第一篇：簡單電路教學設計

《簡單電路》教案

新城區通濟坊小學 鄭小麗

教學目標：

在這一課中，學生將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗。

教學方法

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關的實驗現象。用簡易符號表示一個電路的不同部分。激發對電探究的興趣。

發展分析和解決問題的自信心。

教學重點：

1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。

教學難點：

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、復習上節課的內容，讓某一個學生上講臺點亮一個小燈泡。

2、教師提問：為什么小燈泡被點亮了？(電是怎么流動的？)

3、你覺得這樣用手按著小燈泡，方便嗎？那你有什么好建議？

4、引入新課，用燈座等電器元件連接簡單電路。

二、連接一個電池和一個燈座的電路

1、教師給每一個小組一節電池、一個小燈泡、一個小燈座、一個電池盒、以及兩根導線。

2、教師：我們一起來點亮一個帶燈座的小燈泡，你們可以跟我一起來安裝。記錄員請你在記錄紙上把你們小組的電路實物圖畫起來。

在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發光。

把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線。

3、指導不能點亮小燈泡的小組點亮小燈泡。

4、教師介紹簡單電路上的符號所代表的意義，讓其他記錄員再利用剛學到的知識快速地畫一個簡單的電路圖。

第二步的操作是為了強化學生對上節課知識的理解。學會畫簡單的電路圖，能夠幫助學生在頭腦中建立對更復雜的電路的認識。

串聯和并聯相對來說串聯較容易，學生容易想到。

三、讓更多的小燈泡亮起來

1、提問：如果現在我再給你一個小燈泡和一些導線你能也一起把它點亮嗎？

2、給每個小組一個小燈泡、一個燈座和幾根導線，學生試使兩個小燈泡都被點亮。記錄員畫出他們小組的電路圖。

3、讓一個小組上來演示他們的連接方法和電路圖。

4、提問：是不是只有這一種方法呢？有沒有不同的？提示：剛才是兩個小燈泡是在同一條電路上的，我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。

5、再請一個小組上來演示他們的并聯連接方法和電路圖，說明電是怎么流動的。

6、不會連接的小組再嘗試。并做適當指導。設計意圖：

提示學生，發散學生思維。讓學生體會成功的快樂。如果都不會的情況出現就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時進行連接。

四、結課

1、今天我們成功地用一節電池點亮了兩個小燈泡，同學們真的是很了不起。

2、我們下節課好好來找下這個沒有亮的原因。

第二篇：簡單電路教學設計

《簡單電路》教學設計

一、本節課的分析：

利用上節課的學習內容，發現了電路連接上的不方便，為了激發學生制作簡單的電路；要在實驗的基礎上，通過小組討論設計讓更多的小燈泡亮起來。本節課的目的就是讓學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路，在使更多小燈泡亮起來的過程中，獲得更多的建立電路的經驗。

二、學情分析：

學生通過前一節課的學習，已經掌握了使小燈泡亮起來的方法，通過本節課在教師的引導下，能制作簡單、方便的電路，探索用不同的方法使更多的小燈泡亮起來。

三、教學設計思路：

我們的日常生活是離不開電路的,本課的學習主要就是讓學生了解形成一個完整的電路所需要的材料,并動手制作簡單電路,仔細觀實驗現象,并能用簡單的符號來描繪,通過學習了解家用電路的簡單結構,對電的探究產生更多的興趣.四、教學目標：

組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1.用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。2.觀察、描述和記錄有關的實驗現象。情感態度和價值觀：

