第一篇：“連入兩節電池的簡單電路研究”教學設計

開發教材 讓探究深入展開

“連入兩節電池的簡單電路研究”教學設計

學情分析與教學設計：

學生初步學習了一節電池點亮一個小燈泡，知道電流通過小燈泡形成一條回路，小燈泡才能亮。又研究了一節電池點亮兩個小燈泡的簡單電路，對串聯電路與并聯電路的初步知識有所了解。在此基礎上研究兩節電池的連接問題。經歷一個從設計到實驗的探究過程。因為兩節電池的連接可能出現短路的情況，因而先采用模型設計電路圖，再由老師引導完成對并聯的連接的探究，接著對串聯電池的情況進行自主探究，從而得出兩節電池的正確連接方法。最后對兩種連接方式的效果做出比較。整個教學過程建立在學生已有的知識與經驗之上，遵循從服到放的教學規律來處理教與學的關系以及師生關系。

設計要點及反思

一、夯實建構的基礎,找準新知著生點

學生學習的過程其實是一個主動建構的過程。它以學生已有的知識、經驗為基礎，因此，學前檢測不單是了解學生已有知識，更為本節新課的學習夯實基礎，使學生明確小燈泡、電池的連接點，電路的連接方法，電路中電流如何流動的，導線的作用，兩個燈泡的串聯與并聯連接法以及電池的方向與電流的方向（以課件展示更形象）。這些是新知識的著生點，只有這些知識、方法、技巧、被學生牢牢掌握，兩節電池點亮一個小燈泡的研究才能深入展開。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、合理開發教材

目前在科學課教學中存在兩種傾向：一是依教材而教，書上有什么教什么，不敢越雷池一步，屬典型的教教材型教法；另一種是完全脫離教材，沒有認真領會編者的意圖就另立門戶，于是教學游離于教材，與單元內容、方法體系脫節，屬脫教材型教法。在科學課標中，給教師的定位之一就是教材的開發者。這種開發應以教材為依據，結合學生的實際，因地置宜地進行。我想應遵循緣于教材，深于教材，廣于教材，活于教材的原則。且適于學生的學習。我做了如下嘗試。

1、合理拆分

在教材中連入兩節電池的電路與一節電池點亮兩個小燈泡的電路統一安排于《我們選擇了什么》一課。內容較多，且兩節電池的連接方法沒有探究過程直接教給學生。為開發教材中科學探究的資源，并使探究具有可行性。我把它分為兩節課來上，其序列為：（1）一節電池點亮兩個小燈泡的電路。（2）兩節電池點亮一個小燈泡的電路。通過第一節課學習學生對串聯與并聯連法有所認識并掌握了一些連接技巧，這時探究兩節電池的連法，難度就有所降低。

2、架橋修路

教材要求學生先畫出電路圖再連接電路，這對以形象思維為主的四年級學生來說難度較大。在成人眼中簡單的示意圖，他們畫起來很吃力。為此我采用板畫卡片，讓學生先擺后，用彩筆畫出電路的方法。使學生的注意力集中于連接方式的研究上，而不在如何畫上花過多的時間。提高了操作的指向性與實效性。等于在教材與學生之間架了一座橋。學生思路打開，設計出不同連接方式的各種電路圖，把實驗設計這一步驟落到了實處。

3、做“活”教材。

通過對不同連法的實驗，學生發現由于電池的方向不同，即使相同的連法也會出現亮與不亮的情況。從中確定了正確的連接方法。同時引起了學生的深入思考：為什么會這樣呢？在討論與解釋中我充分利用多媒體資源，制作了不同電路的演示課件，在大屏幕上學生親眼看到了電流流動與小燈泡的亮與不亮的關系。使教材具有了可視性，易于以形象思維為主的四年級學生接受。

