音：如：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。④重點句。如：“啊，長江！啊，長江！”兩句反復，要讀出不同，后句要比前句讀得更舒緩，更深沉。或者讀得更高亢。（允許不同的讀法）

2、讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環。“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助，幫助抒發情感。

（三）三讀：讀出感情。

全班來一次大合作，請一位同學來讀前面表現黃河英雄氣魄的那一段，女同學一齊讀第一節“啊黃河”，男同學讀第二節“啊黃河”，全班讀第三個“啊黃河”。注意！讀好關鍵詞，讀出情感，體會詩人熱愛祖國、熱愛中華民族的思想感情。

舉例：詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。三個“啊！黃河！”的內容第一個可以讀得舒緩、深沉，因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應該讀出舒緩與深沉之情。第二個“啊！黃河！”呢？詩人從黃河的地理優勢出發把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來，第三個“啊！黃河！”以飽滿激動的感情讀，理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發感情的高潮，所以讀的時候，感情越讀越激昂。

“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環；從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地，劈成南北兩面。”這幾句的讀法：總起句停頓略長，后面的四個分句應注意重點詞語“奔、劈“的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

二、背一背

請同學們交流速背方法并快速背誦。

（用背誦強化自己的理解。提示：好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。）

【互動探究區】

【探究活動一】

1、小組合作品讀：：

（1）品詞。發現自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。比如：“把中原大地，劈成南北兩面。”中的“劈”因為：

（2）品句。發現自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。比如：“向南北兩岸,伸出千萬條鐵的臂膀”（3）品藝術手法。本詩精妙之處比比皆是，藝術手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。【探究活動二】

（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵詞？它表達了作者怎樣的思想感情？

（2）詩歌第一節即開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題，請歸納出作者歌頌了黃河的什么精神？（3）詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中的“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？“望”的作用是什么？

（4）文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把“頌黃河”部分劃分為幾個層次?分別是從哪些角度對黃河進行贊頌的？

（5）詩人稱黃河是“中華民族的搖籃”，“我們民族的屏障”，如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”？如果把“搖籃”改作“燈塔”，可以嗎？

【拓展延伸區】

一、寫一寫

模仿該詩，以《家鄉的小河》為題，寫一首小詩。二.黃河之水天上來 若把祖國比作昂首挺立的雄雞，黃河便是雄雞心臟的動脈。黃河流程約5500千米，流域面積達75萬平方千米，上千條支流與溪川猶如無數毛細血管，源源不斷地為祖國大地輸送著活力與生機。

古詩“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，形象地描繪出黃河源頭之遠，流程之長。約古宗列渠是黃河的發源地，位于青藏高原巴顏喀拉山的北麓。從這里汩汩流出的泉水，順山勢匯聚成溪。平緩處，溪水清澈見底，倒映的雪峰、流云清晰可見；湍急處，溪水與碎石碰撞，聲音如走馬搖鈴，清脆悅耳。

沿東南走向，淙淙小溪前行幾百千米后，折向西北，途中不斷吸納各地匯聚而來的支流，水量變大，能量增加，逐漸形成一條氣勢磅礴的大河，穿梭在高山峽谷之間。

在青藏高原和黃土高原的交界處，洶涌澎湃的黃河飛躍而下。這一段有不少峽谷，水流落差很大，為修建水電站提供了得天獨厚的條件。劉家峽、李家峽、龍羊峽等水利樞紐就聳立在這里。

著名的劉家峽水電站不僅是整個西北電力網的樞紐和核心，也是黃河流域的著名景觀。大壩約有40層樓房那樣高，將上游下來的河水攔截聚集，用以源源不斷地發電。到了雨季，蓄水過多，就要開閘泄洪，水流爭先恐后地從閘門咆哮而出，猶如發怒的雄獅，又似咆哮的巨龍，只覺得地動山搖、震撼心魄。此時，舉目上望，蒸騰的水汽像云霧一般在空中盤旋繚繞，形狀如蘑菇，似竹筍??姿態萬千，隨風變幻。

黃河之水不僅可以發電，還可以灌溉。在干旱的內蒙古，黃河塑造了有“塞上米糧川”美稱的河套平原。豐收時節，河套平原麥浪滾滾，瓜果飄香。從空中俯視，渠道縱橫，萬頃良田如同排列整齊的棋盤、精巧別致的折扇，又像精心編織的地毯。

春秋季節，在黃土高原一帶，可以欣賞到“黃河夕照”的景觀。極目千里高原，蒼茫的黃沙捧托著火紅的太陽，疏落有致的溝壑在陽光的斜射下形成間隔不等的陰影。四周靜寂無聲，只有沉重的水流聲，節奏分明。由遠而近，河面映現的色彩不斷變幻，火紅、紅黃、淡黃??層次非常分明。偶爾，遠處的天邊升起一兩柱淡淡的炊煙，便會欣賞到“大漠孤煙直，長河落日圓”的美妙畫面。倘若幸運，還可以見到近乎絕跡的羊皮筏子。坐標筏子，聽艄公哼著小調，順著平緩的水流，安全地漂到對岸。

