第一篇：綠色蟈蟈精品教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1、預習課文，能篩選、概述文章內容。

2、了解蟈蟈的生活習性。

過程與方法：

1、學習用理解式朗讀的方法感知內容、理解欣賞。

2、體會文章富有文學筆法的描述、生動活潑的修辭表達。

情感態度與價值觀學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重點】 培養學生感悟生動的筆法描寫觀察到的場景。

【教學難點】 通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

【教學方法】

1、朗讀法

2、合作研討法

3、其他

【課時安排】：1課時

教學過程

一、導入新課

猜謎語

謎面：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

二、初讀課文，把握文章基本信息，明確學習目標

1、篩選信息，總攬全篇。

談話：同學們預習了課文，一定養成了勾畫概括重點內容的句子。老師考考你們，請用讀過全文，我知道了綠色蟈蟈說出它的某些方面的情況。

學生發言，教師引導其分辨不同的方面，并在黑板上板書(聲、形、斗、食、居)。

2、啟發達成學習目標。

你覺得那個地方最有趣味，最值得回味呢?

三、賞讀片斷。

以下根據學生喜愛程度，主次可作調整。

1、爭雄部分

(1)請同學們打開第5自然段，合作學習此段。

要求：

A畫出描寫最生動形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜愛它的原因或它的巧妙之處;

C進入角色，向同學們大聲讀出你的喜愛之情;D以前后位四人為一小組，研讀成果由一人記錄并作發言。

(2)請一位同學朗讀全段，看看能否讀出那種緊張的戰斗氣氛和觀察者的欽佩之情。其他同學聽他讀的如何。

(3)在評人讀，我要讀的環節中學習語言、修辭，領悟感情。

指定某學習小組中一名學生朗讀后，問大家他讀的效果如何。

其他組同學展示最喜愛的一兩句話的朗讀和理解。

(4)在合作交流的過程中，你學到了什么嗎?(學習方法，寫作技巧，個人體驗)

2、爭鳴部分

如何表現出綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢?請默讀課文自學。

3、爭食爭水

法布爾的《昆蟲記》有無窮的樂趣，愿大家常到那里游覽。

四、口述小動物

動物世界如此美妙，怎不令我們怦然心動，讓我們暢談自己與小動物的親密接觸吧!

要求：選擇最有趣味的細節，把你的發現與大家共享。一分鐘準備。

五、課堂小結

六、布置作業

板書設計

第二篇：綠色蟈蟈教學設計

《綠色蟈蟈》教學設計

湖南省資興市三中 朱孝榮

教學目標：

1、速讀課文，把握文章內容，了解綠色蟈蟈。

2、品味文中的美詞佳句，體會作者對蟈蟈的喜愛之情。

3、引導學生學會觀察，激發他們探索科學奧秘的興趣。教學重點：

1、培養閱讀能力——整體感知，概述內容

2、品味語言——體會美詞佳句

教學難點：聯系生活，自主表達，介紹一種熟悉的小動物。教學課時：一課時

課前準備：學生搜集了解作者的相關知識，閱讀全文，整體感知課文內容。

教師準備多媒體課件。教學過程及步驟：

一、導入：

1、投影：首先請同學們猜兩個謎語：

①說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。

②小飛蟲，尾巴明，夜黑閃閃象盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。（各打一種昆蟲）

你喜歡小昆蟲嗎？你仔細觀察過昆蟲嗎？

相信大家都與昆蟲有過近距離的接觸，或許還有過一些難忘的故事。知了唱歌、蜘蛛織網、螞蟻運食……都是我們生活中一道道亮麗的風景。今天，讓我們一同去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

2、投影展示蟈蟈特寫圖片及課題——綠色蟈蟈（法布爾）

二、簡介作家作品

1、學生展示課前搜集的有關作者與《昆蟲記》的相關知識。

2、教師投影展示：

法布爾（1823-1915），法國著名昆蟲學家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，靠業余自學，花十多年時間，先后取得自然科學學士和博士學位，著作有《昆蟲記》，該書主要探討有關昆蟲的問題。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模。