4.適度延伸。

科學教學的目的不單是向學生傳授科學知識，還要使學生學會應用科學知識解決生活和學習中的實際問題。而這是更高層次的要求。為實現這一目標，在完成本課探究任務后，我設計了“用４節電池點亮一個小燈泡，讓它最亮”的擴展性練習。這對四年級學生來說是一個挑戰性課題，它要求除考慮電池的連法外還應考慮小燈泡的安全問題。這是一個應用本節課所學知識 綜合處理實際問題的嘗試。實踐中，我首先讓學生設計電路圖再動手實驗。學生設計出了串聯、并聯、混聯的多種電路。發展了學生的思維與操作能力。實驗后，使學生感受到了成功的喜悅，產生了深入研究的沖動。提高了學生學習電學的興趣。

三、扶放適度

有人以為學生的科學探究是其自主活動的過程，因此教師可以完全放手。這就失去了教師的主導作用。這是過激的表現。其實，在教學中教師的指導還是很有必要的。比如，學生自主設計出不同的電路后，要通過實驗來驗證哪種連法能點亮小燈泡。如不加指導一味讓學生去做實驗，因并聯連法中出現了短路的連接，會因瞬間放電導致以后的實驗無法順利進行。因此，教學中我采用演示法來指導這種連法的實驗。使學生學會先連一個一節電池點亮一個小燈泡的簡單電路，再用點觸法連入另一節電池的實驗方法。隨后放手讓學生自己去驗證哪種連法能點亮小燈泡，就水到渠成了。

討論不僅作為學生學習的手段，促進學生間的交流，同樣可作為教學的手段促進師生間的交流。教師從學生的角度以平等的態度與學生對話，發表自己的見解，體現教師是學生科學學習的引導者與參與者的價值。比如，在板畫引導下，學生打開思路，設計出不同連法的電路圖。盡管在展示中我提出避免重復的要求，減少了一部分重復的連法，但展出的電路圖仍五花八門。因此，實驗前的篩選很有必要。我組織學生通過討論實現了分步篩選。其做法如下：

1.首先根據要使小燈泡能被點亮需要有一個完整回路來排除沒有形成回路的錯誤連接。

2.再根據形成的回路條數分成兩類：串聯（一條回路）并聯（兩條回路）。（注：有時學生可設計出串并聯混連的情況，可為第三種情況。）

3.對以上分類根據電流方向進一步篩除重復的連接方式。這時展示板上只留下兩類五個電路圖（串聯，因電池方向導致的三種連法。并聯，因電池方向導致的兩種連法。）

附教案:

