第一篇：串聯電路中的電壓規律的教學設計

本節課為探究課,屬于開放性教學內容。教學時應把主要精力放在問題的探究過程上,絕對不能只重視結論而淡化過程。固然探究的最終是找出結論,但讓學生經歷一個物理問題的完整探究過程,感悟認識物理問題的一般探究模式、研究方法意義更為重要。這是培養學生動手能力、分析歸納能力、嚴謹的科學態度、協作探究精神的重要素材。因而本節課的關鍵是引導學生把探究過程的各個環節落到實處,并及時給予評價。

教學設計步驟: 1.創設情境提出問題

問題的提出不要太突然,可設置情境或通過承上啟下以激發學習動機。例如:串聯電路中的電流處處相等,那么串聯電路中各部分的電壓與總電壓之間有什么關系? 2.猜想或假設

教師要引導學生大膽猜想,最好讓學生交流一下猜想的依據,相互啟發,學會猜想。學生的猜想可能多種多樣,有合理的,有不合理的,在未經實驗驗證以前,教師都不要加以否定或肯定。3.設計實驗

可讓學生根據問題設計具體計劃,再與教科書上的設計對比,以培養學生獨立解決問題的能力。在實驗設計時,引導學生更換負載進行多次測量,有利于訓練學生的科學思維,形成問題研究的科學方法,這個環節不可省略。4.進行實驗

在動手操作之前,讓學生簡要回顧電壓表的量程選擇及使用的注意事項,并提醒學生記錄好實驗數據。對實驗中出現的故障盡可能讓學生自己排查解決,培養他們獨立解決問題的習慣。5.分析和論證

讓學生根據自己的記錄結果進行分析、討論,總結出結論。這對培養學生分析、歸納能力至關重要。

6.評估與交流

可讓學生按照教科書上的提示內容進行完成。為使學生的回顧不至于盲目,教師可做如下簡要提示:這節課我們要探究一個什么問題?你做了哪些猜想或假設?你是怎樣設計實驗來驗證你的猜想的?實際操作中有沒有失誤?你是怎樣通過數據發現規律的?等等之類的問題。

第二篇：探究串聯電路中電壓的規律教案

探究串聯電路中電壓的規律

教學目標

一、知識與技能

1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。2.通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。

三、情感、態度與價值觀

通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。

教學過程

一、引入新課

我們知道，串聯電路中的電流處處相等，電流表工作的時候必須串聯在電路中。那你知道串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？

二、新課學習

串聯電路中電壓到底有什么樣的關系？ 1.猜想或假設

（1）我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。

（2）我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

（3）我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

（4）串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。

讓學生們做出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。2.設計實驗

各組可以簡單說明你們的設計方案。簡單評價各組的方案，設計實驗電路和實驗數據表格。

3.進行實驗

學生分組實驗，教師巡視指導。要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

4.分析和論證

同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？

三、小結

通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。

通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。

四、動手動腦學物理

教師與學生互動，完成教材中各題。

五、板書設計

串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。

探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。

第三篇：串聯電路電壓關系教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例三

教案示例二

探究串聯電路中電壓的規律

教學目標

一、知識與技能

1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。

2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。

3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。

2.通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。

3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。

三、情感、態度與價值觀

1.通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。

2.通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。

教學重點：通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。

教學難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論。

教學準備：電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。

教學過程

一、引入新課

請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖。學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。同學們觀察自己畫出的串聯電路圖，思考：你已經了解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？

我們知道，串聯電路中的電流處處相等，電流表工作的時候必須串聯在電路中。那你知道串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？

二、新課學習

串聯電路中電壓到底有什么樣的關系？同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？

1.猜想或假設

（1）我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。

（2）我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

（3）我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

（4）串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。

讓學生們做出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。

2.設計實驗

各組可以簡單說明你們的設計方案。簡單評價各組的方案，老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。

電壓表應該如何連接在電路中？電壓表應并聯在被測電壓的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯電路中電壓的規律。

