第一篇：串聯諧振電路的頻率特性研究教學設計

串聯諧振電路的頻率特性研究教學設計

一、課程基本描述

課程名稱：電工學實驗 所屬學科：工學 課程學時：20學時

授課對象：飛行器動力工程專業 開課單位：基礎實驗中心

先修課程：電工學、大學物理實驗 選用教材：《電工學實驗》

中國民航大學校內講義

二、教學背景

本課程是工科非電類各專業的技術基礎課和必修課，是電工學理論的實驗課程。本課程邏輯性強，有廣闊的工程背景，對培養學生的辨證思維能力，樹立理論聯系實際的科學觀點和提高學生分析問題和解決問題的能力，都有重要的作用。在教學過程中，盡量多與實際聯系，讓學生學會理論聯系實際，激發學生的求知欲望和學習熱情。

串聯諧振電路是《電工學》里面的一個重要知識點，它既是前面正弦交流電路中R-L-C串聯電路的延續和拓展，又是R-L-C混聯電路的基礎，起著承上啟下的作用。更是后面飛動專業要學習的變壓器、電子技術和航空發動機的重要基礎。本環節從實驗的角度，結合實際，使學生能更準確的理解串聯諧振的含義，掌握該知識點。

授課對象為飛行器動力工程專業的大學二年級本科生。學生學過與本課程有關的先修課程：電工學、大學物理實驗等課程。大多數學生對待實驗比較認真、好學，能夠達到課程的基本要求。

三、教學目標

1、了解串聯諧振現象，掌握串聯諧振電路頻率選擇的特性，掌握用實驗的方法繪制電流諧振曲線，了解串聯諧振的應用；

2、通過演示實驗激發學生的學習熱情和學習興趣

四、教學手段與方法

本節課為了更有效的突出重點，突破難點，采用三種方法。

1、采用演示實驗法，增強直觀性，激發學生的學習興趣。

2、采用多媒體教學，聯系實際，吸引學生的注意力，有利于知識的掌握。

3、采用探究啟發式的教學方法來調動學生學習的主動性。

五、教學準備

實驗器材：低頻信號發生器、小燈泡、電阻、電感和電容，示波器、電工學實驗箱。多媒體課件。

六、教學過程

1、觀看演示實驗，理解選頻特性。首先交代要演示的實驗電路和要觀察的實驗現象。板書實驗電路圖。利用一個RLC串聯電路，保證電源電壓不變的情況下，只改變信號源的頻率，觀察并聯在采樣電阻兩端的小燈泡的亮暗變化。根據實驗現象讓學生思考該電路有什么特性。待學生思考后，解答RLC串聯諧振電路具有頻率選擇性。引入新課，介紹串聯諧振。板書本次課的題目串聯諧振電路的頻率特性研究。

2、講解什么是諧振。板書諧振。什么是串聯諧振，什么是并聯諧振？諧振產生的條件，虛部為零，容抗等于阻抗。講解諧振的選頻特性，板書選頻。講解品質因數Q含義，代表選擇性參數。板書Q的公式，講解Q和那些參數有關。講解電流諧振曲線。引出本次課的重點：用逐點掃描法的實驗方法繪制電流諧振曲線。板書諧振曲線。

3、講解實驗原理，交代原件參數，講解電路實際連線，強調共地接線方法。強調保持電源電壓的方法，信號源接功率輸出。選取合適的頻率點測量回路電流，并繪制電流諧振曲線。從測試的數據體會回路電流隨頻率變化的規律，理解諧振回路的選頻特性。講解電流參數改變對諧振曲線的影響和對電路選擇性的影響。

4、講解諧振電路的實際應用。用陷波器和收音機舉例諧振好的一面，用電力系統舉例諧振不好的一面。

七、教學總結

教師要在課堂教學中順利地實現教學目標，首先要創設問題情境，為教學創造良好的氛圍，這樣可以引起學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲，為達成課程目標打下基礎，為教學活動的順利開展創造條件。