連入兩節電池的簡單電路研究

教學目標：

知道由兩節電池組成的電池組的正確連接方法。發現兩種連法的不同效果。

讓學生經歷一次由猜想到設計再實驗的較完整的科學探究過程。借助簡圖進行電路設計培養學生的創新能力，發展思維能力。

在探究過程中培養學生的科學態度和團結合作精神。

教學重點：

探究兩節電池的正確連接方法。

教學難點：

并聯電路中可能出現短路的情況，需教師引導來完成。

教學準備：

分組實驗器材：電池與電池盒各兩個，小燈泡與小燈座各一個，導線4條。電池與小燈泡模型。展示牌，膠棒，彩筆，磁扣等。

教學過程：

一、學前檢測與導入

1．同學們以前我們學過用一節電池點亮一個小燈泡，現在我們來個比賽，看哪組最先點亮。

2．說說小燈泡怎么被點亮的？

3．你看要想讓小燈泡發光須要幾個條件？（電流流過小燈泡，形成一個完整的回路。）（熄滅小燈泡坐好）

4．上節課我們又用一節電池點亮了兩個小燈泡，有幾種連法？（學生演示，交流對串聯電路與并聯電路的認識。）

5．在電路中小燈泡叫用電器，電池叫電源。上節課我們研究了電器連接的問題，這節課你想研究什么？

6．猜想：一個簡單電路中再加上一節電池會怎樣？有幾種連接方法？

二、實驗設計

1．分組用模型擺出不同的連接方式。

2．根據點亮小燈泡的條件排除不正確的連法。

3．分類整理，確定待實驗的連接方式。

三、引導探究

1．我們想出了這么多種連法，究竟哪種能點亮小燈泡？怎么辦？

2．下面咱們一起看這個（并聯而出現短路的）電路，它里面的電流可能是怎么流的？

3．先想想怎么連接。（指名交流連接方法，對先連接一個簡單電路再接入一節電池的做法給予肯定。同時指導點觸法：把電池的一端接入電路，另一端接上導線，來點觸。）

4．分組實驗并記錄。

四、自主探究

1．串聯電路中哪種方法能點亮小燈泡，讓我們分別做實驗來證明一下吧。（注意提醒學生先猜測再想連接方法最后動手實驗，得出結論。）

2．為什么同樣的連接有的能亮有的不能亮呢？先組織學生討論，再結合課件演示，使學生明的不同連法中電流的流動情況。

五、對比實驗

1．剛才通過實驗我們證明兩節電池的正確連接方法有兩種，一種是串聯一種是并聯。串聯應該這樣連，這叫首尾相連。并聯應該這樣連，這叫首首相連。這兩種連接方法小燈泡一樣亮嗎？讓我們來做個對比實驗來證明。

2．為什么不一樣亮？（一節電池電壓是1.5V,兩節電池串聯電壓是3V。兩節電池并聯電壓還是1.5V。）

六、總結升華

1．這節課我們研究了簡單電路中連入兩節電池的問題，你有什么收獲？

2．像這樣把幾節電池連起來做電源，我們叫它電池組。如果把更多的電池連進來就會組成更大的電池組，你會連嗎？

3．如果點亮一個小燈泡用4節電池的電池組，你覺得應該怎么連它才能最亮？試試吧！

第二篇：用水果電池連接串聯電路教學設計

用水果電池連接串聯電路

一、教學目標

1.學會制作簡單的水果電池；初步嘗試畫簡單的電路圖。2.形成合作與分享的意識；初步意識到科學研究的嚴謹性。3.培養學生簡單的科學研究能力和創新實踐能力。

二、教學準備

水果（檸檬、橙子等）、導線、銅片、鋅片、LED二極管等。

三、教學過程

（一）活動啟動階段

師：同學們，節日的時候是不是會收到禮物啊？劉老師收到過一張帶燈光的賀卡，不過可惜的是現在燈不亮了，想讓它發出亮光，需要什么？（電池）師：可是老師沒有電池，怎么辦呢？今天，老師讓大家帶了什么東西？ 師：對，我們可以利用這些水果制作水果電池產生電流，那你們對水果電池了解多少呢？

師：今天這堂課，我們就來大膽創造，做一個有趣的“水果電池”，讓小燈重新亮起來。

（二）實驗準備階段

1、在試驗之前，我們先來介紹實驗材料。（邊出示材料，邊介紹。）分別介紹金屬片、發光二極管、導線。（課件出示）

銅片和鋅片分別代表電池的正負極，水果充當電解質。回憶我們學過的電池結構的知識，黃褐色的這塊是銅片，它代表電池的哪一極？（正極）銀白色的這塊是鋅片，它代表電池的哪一極？（負極）發光二極管長針為正極，短針為負極。2.在水果里插入銅片和鋅片，這樣一個水果電池就做好了。3.那你們猜測一下幾塊這樣的水果電池能點亮二極管？ 4.將你的水果電池連接設計圖畫在實驗記錄單上。