歷史上，黃土高原曾經森林茂密，水草豐美，是我們祖先生息繁衍、耕作居住的地方。后來，氣候的變化和無節制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結構變得疏松，草木也越來越稀少。大量的泥沙被沖進河里，清清的河水失去最初的靈秀清澈，成了一條真正的“黃”河。古人稱黃河是“一石水，六斗泥”，專家們調查發現，每年從黃土高原輸入下游的泥沙竟達16億噸。更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力不斷下降。有人沉重地說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。治理黃河，首要的任務就是制止水土流失。

黃河的中游，兩岸山峰聳立，峽窄水急，形成許多奇異的景觀。壺口懸瀑，位于山西吉縣縣城西南25千米處。此處兩岸夾山，河道狹窄，滾滾黃河奔流到此，倒懸傾注，波飛浪滾，驚濤怒吼，震耳欲聾，如同巨壺沸騰，最充分地體現出黃河的氣勢，成為著名的旅游景點。

滔滔河水進入下游，隨著地勢變得平緩，它的流速也慢了許多。泥沙便慢慢沉積下來，使下游的河床不斷抬高，有的河段竟然高出地面10米以上，成了舉世聞名的“地上河”。一旦中上游雨水過多，洪水便有泛濫的危險。歷史記載，黃河下游曾先后發生過1500多次大決口，造成沿岸人民流離失所。

黃河劈山開地東去，快入海時已顯得步履沉重，只能緩緩地向前推進。當與海水相遇時，受到潮水的頂托，一部分泥沙便積淀在入海口，形成堅硬的河崗。為了越過這道河崗，遠道而來的水流至此又突然抖擻精神，騰躍而起，橫激起一道水墻。伴隨著陣陣悶雷般的轟鳴，高高翻滾的巨濤鼓動騰躍，宛如一條出海蛟龍。至此，黃河流經青海、甘肅、內蒙古、陜西、山東等九個省區，注入渤海，完成了曲折壯麗的行程。

黃河無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫，人們把它稱為“母親河”。

讀后感悟

【作業超市】

一.閱讀關于黃河的文章，并做摘抄； 二.完成本課練習冊。

第三篇：2017春六年級語文下冊《漫話探險》教學設計 魯教版

《漫話探險》

一、活動目標：

1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。

3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

二、活動準備：

1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。

2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。

3、其它相關準備。

三、活動重點、難點

讓學生自己在課堂上操作計算機，通過互聯網搜集資料，篩選有用的信息，分析資料解決問題，完成教學任務。

四、活動過程：

(一）、創設情景，導入新課

（1）（幻燈片一）內容：北朝民歌《敕勒歌》，配圖片及音樂，讓學生自己感受大草原的風光。（2）（燈片二）

大草原確實很美，同學們:你們還想目睹“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景嗎？想領略大海的無窮魅力嗎？想了解神秘而美麗的太空嗎？任何時候，人們都在嘗試超越這些地平線。未知的大自然，不斷的遇到敢于開辟可知領域的人們的較量。陸地、海洋和空間.......今天就讓我們一起和探險來一次近距離的接觸吧！

（二）、活動一：故事會——講講探險家的故事

1、回顧 探險意義

⑴在《偉大的悲劇》一文中，斯科特等探險家為什么要到南極進行探險，他們的探險意義何在？

⑵在《登上地球之巔》一文中，王富洲等探險家為什么要攀登珠峰，他們的探險意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

2．分組

準備活動

活動前分組。把全班同學分為登山、極地和航天三個大組，每個大組推選一名同學任命組長。擔任組長的同學必須能熟練操作電腦，具有排除常見的“死機”故障的能力，能指導同學運用搜索引擎上網查找資料。

3．明確搜集資料主題，指導小組合理分工

每一名同學都要根據組長的安排，去搜集探險家的故事。組長要一邊巡查本小組管理，一邊記錄本小組同學所搜集的資料。組長要掌握本小組同學所搜集的探險家的事跡，分析其探險精神，并聯系現實說一說這種精神對我們今天學習生活有什么現實意義。

4．團結合作探究

設計成果展示

小組長將自己小組所搜集到的資料整理后，與小組成員進行交流，加深對資料的理解，共同設計成果準備展示。

5．展示成果

【發言要求】⑴聲音要響亮，語言要流暢。

⑵時間控制在２分鐘以內。

【發言提綱】

我們是（登山、極地、航天）小組的成員，我們搜集了（人名）等探險家的資料。經我們小組研究討論，一致推薦（人名）的故事給大家，因為他（概述探險事跡），表現（探險精神），這種精神（在什么方面）對我們有（什么）現實意義。【教師示范】

材料⑴題目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）

他對記者說：“我想危險是普遍存在于登山、航海等諸如此類的事中，這里有巨大挑戰。毫無疑問，你做任何事都會存在錯誤，但只要你堅持，等到你成功的那天，你會感到前所未有的滿足。”（敢于向困難挑戰，執著追求的探險精神）材料⑵題目：李致新、王勇峰——“登山雙子星”

在11年時間里，他們一起，完成了中國人首次登上世界七大洲所有最高峰的壯舉。

1988年亞洲最高峰-------珠穆朗瑪峰海拔8848.13米

1988年南極洲最高峰----文森峰 海拔5140米

1992年北美洲最高峰----麥金利峰 海拔6193米

1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰 海拔6964米

1997年歐洲最高峰-------厄爾布魯士峰 海拔5642米

1998年非洲最高峰-------乞力馬扎羅峰 海拔5895米 1999年大洋洲最高峰----查亞峰海拔5030米（不斷尋求新的征服目標，不斷追求人生的境界和高度的探險精神）【學生展示】

