第一篇：用水果電池連接串聯電路教學設計

用水果電池連接串聯電路

一、教學目標

1.學會制作簡單的水果電池；初步嘗試畫簡單的電路圖。2.形成合作與分享的意識；初步意識到科學研究的嚴謹性。3.培養學生簡單的科學研究能力和創新實踐能力。

二、教學準備

水果（檸檬、橙子等）、導線、銅片、鋅片、LED二極管等。

三、教學過程

（一）活動啟動階段

師：同學們，節日的時候是不是會收到禮物啊？劉老師收到過一張帶燈光的賀卡，不過可惜的是現在燈不亮了，想讓它發出亮光，需要什么？（電池）師：可是老師沒有電池，怎么辦呢？今天，老師讓大家帶了什么東西？ 師：對，我們可以利用這些水果制作水果電池產生電流，那你們對水果電池了解多少呢？

師：今天這堂課，我們就來大膽創造，做一個有趣的“水果電池”，讓小燈重新亮起來。

（二）實驗準備階段

1、在試驗之前，我們先來介紹實驗材料。（邊出示材料，邊介紹。）分別介紹金屬片、發光二極管、導線。（課件出示）

銅片和鋅片分別代表電池的正負極，水果充當電解質。回憶我們學過的電池結構的知識，黃褐色的這塊是銅片，它代表電池的哪一極？（正極）銀白色的這塊是鋅片，它代表電池的哪一極？（負極）發光二極管長針為正極，短針為負極。2.在水果里插入銅片和鋅片，這樣一個水果電池就做好了。3.那你們猜測一下幾塊這樣的水果電池能點亮二極管？ 4.將你的水果電池連接設計圖畫在實驗記錄單上。

5.討論交流設計圖的連接方式。（注意正負極的連接正確與否）

（三）實驗探究階段

1.根據你的設計，利用手中的材料嘗試點亮二極管。實驗要求：（1）小組合作，輕聲有序。

（2）連接時，注意銅片和鋅片的順序，一銅一鋅有序連接。（3）實驗時要小心，注意安全。

（4）認真觀察發光二極管，記錄你的發現。2.發放實驗材料。

3.交流產生的情況(有亮的，有沒有亮的)師：發光二極管亮與不亮，可能與什么有關？

生：電壓不夠，電流不夠大？二極管是壞的，接觸不好等等

師：水果電池的電壓較低，我們怎么才能知道這個水果電池是不是真的有電？簡單快速的方法來檢驗。

（高年級學生和龔老師幫助我們檢測這個電池是否有電流的產生。）師：水果確實可以成為電池，只是電量很小，需要多個串聯。（簡單分析水果電池工作原理。）

4.完成點亮二極管的水果電池串聯電路圖。

5.生活中除了檸檬還有許多的水果，是不是也能成為電池呢？簡單了解一下。

（四）活動總結階段

師：我們今天做了水果電池，也研究了它們的一些小秘密，你認為有什么收獲嗎？

師：我們下課后可以結合今天的活動，繼續研究其他水果電池，通過上網查找資料，或閱讀書籍，來寫寫科技小日記，或者科技小論文。這樣，你的收獲會更多。

第二篇：連接串聯電路和并聯電路教學設計

《連接串聯電路和并聯電路》教學設計方案

教學目標：

1、讓學生通過自主探究，共同學習，知道什么是串聯電路和并聯電路，理解串、并聯電路的特點。

2、會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

3、會畫簡單的串、并聯電路圖。

4、會用實驗的方法探究串、并聯點路的區別。

教學重點、難點：重點：

1、認識串、并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖，2、會連接串聯電路和并聯電路，難點：1根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路，2、連接并聯電路并畫出電路圖 教學過程：(一)導入新課【用多媒體展示】

夜景,感受燈火輝煌，同時讓同學們對自己身為而感到自豪！（觀賞夜景，陶冶情操[*2]）提出問題：城市中這么多的用電器是如何連接的呢[*3] ？

老師：同學們仔細的觀察一下你桌面上的實驗器材，有兩節帶電池盒的干電池（電源）、兩個開關，三個帶燈座的小燈泡、和若干導線，我想讓你們桌面上的燈泡都亮起來!同學們是不是也應該先把你認為可以讓燈泡亮起來的方式用電路圖表示出來，然后在根據電路圖把這些元件連接起來1我們來進行一次比賽，看看哪一組的燈泡先亮起來，下面開始，學生：先畫電路圖，再連接燈泡，老師：如果同學們設計好了，就可以根據你的電路圖連接實物圖（1分鐘左右），我們現在比一比誰的燈泡先亮起來？亮了的同學就舉起你的手，（三分鐘后）有同學連接的燈泡亮起來了，老師叫同學把他的電路圖畫在黑板上