5.討論交流設計圖的連接方式。（注意正負極的連接正確與否）

（三）實驗探究階段

1.根據你的設計，利用手中的材料嘗試點亮二極管。實驗要求：（1）小組合作，輕聲有序。

（2）連接時，注意銅片和鋅片的順序，一銅一鋅有序連接。（3）實驗時要小心，注意安全。

（4）認真觀察發光二極管，記錄你的發現。2.發放實驗材料。

3.交流產生的情況(有亮的，有沒有亮的)師：發光二極管亮與不亮，可能與什么有關？

生：電壓不夠，電流不夠大？二極管是壞的，接觸不好等等

師：水果電池的電壓較低，我們怎么才能知道這個水果電池是不是真的有電？簡單快速的方法來檢驗。

（高年級學生和龔老師幫助我們檢測這個電池是否有電流的產生。）師：水果確實可以成為電池，只是電量很小，需要多個串聯。（簡單分析水果電池工作原理。）

4.完成點亮二極管的水果電池串聯電路圖。

5.生活中除了檸檬還有許多的水果，是不是也能成為電池呢？簡單了解一下。

（四）活動總結階段

師：我們今天做了水果電池，也研究了它們的一些小秘密，你認為有什么收獲嗎？

師：我們下課后可以結合今天的活動，繼續研究其他水果電池，通過上網查找資料，或閱讀書籍，來寫寫科技小日記，或者科技小論文。這樣，你的收獲會更多。

第三篇：電路的研究教學設計

電路的研究

內容標準：

1．知道常用電器的工作需要一個完整的回路。

2．知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。

3．知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。

教學目標： 科學知識

1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

能力培養

1.經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖。

2.學會用簡單電路圖做實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。3.在活動中提高學生記錄、整理、分析的能力。

情感態度價值觀

1.形成安全用電的意識和習慣。

2.愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

設計思路： 設計意圖

第8課“電路的研究”是“奇妙的電與磁”這一單元的第一課。本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課讓學生通過學習，知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導電，有的材料不容易導電。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供對電的理性認識。而第二課“有趣的磁現象”及第三課“指南針”則為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯的系統知識。

在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲機時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？”、活動二“開關加在哪里？”、活動三“判斷容易導電的物體”及拓展“制作數學游戲機”。最后形成了有關電的知識。教學流程

問題——猜測——嘗試——歸納。

重點難點

經歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。

教學準備

小開關,電池盒, 大號電池, 小燈泡，燈座，導線，PP膠片，不干膠，銅銷釘等。

活動過程： 情景引入 問題情景

活動指引

通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲時提出的“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。

導入

出示課本圖片。問題

如果小金屬環碰到金屬絲，會出現什么現象？為什么？ 目的

創設情景，引入活動主題。

活動一

活動一：讓燈亮起來

活動指引

本活動包含了三個探究活動，目的是讓學生利用給出的電池、導線、燈泡組合成為一個閉合回路，明白這就是一個簡單電路，并在實驗中令兩個燈泡同時亮起來。

教材中提出的第一個問題：利用圖中的材料，讓燈泡亮起來。活動開始時，可把問題提出，先讓學生嘗試動手連接電路，使燈泡發光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，并小結這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。教材中提出的第二個問題：電路中利用了哪些材料？這個問題的答案其實就是“我的連接圖”中所用到的材料。但“我的連接圖”是應該有多種方法完成的，不要求千篇一律。可以選擇“一節電池、一條導線、一個燈泡”，也可以選擇“一節電池、兩條導線、一個燈泡”。教材中提出的第三個問題：如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？

這個問題是基于研究完“一個簡單電路”的基礎上而提出的，可讓學生根據“我的連接圖”先討論、交流，再利用在圖中連線的方法嘗試組成兩種不同方法的閉合電路，接著用電池、導線、兩個燈泡組成兩種不同方法的閉合電路，最后老師要適當進行小結。教材中提出的第四個問題：在連接好的電路中，如果取下其中一只燈泡，另一只燈泡還亮嗎？與其他的連接方法進行比較，現象是否一致？為什么會出現這種現象？這個問題的提出主要是讓學生對兩種不同方法連接的閉合電路有更進一步的理解和體會。

友情提示

可通過這種順序進行教學：

①嘗試讓學生用一節電池、一條導線點亮一個燈泡；②再嘗試讓學生用一節電池、兩條導線點亮一個燈泡；③接著讓學生用一節電池、三條導線點亮兩個燈泡；④最后讓學生用一節電池、四條導線點亮兩個燈泡。把每次的連接都用圖畫表示出來。