1.激發對電探究的興趣。

2.發展分析和解決問題的自信心。

五、教學重點、難點：

1.教學重點：使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法;用簡易符號表示一個電路的不同部分。

2.教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

六、教學準備：

每小組小燈座2個，電池盒1個，1號電池1節，導線4根，小燈泡2個，記錄單一張。

七、教學用時：

1課時。

八、教學過程：

(一)比賽導入，引出課題（每組1根導線，1個電池，1個小燈泡）

（設計意圖：本環節主要是通過比賽的方式，首先可以讓同學們復習上節課的知識，另外可以激發學生對電路改進的興趣，讓他們保持這種熱情，完成本課的探究學習。）

師：上節課我們通過大家合作，讓小燈泡亮起來，真厲害，你們記得用什么材料，怎樣連接的？（1根導線、1個電池。）

師：我這里有個闖關游戲，在最短的時間內使小燈泡亮起來，想挑戰嗎？（想。）

師：比賽開始。師：恭喜獲勝小組，我們是不是應該鼓勵一下呢？（掌聲）通過剛才的比賽，我發現一個小問題，你有沒有發現呢？看看我們有沒有默契。

生：一松手就不亮了。

師：說得非常準確，那我們怎么辦呢？（改裝、加零件……）師：這節課讓我們共同來學習并制作簡單電路。（板書課題）(二)探究過程：

1.活動一：

（設計意圖：溫故而知新，通過上一個環節，學生初步了解了形成電路的條件，教師補發相應的工具，學生先討論每個材料的作用，然后動手操作，完全通過小組的力量完成這個制作，為下一個環節作鋪墊。教師在這個環節上滲透如何繪制簡單的電路圖。）

師：課件展示材料，猜猜這些都是什么？有什么作用呢？小組討論并回答。（小燈座的作用是放小燈泡的，電池盒用來放電池，零散的鐵片可以用來導電……）

教師補發材料。（每組1根導線，1個小燈座，一個電池座，1張記錄紙。）

課件出示實驗注意事項，找一名同學大聲誦讀。師：你們都聽清楚了嗎？（聽清楚了。）生以小組形式開始制作比賽，教師巡視。

學生依次完成制作任務，教師請完成的最快、最好的小組上講臺前為大家 介紹制作過程，教師及時糾正語言失誤，并在滲透如何繪制簡單的電路圖。組長在記錄紙上繪制電路圖，其他人在書上繪制。（在黑板上繪制簡單電路圖）

2.活動二：

（設計意圖：通過上一個環節，學生的求知欲望已經被激起，就想一道數學題有很多解法一樣，他們會自主的去尋找不同的方法來連接電路，使更多的小燈泡亮起來。）

師：同學們真的很厲害，可是你們滿足了嗎？有沒有興趣接受更高難度的挑戰？（有。）

師：那誰能試著說一說如果想讓兩個小燈泡亮起來，你都需要什么材料？（2個小燈座；3根導線；4根導線；）

師：真厲害，說的可真好，那誰又能說說實驗過程中我們應該注意什么呢？（學生略）

小組長領取材料。學生動手制作。

（因為這個活動里要求學生用不同的方法讓更多的小燈泡亮起來，所以教師需要適當引導。）

實驗結束，請成功的小組上臺交流經驗（用幾種方法連接？哪種方法更好？指出電路中的電流是怎樣流動的？），并在黑板上畫出相對的電路圖。其他小組在記錄紙上繪制電路圖。

師：沒有完成的小組說說失敗的原因。（學生略）(三)活動延伸：

師：這堂課同學們表現的都非常好，在實驗中能自主的用不同的方法點亮了兩個小燈泡，這種精神我們應該保持。那你們還想不想讓更多的小燈泡亮起來呢？（想）

師：真是認真的好孩子，我們就利用課余時間大家一起試著讓更多的小燈泡亮起來，但是有一點要注意，你們知道是哪一點嗎？

生：注意安全。

師：說的非常棒，下節課我們繼續研究電路的相關內容。

九、板書設計：

簡單電路

第三篇：簡單電路教學設計

《簡單電路》教學設計

古柏中心小學

孔國華

教材分析：

《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學習的基礎，也是學生學習電學的開始。通過本節課的學習，學生應了解簡單電路的基本組成，知道常用電器的工作原理，嘗試連接一個簡單的電路嗎，并畫出電路圖，同時通過觀察、實驗等方法進行探究，并運用理性思維比較、概括，提高分析能力和動手能力。學情分析：

學生在日常生活中已經接觸過很多運用簡單電路原理的小用電器，并對簡單電路中的基本材料有一些初步的認識，但對其工作原理并不知曉。因此本節課應該讓學生在連接電路的活動中由淺入深地認識電路的工作原理，經歷從模糊了解到簡單明白的過程。設計意圖：