（同學甲畫串聯電路電路圖）

老師再問同學乙：你能不能畫一個和那位同學不同的電路圖？（同學乙畫并聯電路電路圖）

老師：我看了看同學們連接的電路圖大部分同學的燈泡都亮起來了，下面我們就看一看黑板上這兩位同學畫的電路圖，同學們把你桌面上的開關斷開，同學們應該注意隨時節約用電！在黑板上兩位同學設計了兩種電路圖，并且都用實驗的方法讓燈泡亮了起來。其中一種方式叫串聯、另一種方式叫并聯。

（二）新課講授

第三節 串聯電路和并聯電路（板書：第三節串聯電路和并聯電路）

大家仔細觀察一下黑板上的兩種電路圖在原件連接上有什么特點？（兩個燈泡連成了一串。）串聯電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串聯電路。[*4] 老師：那么并聯電路的特點又是怎么樣的呢？

同學回答：把電路元件兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種連接方式叫并聯

并聯電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并聯電路[*5].對于并聯電路有一個概念要注意：干路和支路。

（三）實驗探究一：探究串、并聯中電路的路徑有幾條？

把同學們分成Ａ、Ｂ兩組，A組的同學連接串聯電路，B組的同學連接并聯電路，在連接的過程中要思考一個問題，電流的路徑有幾條?A、組的同學思考串聯電路電流有幾條？B組同學思考并聯電路中電流的路徑有幾條？

另外在前一次的電路連接中同學們是憑自己的意愿來連接的，但是在實際的電路連接中連接方法是有一定的要求的，我們應該按要求規范連接電路，老師提醒各位同學的是；１、畫好電路圖。

2、按一定的順序連接。比如：可以先從電池正極開始，依次連接開關S，燈L1、L2、L3，一直到電源負極。

3、在連接過程中，開關一定是斷開的，經檢查電路連接無誤后，再閉合開關。如果在實際生活中如果閉合開關工作就可能會導致嚴重的觸電事故發生。

4、避免電源短路。

下面大家就帶著問題進行實驗：

學生進行實驗，老師來回觀察指導，并提醒學同學們進行思考（時間大約3分鐘左右）同學燈泡亮了提醒同學們注意電流路徑有幾條？如果相鄰兩組同學連接好了可以相互討論一下，（四分鐘以后）老師要求兩組同學討論一下自己的結論（1分鐘）

老師提問：在串聯電路中電路的路徑有幾條呢？同學回答：有一條。老師總結：在串聯電路中，電流的路徑只有一條。老師提問：在并聯電路中電路路徑有幾條？

老師引導總結：那應該說在并聯電路中至少有兩條或兩條以上的電流路徑

多媒體展示串聯電路和并聯電路的實例，要求同學們進行回答它們各屬于哪種連接方式呀？（1分鐘）猜想一下：剛才我們學習了串聯電路和并聯電路，在我們的家庭電路中家用電器是怎樣連接的？請看課本圖13-22想一想家庭用的各種電器設備采取的是那一種連接方式[*6] ？

（四）實驗探究二

下面我們來探究一下串聯電路、并聯電路各用電器之間是否有相互制約？(同學思考)老師提醒:能不能在各自的電路中取下一個燈泡，看它們是否相互制約？

同學探究：在串聯電路和并聯電路的中分別取下一個燈泡，串聯電路會相互制約，并聯電路無制約作用。（一分半鐘左右）

老師總結：串聯電路中各用電器有相互制約作用 在并聯電路中各用電器無相互制約作用

結合到我們的生活中我們的家庭電路中個用電器之間會不會相互影響？老師舉例說明….老師總結：在家庭電路中各用電器是并聯的。因為它們不相互影響.老師提問;在我們的教室里有許多日光燈，它們是怎樣連接的呢？同學回答：并聯。

老師總結：如果一個燈不工作，導致其它燈不工作的，就是串聯電路，如果一個燈不工作，其它用電器能夠正常工作的電路就是并聯電路。

老師：在馬路上的照明燈是怎樣連接的？同學：并聯

老師總結：馬路上的燈泡是并聯的，只不過開關接在了干路上了

（五）實驗探究三：開關在串聯電路和并聯電路中的作用？

老師總結：串聯電路中開關控制整個電路且它的控制作用和其所處位置無關 并聯電路上的總開關控制整個電路，支路開關控所在的支路。

討論一下：你家里的用電器是怎么設置的？總開關和支路開關的作用？

在家里有總開關和分開關，總開關控制整個電路，支路開關控制用電器所在支路。交流與討論：

1、開關和用電器總是 聯的。

2、如果要使幾個用電器在工作時互不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器必須

聯。

3、在并聯電路中，接在干路上的開關跟接在支路上的開關作用相同嗎?