3.進行實驗

學生分組實驗，教師巡視指導。要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

4.分析和論證

同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？

讓學生用自己的語言描述得到的結論。評價：同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？

同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？

5.評估

讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

教師巡視并參加同學們的討論，同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？

現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。

三、小結

通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）

提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。

通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。

四、動手動腦學物理

1.彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據題意有：36 V·n=220 V，n==6.1。

至少要串聯6個這樣的燈泡。

建議同學們自己動手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全。

如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。

2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。

（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。

選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。

五、板書設計

串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。

探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。

第四篇：串聯電路的電流規律教學設計

教學案例電 流

一、教案

【教材依據】義務教育課程標準實驗教科書九年級物理上冊

第五章第一節

電流 【教材分析】

本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念以及認識了串聯電路和并聯電路的特點的基礎上，學會正確使用電流表測量電流，通過讓學生在觀察中提出問題、進行猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學生初步體驗科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。這節內容是本書探究活動的一個小結，是本學期學生經歷的環節最完整、最規范的一次探究活動。【教學目標】

１ 知識與技能：理解電流的概念，知道電流的單位。知道如何用電流表測電流，并會正確的選擇電流表的量程。理解串聯電路中各處電流關系、并聯電路干路電流與支路電流的關系。過程與方法：切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法。3．情感、態度與價值觀：培養嚴謹的科學態度和協作精神。【教學重點與難點】

學生自主設計探究思路和方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。【教學準備】

教師: 小燈泡2只、電鍵、電源、導線若干、多媒體投影儀、蘇威爾數字實驗室等。學生：小燈泡2-3只、開表3-4個等。

【教學流程和探究過程設計】

【教學過程】

關3個、電源、導線若干、電流<一>、新課引入

播放自制課件，展示彩燈照射下的斜拉索大橋夜景的圖片。

教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，那么當你看見這些精彩圖片時，同學們對電流和電路還想了解些什么呢？

學生觀察并回答。

教師引導學生對燈泡的亮與暗進行思考，激發探究電路中的電流規律的興趣。<二>、新課教學 １、認識電流

① 定義：單位時間內，通過導體橫截面的電荷量，叫做電流強度。② 符號及單位：電流用字母Ｉ表示，國際單位：安培（A）。常用單位有：

1安培（A）＝1000毫安（mA）1毫安（mA）＝1000微安（μA）

③身邊的電流值。

④物理學家——安培。簡單介紹安培的對物理學的貢獻，以及為什么把電流的單位命名為安培，激發學生對物理學的熱愛。２、電流表的使用

學生觀察電流表（接線柱、量程、分度值）教師指導。由學生利用以往的知識經驗，思考電流表的使用并討論回答。① 電流表的結構。

② 如何進行電流表的讀數。③ 電流表的使用注意事項有哪些。學生實驗

依據學生的回答組裝一個簡單電路，練習如何使用電流表。教師指導學生怎樣將電流表接人電路中（學生練習并讀數）。

3、各抒己見、大膽猜想

小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。

學生小組實驗并記錄現象

教師：同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來。）

學生可能的猜想：

<1>、電流從電源正極到負極逐漸變小。

<2>、電流從電源負極到正極逐漸變大。<3>、電流在串聯電路中處處相等。４、合作交流 設計實驗

教師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？ 學生討論思考，進行實驗設計。

小組討論完成實驗設計后，請幾組同學代表上臺與大家交流一下實驗方案。教師引導學生對實驗設計方案進行補充：實驗方案是否合理；實驗的方案是否需要改進。實驗的方案是否完備

5、進行實驗 收集數據

學生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導。

教師在學生實驗結束后，請各組派代表匯報一下實驗結果。同時教師把各小組收集到的實驗數據寫打在大屏幕上。

6、分析論證 得出結論

教師指導學生對數據進行初步分析，并質疑數據：對實驗的數據是否準確、可靠進行分析；有沒有特殊情況需要集體討論分析；實驗的誤差進行分析。

對得到數據不能隨意取舍，尤其是不太符合物理規律的數據，要引導學生分析產生的原因，幫助學生找到解決方法，排除故障。同時要鼓勵學生實事求是，科學嚴謹的試驗，不要為獲得成果而更改數據。