引申的問題

你能用一節電池、四條導線最多點亮幾個燈泡？燈泡的亮度相同嗎？為什么？

導入

出示實物：1節電池連電池盒、2個燈泡連燈座、4段導線。問題

如果用1節電池讓1個燈泡亮起來，可以怎樣用導線連接？怎樣畫圖表示？ 如果用1節電池讓2個燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？ 實驗

各小組按步驟互相配合設計并制作電路，探究出現現象的原因。觀察

不同的連接方法，出現了哪些不同的現象？ 交流

小組匯報探究結果進行交流，并進行記錄。引導

電路圖的繪制要點。

區別使用2個燈泡的串聯、并聯電路。

活動二

活動二：開關加在哪里？

活動指引

教材中雖然只提出了一個問題：在兩個燈泡同時亮的電路里，要加上幾個開關，才能比較方便地控制燈泡的亮與滅？加在哪里更好一些呢？用什么做開關呢？但看似簡單的問題，其實可以出現相當多的情況。《課程標準》中提出“在電路中要強調開關的功能”原因在于：“簡單電路”部分要求學生通過對簡單電路的學習，了解簡單電路的主要組成部分和電路工作的基本條件，知道任何電器工作都需要一個完整的回路。電路中的開關就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。所以教科書中要求學生“多做一些嘗試，體會開關在電路中的作用”。

引申的問題

你能設計和裝配2個房間（即2個燈泡）的照明電路嗎？可以讓學生像電工那樣用一個硬紙盒房子來布線。

導入

出示2個燈泡的并聯電路、2個開關裝置、多條導線。問題

在2個燈泡的并聯電路中，加幾個開關才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考

開關加在哪里更好？ 實驗

小組內學生互相合作進行探究，并記錄連接的方法。交流

小組匯報探究結果，經過討論后進行歸納總結。引導

如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導線試一試。如果先畫個電路圖會更顯而易見。你還見過哪些種類的開關？

活動三

活動三：判斷容易導電的材料

活動指引

教材中提出的問題是：在一個帶開關的簡單電路中，拆下開關，把橡皮等物體接在開關原來的位置，燈泡還會發光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？

本活動目的是通過實驗驗證：能令燈泡發光的材料是容易導電的材料，而不容易導電的材料不能令燈泡發光。

友情提示

課前應布置學生從家里帶來一些小物品，但數量應控制在每人2~3件，以免影響活動的效果。在學生用各種物品做是否導電的實驗時，應適當指導學生，讓其思考物體的不同部位由于應用材料不同，可能導電的效果也不同，如鉛筆、剪刀、圓珠筆等。

導入

出示一個帶開關的簡單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問題

把這些物品連接到電路里，燈泡會繼續發光嗎？ 思考

怎樣利用這個簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導電？ 哪些材料容易導電？哪些材料不容易導電？ 實驗

小組活動。設計實驗，并按照設計的實驗過程進行探究，并記錄對各種物品的檢測結果。交流

小組匯報探究結果，經過討論后歸納總結。

拓展

拓展：制作數學游戲機

活動指引

教材安排這個拓展活動的目的是讓學生利用電路知識，設計制作一些生活或學習上的有趣的小玩具，并學會綜合利用完整閉合回路的知識，加深相關知識的作用。

友情提示

可以讓學生制作其他電路玩具，可與小發明結合起來。

準備

準備制作數學游戲機所需的材料和用具。媒體

出示課本圖。問題

數學游戲機里隱藏了什么秘密呢？ 思考

數學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設計

根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。制作

小組合作，根據設計進行制作，并嘗試進行游戲。交流

小組匯報探究結果，交流連接方法。延伸

你還希望模仿這部數學游戲機，設計、制作什么游戲機呢？

資料：安全用電

活動指引

通過讓學生閱讀資料，了解為什么要注意用電的安全，并且養成安全用電的好習慣。由于之前我們強調了“開關”的重要作用，所以學生通過閱讀資料應該知道最起碼的安全用電的常識：一旦電器發生事故，首先利用開關斷開電路。1.身體不要觸及電器的帶電部分。