1、充分考慮學生的原有認識。要善于分析學生的具體情況，包括學生的已有概念和學生可能遇到的困難，精心的設計問題情境和問題梯度，更容易讓學生理解和掌握所學知識。

2、善于利用生活事例，創設問題情境。利用身邊的素材，設計簡單的實驗讓學生獲得直接經驗，激發興趣，有利于讓學生理解和掌握所學知識。在教學過程中，應充分利用身邊的課程資源，接近學生的實際，這樣創設出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。

3、以學生為主體，讓學生有成就感。只有讓學生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學生體會到學習電工的樂趣與價值，才能讓學生在學習的過程中迸發出激情的火花。在問題情境的創設過程中，教師要千方百計地引導學生積極參與其中，并讓學生獲得成功，讓學生感受學習電工的快樂，領悟電子學的和諧與奇妙。

第二篇：實驗報告,R、L、C串聯諧振電路研究

實驗報告

祝 金 華

PB15050984 實驗題目：Ｒ、Ｌ、C 串聯諧振電路得研究 實驗目得：

1、學習用實驗方法繪制 R、L、C 串聯電路得幅頻特性曲線。

２、加深理解電路發生諧振得條件、特點，掌握電路品質因數(電路 Q 值)得物理意義及其測定方法。

實驗原理

1、在圖 1 所示得 R、L、C 串聯電路中，當正弦交流信號源 U i 得頻率 f 改變時,電路中得感抗、容抗隨之而變,電路中得電流也隨ｆ而變。

取電阻Ｒ上得電壓 U O 作為響應，當輸入電壓 U i 得幅值維持不變時, 在不同頻率得信號激勵下,測出 U O 之值,然后以 f 為橫坐標,以 U O 為縱坐標,繪出光滑得曲線,此即為幅頻特性曲線，亦稱諧振曲線,如圖 2 所示。

圖 2 2、在ｆ=ｆｏ=處,即幅頻特性曲線尖峰所在得頻率點稱為諧振頻率。此時 X L ＝Xc，電路呈純阻性,電路阻抗得模為最小。在輸入電壓 U i 為定值時，電路中得電流達到最大值,且與輸入電壓 U i 同相位。從理論上講,此時 Ｕ ｉ ＝Ｕ R ＝U Ｏ ,U Ｌ ＝Ｕ c ＝QU ｉ，式中得 Q 稱為電路得品質因數。

3、電路品質因數 Q 值得兩種測量方法 一就是根據公式 Q＝ 測定,U c 為諧振時電容器 C 上得電壓(電感上得電壓無法測量,故不考慮Q=測定）

。另一方法就是通過測量諧振曲線得通頻帶寬度△ｆ=f2-f１,再根據 Q=求出 Q 值。式中 f o 為諧振頻率，f 2 與ｆ 1 就是失諧時, 亦即輸出電壓得幅度下降到最大值得（=０、707)倍時得上、下頻率點。Q 值越大，曲線越尖銳,通頻帶越窄,電路得選擇性越好。

在恒壓源供電時,電路得品質因數、選擇性與通頻帶只決定于電路本身得參數,而與信號源無關。

預習思考題 1.根據實驗線路板給出得元件參數值,估算電路得諧振頻率。

L=3０mＨ fo==1/（2×π）=９188、8１Hz 2.改變電路得哪些參數可以使電路發生諧振，電路中 R 得數值就是否影響諧振頻率值? 改變頻率 f,電感 L,電容 C 可以使電路發生諧振,電路中 R 得數值不會影響諧振頻率值。

3.如何判別電路就是否發生諧振？測試諧振點得方案有哪些? 判斷:電容與電感得電壓相等時，電路此時發生諧振;U i 與 U 0 相位相同時此時發生諧振；U i 與 U 0 大小相等時電路發生諧振。

