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《桂林山水》教學設計(分段學習)

時間:2019-05-12 19:04:07下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《桂林山水》教學設計(分段學習)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《桂林山水》教學設計(分段學習)》。

第一篇:《桂林山水》教學設計(分段學習)

《桂林山水》教學設計(分段學習)

教學目標:

1、認識8個生字;會寫11個生字;掌握多音字“似、卷”;能正確讀寫“波瀾壯闊、水平如鏡、屏障、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文,感受桂林山水的美好。

3、了解作者的語言表達特點,受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。

教學重點:有感情地朗讀課文,背誦全文,感受桂林山水的美好。教學難點:

了解作者的語言表達特點,受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教具準備:課件 教學過程:

一、引入課題,激發學習興趣

播放一些風景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山,水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話:同學們看了錄像,有很多同學又喜歡去旅游,到過很多地方,知道了我們的祖國幅員遼闊,景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠,撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,欣賞那里的秀麗風光,好不好?請同學們邊聽朗讀,邊想:課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

二、看圖、欣賞、理解、學文 的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學習第二自然段。(1)初讀,整體感知。

自讀課文,學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。(2)觀察,以說代讀。

出示漓江水的圖片。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象,用自己的話把水的特點說具體。

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(3)精讀,理解重點。

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀,找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?這樣寫有什么好處?

師小結:作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。

(4)深讀,相互交流。

討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

(5)品讀,充分感悟。

漓江水的美,我們真的無法用語言來表達,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

真美呀!別說作者,連我們在座的人都被陶醉了,當作者從美景中醒過來,才發覺自己的船在前進,作者是從什么地方感覺到船在前進的?

本段小結:這一段作者通過仔細觀察,抓住了水的特點,具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法,學習第三自然段。

剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法,出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考:

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面,匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么?

小結:這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風,像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)

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3、學習第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一、二兩個分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎?出示:讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

4、學習第一自然段。

正因為這里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們為什么會說“桂林山水甲天下”?

三、小結,回歸整體

學生看著板書總結:因為作者聽說桂林山水甲天下,才乘船去游覽,然后,具體寫出了漓江水靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險,最后寫出作者的感受,這里確實美,美如畫,不愧為甲天下的美稱,前后照應,結構十分完整,作者是采用什么結構來描寫的?

這篇課文,作者通過仔細觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點,運用比喻聯想等手法,運用“總——分——總”的結構,把桂林的秀麗風光展現在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練,發散思維

今天,老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水,作者根據它的特點寫了一首詩,我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法。我們的祖國山川秀麗,風景名勝數不勝數,現在你們都是小詩人,請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習)

五、說話練習

桂林山水非常美,我最喜歡(),因為()。我真想()。

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結束語:同學們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因為桂林的人民保護好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水。我們要熱愛她,保護她,讓我們祖國的天更藍,山更秀,水更清。

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第二篇:《趵突泉》教學設計(分段學習)

《趵突泉》教學設計(分段學習)

教學目標:

1、理解課文內容,了解趵突泉的美麗,感受大自然的偉大,激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

3、學習生字新詞,理解“嫵媚”“晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞。能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。

4、給課文分段,概括段落大意。

5、有感情地朗讀課文并背誦。教學重難點:

1、理解課文內容,了解趵突泉的美麗,感受大自然的偉大,激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文并背誦。教學準備:課件 教學時間:兩課時。教學過程:

第一課時

一、啟發談話,出示掛圖,揭示課題

1、同學們見過泉水嗎?是哪里的泉水?能說說你所見到的泉水的樣子嗎?

2、你們聽過趵突泉嗎?請同學們看圖,這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

二、簡介趵突泉

趵突泉在山東省會濟南市舊城區西門官側,面積約3公頃,包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑,現統稱為的突泉公園,是濟南的三大名勝之一,助突泉泉他長約30米,寬約20米,成長方形。池內有五股泉水,涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起,可高達半尺多,2400多年前,我國史書上就有關于它的記載。

三、范讀課文

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1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

2、看了圖,聽老師讀了課文,你們覺得趵突泉怎么樣?