（三）、活動二：辯論會——七嘴八舌說探險

1、組織辯論。

根據課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。

學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。

2、辯論小結。

探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點得到解決。)

3、布置作業（這一內容可在課外完成）

辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。

(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)

（四）、作文寫作及評改

以下內容任選其一：

1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內容，自由寫作成文。

2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。

第四篇：2017春六年級語文下冊《漫游語文世界》教學設計 魯教版

漫游語文世界

一、教學目的

１、通過此次活動使讓學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有。

２、初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外，課本內外、學校內外的聯系，從而開發社會生活中的語文教育資源。

３、通過此次活動，引導學生收集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

４、通過討論使學生認識到語文素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語文和廣告語言的表現形式，鍛煉口語表達能力。

５、通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。６、初步了解查找資料、運用資料的方法。

二、課前準備

１、開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動，選擇一個主題，分組完成。⑴公益廣告集錦。（搜集、分類、評價其在社會生活中的作用）⑵新詞匯。（搜集新詞、新流行語、新外來語，感受社會與生活的變化）

⑶錯別字門診。（搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并加以改正，正視大眾生活用語中語言的不規范現象，懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊做起。⑷精彩店名舉隅。（搜集、分類、評價）

２、走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網絡，搜集資料，篩選，分類，編排，編幀設計，制作成手抄報。

三、交流、評價，評選優秀作品，公布張貼

四、在下列題目中任選一題，分組展開討論 １、怎樣在其他課程中學習語文？ ２、你從街頭語文中學到了什么？

３、怎樣看待“默默無蚊（聞）的奉獻”“錢（前）途無量”一類改動成語的廣告？

五、寫一篇參與活動的心得體會

如《“新新詞匯”發現記》、《尋找錯別字》??等等。教學目標】 １、認識語文與生活、文獻的密切關系。

２、嘗試溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，多渠道開發語文資源。３、初步了解查找、運用資料的方法。【教學重點】

１、搜集生活中的新鮮語匯和不規范現象，注意街頭語言和廣告語言的表現形式。２、學會根據文獻，有目的地搜集材料，賞析優秀文學作品。【教學難點】

信息獲得、處理的基本方法。【課前準備】 １、學生準備：

⑴學會 PPT 的制作方法。⑵了解活動的大致目標。

⑶分成若干小組，明確任務，備好工具，注意安全。２、教師準備：

⑴幫助學生了解搜集、處理信息的一般方法。⑵與學生一起制定活動評價標準。【課時安排】 兩課時。第一課時

一、活動導入

生活就是語文，語文就是生活。生活中的語文無處不在、無時不有，只是我們常常不經意間與它擦肩而過，如廣告啟事、報刊雜志、產品說明、商店名稱、電影電視、互聯網、大眾化語言等，都是語文現象。讓我們走進生活，關注生活，發現生活中的語文，在生活中學習語文吧。

二、活動一：錯別字門診

利用“國慶”長假，搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，及時加以改正；正視大眾生活用語中語言的不規范現象，為純潔祖國的語言文字，從自我做起，從小事做起，從身邊事做起。１、學生列舉：

“歡渡（度）國慶”（街頭標語錯別字）“十（加）工糧食”（小作坊廣告語）“所有商品一律打八拆（折）”（商店廣告語）“希望下拔（撥）更多的扶貪（貧）款，讓一部份人先富起來。”（機關報告語）“仃（停）車吃飯”（飯店廣告語）

“本店供應鮮奶旦（蛋）羔（糕）”（食品商店廣告語）“元霄（宵）已到，供應湯元（圓）”（食品商店廣告語）２、師生診治：

⑴教育不當，養成了寫錯別字的習慣。⑵粗心大意，缺乏必要的語文知識。⑶圖省事方便。

⑷故意寫錯，以吸引顧客。

三、活動二：精彩詞語薈萃 學生列舉、評價：

（鍛煉口語交際能力，分享活動的快樂。）１、廣告集錦：

“海鹽是我家，建設靠大家。”（公益廣告）

運用比喻，點出建設海鹽是與大家的切身利益密切相關，且增加親切感。“穿什么，就是森瑪（什么）。”（鞋子廣告）“食全食美。”（飲食店廣告）“衣衣不舍”（服裝廣告）

以上三則巧妙利用諧音，能引起顧客的注意。“日暮鄉關何處是，歸鄉之人在此留。”（飯店廣告）“眼睛模糊疑無路，重見光明又一村。”（眼鏡廣告）

以上兩則巧妙化用古人詩句，顯得非常典雅，又使人頓生親切之感。“不讀本刊，有礙健康。”（幽默類書廣告）體現出刊物幽默的特點。２、新詞匯：

（搜集新詞、新流行語、新外來語，感受社會與生活的變化）

“ＶＩＰ”（舒適、美麗的意思）、“Ｅ化”（信息化）、“ＷＴＯ”（世貿組織）、“酷”。３、精彩店名舉偶：

“農工商超市”（寓意為普通百姓服務）。“萬馬皮鞋”（希望今后飛黃騰達，生意興隆。）

四、教師總結

本次活動中，同學們積極參與，合作交流，氣氛熱烈。你們通過親身參與社會實踐，既鍛煉了策劃、組織、協調、實施的能力，又培養了語文實踐的能力，可以說，大家在實踐中初步“悟”出語文的味道來了。第二課時