圖

測量:理論計算,f=1/(２π√LC）;儀表測量此時電流頻率。

4.電路發生串聯諧振時,為什么輸入電壓不能太大, 如果信號源給出３V 得電壓,電路諧振時,用交流毫伏表測Ｕ L 與 U C ,應該選擇用多大得量限？

輸入電壓過大,L、C 器件兩端得電壓遠高于信號源電壓;應該選用最大量程。

4.要提高Ｒ、L、C 串聯電路得品質因數,電路參數應如何改變? 減小 R,增大Ｌ,同時等比例縮小 C。

5.本實驗在諧振時,對應得 U L 與 U C 就是否相等？如有差異,原因何在? U L，U C 大小相等,方向相反,因為在諧振點 L，C 得阻抗相等，二者阻抗方向相反。

實驗設備 低頻函數信號發生器,交流毫伏表,雙蹤示波器,頻率計,諧振電路實驗電路板 實驗內容 1、利用 HE-15 實驗箱上得“Ｒ、L、C 串聯諧振電路”,按圖 3 組成監視、測量電路。選C 1 =０、01μF。用交流毫伏表測電壓，用示波器監視信號源輸出。令信號源輸出電壓 U i =3V，并保持不變。

圖 ３ 2、找出電路得諧振頻率ｆ 0 ,其方法就是，將毫伏表接在 R(２0０Ω)兩端,令信號源得頻率由小逐漸變大(注意要維持信號源得輸出幅度不變),當Ｕo 得讀數為最大時，讀得頻率計上得頻率值即為電路得諧振頻率 f 0 ,并測量 U C 與 U L 之值(注意及時更換毫伏表得量限)。

3、在諧振點兩側,按頻率遞增或遞減 3０0Hz 或 50０KHz,依次各取 8 個測量點,逐點測出U O，Ｕ Ｌ ,U C 之值，記入數據表格。

F(KHｚ)5、5 6、0 6、５ ７、0 7、５ 8、0 ８、3 ８、6 ８、9 9、2 ９、5 9、8 1０、３ 10、8 11、3 11、8 １2、３ Ｕ Ｏ(Ｖ)0、109 ０、134 0、16６ 0、213 0、279 0、385 0、460 0、5４４ 0、577 0、５６１ 0、491 0、42１ 0、323 0、2６1 ０、216 0、185 ０、１61 U C(Ｖ)1、470 1、685 1、９8３ 2、372 2、9３5 ３、76３ 4、300 4、84８ ５、０ ４2 4、68２ 3、９１0 3、1３４ ２、328 1、813 1、４51 1、1９3 0、99８ ② U ｉ ＝3ｖ, C=0、0１μF, Ｒ=200Ω，f ｏ =8、９kＨz,f 2 －f 1 =9、856－8、0８9=1、7６７kHz , Q=8、９／１、767=5、0３６ 數據處理

１、根據測量數據，繪出不同Ｑ值時三條幅頻特性曲線,即: U O ＝U(f）

Ｕ c =U(ｆ)2、計算出通頻帶與 Q 值

根據輸出電壓與輸入信號頻率得記錄，可得 f ０ =8、9ｋHz ③ f 2 －f 1 ＝9、856-8、０89＝1、7６7ｋHz，Ｑ=8、9/1、76７=5、0３6 ②Q=U C /Ｕ 0 ＝5、042/０、577=8、７39 實驗總結與 誤差分析

對兩種不同得測 Q 值得方法進行比較，分析誤差原因。

第一種方法測量出得Q值偏大,由公式Q=計算時,由于實驗儀器精度并不就是非常小,存在一定得儀器誤差與讀數誤差，ｆ 0 課 確定范圍較大，且由圖像讀數 f １ ,f ２ 也不就是非常精確,不確定度較大。