4、用電器 聯時，任何一個用電器開路則其他用電器都不能工作，（四）小結

1、串聯電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串連。2并聯電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并連.3串聯電路特點：

（1）電路路徑只有一條，（2）各用電器工作相互影響（3）開關控制整個電路

4、并聯電路特點：

（1）電流有兩條以上的路徑（2）各用電器工作互不影響（3）干路開關控制整個電路，各支路開關控制所在支路[*7]。

第三節 連接串聯電路和并聯電路

1、串聯電路：電路元件逐個順次連接起來

2、特點：（1）、電流路徑只有一條（2）各用電器相互制約（3）開關控制整個電路

1、并聯電路“電路元件并聯連接在電路之間

2、特點：（1）電流有兩條或兩條以上的路徑（2）各用電器無制約作用（3）干路開關控制整個干路，支路開關控制所在支路

第三篇：水果電池教學設計

水果電池

一、活動目標

1.科學探究：學會制作簡單的水果電池；初步嘗試畫簡單的電路圖。

2.科學知識：知道電池的組成。

3.情感態度價值觀：形成合作與分享的意識；初步意識到科學研究的嚴謹性。

4.培養學生簡單的科學研究能力和創新實踐能力。

二、實驗準備

水果（西紅柿、橘子）、導線、銅片、鋅片、生日音樂卡等

三、實驗內容

教師演示實驗：西紅柿音樂卡片

學生實驗：

方案1：電極插入單瓣橘子，觀察電流表指針變化；

方案2：電極插入兩瓣分開的橘子，觀察電流表指針變化（若無變化，如何改進）；

方案3：電極插入兩瓣未分開的橘子，觀察電流表指針變化。（注意：兩個電極插入不同的橘瓣中）

識記：離子交換膜是一種含離子基團的、對溶液里的離子具有選擇透過能力的高分子膜。

第四篇：串聯電路和并聯電路教學設計

串聯電路和并聯電路

教 學 設 計

梁瑞勇

（一）教學目標

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯電路、并聯電路，會連接簡單的串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路圖；

（2）通過學生動手實驗，培養學生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯、并聯電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎。

3、情感與價值觀：

（1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理；體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學習中交流與合作的體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學重點： 理解串聯電路、并聯電路

（三）教學難點： 并聯電路的識別及連接

（四）教學用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關、四節干電池、導線若干

學生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關一只、電池兩節、導線若干。教學過程：

（一）創設問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關時，電珠全都亮，斷開開關時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發光？ [學生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關，兩只電珠同時亮，斷開開關時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現有器材：兩只電珠、兩節干電池、導線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關，要求：閉合開關兩只電珠都亮，斷開開關兩只電珠都不亮，那么開關應該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據。

分組討論，教師巡回傾聽學生的討論情況，鼓勵學生暢說欲言，并及時給予指導。

總結討論結果：

[依據1]、按照電珠的連接方式分； [依據2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發現？

引導：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續發光？）

小組交流，歸納總結串聯電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯電路。小組交流，歸納總結：

[結論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯電路中，你有什么發現：

引導：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發光？

師生共同總結并聯電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯電路。

（三）、遷移創新：

（1）比較串聯和并聯電路中，你們還有什么發現嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導：是不是因為電池的電量不足呀？（換節電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設計實驗方案

（4）演示實驗，引導學生做好實驗記錄

（5）師生共同總結：串聯電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯電路中，電珠個數對電珠亮度影響不大。

（四）、總結

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環境。

教學反思：

1、本節課在設計上一改舊教材教師演示，學生猜想，觀察，教師引導從而區別串聯和并聯電路的做法，而放開讓學生通過實驗，獲得直觀認識，在本節課中有80%的學生連完本節課的并聯電路，100%的學生連完了串聯電路。通過本課的探究串并聯電路電流特點中可以看到本次的設計是很成功的。

2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的供水做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

3、美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”本節課我以實驗做為興趣之火，做為學好本節課的刺激點。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

第五篇：“串聯電路和并聯電路”的教學設計

“串聯電路和并聯電路”的教學設計

教學目標： 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯電路。（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。（3）使學生得到安全用電的初步教育。教具及實驗器材：

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1．5V干電池60節，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。重點、難點：