一、檢查學生材料

二、活動三：課件展示 １、活動導入：

語文學習的范疇非常廣泛。我們不僅從社會生活中學習，也可以從浩如煙海的我國歷代文學作品中學習，重視積累、品悟、運用，不斷提高自己的語文素養。很多同學利用課余時間，深入閱讀古典詩詞，制作 ＰＰＴ 課件，向我們展示出較高的欣賞水平，把我們帶進一個神奇的世界。２、學生展示：

（學生依次上臺演示自己的 ＰＰＴ 課件，作簡要說明。）３、師生評價：

（演示過程中，由學生確定標準，進行評議。）參考： ⑴內容：

Ａ、圍繞話題，合理組織材料；

Ｂ、對材料作出一定的分析，有自己獨到的觀點； ⑵形式： Ａ、圖文并茂；

Ｂ、字體、布局、色彩、圖飾的設計為表現主題服務； Ｃ、不少于４張。

４、評選最佳 ＰＰＴ 課件：

（全體學生舉手評議，選出最佳課件。）

三、討論拓展

１、你在這次社會實踐活動中學到些什么？有什么體會？ ２、你打算怎樣在其它課程中學習語文？（以上兩題，學生自由發言，允許見解不同）

四、教師總結 這次展示的課件相當精彩，充分表現了同學們的智慧才能。從內容上說，知識廣博，作品涉及《周易》、《老子》、《菜根譚》、唐宋詩詞等，作者涵蓋古今，如張九齡、李白、白居易、韓愈、元稹、王維、李商隱、賈島、蘇軾、魯迅、冰心、朱自清、梁實秋等，奔來眼底，娓娓而述；從形式上看，色彩繽紛，琳瑯滿目，美不勝收。相信，只要大家有這份熱情、刻苦，還有什么學不好呢？

五、布置作業

１、將收集到的資料加以整合、梳理，編成小冊子，放在教室里展覽。２、結合本次活動，寫一篇作文。（參照練習三，任選一題。）【活動目的】 １、知識能力：

通過此次活動，使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，從而培養學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的好習慣。培養學生收集信息、處理信息，創造思維能力。２、過程方法：

通過此次活動，引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，體驗觀察與思考，應用與創造，掌握收集、處理信息的方法。了解社會上語言文字使用中不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。３、情感態度價值觀：

⑴通過寫作練習，使學生認識到語文素養是學好其他課程的基礎。⑵通過小組合作，使學生體驗到參與、合作的快樂。

⑶語文學習超越教材，超越課堂，超越老師，使用豐富的網上資源，自主與探究。【活動重點】

１、搜集語言現象并歸納整理創作。

２、用語言表達自己的觀點，語不驚人死不休。【活動準備】 １、分組，分工。

２、分組篩選、梳理材料，做秀自己宣傳的亮點。３、分組做好課件，展示網站和網上資源。【活動形式】

小組課件展示、解說和表演。【活動過程】

主持人：語文老師和各小組組長。１、語文老師導入活動課題：

有人說，學習語文只不過是在語文課上的學習，只要把語文課本學好就行了，而又有人說，功夫在詩外，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中，也許是因為語文太遼闊了，使得我們很多同學不知道到哪里去尋找語文，其實呀，世事洞明皆學問，人情練達即文章。語文就生活在我們身邊，它無時不在，無處不有，今天就讓我們一起乘坐我們的語文專列，到我們身邊的每一個角落去漫游語文世界吧！

今天，我們這趟語文專列將經過四個站，在每個站點逗留過程中，各站點的負責人都為我們精心準備了豐富的語文套餐，我們將從中學到很多語文知識，體會到語文學習的神奇，感受到語文學習的樂趣。今天我們的語文專列將要經過哪些站呢？還是讓我們先一睹為快吧！

各小組出示本小組的活動名稱，并用語文知識為自己小組作出恰當的宣傳口號。２、各小組活動展示： 展示形式：課件＋解說＋表演。第一站：廣告策劃公司。

過程：公司簡介、優秀廣告詞推薦、不規范廣告詞分析、現場廣告。第二站：錯別字門診。

活動過程：診所簡介、病情診斷、詩歌朗頌。第三站：人名、店名服務中心。

活動過程：中心介紹、精彩人名、店名推廣、現場服務。第四站：語文俱樂部。

本部簡介、數字語文樂園、相聲表演。３、總結：

同學們，今天的旅行，使我們的語文世界愈加豐富多彩，趣味無窮，同時也使我們明白，學習語文需要我們平時留心觀察、善于積累，勤于感悟，勇于探究，各科之中學語文，各科之中用語文，生活之中學語文，時時處處用語文，語文學習超越教材，超越課堂，在網上遨游，在書海中徜徉，在生活中漫步，我們會發現，語文大世界真精彩！【附】