第二種方法測量 Q 值時,由于頻率在一定范圍內電阻電壓保持最大值,無法精確確定 f 0 ,導致U ０、U C 可選范圍增大,Q 值可取值增多。

諧振時,比較輸出電壓Ｕ Ｏ 與輸入電壓 U i 就是否相等?試分析原因。

不相等,電感并不就是理想電感,存在電阻，導線存在電阻，消耗電壓。

通過本次實驗,總結、歸納串聯諧振電路得特性。

①在ｆ＝ｆo=處，即幅頻特性曲線尖峰所在得頻率點為諧振頻率時,Ｘ L

=Xc,電路呈純阻性,電路阻抗得模為最小,等于電阻阻值。

②在輸入電壓Ｕ i 為定值時,電路中得電流達到最大值,且與輸入電壓Ｕ i 同相位。

③電阻電壓也達到最大值。

④電感與電容得電壓也達到最大,且就是反相位。

心得體會及其它 1.第一次做電工實驗,對實驗器材、實驗步驟存在疑問,應該主動預先預習，了解相關知識。

2.電壓得測量問題中，應該考慮向電路接入毫伏表對電路得影響,注意各個表筆接地端就是否產生短路? 3.對于實驗安全,應該遵守實驗室規則，聽從老師得安排,不隨意行動。

4.信號發射器關于頻率得調節,應該先粗調，后細調。

ｆ/kHz 8、７00 8、９04 8、９13 9、０7２ ９、195 U ０

０、６1２ 0、６19 0、619 ０、６11 0、5９２

第三篇：串聯電路和并聯電路教學設計

串聯電路和并聯電路

教 學 設 計

梁瑞勇

（一）教學目標

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯電路、并聯電路，會連接簡單的串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路圖；

（2）通過學生動手實驗，培養學生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯、并聯電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎。

3、情感與價值觀：

（1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理；體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學習中交流與合作的體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學重點： 理解串聯電路、并聯電路

（三）教學難點： 并聯電路的識別及連接

（四）教學用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關、四節干電池、導線若干

學生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關一只、電池兩節、導線若干。教學過程：

（一）創設問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關時，電珠全都亮，斷開開關時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發光？ [學生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關，兩只電珠同時亮，斷開開關時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現有器材：兩只電珠、兩節干電池、導線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關，要求：閉合開關兩只電珠都亮，斷開開關兩只電珠都不亮，那么開關應該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據。

分組討論，教師巡回傾聽學生的討論情況，鼓勵學生暢說欲言，并及時給予指導。

總結討論結果：

[依據1]、按照電珠的連接方式分； [依據2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發現？

引導：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續發光？）

小組交流，歸納總結串聯電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯電路。小組交流，歸納總結：

[結論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯電路中，你有什么發現：

引導：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發光？

師生共同總結并聯電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯電路。

（三）、遷移創新：

（1）比較串聯和并聯電路中，你們還有什么發現嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導：是不是因為電池的電量不足呀？（換節電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設計實驗方案

（4）演示實驗，引導學生做好實驗記錄

（5）師生共同總結：串聯電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯電路中，電珠個數對電珠亮度影響不大。

（四）、總結

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環境。

教學反思：

1、本節課在設計上一改舊教材教師演示，學生猜想，觀察，教師引導從而區別串聯和并聯電路的做法，而放開讓學生通過實驗，獲得直觀認識，在本節課中有80%的學生連完本節課的并聯電路，100%的學生連完了串聯電路。通過本課的探究串并聯電路電流特點中可以看到本次的設計是很成功的。

2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的供水做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

3、美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”本節課我以實驗做為興趣之火，做為學好本節課的刺激點。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

第四篇：“串聯電路和并聯電路”的教學設計

“串聯電路和并聯電路”的教學設計

教學目標： 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯電路。（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。（3）使學生得到安全用電的初步教育。教具及實驗器材：

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1．5V干電池60節，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。重點、難點：