2.電線霉爛或電器破損時，應停止使用。3.不用濕手觸摸電器，4.清潔電器時要先斷開電源。

5.遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。

第四篇：電路的研究 教學設計

《電路的研究》教學設計

教材分析：

《電路的研究》是粵教科技版《科學》五年級上冊《奇妙的電與磁》單元的第一課。本課主要讓學生經歷設計操作簡單電路的過程，讓學生對基本電路的結構有一個初步的認識，通過層層深入的實驗研究，讓學生在認識到常用電器的工作需要一個完整的回路，從而讓學生對形成一個閉合的回路，理解得更加清晰。教學目標：

（一）科學知識目標：

1、認識簡單的電路。

（二）能力培養目標：

1、經歷用導線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖。

2、學會用簡單的電路圖做實驗記錄，培養學生動手實驗和創造能力。

3、在活動中提高學生的記錄、整理、分析的能力。

（三）情感態度價值觀：

1、愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。教學重、難點：

通過經歷簡單的電路的不同連接方法，懂得用閉合的回路來分析、解釋燈泡亮滅的原因，并能用簡單的電路圖表示自己設計的電路和連接方法。教學準備：

PPT課件、電流實驗盒、電池 教學過程：

一、激趣導入，創設問題情境。

（電腦顯示用許多發光小電珠點綴的圣誕樹。）

談話引入，然后提出問題：這些小電珠是怎樣亮起來的？

二、實驗鋪墊，引入電路問題

1、講解：教師出示一節電池、一個燈泡、一根導線，與學生一起認識這些材料。

（重點認識電池和燈泡的結構特征）

2、引導學生進行進一步地細致觀察電池的正負極和燈泡的結構，同時滲透細致觀察的重要性。

3、借助大屏幕課件引導學生認識燈泡的內部結構。

4、誰能利用一節電池、一個燈泡、一根導線，讓小燈泡亮起來嗎？

（設計意圖：這是電學單元的起始課，學生在生活中對電有一定的認識，但也同時對電產生畏懼的心理，特別是對干電池、小燈泡這些材料只知表面，不知道其內部結構，對學生對后續教學中電路的流動，形成閉合回路的認識造成困難。在導入新課時候，以認識材料，實驗為基礎，既激發了學生的興趣，又做好了后續探究性實驗教學中的教學鋪墊，一箭雙雕。）

三、動手操作，感知電路結構

1、請兩個同學上臺演示，是用手按住來點亮小燈泡的，如果松開手，小燈泡就不亮了。這樣方便嗎？（演示松手）那我們有沒有不需要用手按住就能使小 燈泡亮的方法呢？今天老師就給大家介紹兩位好工具，它們能夠幫助我們把手解放出來。（師介紹電池盒，小燈座。）

2、小組活動：利用下列材料：一個電池組（電池盒）、一個小燈泡（小燈座）、二根導線，你能讓小燈泡亮起來嗎？現在就讓我們來比一比，看看哪一個小組能很快的點亮一個小燈泡。在實驗探究卡上畫出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會亮起來?(要求：小組合作、輕聲交流、快速組裝。完成的小組請小組長舉手示意，其他同學立即坐正。)