一份天空、十份奇跡 ──年會授課的一點體會 年會前某一個星期天的下午，我非常有幸地遇見了科研室楊主任，當時楊主任的一番指點迷津，便拉開了我迎接全國初中教育年會的序幕。好！就上一節綜合性學習課──漫游語文世界，因為這樣的課更能體現新教材的特點，它體現了學生語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫的整體發展，各學科的有機整合，課堂學習和社會實踐的緊密結合，尤其是可以使學生充分地運用學校豐富的網絡資源，讓它們在實踐中學習，在網絡中求知，在合作中進取。

設想定好后，我便開始對整個教學模式進行構思和籌劃，其實對于這種課，我很早就有嘗試的欲望，但由于顧慮太多，不是擔心孩子們做不好，就是怕浪費孩子們的時間，到現在遲遲沒有進行，現在機會終于來了，說什么我都要大膽嘗試，我很清楚地記得雷校長曾經在一次老師例會上說過這么一句話，她說我們的老師還缺少狂勁，我想我也是屬于其中之一吧。雖然我們的教學不應只是為狂而狂，但是我認為只要我們在機會面前敢于沖動，那么這種狂就會成為真正的樂狂。再說新教材在天天呼吁我們轉換角色，如果現在還懼怕第一次，那不太滯后了嗎？而且形勢告訴我，雖然是第一次，但對我來說，只能成功，不能失敗。待整個程序設計好后，我便開始在學生中展開活動，沒想到我把我的想法說出去后，便得到了班上很多同學的響應，尤其是五個組長選定之后，他們更是積極籌劃，查資料的查資料，做課件的做課件，采訪的采訪，有的同學還利用周末的時間，走上街頭，收集廣告詞、網羅有趣的人名、店名。不出一個星期，孩子們的收集工作就準備完畢。接下來的工作便是排練，雖然我每天安排了固定的時間排練，但是孩子們有時還會提出拿出中午休息的時間來排練，他們這種忘我投入的熱情大大鼓舞了我，使我的信心大增，尤其是看著孩子們做的一張張精美的幻燈片，我真的在暗地里佩服孩子們神奇的創造力，我想我能擁有這么多可愛而又機靈的孩子，我還有什么埋怨的呢？憑著他們這樣一股參與的干勁，即使他們在展示的時候有些失誤，那又有什么可責怪的呢？

功夫不負有心人，經過孩子們精心的準備，展示課非常順利地進行，全班同學也都有余意未盡的感受。可使我沒有想到的是，幾天過后，有一個小組的組長找到我，他說：“老師，是我沒有說好，影響了全班。”聽了這個孩子的話，我有些愕然，我并沒有責怪他呀，而且對他來說，他已經表現得很不錯了，是不是他自己覺得和別人比起來要差一些呢？“沒有，你表現很好，你看，你第一次主持節目就說得這么好，我想，你如果并時也能像其他同學一樣地善于表現，我想，你一定會超出很多人的。”真沒想到，孩子們的反思還先行我一步，這是我在以前從未遇見過的。如果真要指出這個孩子的不足，我想責任應該在我了，是我在平時忽略了對孩子們這方面的訓練，是我平時顧慮太多，沒有把足夠的展示空間和思維空間給孩子們，到現在我終于明白，如果你給孩子們一份天空，他可能創造出十份的奇跡。教學總目標】 １、情感目標： ⑴引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

⑵在學習過程中，培養學生自主探究的精神。⑶在小組協作學習過程中，提高學生團隊協作精神。２、認知目標：

⑴通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

⑵通過此次活動，培養學生聽、說、讀、寫能力。

⑶通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。３、操作技能：

１、上網游覽、查詢、篩選資料。

２、應用 Word、PowerPoint 制作演示文稿。３、應用 BBS 發帖子。【教學總過程】

學習環節一：收集言語材料 〖教學目標〗 １、認知目標：

通過材料收集，培養學生聽、讀能力。２、操作技能： ⑴應用 BBS 發帖子。⑵上網游覽、查詢、資料。〖教學過程〗 １、啟發談話：

⑴出示題目：《漫游語文世界》

⑵通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文：

有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。”

這則廣告從反面入手，從具體的制作過程入手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，１２個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。２、提出學習要求：

⑴分組：根據學生的生活環境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。分成八個小組，并指定（或由學生推選）小組長。廣告集錦；校園風（校園流行語）；口語薈萃（主要方言）街頭巷尾（將店名、招牌、標語的用語分類）網絡語言；網上妙語。（短消息）對聯；歇后語。

⑵收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料為主，兼顧其他）３、大量收集，收發帖子：

⑴學生可及時在“習客”討論區中提出自己在收集過程中產生的問題，求得別人幫助。⑵將收集材料以發帖子的形式互相交流。⑶教師引導、小結。學習環節二：篩選整理 〖教學目標〗 １、情感目標：