重點：識別，連接串聯電路和并聯電路，畫簡單的串、并聯電路圖 難點：連接并聯電路并畫出電路圖 教學方法：科學探究法 課時：1 教學過程：

一、復習并引入：

1．復習常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激發興趣引入新課。

實際電路中，用電器往往不止一個，甚至有很多，如何將這些用電器連接起來是我們必須要考慮的問題。

二、探究教學

1．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

2．介紹常見實驗器材。（提示學生任何情況下都不能把電池的兩端連到一起；連接電路時開關要斷開。）

3．學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。4．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？（初步練習簡單的電路設計，培養學生動手動腦的能力和相互協作的情感態度，體驗戰勝困難、解決問題的喜悅）師巡視，有目的地請兩組學生到前面連接兩種電路，畫出電路圖。5．學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光，并畫出電路圖。

6．利用多媒體進行分析、歸納。引導學生觀察這兩種連接方式有什么不同？學生思考回答，師生共同小結：

①兩個燈泡首尾相連，再接入電路中，則兩個燈泡是串聯 ②兩個燈泡兩端相連，再接入電路中，則兩個燈泡是并聯

在串聯和并聯電路中，如果有一燈的燈絲斷了，另一只燈泡會發光嗎？試一試。

學生操作后回答：

①串聯電路：一燈擰下，另一燈也不亮

②并聯電路：一燈擰下，另一燈還亮

7．學生動手、動腦，相互討論，你們有什么發現？這種情況說明兩種電路有怎樣的特點？

學生討論后歸納：串聯電路，各用電器會同時工作：并聯電路中各用電器獨立工作，互不影響。

為什么串聯電路和并聯電路會有這樣的不同?同學們可以想一想，在串聯和并聯電路中，電流是如何流動的？

（課件展示：類比河流的干路和支路）

學生看完展示后討論回答：串聯電路電流路徑只有一條，并聯電路電流路徑有多條。

8．在教材圖上畫出電路閉合時電流的方向。學生獨立完成后，小組交流，師巡視，讓一生展示。9．探究開關對電路的控制作用。

設計電路，用開關讓一燈熄滅時另一燈還繼續發光。學生討論、動手實驗。師指導。

讓一個小組介紹設計思路：并聯電路用電器可以獨立工作，在并聯電路中的兩個支路各加個開關。

小組觀察回答：在并聯電路中，干路開關控制所有用電器，支路開關控制本支路用電器。

在并聯電路中，開關位置不同，對電路的控制作用不同，那么在串聯電路中，開關的位置變了，對電路的控制作用會不會變呢？ 學生操作并交流后，得出結論：串聯電路只要一個開關，開關的位置變了對電路的控制作用不變。

三、小結

在教師的指導下，學生完成對本節課的小結。（結合課件，展示總結出串聯、并聯電路的不同）

四、隨堂練習：

1、判斷下列電路是串聯的，還是并聯的（課件展示）

2、列舉生活中用電器串聯和并聯的例子。

3、打開電冰箱的門，燈亮了，壓縮機可能在工作，也可能不在工作。試分析燈和壓縮機的連接方式，并畫出電路圖。

4、單位有前后兩個門，前門來人時坐在傳達室里的人看到紅燈亮，后門來人時，綠燈亮。設計出電路，并畫電路圖。

五、布置作業：叢書

六、反思

新的學期，教研中心對物理教研提出了新的要求，我們澤頭中學從領導到教師對本次教研也非常重視。學期開始，教導處就對本次活動進行了部署，全體物理教師在9月10日進行了學科教研。21日，將進行網上教研，23日在二中進行學習。

新課標倡導科學探究式學習方式，我在過去教學過程中只重知識講解，而忽視學生的思考與接受，不會引導學生一步步探究，通過本節課的教學，我有下面的反思和體會：

1、教學中，我轉變角色，成為一個組織者、引導者、評價者的角色。我相信學生的能力，大膽放給學生去探究，完全解除教師的“指揮棒”，讓學生在“實驗課題”的統領下，以自己的方式、自己的習慣、自己的情感和自己的認知規律去探索、去研究、去發現、去感悟、去體驗。在探究式的教學中，我更多關注學生的基礎、關注學生的困難、關注困難的學生、關注學習的過程。