四、讀通課文,指導分段

1、學習生字。

2、自由輕聲讀課文,要求將字音讀準,將課文讀通。

3、指名分自然段朗讀,想想每一自然段的意思。

4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段?課文可以分為幾段?

討論歸納。

五、教學第一段

齊讀,說說“現在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點出課題,引起下文)

六、教學第二段

1.指名讀,想想這是寫作者在什么地方,看到什么?(在西門外的橋上看到一溪活水,)

2、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺、鮮潔)“鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈、明亮)

3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態美好可愛)作者為什么說“假如沒有助突泉,濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位,又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中,)

4、齊讀第二段。

七、識記、書寫生字

八、作業

抄寫詞語;背誦課文第一、二段。

第二課時

一、齊背課文一、二段

二、看圖,學習第三段

(一)學習描寫大泉的第三自然段。

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1、自由輕聲讀課文,看看這一自然段共有幾句話,寫了幾層意思? 討論歸納。

共6句話,寫了三層意思,第一句活是第一層,寫來到公園,第二,三兩句是第二層,寫泉池和池水,第四、五、六三句是第二層,寫大泉的特點。

2、“沿著小溪往南走,就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用?

(承上啟下)

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點?

4、指名讀4至6句,其余同學看著圖聽,體會大泉的美。

5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。

6、默讀4、5兩句,看看大泉在外形上有哪些什么特點?

7.觀察圖畫,想象如果此時你們站在趵突泉邊,望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水,會想到什么?(大自然的偉大,大自然的力量)

8、朗讀第6句,思考:今天的泉池有什么特點?如果我們今天來到趵突泉邊看到這美麗、奇妙的景象,又會想些什么?

9、指導朗讀第三自然段。

(二)學習描寫小泉的第四自然段。

1、指名讀第四自然段。

2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉?(3種)小泉的特點是什么?(美麗有趣)

3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的?

4.結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”,“搖曳”換個詞說可以用哪個詞?(搖蕩)“五光十色”是什么意思?

5、指導朗讀,提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。

三、總結全文

1、作者為什么要寫趵突泉?

作者通過對趵突泉美麗景色的描繪,贊美了大自然的偉大和力量,表達了作者時祖國河山的熱愛。

2、在寫趵突泉時,作者是怎么充分展示它的美的?

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在描寫的趵突泉的美景時,作者把觀察與聯想結合起來,充分地表達了作者的感受,形象地展示了購突泉的美。

四、作業 背誦課文。

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第三篇:《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計

山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮

教材簡析:

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情的散文,表達了作者對桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛。課文篇幅較短,語句富有韻味,生動精煉,讀起來瑯瑯上口,適合小學生閱讀、記憶。作者的寫法特點明顯,能夠抓住景物的特點,利用對比、烘托、排比的手法來描寫,值得小學生來學習、借鑒。學情分析:

四年級學生對朗讀技巧已經有了一定的基礎,并能想象課文內容所描述的情景。但他們在對文字的深入理解上和思想深層的發掘上,還有待進一步引導和激發。教學目標:

一、情感態度與價值觀 1.有感情的朗讀課文。

2.感受桂林山水的美麗,激發熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

二、過程與方法

1.通過意境欣賞和聽讀,能全身心地感受和想象文中美景,并能小組交流自己的感悟,掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。

2.通過小組討論,掌握作者用有序的、精美的語言表達的方法和特點。

三、知識與技能

1.能背誦課文。理解重點詞句。

2.能模仿課文精彩片段,用相同的句式寫一段話。

3.在朗讀訓練中,提高賞美能力、想象能力、創造性思維能力。教學重難點:

1.引導學生學習作者如何運用精美的語言描寫桂林山水的特點的,有哪些方式。(引用、對比反襯烘托、相同句式的排列、總結概括)