⑴激發學生在學習過程中自主探究精神。

⑵在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神。２．認知目標：

⑴通過大量查閱，提高學生選擇相關信息的能力。⑵培養學生制作電子讀書卡片的能力。３、操作技能：

⑴進一步提高上網游覽、查閱、篩選資料能力。⑵進一步學習應用 Word 制作讀書卡片。〖教學過程〗

１、啟發談話，提出要求： ⑴將收集的材料篩選整理。⑵制成電子讀書卡。２、篩選整理，制成卡片：

⑴學生分組自行篩選、整理所收集的材料。⑵按本組專題將篩選后的材料制成電子讀書卡。⑶教師巡視指導。

３、交流讀書卡，評評議議： ⑴小組交流自己讀書卡。⑵同學評評議議。４、查閱資料：

通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，為分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作為本組材料的補充）學習環節三：分析研究 〖教學目標〗 １、情感目標：

⑴激發學生在學習過程中自主探究精神。

⑵在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神。２、認知目標：

⑴提高學生圍繞主題選擇合適信息能力。⑵能結合研究專題，用不同方式闡明自己觀點。３、操作技能：進一步提高上網游覽、查詢資料能力。〖教學過程〗

１、啟發談話，提出要求。２、分析研究：

由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析： ⑴廣告集錦：信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等。⑵校園風：精選校園流行語、對此現象的觀點。

⑶口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。⑷街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。⑸網絡語言：７４５６、８８６、青蛙、大蝦等。根據語言形式分成四類：文字、數字、英文字母、符號。闡述網絡語言的迅猛發展對母語沖擊，初步思考其優缺點。

⑹網上妙語：（短消息）按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分。⑺歇后語：來歷、種類。（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）⑻對聯：起源、種類（正對、反對、串對）、修辭（比喻法、雙關法、疊字法等）書寫時注意。嘗試創作

３、各組學生根據討論意見，形成書面材料，并推薦發言代表。學習環節四：協作作業 〖教學目標〗 １、情感目標：

⑴激發學生在學習過程中自主探究精神。

⑵在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神。２、認知目標：進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力。３、操作技能：進一步學習應用 PowerPoint 制作演示文稿。〖教學過程〗

１、啟發談話，提出要求。２、小組協作，完成作品。

小組同學每人負責完成一個環節，根據本組篩選后的材料，分析研究成果相互協作制成演示文稿，有自己獨立見解和表達方式。３、教師指導。學習環節五：展示成果 〖教學目標〗 １、情感目標：

通過此次活動，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，初步樹立漢民族共同語的規范意識。２、認識目標：

⑴進一步培養學生口頭表達能力。

⑵通過寫作練習，進一步引導學生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。〖教學過程〗

１、啟發談話，提出要求。２、展示作品：

課堂上，由各組代表作主要發言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）

３、小組評議。４、教師總結：

⑴充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

⑵通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

⑶布置隨筆：寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會。學習環節六：活動延續

課后發動各小組學生進一步充實收集研究的內容，并自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作為成果在班上展覽，并以此次活動為主題出一期墻報。【活動目標】

１、生活處處有語文。使學生認識到生活中有許多與語文相關的知識，要注意收集、積累生活中的語文知識。

２、通過活動，引發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生的語文素養。３、鞏固學生已有的知識，使學生能運用知識去解決生活中與“語文”有關的問題；培養學生語言表達能力。

４、培養學生自主、合作、探究問題的學習習慣；觀察生活，感受生活，體會與他人學習的快樂。【材料收集】 １、分組：

根據學生的興趣、愛好及交往的習慣，自由組成小組，或獨自成組。填寫活動記錄卡。２、內容：

⑴生活用語。（包括方言、俗語、歇后語）⑵廣告語。（電視廣告、商品廣告、說明書等）

⑶校園用語。（標語、宣傳欄、墻報、運動會等使用語言）⑷不規范用語。（社會用字、熒屏用字、報刊用字、廣播用語等）⑸社會上出現的新詞語。⑹店名、公司名、地名。⑺其他。３、整理：

⑴將所收集的材料，加以整理，篩選、歸類，形成書面材料或制成幻燈片。⑵寫出自己對活動的感受。【成果展示】 １、成果介紹：

每個小組派一名代表作主要發言，其他同學作簡要補充。介紹自己小組的調查情況。（時間、地點、形式、收集哪方面的材料，發現的問題或研究的問題，作出的結論，提示大家注意的問題或向其他同學推薦的材料等）２、展示形式：