3、現在大家都點亮了小燈泡。我們請最快這一組的成員向大家展示一下他們的作品。

（學生展示作品，介紹自己連接的裝置）

4、誰能告訴老師：這樣連接起來后小電珠為什么就亮了呢？你知道電是怎樣流動的嗎？

“電從電池的正極流出，經過燈泡，回到電池的負極”，我們把這種電流的通道稱為電路，今天這節課，我們就一起來探討一下《電路的研究》這課。

5、教師小結：當小燈泡亮起來的時候，燈泡、電池和導線就形成了一個閉合的回路，這就是一個簡單的電路。（動畫展示燈泡亮起來時，電在電路中流動的過程。）

6、師生學用簡單連接圖表示電路。

“實驗中，我們經常需要將實驗的裝置記錄下來，怎樣才能用最快、最簡潔的方法記錄電路圖，又能讓別人看懂呢？”“我們將使用一些通用的符號來表示電路圖”，教師畫出示電路圖，學生在實驗探究記錄卡上畫出電路意圖。

（設計意圖：簡單電路的認識是后續學習和深化的基礎，通過電流實驗盒中材料的進一步認識，讓學生自己設計實驗，讓小燈泡亮起來。在探究中，認識簡單電路的基本結構，并用電路連接圖的方式，記錄自己的實驗現象，再進行分析，并解釋燈泡亮起來的原因，從而認識簡單電路。用電腦動畫形式展示電流流動的過程，把抽象的東西形象化，有利于學生建模和理解。）

四、探究研討，內化電路特性

1、談話：剛才我們把燈泡、電池和導線連接成一個閉合的回路，小燈泡就能亮起來。現在利用下列材料：一個電池組（電池盒）、二個小燈泡（小燈座）、三條導線，讓兩個燈泡同時發光，該怎樣連接？（畫出電路圖）

2、小組探究、完成探究卡,利用電路圖說說電的流動，教師巡視指導。

3、在連接好的電路中，如果取下一個小燈泡，另一只燈泡還亮嗎？為什么會出現上面的現象?

4、小組交流、匯報。

師介紹像這樣把兩個燈泡依次連接起來的方式叫做串聯。

5、談話：剛才我們是把兩個燈泡串聯連接成。現在利用下列材料：一個電池組（電池盒）、二個小燈泡（小燈座）、四條導線，讓兩個燈泡同時發光，但不用串聯的方式連接，又該怎樣連接呢？（畫出電路圖）

6、小組探究、完成探究卡,利用電路圖說說電的流動，教師巡視指導。

7、在連接好的電路中，如果取下一個小燈泡，另一只燈泡還亮嗎？為什么會出現上面的現象?

8、小組交流、匯報。

師介紹像這樣把兩個燈泡并列連接在電路兩點間的連接方式叫做并聯。

9、教師引導學生對不同的連接方法進行分析，找出燈泡亮滅的原因。小結：串聯連接只有一個回路，取下一個燈泡，這個回路就斷了，所以另一個燈泡也不亮了。而并聯連接中每個燈泡都有一個回路，所以取下一個燈泡，另一個燈泡自己的回路沒有斷，所以還會亮。

10、教師小結：無論哪種電路的連接方法，甚至更加復雜的電路，當小燈泡發光時，一定有一股電流從電池的正極經過導線、小燈泡，最后回到電池的負極。（緊扣閉合的回路來分析燈泡亮與滅的原因）

11、談話:想一想，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會怎樣？

（設計意圖：在學生認識電路的基礎上，設計一定的難度，讓學生再進行探究，給學生創造一定的探究環境，具有挑戰性，也是對電路進一步深化的認識，給學生一定的時間，讓學生把問題研究深、研究透，通過經歷兩種連接電路的方式，進一步體會任何電路都要形成一個回路，體現科學探究實驗中以學生為主體、教師為主導的指導思想，讓學生在探究研討的過程中，思維向縱深發展。）

五、總結回顧，深化電路認識

1、說一說，這節課的學習，你有哪些收獲？

2、回家后，觀察家里的電燈，想想每個房間的電燈是以什么方式連接的。（設計意圖：總結回顧，課后延伸拓展，能激發學生的持續的學習興趣，同時將學習與生活聯系起來，讓技術應用于生活。）