2.引導學生在朗讀過程中理解文中重點詞語,感悟意境,激發喜愛之情。教學過程:

教學活動1(情境創設,激發興趣,培養交際能力)

一、賞一賞 談一談

1.直接導入新課,板書課題,進入第一環節:賞一賞 談一談(出示課件)2.賞一賞:(播放課件圖片)觀看桂林山水景色 3.談一談:(以小組為單位)交流自己的感受、體會 教學活動2(培養聽、讀能力)

二、聽一聽 學一學(出示課件)1.聽一聽:(播放課件錄音)看書傾聽 2.學一學:感受學習朗讀技巧 教學活動3(學會誦讀,掌握技巧)

三、比一比 說一說(出示課件)

1.比一比:抽不同層次的學生朗讀(每生兩段)2.說一說:自己感覺誰讀得好,能說出為什么。教學活動4(學會感悟,掌握方法)

四、讀一讀 悟一悟(出示課件)

1.讀一讀:自己有感情地朗讀課文。(注意朗讀技巧)2.悟一悟:說說在讀中領悟些什么?(情感思想教育)教學活動5(細讀課文,感悟內涵,掌握表達方法)

五、想一想 議一議(出示課件)

1.想一想:作者是怎樣描寫桂林的山?桂林的水?(再讀課文)2.議一議:作者是用了哪些方法描寫桂林的水?又是怎樣描寫桂林的山?(小組討論)

3.集體賞析:桂林水的描寫(對比反襯烘托,相同的句式排列,重點詞語的理解)

4.集體賞析:桂林山的描寫(對比反襯烘托,相同的句式排列,重點詞語的理解)

教學活動6(習作基本技能訓練)

六、排一排 練一練(出示課件)

1.排一排:自己按照作者的寫法圍繞一定的內容(家鄉的景色)想出一些相同句式的句子,注意表達時的先后次序。

2.練一練:把自己想好的內容在練習本上寫下來。3.換一換:同桌交流學習。(把優秀作品全班交流)教學活動7(學習目標的檢測和落實)

七、拓一拓 展一展(出示課件)

談談自己在本節課學習中的收獲和體會(全班展示交流)教學活動8(學習目標的檢測和落實)

八、露一手(出示課件)小習作練習:《家鄉美》

第四篇:《桂林山水》教學設計

人教版第八冊第一單元

讀中學寫,讀寫結合教學案例 《桂林山水》教學設計

設計理念

讀寫結合,讀中學寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過程,讀是從外到內的吸收,寫是從內到外的表達。堅持讀寫結合,讀中學寫,使學生的讀寫能力協調發展。因此,我們應該堅決屏棄讀和寫各自為政的做法。

教學目標

1、學會本課10個生字,積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

3、讀寫結合,學習本文寫景方法,為完成本單元習作“寫一處景物”做鋪墊。

4、注意“啊”音變,讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點

學習作者具體生動描寫景物的方法。抓住景物特點,運用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學難點

依據文字描述,想象漓江山水的美,在讀中表達出自己的感受,并根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學程序:

一、明確要求,定目標

1、出示本單元習作要求:

2、默讀習作要求,明確習作內容(寫景)

3、揭示單元習作任務:學習寫景寫作方法,完成寫一處景物

二、揭示課題,學擬題

1、揭示課題:從課題看,這是哪類文章?(寫景)

2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處?

3、小結:寫作文,要給作文擬一個合適的題目。擬題有很多方法,我們應該學習本文從內容擬題的方法。

作文題目像眼睛,擬定題目應思量。

三、理清條理,學結構

1、從課題看,這篇課文寫什么?(板書:山、水)課文那段寫山,哪段寫水?

2、說說這篇課文段與段之間的關系是什么?(板書:總、分、總)。

3、這篇課文的結構對你寫作文有什么啟示?(學課文,要先理清條理;寫作文,要先擬好提綱。作文采用總分總結構最常見。)

首尾呼應要注意,結構完整是一篇。

四、品詞析句,學表達

(一)、指導學習描寫水的表達方法

1、桂林漓江的水,作者從哪方面的特點來寫?