三、字詞檢測，投影：

討論后明確：

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使文章更生動，描寫更形象，充滿喜愛之情，給人更深刻的印象。

2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版就風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。總的來說是因為使用了很多修辭方法，運用了大量優美的詞語，你能從文中體會到這一點嗎？

投影：請選出你最喜歡的段落或句子讀一讀，并說說為什么喜歡。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”這個句子，因為它運用了擬人的修辭方法來寫，而且作者對蟈蟈的喜愛之情流露紙上。學生討論、回答，教師簡評。

七、聯系生活，自主表達

1、同學間相互交流，講解自己最喜歡的或家養的一種動物，看誰能抓住特點（外形、聲音、食性等）講得又具體又生動。注意先不要說出這種動物的名稱，然后，再請同學猜一猜你講的是什么。

教師舉例：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，四條腿，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。它是一種素食動物，門牙長長的非常厲害。有一次我喂它吃胡蘿卜，只見它迅速地張開嘴巴，蘿卜就像魔術似地變短了，我一不留神，手指也差點變成胡蘿卜送到它嘴里去了。（兔子）

2、學生互動，評價。

3、教師小結：知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生活、尊重生命、勤于觀察的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學們都能成為這樣的人。

八、課外延伸

大自然中有趣的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描繪出來。

第三篇：《綠色蟈蟈》教學設計

學情分析：七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,對事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯想。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對《綠色蟈蟈》的學習，可結合他們的童年體驗，引導他們自主合作探究的學習即可。

教材分析：本課是人教版初中語文七年級上冊第四單元第18課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個方面來描寫。語言生動傳神，尤其是擬人句，反映出作者對生物的人性關懷。教學目標：

1、知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。

2、過程與方法

用合作探究的方法感知內容、品味佳句。

3、情感、態度與價值觀

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。教學重難點：

培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。教學設想：《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點；學習法布爾的探索精神和觀察方法。課前準備：

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入

1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學習目標）

2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）

法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知

1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）討論并歸納：聲、形、斗、食、居

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? 學生討論、交流并歸納。明確： 蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言

1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應用反饋

1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）如何看待動物中的同類相食這種現象？ 學生討論、交流，言之有理即可。

2、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人??等)說說自己喜歡的一種小動物。

學生發言，教師夸贊有所體驗的同學，調節說出具體細節和規律，避免泛泛而談。

五、課堂小結

（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。

六、布置作業

1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

2、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。板書設計： 綠色蟈蟈

聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（）形:嫩綠、苗條勻稱——（）

斗：縱身追捕、開膛破肚——（）

食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）居：和睦共居——（）

第四篇：教學設計綠色蟈蟈

教學設計：

綠色蟈蟈

教學內容分析

這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。教學目標 知識與能力目標：

1、學習本課要求掌握的生字詞；

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性；

3、體會文章文學性強、生動活潑的特點及表達效果。

過程與方法目標：

1、學習快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2、采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。情感與態度目標：

1、激發學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。

2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。教學難點分析

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。教學課時：1課時 教學過程

一、情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

二、初讀課文，感知內容 a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?(學生用簡潔的語言概括)學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導：明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點研讀，質疑問答，合作交流

1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

2、這段文字為什么寫得這么精彩？

學生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然形象生動的感受；“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。；“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”運用了比喻,使蟈蟈的聲音更加生動具體；“暗啞類銳急促清脆”四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的準確認識；“蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比”表現出作者對蟈蟈的喜愛；“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等多種稱呼,表現出作者對這種生物的喜愛,同時使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

3、在寫作上，你從本文能學到什么東西？

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：①用詞準確形象。②文藝筆調生動；語言傳神形象，比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情，擬人貼切自然，較突出特征。

四、拓展延伸，應用反饋

1.你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

2.請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情

用投影打出詞典中能蟈蟈的介紹，引導學生思考：對一個不起眼的昆蟲，法布爾為什么能寫出如此精彩傳神的。

1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。(熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種小生命的熱愛。)

六、課堂練習

仿寫小練筆：細致地描寫一種小動物的形體特征。

七、總結

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。讓我們體會到不起眼的蟈蟈，居然有如此多不為人知的奧秘。其實大自然中精彩的東西很多，請同學們帶著對自然的熱愛，去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，你會發現，外面的世界真精彩。