重點：識別，連接串聯電路和并聯電路，畫簡單的串、并聯電路圖 難點：連接并聯電路并畫出電路圖 教學方法：科學探究法 課時：1 教學過程：

一、復習并引入：

1．復習常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激發興趣引入新課。

實際電路中，用電器往往不止一個，甚至有很多，如何將這些用電器連接起來是我們必須要考慮的問題。

二、探究教學

1．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

2．介紹常見實驗器材。（提示學生任何情況下都不能把電池的兩端連到一起；連接電路時開關要斷開。）

3．學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。4．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？（初步練習簡單的電路設計，培養學生動手動腦的能力和相互協作的情感態度，體驗戰勝困難、解決問題的喜悅）師巡視，有目的地請兩組學生到前面連接兩種電路，畫出電路圖。5．學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光，并畫出電路圖。

6．利用多媒體進行分析、歸納。引導學生觀察這兩種連接方式有什么不同？學生思考回答，師生共同小結：

①兩個燈泡首尾相連，再接入電路中，則兩個燈泡是串聯 ②兩個燈泡兩端相連，再接入電路中，則兩個燈泡是并聯

在串聯和并聯電路中，如果有一燈的燈絲斷了，另一只燈泡會發光嗎？試一試。

學生操作后回答：

①串聯電路：一燈擰下，另一燈也不亮

②并聯電路：一燈擰下，另一燈還亮

7．學生動手、動腦，相互討論，你們有什么發現？這種情況說明兩種電路有怎樣的特點？

學生討論后歸納：串聯電路，各用電器會同時工作：并聯電路中各用電器獨立工作，互不影響。

為什么串聯電路和并聯電路會有這樣的不同?同學們可以想一想，在串聯和并聯電路中，電流是如何流動的？

（課件展示：類比河流的干路和支路）

學生看完展示后討論回答：串聯電路電流路徑只有一條，并聯電路電流路徑有多條。

8．在教材圖上畫出電路閉合時電流的方向。學生獨立完成后，小組交流，師巡視，讓一生展示。9．探究開關對電路的控制作用。

設計電路，用開關讓一燈熄滅時另一燈還繼續發光。學生討論、動手實驗。師指導。

讓一個小組介紹設計思路：并聯電路用電器可以獨立工作，在并聯電路中的兩個支路各加個開關。

小組觀察回答：在并聯電路中，干路開關控制所有用電器，支路開關控制本支路用電器。

在并聯電路中，開關位置不同，對電路的控制作用不同，那么在串聯電路中，開關的位置變了，對電路的控制作用會不會變呢？ 學生操作并交流后，得出結論：串聯電路只要一個開關，開關的位置變了對電路的控制作用不變。

三、小結

在教師的指導下，學生完成對本節課的小結。（結合課件，展示總結出串聯、并聯電路的不同）

四、隨堂練習：

1、判斷下列電路是串聯的，還是并聯的（課件展示）

2、列舉生活中用電器串聯和并聯的例子。

3、打開電冰箱的門，燈亮了，壓縮機可能在工作，也可能不在工作。試分析燈和壓縮機的連接方式，并畫出電路圖。

4、單位有前后兩個門，前門來人時坐在傳達室里的人看到紅燈亮，后門來人時，綠燈亮。設計出電路，并畫電路圖。

五、布置作業：叢書

六、反思

新的學期，教研中心對物理教研提出了新的要求，我們澤頭中學從領導到教師對本次教研也非常重視。學期開始，教導處就對本次活動進行了部署，全體物理教師在9月10日進行了學科教研。21日，將進行網上教研，23日在二中進行學習。

新課標倡導科學探究式學習方式，我在過去教學過程中只重知識講解，而忽視學生的思考與接受，不會引導學生一步步探究，通過本節課的教學，我有下面的反思和體會：

1、教學中，我轉變角色，成為一個組織者、引導者、評價者的角色。我相信學生的能力，大膽放給學生去探究，完全解除教師的“指揮棒”，讓學生在“實驗課題”的統領下，以自己的方式、自己的習慣、自己的情感和自己的認知規律去探索、去研究、去發現、去感悟、去體驗。在探究式的教學中，我更多關注學生的基礎、關注學生的困難、關注困難的學生、關注學習的過程。

2、“體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。科學探究教學模式正是為每個學生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學生的健康成長，以更好地適應現代社會對人才發展的需要。學生發展的同時也促進了教師和整個教學的發展。在學生的探究過程中，學生提出了很多具有建設性的問題。

3、本次教研會，我們學校要積極學習其他學校的先進的教學經驗和方法，使新學期教學邁上一個新的臺階。

澤頭中學 邢小杰

“串聯電路和并聯電路”

教學設計

邢小杰 澤頭中學

20090910