利用多媒體手段、書法形式、口頭表達等形式。【后期工作】

將全班收集的材料進一步充實，分類、編輯、整理成冊，學生設計封面，作為資料存檔。教學目標】

１、讓學生認識到語文與生活的密切關系，了解語文學習資源和運用語文的機會無處不在，從而開發社會生活中的語文教育資源。

２、搜集社會生活中的新鮮語匯和不規范的語言文字現象，關注街頭大眾語言、廣告語言、古今流行語言，初步掌握查找、運用資料的方法。

３、用生動、活潑的表演形式展示學習成果，鍛煉書面和口語表達能力。第一課時

組選題完成方案設計

一、導入

二、展示教學目標 參考專題

１、《最鮮活的大眾語言》 ２、《古今對聯集錦》 ３、《宣傳、廣告語集錦》 ４、《特色店名集錦》

５、《我們身邊的錯別字和病句》 ６、《新新人類的新新詞匯》

《最鮮活的大眾語言》要求學生走近家庭成員、親戚朋友、左磷右舌、老師同學，關注他們的日常講話，從中搜集最鮮活、最活潑的大眾語言，并進行整理和分析。《古今對聯集錦》要求閱讀相關書籍或上網，或走訪大街小巷，搜集精妙的對聯，并嘗試歸類整理、鑒賞與創作。《宣傳、廣告語集錦》要求學生關注校園標語、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術節等活動所使用的語言；關注影視報刊廣告、企業公司的宣傳招牌，搜集相關資料、歸類整理、鑒賞與創作。《特色店名集錦》要求學生走進社會，走向大街小巷，采集特色店名，了解店名內涵，然后分類整理、鑒賞。《我們身邊的錯別字和病句》要求學生關注街頭不規范用語、熒屏錯別字、報刊錯別字病句、語句笑話等，然后進行分析其成因以及避免的方法。《新新人類的新新詞匯》從網上、報刊雜志以及生活中搜集新詞、新流行語，新外來語，豐富自己的語匯，感受社會與生活的變化。

三、根據參考專題分組

擬訂５～６個小組，每組推薦一名組長，小組成立后也可自定專題或縮小參考專題的范圍。

四、完成活動方案設計

五、師展示活動方案示例

六、小組設計方案

老師講評一個方案，并要求其他小組完善自己的方案設計。

七、布置學生利用國慶長假完成資料收集和成果制作

國慶回來老師檢查學生的成果，并進行指導，提出修改意見。學生在老師指導下進一步修改完善。第二課時

活動成果展示和評價

一、導語

我在入學的第一節課上就告訴了大家，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，因此我們要樹立大語文的觀念，從生活中，從自然中，從自己的感觸中去體會什么是語文。最近同學們利用國慶長假進行了一次語文實踐活動，走進大街小巷，走進圖書館，走進報刊熒屏，走進網絡，在社會這個大語文世界里盡情漫游，大家以極大的熱情、認真的態度、有效地完成了大量的工作，搜集了大量的資料，制作了形式多樣的成果。今天我們將用兩節課的時間來展示各個小組成果中的精華部分，來共享學習的成果和樂趣。

二、要求

每組派一名同學做評委為其他組打分；按老師確定的秩序依次上場展示；各組展示時間１０分鐘，最長不能超過１２分鐘。

三、按老師確定的秩序依次上場展示 一班：

１、廣告語、宣傳語集錦小組。２、錯別字病句門診小組。（盧靖）３、商品名稱集錦。４、古今對聯集錦。５、身邊的錯別字。６、商店命名技巧探微。二班：

１、勝利者小組：古今對聯集錦。（網頁、小品、PPT）

２、新星世界：新新人類的新新語言（PPT、游戲、演說、小冊子）３、夢之組：古今對聯集錦（小冊子展示、小品）４、路路通：路名意蘊探微（PPT、小品、小冊子、論文）５、ＡＣＥＲ：古今對聯集錦（網頁）

四、宣布評比結果 一、二、三等獎各一個。１、各小組組長進行活動總結。２、每人１分鐘。

五、結語

我們第一次的語文活動課在大家的共同努力下圓滿結束了。雖然我們的成果尚顯稚嫩，甚至還有很多不足，但我們在這個過程中學會了如何搜集資料、篩選整理資料、分析研究資料，學會了如何與同伴分工合作，學會了用各種形式表達自己的研究成果。這便是我們最大的成功，況且我們的成果中也不乏精彩之作。希望同學們要勇敢得走進社會，走進生活，將課內和課外有機結合起來，開創語文學習的廣闊天地。

第五篇：2017春六年級語文下冊《傷仲永》教學設計 魯教版（模版）

傷 仲 永

一、教學目標： 知識和能力目標： 了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法；能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。過程和方法目標： 利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。

情感態度和價值觀目標： 后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

教學重點、難點：

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點； 注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。教學方法：

學生分組討論 教學時間：

兩課時 教學課程：

一、導入：

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷地學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢？今天我們就學習王安石的《傷仲永》。

二、常識（分發）

王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山，撫州臨川人，仁宗慶歷進士。嘉佑三年上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧各弱”的局面，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年依靠神宗，實行變法，因保守派反對而失敗。最后退居江寧，世稱荊國公。謚號“文。其詩文多有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。本文選用《臨川先生文集》。“唐宋八大家： 唐代的韓愈、柳宗元;宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾經拜過歐陽修為師）。(分為唐二家，宋六家)。明初朱后最初將韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏八個作家的散文作品編選在一起刊行的《八先生文集》，后唐順之在《文編》一書中也選錄了這八個唐宋作家的作品。明朝中葉古文家茅坤在前基礎上加以整理和編選，取名《八大家文鈔》，共160卷。“唐宋八大家”從此得名。

三、課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

世隸耕：屬于。未嘗識書具：曾經。忽啼求之：索要。

“父異焉”：焉：語氣代詞，代這件事。借旁近與之：給。

即書詩四句：馬上。書：動詞，寫。“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

其詩以養父母、收族為意：贍養、聚，團結。

自是指物作詩立就：（古是一個詞）從此。自：從。是：這。就：完成。其文理皆有可觀者：文采和道理。邑人奇之：意動用法“以??為奇” 稍稍：紛紛。

賓客其父：賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。或以錢幣乞之：或：有的人。乞:求。父利其然也：以??為利。然：這樣。日扳仲永：同“攀”。牽、拉，pān 環謁：四處拜訪。yè 不使學：讓（他）。“從先人還家”：從：跟從。稱前時之聞：chèn：相當。名聲。還自揚州：從。