從學生興趣出發，探索學習。本節課一共有五個板塊的活動。第一個板塊“導入”：出示圖片，把學生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來的，然后激發學生點亮小燈泡的興趣。第二個板塊“點亮小燈泡”：讓學生先結合生活經驗思考“需要什么材料”，然后通過觀察了解這些材料的特點，小組設計并嘗試連接，最后引導分析、總結原理。第三板塊“在電路中加入開關”：讓學生知道在電路中加入開關，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時意識到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關就可以人為控制電路的通暢。第四部分“試一試”：這個部分認識其他的用電器，知道可以將其他的用電器接入到電路中，讓學生明白電不僅僅會讓燈泡發亮，還能做很多事情，在一定程度上發散思維。第五板塊“總結”：總結本節課的知識點，同時把課本問題引入生活，同時強調用電安全。教學內容：

蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》的第一課時 教學目標：

1、知道一個簡單電路的組成元素，認識簡單電路的工作原理。

2、能夠連接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來，并畫出電路圖。

3、認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。

4、知道基本的安全用電常識，培養安全用電的意識。

5、愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。

6、能夠利用智慧校園的現代化教學技術輔助教學，提高科學課堂教學成效。教學重點：

學會連接一個簡單電路，理解電路的工作原理。教學難點：

畫出簡單的電路圖 教學準備：

電池，導線，燈泡，開關，電池盒，燈泡底座，手電筒和多媒體課件

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1、出示圖片

談話：同學們，這張圖片漂亮嗎？哪里漂亮？

2、提問：這些小燈泡是怎么亮起來的呢？ 學生說：小燈泡通了電就能亮起來。

教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來，相機板書：讓小燈泡亮起來

二、點亮小燈泡

1、談話：如果給你一個小燈泡，你能想辦法讓它亮起來嗎？你認為需要哪些材料？

學生說：小燈泡、電、電線、教師出示材料，介紹：看，老師已經給大家準備好了材料，這是干電池，我們用它來給小燈泡供電，安全、方便。這是你們所說的電線，在科學上，我們把它叫做導線，用來把電池的電送到小燈泡上。這是小燈泡，今天它是我們這節課的主角。

2、提問：大家見過這些材料嗎？了解它們嗎？ 指名來介紹認識、了解的材料。

3、讓我們來仔細觀察這三樣材料。

提問：觀察干電池，你發現了什么？

師：干電池是圓柱體的，大部分被塑料和紙包裹著，上面和下面是金屬的，上面凸起的金屬部分是電池的正極（+），下面平的金屬部分是電池的負極（-）。電池里面的電從電池的正極流出，負極流入。

觀察導線，你有什么發現？

師：導線的外面是一層橡膠皮，里面是一根銅絲，我們要把外面的橡膠皮撕掉一部分，露出里面的銅絲，把電池和小燈泡連接起來，才能把電池里面的電送到小燈泡上。

提問：觀察小燈泡，你有什么發現？

師：小燈泡的上面是一個圓形的玻璃罩，下面是一個黃色的銅柱。在玻璃罩內有一根燈絲，它是一種金屬做成的，叫做鎢絲，有電通過時，鎢絲就會發光。

師：燈泡的中間有什么呢？燈泡中間有一部分看不到，它里面隱藏著什么呢？我們來一起看看（出示燈泡剖面圖）

提問：你發現了什么？

總結：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側面灰色凸起和下面的灰色小尾巴上。

4、嘗試讓小燈泡亮起來。

提問：怎樣才能讓小燈泡亮起來呢？ 學生思考，討論。確定后領取材料。

小組活動：用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來。

5、教師了解完成情況。表揚成功的小組，安慰沒有成功的小組。師：為什么有些小組的小燈泡亮起來了，有些小組的小燈泡沒有亮呢？讓我們來找一找原因吧！

成功的小組實物展臺展示連接方法。敘述自己是怎么連接的。觀察正確的連接方法，引導學生分析小燈泡亮起來的關鍵。

總結：我們發現用導線把燈泡的兩個連接點分別接在電池的正級和負極，小燈泡就會亮起來。

學生活動：沒有連接成功的小組修改連接方法，讓小燈泡亮起來。

6、提問：現在我們都讓小燈泡亮起來了，你能說一說怎樣才能讓小燈泡亮 3

起來嗎？

學生說一說。

師出示：連接燈泡的導線兩端應分別接在電池的正極和負極上，燈泡才能亮起來。

提問：為什么用導線把燈泡和電池連接起來，燈泡就亮了？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會流動，誰來模擬一下電的流動？（教師敘述電從哪里流出，全體學生手指電流路徑，說出流到哪里）