2、“體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。科學探究教學模式正是為每個學生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學生的健康成長，以更好地適應現代社會對人才發展的需要。學生發展的同時也促進了教師和整個教學的發展。在學生的探究過程中，學生提出了很多具有建設性的問題。

3、本次教研會，我們學校要積極學習其他學校的先進的教學經驗和方法，使新學期教學邁上一個新的臺階。

澤頭中學 邢小杰

“串聯電路和并聯電路”

教學設計

邢小杰 澤頭中學

20090910

第五篇：連接串聯電路和并聯電路教學設計

《連接串聯電路和并聯電路》教學設計方案

教學目標：

1、讓學生通過自主探究，共同學習，知道什么是串聯電路和并聯電路，理解串、并聯電路的特點。

2、會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

3、會畫簡單的串、并聯電路圖。

4、會用實驗的方法探究串、并聯點路的區別。

教學重點、難點：重點：

1、認識串、并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖，2、會連接串聯電路和并聯電路，難點：1根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路，2、連接并聯電路并畫出電路圖 教學過程：(一)導入新課【用多媒體展示】

夜景,感受燈火輝煌，同時讓同學們對自己身為而感到自豪！（觀賞夜景，陶冶情操[*2]）提出問題：城市中這么多的用電器是如何連接的呢[*3] ？

老師：同學們仔細的觀察一下你桌面上的實驗器材，有兩節帶電池盒的干電池（電源）、兩個開關，三個帶燈座的小燈泡、和若干導線，我想讓你們桌面上的燈泡都亮起來!同學們是不是也應該先把你認為可以讓燈泡亮起來的方式用電路圖表示出來，然后在根據電路圖把這些元件連接起來1我們來進行一次比賽，看看哪一組的燈泡先亮起來，下面開始，學生：先畫電路圖，再連接燈泡，老師：如果同學們設計好了，就可以根據你的電路圖連接實物圖（1分鐘左右），我們現在比一比誰的燈泡先亮起來？亮了的同學就舉起你的手，（三分鐘后）有同學連接的燈泡亮起來了，老師叫同學把他的電路圖畫在黑板上

（同學甲畫串聯電路電路圖）

老師再問同學乙：你能不能畫一個和那位同學不同的電路圖？（同學乙畫并聯電路電路圖）

老師：我看了看同學們連接的電路圖大部分同學的燈泡都亮起來了，下面我們就看一看黑板上這兩位同學畫的電路圖，同學們把你桌面上的開關斷開，同學們應該注意隨時節約用電！在黑板上兩位同學設計了兩種電路圖，并且都用實驗的方法讓燈泡亮了起來。其中一種方式叫串聯、另一種方式叫并聯。

（二）新課講授

第三節 串聯電路和并聯電路（板書：第三節串聯電路和并聯電路）

大家仔細觀察一下黑板上的兩種電路圖在原件連接上有什么特點？（兩個燈泡連成了一串。）串聯電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串聯電路。[*4] 老師：那么并聯電路的特點又是怎么樣的呢？

同學回答：把電路元件兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種連接方式叫并聯

并聯電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并聯電路[*5].對于并聯電路有一個概念要注意：干路和支路。

（三）實驗探究一：探究串、并聯中電路的路徑有幾條？

把同學們分成Ａ、Ｂ兩組，A組的同學連接串聯電路，B組的同學連接并聯電路，在連接的過程中要思考一個問題，電流的路徑有幾條?A、組的同學思考串聯電路電流有幾條？B組同學思考并聯電路中電流的路徑有幾條？

另外在前一次的電路連接中同學們是憑自己的意愿來連接的，但是在實際的電路連接中連接方法是有一定的要求的，我們應該按要求規范連接電路，老師提醒各位同學的是；１、畫好電路圖。