泯然眾人矣：泯mǐn：消失；然：??的樣子；眾人：普通人。１.通假字

日扳仲永環謁邑人：（“扳”同“攀”，牽，引。）２.特殊句式——省略句

a不使學——省略了“使”的賓語，應為“不使之學”，“之”在此指代方仲永。

b令作詩：省略了“令”的賓語，應為“令其作詩”，“其”指代方仲永。3．從文中找出詞類活用的詞語。

傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。①父異焉 ：對??感到詫異。形容詞作動詞。②邑人奇之：以......為奇，形容動詞作動詞。③賓客其父：把......當作賓客，名詞作動詞。④利其然：以......為利，名詞作動詞。【之】

忽啼求之：它，指書具。代詞。

借旁近與之：他，指仲永。代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”。代詞。

不能稱前時之聞：的。助詞。【于】

環謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。

四、課文朗讀：

朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。⑥余聞之也|久(我聽說這件事很久了)

五、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

1.“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況？聯系下文說說作者為什么這么寫？ “金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。2．思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

3.作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。

假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。4.思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

原因是“其父利共然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

‘受于天'是指人的先天條件好，即有天賦。'受于人'指人的后天學習和受到的教育。

人的智力發展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。

5.標題是什么意思：傷”字背后的含義是傷什么呢？ 傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。

文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”，學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

6.給二十歲的仲永寫幾句話。

刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

7.我們應該怎么做。我們的父母應該怎么正確的對待子女的學習？

我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。

真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？

剛才同學在慶幸自己沒有仲永那樣的父親，可我卻覺得我的父親又太極端了，拼命強制我學習，一點玩的時間都沒有，這也讓人受不了呀。

8.現代版的“傷仲永”。

現代版的“傷仲永”。我查資料時就了解到了當年的神童寧鉑bó、干政、謝彥波、王思涵等人有出家的，有避世的，還有退學的，他們不都是因為壓力太大，又不能得到適當的教育而形成的悲劇嗎？

9.精讀課文，體會課文的寫作特色。①在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

② 在語言表達上，用詞洗煉、生動。可從兩方面體會：

a用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

b從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

六、中心思想：

本文通過敘述方仲永因為父親“不使學”，而從神童到“泯然眾人”的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發揮。告訴我們學習和教育對于人才的培養是十分重要的。

七、課文引申：——名言等

一個成功者所知道的，除了勤奮，便是謙遜。——諺語

哪兒有勤奮,哪兒就有成功.——諺語

聰明在于勤奮，天才在于積累——華羅庚

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

——愛因斯坦

所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的——愛迪生

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。——愛迪生 沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。——門捷列夫

所謂天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人。

——木村久一

天才與凡人只有一步之隔，這一步就是勤奮。——佚名

在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奮同樣能做到；靠天才做不到的，靠勤奮也能做到。——佚名

什么是天才！我想，天才就是勤奮的結果。——郭沫若

八、擴展資料（分發）——課外閱讀

馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學一年級，15歲攻讀博士，博士畢業后，由于沒能適應外界環境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。

我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業回家。他退學的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。

看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

九、習題講解：

十、作業設計：

1.抄寫解釋字詞及摘句（造句）

2.摘抄有關'天才與勤奮'的名言警句5條。3.背誦：第一段。

十一、文章總結：（有考內容總結）（知識點）

通假字、之字的用法、于字的用法、詞類活用、先揚后抑的寫法、詳略得當的寫法。

十二、一個優美段（語言）

十三、激趣內容（上課調整）

十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、十五、教學反思：

學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

十六、推薦背誦：——背中心思想、常識等。

背誦課文第一段。背誦：

《京口瓜洲》。泊船瓜洲 ——王安石 ——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

王安石的《梅花》——墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

十七、字音、字詞訂正。

十八、文言文翻譯：

《傷仲永》——課文翻譯

金溪縣百姓方仲永，祖祖輩輩以耕種為生。仲永出生五年了，從來不認識(筆、墨、紙、硯這些)書寫工具，(他)忽然哭著要這些東西。(他)父親對此覺得很奇怪，從鄰居家借了給他，他當即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。他的這首詩以贍養父母、團結族人立意，全鄉的讀書人競相傳看。從此，(大人)指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。同縣的人都很驚奇，紛紛請他父親去做客，有的人還用錢來求仲永題詩。他父親認為這樣有利可圖，就天天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

我聽說這件事很久了。明道年間，我跟父親一起回家，在舅舅家見到了仲永，有十二三歲了。讓他作詩，(寫得已經)不能符合以前的名聲了。又過了七年，我從揚州回家，又到了舅舅家，問他們仲永的情況，他們說：“跟普通人沒什么區別了。”

十九、課文存疑。

傳一鄉秀才觀之——“秀才”，在唐宋時是對一般讀書人的稱呼，跟明清兩朝經過縣試及格的生員不同。“一鄉”，全鄉。這句話應理解為傳給全鄉的讀書人看．不是只給某個秀才看。教后記：

學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。