描寫景物抓特點,用詞準確不含糊

2、作者是怎樣具體生動描寫漓江水的靜、清、綠的? 自學后交流 *出示句子:

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石; 漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)說說作者描寫角度

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫;

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

小結:寫景物時,還應從哪些方面描寫,運用了哪些修辭方法?

靜態動態寫仔細,形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比

(2)作者運用那些修辭手法把景物特點寫具體的?(作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優美,富有節奏,給人的印象鮮明、深刻。)*出示句子:

我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。

讀了這句話,你悟到了什么?

(用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較,強調漓江的水有獨特的美。體會用詞的準確性。)

3、指導朗讀,表達感情:說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。

4、小結: 學法:寫什么,怎樣寫(選景物、抓特點、抒真情)寫法:

描寫景物抓特點,用詞準確不含糊 靜態動態寫仔細,形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比

描寫景物要具體,語言優美人人夸;

(二)、運用學法自學描寫山的表達方法

1、桂林的山,作者從哪方面的特點來寫

2、作者是怎樣具體生動描寫山的奇、秀、險的?

3、指導朗讀,表達感情:說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。

4、小結:

(三)學習開頭結尾,學會引用 開頭概括寫特點,結尾抒情或總結

五、激情朗讀,學抒情

1、播放視頻,欣賞桂林山水

2、感情朗讀,表達真情

3、小結:景中有情情要真,借景抒情文章鮮;

六、總結寫法,學運用

出示寫法:

寫景作文口訣

作文題目像眼睛,擬定題目應思量。開頭概括寫特點,結尾抒情或總結 首尾呼應要注意,結構完整是一篇。描寫景物抓特點,用詞準確不含糊 靜態動態寫仔細,形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比

描寫景物要具體,語言優美人人夸;

景中有情情要真,借景抒情文章鮮;

附板書設計:

總起:甲天下

水 清

桂林山水 分述:

山 秀

總結:舟行碧波上,人在畫中游

第五篇:桂林山水教學設計

《桂林山水》教學設計

石嘴山市惠農區簡泉小學 蔡軍

本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。教學要求

1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。3.學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。4.有感情地朗讀課文,背誦課文。教法特點

先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現整體,深化中心”。.采用先扶后放,扶放結合的方法。

教學重點

1.了解桂林山水的特點,想象其美景。2.學習作者觀察和表達的方法。教具準備: 課件、生字詞卡片。教學過程:

一、引課:

1.這節課老師帶領同學們去一個風景區游覽,你們想去嗎?想去的同學請用你們的聲音告訴我。

2.板題:6桂林山水

二、整體感知,帶入情境

1.快速讀課文說說,讀了課文你覺的桂林山水給你留下的總體印象是什么?可以用課文中的一句話說,也可以自己概括。(板書:桂林山水甲天下)

2.出示詞語認讀(課件展示)本課優美的詞語

無瑕 翡翠 蕩漾 觀賞 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 連綿不斷 危峰兀立

(認讀后試著用以上詞語3-5個,說說課文的主要內容,用的越多越好。)鼓勵學生參與學習,鍛煉學生的能力。

3.為什么說桂林山水甲天下呢?從課文中哪些內容可以看出來?默讀課文思考。(漓江的水和桂林的山可以體會到)板書:漓江的水 桂林的山

過渡:漓江的水到底有多迷人呢?你們想知道嗎?讓我們去欣賞一下!自由朗讀第二自然段思考

三、精讀第二自然段,體會漓江水的特點

1.朗讀第二自然段,畫出描寫漓江水的語句讀一讀。漓江的水有什么特點?