經初步討論質疑，對其中存在的問題，進行深入探究，并利用蘇威爾數字化數據采集設備進行實驗，對實驗得出的數據進行精確驗證。

最后，由學生總結出結論：串聯電路中電流處處相等。

<三> 總結反思

教師介紹本節課的實驗方法，探究的過程原理。

學生小結本節課收獲：包括知識收獲和實踐收獲、體驗收獲等。

教師進行點評：并通過介紹“人類基因組計劃”講述任何實驗中合作交流的重要性和必要性。同時對學生給與鼓勵和激勵。【布置作業】

利用探究串聯電路電流規律的方法，自己用學具探究并聯電路中的電流規律，并完成探究報告。明天進行集體合作交流。

二、教學反思

本節通過實驗探究，讓學生親身體驗科學探究的過程，在前面學習了認識電流形成的基礎上，進一步讓學生體會到電流的大小；通過學生提出猜想，相互交流，動手探究，交流合作，記錄數據，分析歸納，概括總結出串電路中的電流規律。通過探究活動，培養了學生的動手操作能力，團結協作能力，收集和處理信息的能力，語言表達能力，從而使學生科學探究能力增強，同時也使學生認識到科學研究方法的重要性。此外，通過探究活動，使學生養成尊重事實的態度，體驗到探究的樂趣，成功的喜悅。課外活動設計，引導學生理論聯系實際，培養創新意識，提高對知識的應用能力，有助于形成科學的價值取向。

第五篇：第1課時 探究串聯電路中電壓的規律(教案)

第2節 串、并聯電路中電壓的規律 第1課時 探究串聯電路中電壓的規律

【教學目標】

一、知識與技能

1.學會正確將電壓表接入串聯待測電路中，并能畫出相應的電路圖； 2.學會正確使用電壓表測量串聯電路的電壓.二、過程與方法

在探究串聯電路電壓規律的過程中，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟.三、情感、態度與價值觀

培養學生嚴謹的科學態度與協作精神.【教學重點】探究串聯電路中電壓的規律.【教學難點】組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論.【教具準備】電池組、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、實驗報告單（各30份）、多媒體課件等.【教學課時】1課時

【鞏固復習】

教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

教師提出問題：（1）串聯電路中的電流有什么特點？（2）串聯電路中的電壓有什么特點？ 生：（1）串聯電路中電流處處相等；（2）我猜想串聯電路中電壓也處處相等.師 同學們的猜想是否正確呢？今天我們就來探究串聯電路中電壓的規律.【進行新課】

知識點1 探究串聯電路中電壓的規律 1.實驗探究串聯電路中電壓的規律

師 在進行實驗探究串聯電路中電壓的規律之前，我們要先學習實驗探究的方法.板書：探究問題的一般方法：①提出問題→②猜想或假設→③制訂計劃與設計實驗→④進行實驗與收集證據→⑤分析與論證→⑥得出結論→⑦評估與交流.師 下面我們就按照上面的7個步驟進行實驗：（1）提出問題：

串聯電路中的電壓有什么關系？（2）猜想或假設：

學生積極提出自己的猜想，并且尋找支持猜想的依據.生1：串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等.生2：電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小；因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小.生3：燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小.生4：串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓.（3）設計實驗：

師 同學們給出了各種假設，但真實的結果到底是什么呢？請同學們用實驗來求證.學生分小組討論，制訂方案.方案1：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈泡的總電壓進行比較；

方案2：我們選擇兩只不同的燈泡，選三個電壓表，同時測量每只燈泡的電壓和兩只燈泡的總電壓，比較結果；

方案3：我們選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓、每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓；

方案4：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分

別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓；然后再換上另外兩只燈泡再次測量.方案5：我們想選擇兩只燈泡，一個電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然后進行比較.教師總結：老師覺得同學們的設計都很好，不過要提醒大家注意兩點： ①電壓是兩端電壓，不是某點的電壓，所以實驗前要畫出你的電路圖，看是否把電壓表并聯在電路中了；

