第一篇：小學音樂《唱山歌》試講答辯【語音示范】

小學音樂《唱山歌》試講答辯【語音示范】

《唱山歌》教學設計

一、教學目標 【情感態度與價值觀】

學習歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌的風格特點，培養熱愛民族音樂的情感。【過程與方法】

采用欣賞法、小組合作等方法，激發對音樂的理解。【知識與技能】

了解“對唱”形式、“變換拍子”及壯族民族風俗，并能用優美、委婉的聲音演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】學唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌的風格。【難點】一字多音的演唱。

三、教學用具 鋼琴、多媒體

四、教學過程(一)新課導入

播放電影《劉三姐》對歌視頻片段，提問學生視頻中的人物在做什么，周圍的景色怎樣，唱歌的人是誰，她是哪個少數民族的歌手。教師總結“視頻當中的人們在有山有水的地方開心地對歌，我們曾經學過“甲天下”的山水在廣西桂林，這個美麗的地方不僅有迷人的風景，更居住著一群勤勞善良、樂觀開朗的壯族人民。除了剛才播放的對歌歌曲，電影里還有另一首優美的歌曲《唱山歌》，接下來我們伴隨這首歌曲，一起走進我們的桂林，走進壯族。”

(二)初步感知 1.初聽歌曲，教師設置問題：歌曲表現了什么樣的情緒?速度是怎樣的? 學生自由發言;教師進行總結：歌曲的情緒是優美、婉轉地，速度為中速。2.再次聆聽歌曲，教師設置問題：歌曲的節拍是怎樣的? 學生自由發言;教師進行總結：歌曲是由2/4和3/4交替進行的，這樣的節拍我們叫做“交換拍子”。(三)探究學習

1.學生學唱旋律，感受變換拍子的旋律特點;2.找出旋律中的相似樂句，并根據特點劃分樂句;3.分樂句帶入歌詞，學唱歌曲，理解歌詞表達的思想感情;4.觀察歌詞與旋律對應特點，找出“一字多音”，并掌握“一字多音”的唱法;5.跟隨鋼琴伴奏有感情地完整演唱歌曲。(四)拓展延伸

介紹壯族風俗歌會“歌圩”，學生分成小組進行討論，影片中人們的演唱形式和學生自己演唱歌曲的形式有什么不同，結合歌曲《唱山歌》總結壯族民歌的風格特點，由小組代表發言進行小組間的討論交流。

(五)課堂小結

今天我們學習了歌曲《唱山歌》，走進了“山水甲天下”的桂林，通過今天的學習，我們知道桂林不僅有美麗的風景，還有動聽的音樂以及善良的壯族人民。我們國家有55個少數民族，每個民族都有自己獨特的藝術文化，我們除了要了解這些文化，還應該保護和傳承我們國家的這些藝術瑰寶，熱愛我們的民族文化。

五、板書設計

【答辯題目及解析】 《唱山歌》答辯

問題：結合課程內容說說你如何調動學生學習積極性。【參考答案】 謝謝考官的提問!學生的學習積極性，會直接影響課堂的學習氛圍，對是否能達到教學目標起重要的作用，所以調動學生的學習積極性是很重要的。

首先本節課我才用了情景導入的方式，吸引學生的學習興趣。在課程的開始就抓住學生的學習興趣。其次，我會采用多種教學活動來組織課堂學習，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習、掌握知識。

再次，我會在課堂中多采用提問的方式，讓學生積極參與到學習活動中，學生通過提問自己尋找答案，利于培養學生的學習興趣和學習自信心，從而調動學生的學習積極性。

最后我會將學生主動學習、教師引導學習的方式貫穿到整個課堂中，讓學生成為學習的主人，達到調動學生學習的積極性的目的。

第二篇：小學美術《秦陵兵馬俑》試講答辯【語音示范】

小學美術《秦陵兵馬俑》試講答辯【語音示范】

一、教學目標

1.了解秦陵兵馬俑的產生時間及相關背景，理解秦陵兵馬俑的藝術特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風格及藝術特色。