總結：連接燈泡的導線兩端分別接在電池的正極和負極上，電就會從電池的正極流出，經過燈泡，又從電池的負極進入，源源不斷地給燈泡供電，形成電流的通路，小燈泡就會亮起來。

教師相機：形成電流的通路

7、你們能把剛才的連接方法畫出來嗎？ 學生畫圖，師強調導線連接的位置要畫清楚。

展示學生不同的電路圖。相機介紹電池、燈泡的簡易圖示的畫法。教師示范畫出電路圖。

8、揭示課題。

師介紹：我們用導線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來，就是連通了一個簡單的電路。今天我們學習的是第三單元的第一課《簡單電路》。

板書課題：簡單電路

提問：一個簡單電路由哪些部分組成呢？ 學生說，師板書：電池 導線 燈泡

師介紹：我們畫出的這個簡單電路的連接方法，就是電路圖。板書：電路圖

三、在電路中加入開關

1、師：同學們真是了不起，不僅學會了連接簡單的電路，還會畫電路圖了。只是我們連接的電路還有不足：一松手小燈泡就會熄滅。怎么辦呢？

師：老師給大家介紹兩個好工具。出示：電池盒、燈泡座

小組活動：把電池盒，燈泡底座接入電路中。匯報小組成果，展示學生連接作品。

2、師：現在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。我們能讓燈泡一直亮著嗎？

學生說：燈泡一直亮著會把電池里面的電全部用完的。提問：怎樣才能控制燈泡的亮滅呢？ 引導學生回答：接入開關 師出示開關，板書：開關

學生活動：在電路連接中加入開關。

展示正確的連接方法，引導學生分析：開關怎樣加到電路里去才能控制燈泡的亮滅？

沒有成功的小組修改連接方法。

提問：開關有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？

師介紹：開關靠開合來控制燈泡的亮滅，開關合上，電流就通暢，燈泡就亮，開關開著，電路就斷開了，燈泡就滅了。

3、畫一畫加入開關的電路圖。學生畫出有開關的電路圖。展示，教師板書帶有開關的電路圖。

四、試一試其他的用電器

1、引導學生總結：一個簡單電路由燈泡、電池、導線、開關構成。

2、師：在這個簡單電路中，小燈泡是一個用電器，電池是一種電源。用導線將電源和用電器連接起來，形成電流的通路，用電器就能工作。燈泡是這樣，其他的用電器也是這么工作的。

3、提問：生活中還有哪些用電器？

學生舉例：電視、電腦、電風扇、收音機、廣播、鬧鐘、電動車等

4、出示音樂賀卡

老師打開賀卡，音樂響起來、燈光亮起來。

這里面有哪些用電器？電路是什么樣子的？開關在哪里？ 學生觀察，指名說一說，鼓勵學生課后研究。

五、拓展

1、提問：今天這節課你有什么收獲？

學生說一說。

2、提問：今天，我們學會了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？

師：不能，我們實驗室連接電路的電源是干電池，它的電量不大，對人體沒有傷害，可以安全使用。但是家里的電路，我們小學生不能去碰。它使用的電源是供電站提供的電，電量很大。如果觸電的話，會有生命危險。我們要安全用電，課后想繼續研究電路的同學只能用干電池來做電源。

3、提問：你知道哪些安全用電的知識。

學生說一說。

教師補充介紹，出示安全用電小知識。

第四篇：《簡單電路》教學設計

第3課《簡單電路》教學設計

一、教材分析：

《簡單電路》是教科版《科學》四年級下冊第一單元第三課的內容。教材由兩個部分組成，一是利用上節課的學習內容，發現了電路連接上的不方便，激發學生制作簡單的電路；二是在第一個實驗的基礎上，通過小組討論設計讓更多的小燈泡亮起來。本節課的目的就是讓學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路，在使更多小燈泡亮起來的過程中，獲得更多的建立電路的經驗。