②你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄），以便于自己檢查和與別的同學進行交流后做出更好的改進.師 下面老師將給出一個實驗方案的示范，同學們可以根據自己的實驗方案選定實驗器材并寫出實驗步驟.（以下實驗器材、實驗步驟的設計僅供參考）

①實驗方案：我將選擇六只燈泡（其中有2只燈泡相同，另外4只不同），每兩只一組（第一次實驗用的兩只燈泡相同，后面兩次均不同），選一個電壓表，先將兩只相同的燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡的總電壓；然后再換上另外四只燈泡，再測兩次.②實驗器材：兩節干電池，六只小燈泡（其中第一次實驗用的兩只相同），一只電壓表，一只開關，導線若干.③實驗電路圖：

④實驗步驟：首先選擇規格相同的兩只燈泡按照實驗電路圖連接電路,根據電源電壓選擇電壓表量程，再分別把電壓表并聯在上圖所示的電路A、B兩點,B、C兩點,A、C兩點間測量電壓，看看它們之間有什么關系；然后換上另外四只燈泡再測兩次，看看是否還有同樣的關系.⑤記錄數據：按上述要求進行實驗，實驗記錄如下表所示.（4）進行實驗：

教師引導學生分組并按自己所設計的方案進行實驗.教師巡查，強調實驗中的注意事項：

A.電路連接要按照一定的順序，可以從電源正極用電器負極依次連接； B.連接電路時開關要斷開，連接好電路后要檢查有無短路，確定無誤后再閉合開關觀察燈泡的發光情況；

C.特別是電壓表正、負接線柱要連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確；

D.原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動； E.實驗中出現的問題要一一記錄下來，以便查找、分析原因.（5）分析和論證：

師 同學們認真分析你們測量出的數據，測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？

生1：我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等.生2：我們用的是兩只不同的燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓不相等，但每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等.生3：我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓.（6）得出結論：U＝U1+U2+?+Un 板書：

串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和.（7）評估與交流：回顧以上操作，看看是否存在不妥的地方：讀數時是否實事求是？要換燈泡時是否換用了不同規格的？如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮，實驗的結果應該是可靠的.各小組把實驗結果寫成實驗報告.并在班

上進行交流和討論.2.探究串聯電池組的總電壓

師 請同學們閱讀教材P61頁《想想做做》，探究串聯電池組的電壓規律.學生分組實驗.（教師巡視指導）

操作完畢，各小組匯報實驗結果.教師點評，和學生一起歸納總結.板書：串聯電池組的總電壓等于每節電池的電壓之和.例題1（多媒體展示）（多選）如圖甲所示，電源電壓是8V且保持不變，開關S閉合后，電壓表的示數是2V，則（）

A.L1兩端的電壓是2V B.L2兩端的電壓是6V C.L1兩端的電壓是6V D.L2兩端的電壓是2V

解析:當S斷開后，電壓表通過L1與電源的兩極相連，測得電源電壓是8V；當S閉合時，電路是通路，電壓表測的不再是電源電壓，等效電路圖如圖乙所示，電壓表測的是L2兩端的電壓，故D對.又因為L1與L2串聯，電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，故C也對.要判斷電壓表測哪部分電路兩端的電壓，關鍵是看電壓表與哪部分電路并聯.即看電壓表的兩個接線柱與哪部分電路兩端直接相連，可采用下面的判斷方法：假定電壓表跟導線的連接點可以沿導線移動，在移動過程中可以跨越開關和電流表，但是不能跨越電源和用電器（包括后面要學到的電阻），那么連接點能移到哪個用電器兩端，就跟哪個用電器并聯.這種判斷方法叫做連接點“移點法”.答案：CD 例題2教師用多媒體展示練習冊中對應題目，并針對性地講解.例題3（多媒體展示）在如圖甲所示的電路中，當閉合開關S后，兩個電壓表指針偏轉均如圖乙所示，則電阻R1和R2兩端的電壓分別為（）