作業安排

課外閱讀《昆蟲記》。發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

第五篇：《綠色蟈蟈》教學設計

綠色蟈蟈

一、導入

首先，請同學們猜幾個謎語。（PPT）

小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

蜘蛛

長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

蜈蚣 白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。

螢火蟲

小小飛賊，武器是針，抽別人血，養自己身。

蚊子 看來，同學們都非常聰明，能夠根據它們的特征來猜。那么老師這里有幾張圖片，同學們思考一下，如果要為蟈蟈寫一則謎語，要怎么寫。（PPT）

好，這個問題作為一個作業請同學們在課后完成。有了這個作業后呢，同學們就更應該認真聽課，留心蟈蟈有什么突出特點了。

二、整體感知

首先，我們將來共同了走進法國作家法布爾，來了解他的《綠色蟈蟈》。（PPT）

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

我們在了解到法布爾對科學的執著和謙遜的態度后，接下來我將檢查一下大家的預習情況。

喧囂xiāo 劫掠jié

靜謐mì

酷kù愛

吮shǔn取 氣氛fēn 滿載zài而歸

更勝一籌chóu 篝gōu火 喑yīn啞yǎ 狩shóu獵 cuàn篡奪 rǎo擾亂

螽zhōng斯 窸xī窣sū作響 萵wō苣jù

輕盈yíng 津津jīn有味

同學們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請同學們齊聲朗讀課文，看看文中寫到了關于綠色蟈蟈的哪些方面的信息。

外形：昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

聲音：喑啞、尖銳、清脆、急促、動聽 飲食習性：吃蟬、甜食、吃同類、吃水果 居住：和睦相處

三、文本分析

同學們讀得很細致，找得都很正確。作者在文中向我們介紹了有關蟈蟈的外表、聲音、食性等方面的特點，字里行間透露著作者對蟈蟈的喜愛之情。而在不同的情況下作者對蟈蟈的稱呼也不同，現在請同學們快速瀏覽課文，找出文中作者對綠色蟈蟈的不同稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？ 誰來說說？

狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠夫 那么作者在什么情況下用什么稱呼？ 當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，用者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。

同學們分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情，那么請大家細細朗讀課文，找出你認為描寫得最精彩的段落或語句，然后在小組內讀給同學聽，并說說你向同學推薦的理由。我建議大家最好從修辭手法方面入手，同學們先找一找，文中用到了哪些修辭手法。比喻、擬人、對比

同學們在賞析句子是要善于總結規律，不妨作如下歸納：

比喻句的賞析：該句運用了比喻的修辭手法，把

比作

，生動形象地寫出了

對象的 特點，表達了作者的 情感。

擬人句的賞析：該句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了

對象的 特性，表達了作者的 情感。

對比句的賞析：該句運用了對比的修辭手法，將

與

形成鮮明的對比，突出了

的 特性。

生1：“對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受”，該句運用了擬人的修辭手法，形象生動地說明了蟈蟈的饑不擇食和貪婪的特性。

生2：“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的”，該句運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了蟈蟈的和平共處的生活習性。

生3：“就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的”，該句運用了比喻和對比的修辭手法，形象生動地寫出蟈蟈捕蟬的動作的敏捷的特性以及突出了蟈蟈的勇敢的特性。

生1：“關于食物，我遇到了喂養螽斯一樣的麻煩。”將蟈蟈與螽斯進行比較，說明他們不喜歡吃萵苣葉。

生2：“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的。”將蟈蟈與螳螂進行比較，突出蟈蟈的貪婪的特性。

生3：“就像英國人快吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。”將蟈蟈與英國人比較，突出其酷愛甜食的特性。

生4：“如果你的聲音再響亮一點，你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”將蟈蟈與蟬進行比較，突出蟈蟈的叫聲柔和，表達對蟈蟈的憐愛之情。

1、身藏石縫和草從，肩披綠鐵鉀，爭強好斗討人歡，夜來襲，高歌唱！

2、腿長胳膊短,綠甲大刀尖,有人不吱聲,無人把琴彈。