二、學情分析：

學生通過前一節課的學習，已經掌握了使小燈泡亮起來的方法，通過本節課在教師的引導下，能制作簡單、方便的電路，探索用不同的方法使更多的小燈泡亮起來。

三、教學設計思路：

我們的日常生活是離不開電路的,本課的學習主要就是讓學生了解形成一個完整的電路所需要的材料,并動手制作簡單電路,仔細觀實驗現象,并能用簡單的符號來描繪,通過學習了解家用電路的簡單結構,對電的探究產生更多的興趣.四、教學目標：

科學概念:

1.一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就

組成了一個完整的電路。

3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：

1.用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。2.觀察、描述和記錄有關的實驗現象。3.用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度和價值觀： 1.激發對電探究的興趣。2.發展分析和解決問題的自信心。

五、教學重點、難點：

1.教學重點：使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法;用簡易符號表示一個電路的不同部分。

2.教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

六、教學準備：

每小組小燈座2個，電池盒1個，1號電池1節，導線4根，小燈泡2個，記錄單一張。

七、教學用時：

1課時。

八、教學過程：

(一)比賽導入，引出課題（每組1根導線，1個電池，1個小燈泡）

（設計意圖：本環節主要是通過比賽的方式，首先可以讓同學們復習上節課的知識，另外可以激發學生對電路改進的興趣，讓他們保持這種熱情，完成本課的探究學習。）

師：上節課我們通過大家合作，讓小燈泡亮起來，真厲害，你們記得用什

么材料，怎樣連接的？（1根導線、1個電池。）

師：我這里有個闖關游戲，在最短的時間內使小燈泡亮起來，想挑戰嗎？（想。）

師：比賽開始。

師：恭喜獲勝小組，我們是不是應該鼓勵一下呢？（掌聲）通過剛才的比賽，我發現一個小問題，你有沒有發現呢？看看我們有沒有默契。

生：一松手就不亮了。

師：說得非常準確，那我們怎么辦呢？（改裝、加零件……）師：這節課讓我們共同來學習并制作簡單電路。（板書課題）(二)探究過程： 1.活動一：

（設計意圖：溫故而知新，通過上一個環節，學生初步了解了形成電路的條件，教師補發相應的工具，學生先討論每個材料的作用，然后動手操作，完全通過小組的力量完成這個制作，為下一個環節作鋪墊。教師在這個環節上滲透如何繪制簡單的電路圖。）