2、按一定的順序連接。比如：可以先從電池正極開始，依次連接開關S，燈L1、L2、L3，一直到電源負極。

3、在連接過程中，開關一定是斷開的，經檢查電路連接無誤后，再閉合開關。如果在實際生活中如果閉合開關工作就可能會導致嚴重的觸電事故發生。

4、避免電源短路。

下面大家就帶著問題進行實驗：

學生進行實驗，老師來回觀察指導，并提醒學同學們進行思考（時間大約3分鐘左右）同學燈泡亮了提醒同學們注意電流路徑有幾條？如果相鄰兩組同學連接好了可以相互討論一下，（四分鐘以后）老師要求兩組同學討論一下自己的結論（1分鐘）

老師提問：在串聯電路中電路的路徑有幾條呢？同學回答：有一條。老師總結：在串聯電路中，電流的路徑只有一條。老師提問：在并聯電路中電路路徑有幾條？

老師引導總結：那應該說在并聯電路中至少有兩條或兩條以上的電流路徑

多媒體展示串聯電路和并聯電路的實例，要求同學們進行回答它們各屬于哪種連接方式呀？（1分鐘）猜想一下：剛才我們學習了串聯電路和并聯電路，在我們的家庭電路中家用電器是怎樣連接的？請看課本圖13-22想一想家庭用的各種電器設備采取的是那一種連接方式[*6] ？

（四）實驗探究二

下面我們來探究一下串聯電路、并聯電路各用電器之間是否有相互制約？(同學思考)老師提醒:能不能在各自的電路中取下一個燈泡，看它們是否相互制約？

同學探究：在串聯電路和并聯電路的中分別取下一個燈泡，串聯電路會相互制約，并聯電路無制約作用。（一分半鐘左右）

老師總結：串聯電路中各用電器有相互制約作用 在并聯電路中各用電器無相互制約作用

結合到我們的生活中我們的家庭電路中個用電器之間會不會相互影響？老師舉例說明….老師總結：在家庭電路中各用電器是并聯的。因為它們不相互影響.老師提問;在我們的教室里有許多日光燈，它們是怎樣連接的呢？同學回答：并聯。

老師總結：如果一個燈不工作，導致其它燈不工作的，就是串聯電路，如果一個燈不工作，其它用電器能夠正常工作的電路就是并聯電路。

老師：在馬路上的照明燈是怎樣連接的？同學：并聯

老師總結：馬路上的燈泡是并聯的，只不過開關接在了干路上了

（五）實驗探究三：開關在串聯電路和并聯電路中的作用？

老師總結：串聯電路中開關控制整個電路且它的控制作用和其所處位置無關 并聯電路上的總開關控制整個電路，支路開關控所在的支路。

討論一下：你家里的用電器是怎么設置的？總開關和支路開關的作用？

在家里有總開關和分開關，總開關控制整個電路，支路開關控制用電器所在支路。交流與討論：

1、開關和用電器總是 聯的。

2、如果要使幾個用電器在工作時互不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器必須

聯。

3、在并聯電路中，接在干路上的開關跟接在支路上的開關作用相同嗎?

4、用電器 聯時，任何一個用電器開路則其他用電器都不能工作，（四）小結

1、串聯電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串連。2并聯電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并連.3串聯電路特點：

（1）電路路徑只有一條，（2）各用電器工作相互影響（3）開關控制整個電路

4、并聯電路特點：

（1）電流有兩條以上的路徑（2）各用電器工作互不影響（3）干路開關控制整個電路，各支路開關控制所在支路[*7]。

第三節 連接串聯電路和并聯電路

1、串聯電路：電路元件逐個順次連接起來

2、特點：（1）、電流路徑只有一條（2）各用電器相互制約（3）開關控制整個電路

1、并聯電路“電路元件并聯連接在電路之間

2、特點：（1）電流有兩條或兩條以上的路徑（2）各用電器無制約作用（3）干路開關控制整個干路，支路開關控制所在支路