第五篇：電路的研究教學設計

電路的研究教學設計

萊溪中心小學

曾志鵬

教學內容 ：粵教科技版《科學》五年級（上冊）第8課

第2課時 教學目標：

1、科學知識目標

知道開關的功能，通過實驗研究了解到同樣數量的燈泡，連接的方法不同，所表現的現象不同。

2、能力培養目標

（1）能夠根據電路圖，對電路中的不同反應作出假設。

（2）在組裝較為簡單的閉合電路的基礎上，能夠組裝較為復雜的閉合電路。

3、情感態度與價值觀

在探究的過程中，愿意與別人合作交流，體驗科學探究的樂趣。教學重點和難點：

1、重點：能夠根據電路圖，對電路中的不同反應作出假設。

2、難點：在組裝較為簡單的閉合電路的基礎上，能夠組裝較為復雜的閉合電路。

課前準備：

1、每個小組準備一份實驗材料，包括兩個燈泡、兩節電池、導線、開關等。

2、教師準備實驗用具，如多幅不同的電路圖、電路展示板等。教學過程：

一、創設情景，激疑導思。

1、復習舊知：小燈泡能夠亮起來的原因？

生：由電池、燈泡、開關和導線組成的簡單閉合電路。師：這是我們上節課學的電路圖。（出示上次課的電路圖。）

2、再出示四幅不同的電路圖，引入新課。

師：今天我帶來四幅不同的電路圖，看看同學們能不能根據這些電路圖研究出電路來？ 生：能。

師：好，今天這節課我們一起來組裝各種電路。板書： 8 電路的研究

二、大膽猜測，研討探究。

1、根據上節課和本節課的電路圖，進行對比。

師：請同學們仔細觀察這些電路圖的電池，跟我們上節課的電池一樣嗎？ 生：不一樣，上節課的電路圖是一節電池，今天是兩節電池。（幫助學生養成樂于觀察生活中的現象并提出問題的習慣。）

2、提出問題讓學生進行分析研究 師：也就是說今天我們來研究的是兩節電池來供電的電路。大家再來看看今天四幅電路圖開關的作用一樣嗎？小燈泡的亮度有什么變化呢？小組里討論一下。

3、學生在小組里圍繞“開關”、“亮度”對四幅圖分別提出假設。

4、學生大膽猜測后，進行交流、匯報。（讓學生暢所欲言，鼓勵學生大膽作出假設。）

師把學生的假設分別寫在四幅電路圖的下面，讓學生說出判斷的理由。師：我們的假設對不對，我們應該用什么來證明呢？ 生：用實驗來證明。

師：請同學們把黑板上的四幅電路圖都組裝一遍，看看每幅電路圖有什么不同的反應。

三、實驗探究，驗證結論。

1、在實驗前，指導學生注意電池的連接方向，用手勢演示正確的連接方法。

2、小組合作探究，教師巡視指導。

3、教師引導學生對四幅不同的電路圖進行分析，觀察小燈泡的高度。

4、學生在操作過程中作記錄。

（體驗與人交流的樂趣和探究合作的精神，領悟科學探究。）

5、小組匯報、交流實驗結果。

生1：第一個電路圖的燈泡是最亮的。生2：? 生3：?

6、教師小結：從同學們的實驗結果，我們可以證實一號是最亮的，二號是最暗的。三號和四號大家都有不同的意見。老師也按照這四幅電路圖，裝了同樣的電路演示板，大家想看看嗎？

7、師演示電路板，重點與學生一起分析三號和四號電路圖。

（通過教師的演示，學生能把自己的實驗結論與老師的對比，從而獲得正確的論證。）

8、結合實際，說出這些電路圖在生活中的應用。（拓展、鞏固本課所學的知識。）

四、課堂小結

1、小結本課學習內容。師：說說你們今天的收獲。

生1：同樣的電池數量，同樣的燈泡數量，它的亮度不一樣，因為不同的電路連接方法，亮度不一樣。生2：? 生3：?

師：這節課我們研究了各種電路，了解了不同的電路圖，電路還有很多有趣的地方，我們以后再研究，好嗎？

2、評價小組學習情況。