師：課件展示材料，猜猜這些都是什么？有什么作用呢？小組討論并回答。（小燈座的作用是放小燈泡的，電池盒用來放電池，零散的鐵片可以用來導電……）

教師補發材料。（每組1根導線，1個小燈座，一個電池座，1張記錄紙。）

課件出示實驗注意事項，找一名同學大聲誦讀。師：你們都聽清楚了嗎？（聽清楚了。）生以小組形式開始制作比賽，教師巡視。

學生依次完成制作任務，教師請完成的最快、最好的小組上講臺前為大家

介紹制作過程，教師及時糾正語言失誤，并在滲透如何繪制簡單的電路圖。組長在記錄紙上繪制電路圖，其他人在書上繪制。（在黑板上繪制簡單電路圖）

3.活動二：

（設計意圖：通過上一個環節，學生的求知欲望已經被激起，就想一道數學題有很多解法一樣，他們會自主的去尋找不同的方法來連接電路，使更多的小燈泡亮起來。）

師：同學們真的很厲害，可是你們滿足了嗎？有沒有興趣接受更高難度的挑戰？（有。）

師：那誰能試著說一說如果想讓兩個小燈泡亮起來，你都需要什么材料？（2個小燈座；3根導線；4根導線；）

師：真厲害，說的可真好，那誰又能說說實驗過程中我們應該注意什么呢？（學生略）

小組長領取材料。學生動手制作。

（因為這個活動里要求學生用不同的方法讓更多的小燈泡亮起來，所以教師需要適當引導。）

實驗結束，請成功的小組上臺交流經驗（用幾種方法連接？哪種方法更好？指出電路中的電流是怎樣流動的？），并在黑板上畫出相對的電路圖。其他小組在記錄紙上繪制電路圖。

師：沒有完成的小組說說失敗的原因。（學生略）(三)活動延伸：

師：這堂課同學們表現的都非常好，在實驗中能自主的用不同的方法點亮了兩個小燈泡，這種精神我們應該保持。那你們還想不想讓更多的小燈泡亮起來呢？（想）

師：真是認真的好孩子，我們就利用課余時間大家一起試著讓更多的小燈泡亮起來，但是有一點要注意，你們知道是哪一點嗎？

生：注意安全。

師：說的非常棒，下節課我們繼續研究電路的相關內容。

九、板書設計：

3、簡單電路

第五篇：電路教學設計

電路教學設計

教學目標 1知識與技能

（1）初步認識電路，能畫出簡單的電路元件的符號和簡單的電路圖（2）知道什么是電路的通路、開路，知道短路及其危害（3）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用 2過程與方法

經歷連接電路的動手過程，學會簡單電路的連接方法 3情感、態度與價值觀

通過連接電路的活動，介紹日常生活中的各種電路激發學生的，激發學生的學習興趣。

教學重點難點

（1）本節的重點是電路的概念，會讀、會畫簡單的電路圖。（2）本節的難點是從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

教學過程

一

創設情境，引入新課

教師：同學們都喜歡看動畫片吧，你能說出這部動畫片的名字嗎？ 多媒體播放視頻《天書奇譚》

教師：物理學中也有天書

課本P47圖片“對我們來說這是天書”

現在我們就試著來解密天書。電路圖中的這個符號就是燈泡，用它可以將夜色點綴的絢麗多彩。出示夜景圖片兩張

教師：我們的課桌上就擺放有小燈泡，你能讓燈泡亮起來嗎？ 學生分組實驗：“怎樣才能讓燈亮起來”

教師：如果燈亮了，那么你已經連成了一個簡單的電路。板書“電路” 二

講授新課

（一）電路的組成 電路有哪幾部分組成？ 電源、用電器、導線、開關

電源的作用是什么？供電時_____ 能轉化為 _____能 提供能量，持續供電。化學能轉化為電能。用電器的作用是什么？____能轉化為各種形式的能

消耗電能，電燈通電時，電能轉化為光能和內能；電烙鐵通電時，電能轉化為內能。

開關有哪幾種？出示開關FLASH圖片，作用——控制電流通斷 總結：用導線把電源、用電器、開關連接起來，就組成了電路

（二）通路、開路和短路 電路有幾種狀態呢？

FLASH演示：通路、開路和短路

介紹:

1、通路：閉合電路中的開關，就有電流通過用電器，接通的電路叫做通路

2、開路：斷開開關，或電線斷電路電路中就沒有電流了，斷開的電路叫做開路。

3、短路：由于錯誤的操作或故障，使導線不通過用電器直接跟電源兩極相連，這樣狀態的電路叫做短路。短路分電源短路和用電器短路（短接）學生活動：用器材區分通路、開路和短路 討論：這樣連接對嗎？ 視頻演示：演示短路的危害

（短路時用電器不能正常工作，而且會燒壞電源，甚至造成火災。）視頻：印尼一夜之間兩起大火 電路短路是“真兇”

電源短路一定要避免，但有時候，故意將電路中某部分用電器短路（短接），也會產生意想不到的效果。輕松一下：視頻：耳機短路

猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關

捷徑（打一物理名詞）——短路

（三）電路圖

生活中，我們通常要把電路的連接情況表示出來，如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，既麻煩又不清楚，你有什么辦法嗎？ 出示電路圖形符號