2.同桌交流后板書:靜 清 綠 請同學們閉起眼睛圍繞它的特點想畫面

3.漓江與大海、西湖相比有什么不同?(課件展示)

4.練習有感情的朗讀。(課件展示)讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。這三個分句組成一個排比句,要讀出遞進語勢

聲音由低到高,速度由慢到快,感情由弱到強 小黑板出示朗讀:

漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動

對比朗讀中讓學生體會“真”字的巧妙用法。

5.教師設計一組舉一反三的句子訓練(小黑板出示句子)答案可以不唯一,只要表達通順、合理就可以。

a.公園里的花真香啊,香得()。b.教室里真安靜啊,安靜得()。過渡:欣賞完了漓江的水,再讓我們一起去看看桂林的山吧!下面我們繼續學習第3自然段

四、小黑板出示學法指導 1.小結學法。

2.出示學習要求:自由朗讀,畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林的山的特點;說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

五、學習第四自然段

過渡:桂林的水和山都這樣美,如果山水圍繞在一起又會是什么樣的美景呢?請同學們默讀第4自然段思考

1.自由朗讀。

2.想象:這段文字描繪了一幅怎樣的畫面?你覺得這幅畫面怎樣?為什么?

3.畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。理解“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

4.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。作業設計

1.學習了桂林山水,你對那里的山,那里的水有什么感受?把它寫下來。2.觀賞一處風景,注意仔細觀察它的特點,然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優美詞語和句式。

六、板書設計:

6桂林山水

靜 感覺不到流動 漓江的水:清 看見江底的沙石

綠 是一塊無瑕的翡翠 奇 奇峰羅列 形態萬千

桂林的山 秀 色彩明麗 倒映水中 險 危峰兀立 怪石嶙峋 學習資料

桂林的石

桂林的石美,主要是指桂林至陽朔間山石奇景,特別沿江兩岸近百里的石 形奇特,變幻多姿。例如,著名的月牙山,山腰處的巖石酷似一彎新月,所以叫月牙山;山北腰處立一石,端直挺拔,形似劍柄,叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林,奇石崢嶸,石骨嶙峋;西山龍頭石林,好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石,在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下,更顯得變幻無窮,形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林旅游資源豐富,并具有以下五個方面特點和優勢:一是山川秀麗獨特。二是自然資源和人文資源渾然一體。三是城市與景區交融,推窗、出門就能見景,且景觀分布適當,旅游可達性好;四是景觀分布的空間層次多,且各具特色,便于多種旅游線路的組合與分期分區開發;五是多數景區有城鎮做依托。部分景區已有一定的開展基礎,適宜開展多功能、多層次、多種形式的旅游活動,增強可游性。近年來,桂林市加大旅游資源整合和開發力度,大力推出了兩江四湖、樂滿地、印象劉三姐、愚自樂園、龍勝溫泉、銀子巖、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞異,可以說是“無山不洞,無洞不奇”,隨處可見。目前,桂林地區發現的溶洞約有2000多處,千百個溶洞,相互套疊,形狀各異,色彩不同。有人說,“桂林山水之奇,多半是洞奇”,許多巖洞確實各有千秋,別有天地;洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓,有寬敞的溶洞地下大廳”,有迂回曲折的“長廊”,有波狀起伏的“石橋”,有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中,最為著名的要數蘆笛巖,巖洞雄奇瑰麗,迂回曲折,游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下,因深洞附近生長許多蘆荻草,據說這種草可以做小笛子,因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等,構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。“桂林”位于廣西壯族自治區的東北部,因其風景秀麗而享有“桂林山水甲天下”的美譽。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗;桂林的水清澈見底,似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映,構成了一幅綿延千里的絕妙畫卷。讓我們隨著作者一起做一次愉快的旅行吧!

作者介紹:

陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業于華北聯大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協創作員。中央文學研究所教務所秘書,研究員。中國作家協會秘書室主任,鞍鋼黨委組織部副部長,鞍山市文聯副主席,中國作家協會遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。著有散文集《早晨集》、《春雨集》,中篇小說《勞動姻緣》,短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》,話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。

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