A.5.6V1.4V B.7V1.4V C.1.4V7V D.1.4V5.6V 解析：由題圖甲能夠看出，電壓表V1測的是電源電壓，電壓表V2測的是電阻R2兩端的電壓，而兩個電壓表的指針偏轉相同，但兩電壓表的示數不可能相同，由此可以推知電壓表V1使用的是0~15V量程，而電壓表V2使用的是0~3V量程，由此可以讀出電壓表V1的示數為7V，電壓表V2的示數為1.4V.在串聯電路中U=U1+U2，則U1=U-U2=7V-1.4V=5.6V.故本題應選A.答案：A 課堂演練

完成本課時對應課堂練習.探究串聯電路中電壓規律的實驗題

師 下面我們將通過適當的例題來幫助同學們掌握探究串聯電路中電壓的規律的綜合實驗題.例題4（多媒體展示）瑞瑞同學在物理實驗考試時,對串聯電路中電壓的規律進行了探究.【猜想與假設】串聯電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和.【設計與進行實驗】

（1）按如圖所示的電路圖連接電路；

（2）閉合開關，用電壓表測出L1兩端的電壓；

（3）在測L2兩端的電壓時,瑞瑞同學為了節省時間,采用以下方法:電壓表所接的B接點不動,只斷開A接點,并改接到C接點上；

（4）測出AC間的電壓.【交流與評估】

(1)在拆接電路時,開關必須 ；

(2)瑞瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓?為什么?

(3)方法改進后，所測出AB、BC、AC間的電壓記錄在上面表格中.分析瑞瑞同學的實驗數據可以得出的結論是:串聯電路總電壓 各用電器兩端的電壓之和（選填“等于”或“不等于”）.(4)這個實驗在設計方案上還存在的不足之處是：

解析：（1）在拆接電路時開關必須斷開；（2）電壓表在測量某元件兩端的電壓時，應該使標有“-”號的接線柱靠近電源的負極，另一接線柱靠近電源的正極，顯然瑞瑞同學的方法不能使電壓表正常偏轉，也不可能測出L2兩端電壓；（3）2.4V+1.4V=3.8V≠3.75V；（4）顯然一次實驗得出的結論并不能說明普遍的規律.答案：（1）斷開（2）不能，因為電壓表的正、負接線柱接反了（3）不等于（4）以一次實驗得出物理規律不合理

課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【教師結束語】

這節課我們學習了串聯電路中電壓的特點，認識到串聯電路中總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和.關于串聯電路的電壓規律，我們是通過探究的方式得出的，大家對探究問題的思路一定要有明確的認識，先猜想后設計，通過實驗說明問題.課后作業

完成本課時對應課后練習.1.這是一節實驗探究課，本課時的教學應該在實驗室進行，實驗過程可以要求學生按照課本中的步驟完成，也可以自己設計實驗方案進行實驗，在探究活動中充分調動學生的積極性是該課成敗的關鍵，如對實驗的設計我們要多找些同學談想法、思路，最好能讓他們上臺來說明自己的設計思想，這對所有的同學都是一種激勵；又如在對數據進行分析時，也要多找幾組同學說出自己的結論.2.在實驗進行前的“猜想或假設”的環節中，也許有的學生一下子就說出“結論”而自以為得意，但是應該讓學生明確：一下子說出來的“結論”不是結論，只是猜想，只是探究活動的開始，它還需要論證.探究活動的目的絕不只是讓學生說出和記住結論，而是要求學生在探究的過程中學習，因為科學探究過程的每個環節都有它特有的教育功能.3.教師要注意指導學生儀器使用的規范性.實驗中，教師要注意培養學生的合作學習能力.教師要做好課堂調控.4.讓學生養成記錄原始數據的習慣，不要“湊數據”.教師要適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是允許有誤差的存在的.5.教師要充分相信學生的分析能力，在學生分析實驗數據的過程中注重引導啟發，不要急于將結論告訴學生，要讓學生自己歸納出結論.