電路圖：使用規定的符號畫出的電路就是電路圖。電路圖和建筑中的圖紙很相似，學不好就要鬧笑話 視頻：郭德綱于謙相聲片段

學習要認真，沒有規矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規則：

（1）導線橫平豎直，圖形呈矩形。（2）元件分布均勻，不畫在拐角處。你能根據下面的電路畫出電路圖嗎？教師指導 “練一練”FLASH圖片 電路圖練習三

小結 出示學習目標重點難點 四

鞏固練習（試一試）

1.下列電路圖正確的是（）

A

B

C

D 2.如圖所示，若斷開開關S2、閉合開關S1，則電路是（）路；若只閉合開關S2，則電路是（）路；若斷開開關S 1、S2 ,則電路是（）路。

3.動手動腦學物理

[觀察]：家用手電筒的電路結構是怎樣的？畫電路圖。寫出手電筒不發光的三種可能原因

4． 思考題：（1）請設計一把智能電子鎖，畫出電路圖。要求：三個鑰匙孔，三個人各持有一把鑰匙，同時用三把鑰匙才能將鎖打開，缺少任何一把鑰匙，瑣不能打開。（電路圖中鎖用電動機符號表示）（2）樓道中利用光控開關和聲控開關設計一種聰明的電路。要求：晚上有人走動發出聲音燈亮；白天不論有多大聲音，燈不亮。畫出電路圖。（光控開關在天黑時自動閉合，天亮時自動斷開；聲控開關在有聲音時自動閉合，一兩分鐘自動斷開。）五 作業

1.請你給樓梯處設計一個電路。要求：上樓時，在樓下閉合開關燈亮，到樓上斷開開關，燈滅；下樓時，在樓上閉合開關燈亮，到樓下斷開開關，燈滅。（提示：用兩個單刀雙擲開關控制一盞燈）

2發光二極管是常見的電子元件，當電流從較長接線腳流入時，發光二極管有電流通過，使其發光。如果電流從較短接線腳流入，電流處于開路狀態。利用發光二極管的單向導電性，請制作一個判斷電流方形的裝置。

解說論文

（一）選題目的

本課內容是課程標準的科學內容中第三個主題“能量”下的一個二級主題，是整個電學的基礎，所謂萬事開頭難，學生掌握了本節知識，以后的學習，才能事半功倍，水到渠成。有不少畢了業的女同學都說，初中三年最不愿意學的就是物理，尤其是電學，一會連這，一會連那，不知道老師講的是什么，所以，怎樣在電學教學一開始就抓住學生的心，培養學生，尤其是女同學的興趣和動手能力值得每一個物理教師探討

（二）說課稿

我說課的題目是《電路》，是九年級物理上冊第四章第一節的內容，下面我從教學分析、教學目標、教法、學法、教學程序、板書設計、教學反思等方面來說這節課。一．教材分析 1學習任務分析

新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向生活的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識技能，注重全員參與，讓學生主動探究。本節內容共分三個板塊：（1）電路的組成；（2）通路、開路和短路；（3）電路圖。電路的基本概念是本章的核心。2學生情況分析

九年級學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情，他們不喜歡枯燥的說教和填鴨式的教學但樂于參加動手實驗在游戲中學更能激發學生的情感。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘，教學中應該讓學生通過動手做實驗來學習電學的基本理念。同時，讓學生知道，電并不可怕，也沒有那么神秘，從而是學生產生進一步探究其奧秘的興趣。二 教學目標 1知識與技能

（1）初步認識電路，能畫出簡單的電路元件的符號和簡單的電路圖（2）知道什么是電路的通路、開路，知道短路及其危害（3）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用 2過程與方法

經歷連接電路的動手過程，學會簡單電路的連接方法 3情感、態度與價值觀

通過連接電路的活動，介紹日常生活中的各種電路激發學生的，激發學生的學習興趣。4.教學重點難點

（1）本節的重點是電路的概念，會讀、會畫簡單的電路圖。（2）本節的難點是從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用 三 教法學法 1教法

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案分析討論。

教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要創設教學情境，充分開發學生的生活經驗，盡量利用學生身邊的物品做實驗激發學生興趣。在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、只管發、探究法等。2學法（1）設計理念

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，力求貼近學生生活，激發學生學習興趣，注重科學探究，提倡教學方法多樣化。通過創設情景提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教學效果。（2）學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習，在課堂上開發學生的三個空間

活動空間。讓學生分組實驗，全體參與，是每個學生都能體驗探究過程。

思維空間。創設情境，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四 教學過程（程序）

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境，引入新知——合作學習，探究新知——內化提高，實際應用——感悟收獲，課堂小結——布置作業，鞏固升華 第一環節創設情境，引入新知

情景的創造非常重要，它能營造良好的學習氛圍。為了引起學生的注意，引課時，先播放《天書奇譚》的一部分視頻，接著引導物理學中也有天書，播放課本47頁圖片“對我們來說這是天書” 現在我們就試著來解密天書吧。

電路圖中的這個符號就是燈泡，用它可以將夜色點綴的絢麗多彩。出示夜景圖片兩張

教師：我們的課桌上就擺放有小燈泡，你能讓燈泡亮起來嗎？ 學生分組實驗：“怎樣才能讓燈亮起來” 教師：如果燈亮了，那么你已經連成了一個簡單的電路。板書“電路” 第二環節合作學習，探究新知

1電路的組成

提問:你的電路是由那幾部分組成的？（從問題入手讓學生參與進來。）

接著提問：開關在電路中起到了什么作用？（學生組裝電路時，有的用到了開關，有的用不到，讓學生通過實驗比較有開關和沒有開關的不同，進而討論開關在電路中的作用）

再次提問：其它的元件起什么作用？（讓學生實驗時分別去掉電源、用電器進行實驗，進一步討論得出其它元件的作用，缺少任何一個都不能正常工作）

通過多媒體展示不同的開關和電源 2通路、開路和短路

教師：電路有三種狀態：通路、開路和短路。通過手里的器材討論：什么時候是通路，什么時候是開路。他們的區別是什么，按你的理解給他們下定義。

由于短路不適合做實驗，所以采用多媒體演示。并通過兩段視頻材料了解短路

視頻：印尼一夜之間兩起大火 電路短路是“真兇”

電源短路一定要避免，但有時候，故意將電路中某部分用電器短路（短接），也會產生意想不到的效果。

輕松一下：視頻：耳機短路 3電路圖

過渡：我們能不能給自己的朋友說說電路的這三種狀態呢？如果不用實驗器材能說得清嗎，把器材畫出來效果是不是會更好呢？

讓學生自己試著把器材畫出來，學生畫的千奇百怪，進而引出電路符號和電路圖。通過多媒體展示電路符號，讓學生把自帶的電動機、蜂鳴器連入電路，要求學生畫出電路圖。電路圖和建筑中的圖紙很相似，學不好就要鬧笑話 視頻：郭德綱于謙相聲片段

學習要認真，沒有規矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規則：（1）導線橫平豎直，圖形呈矩形。（2）元件分布均勻，不畫在拐角處。

你能根據下面的電路畫出電路圖嗎？ 第三環節內化提高，實際應用

通過練習掌握所學內容，練習方式可靈活多樣，通過多媒體展示不同的電路讓學生畫出電路圖 讓學生畫出門鈴的電路

猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關

捷徑（打一物理名詞）——短路

讓學生給電路圖找錯誤，讓學生設計電路等

1）請設計一把智能電子鎖，畫出電路圖。要求：三個鑰匙孔，三個人各持有一把鑰匙，同時用三把鑰匙才能將鎖打開，缺少任何一把鑰匙，瑣不能打開。（電路圖中鎖用電動機符號表示）

（2）樓道中利用光控開關和聲控開關設計一種聰明的電路。要求：晚上有人走動發出聲音燈亮；白天不論有多大聲音，燈不亮。畫出電路圖。（光控開關在天黑時自動閉合，天亮時自動斷開；聲控開關在有聲音時自動閉合，一兩分鐘自動斷開。）第四環節感悟收獲，課堂小結

讓學生總結這節課學到了什么，出示學習目標 第五環節布置作業，鞏固升華 1“動手做：連接電路”

2.請你給樓梯處設計一個電路。（提示：用兩個單刀雙擲開關控制一盞燈）

當電流從較長接線腳流入時，發光二極管有電流通過，使其發光。如果電流從較短接線腳流入，電流處于開路狀態。利用發光二極管的單向導電性，請制作一個判斷電流方形的裝置。五．板書設計

最后，我說一下這節課的板書設計，為了是學生對《電路》一課有個系統全面的掌握板書如下：

4.1 電路

1電路的組成：電源、用電器、導線、開關 2通路、開路和短路 3電路圖

六 教學反思 這節課多媒體的運用，和實驗時間的分配容易出現矛盾，把握不好，就限制了學生的思維，用多媒體演示實驗直觀省時省力，但不利于發揮學生的主動性，表面看一節課熱熱鬧鬧，很緊湊，但它不利于培養學生的能力，多媒體不能代替實驗，應多給學生動手的時間，多討論，培養學生的興趣。七 結束語

以上是我對“電路”這節教材的認識和整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望大家批評指正。