2.通過賞析、討論和探究，領悟兵馬俑雕塑的特點，逐步提高審美品位和鑒賞能力。3.學生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術的生命力，養成尊重熱愛傳統文化的審美態度。

二、教學重難點 【重點】

掌握兵馬俑的藝術特色與歷史背景，能用語言進行品評鑒賞。【難點】

學生對秦陵兵馬俑為代表的傳統藝術文化的藝術感受理解程度。

三、教學方法

討論法、展示法、提問法等。

四、教學準備

教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。

五、教學過程(一)導入新課

教師播放3分鐘《古今大戰秦俑情》片段，激發學生興趣，放映結束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受? 學生踴躍回答，教師總結發言：兵馬俑體現出威嚴的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。(二)直觀感知

教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的圖片資料，引導學生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點?分別通過什么特征進行區分的? 教師依據學生回答進行小結，并予以鼓勵。總結出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現的。教師引申補充車兵因為要駕車所以沒有護肩的知識點。

(三)具體分析

教師繼續展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導學生將其一一對應連線。安排小組討論環節讓學生結合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時期出現的?出于什么目的被制造?進行討論。

討論完畢總結并發言：兵馬俑出現于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個人功績。真實的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。

(四)鞏固提高

教師布置練習任務，明確創作要求。

同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個身份塑造一個兵馬俑。塑造結束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。

鼓勵學生自愿擔當秦陵兵馬俑導游，為大家講解兵馬俑的知識。(五)小結作業

教師以提問形式與學生共同總結本節課重點。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應該是什么顏色? 學生思考，激發探索興趣，鼓勵學生在上課時給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛生。

六、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：說說秦始皇兵馬俑的彩繪工藝？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

秦俑彩繪技術也有許多獨到之處。一般在彩繪之前對陶俑表面先進行處理。由于陶俑是沒有釉的素陶，具有較多的毛細孔，表面不能滑潤。而彩繪則要求毛細孔不易太多，也不能太少，表面不易太滑，也不能太澀。為了達到這一要求，陶俑在燒造之前表面似用極細的泥均勻涂抹，并加以壓光，減少了毛孔，又提高了光潔度，同時在陶俑燒造之后，好似進行了化學物理處理。從陶俑陶片斷面觀察，也證明了陶俑燒造之前表面曾用細泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面還涂有一層薄薄的類似于膠質的物質，表面涂膠減少了陶俑兩者緊密地粘接起來，使之彩繪不易脫落。彩繪技法則是根據不同部位采取不同的方法。一般陶俑的顏面、手、腳面部分先用一層赭石打底，再繪一層白色，再繪一層粉紅色，盡量使色調與人體膚色接近。而袍、短褲、鞋等處的彩繪則是采取平涂一種顏色，只是在衣袖與袖口、甲片與連甲帶之間運用不同的色調作對比，更顯示出甲衣的質感。有些胡須、眼眉的處理，則是用黑色繪成一道道細細的毛發。

以上就是我的回答，謝謝各位考官！

第三篇：高中語文《登高》試講答辯【語音示范】

高中語文《登高》試講答辯【語音示范】

一、教學目標

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

3.體會作者沉郁頓挫的詩風，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

二、教學重難點 【教學重點】

合作探究品析景、情的關系，體會“即景傷懷”的手法。【教學難點】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)新課導入(1)導入語

學生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學生默讀。

(學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環的原因。)②選取學生，進行朗讀指導。

(注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學生自由朗讀。

(結合注釋默讀，領悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4.尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設計板書的原因，以及此板書的優點和缺點。【參考答案】 謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設計了本課的板書。

首先由風、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現給學生。當然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內容一一呈現。

第四篇：高中化學《電解質》試講答辯【語音示范】

高中化學《電解質》試講答辯【語音示范】

電解質

一、教學目標 【知識與技能】

1.掌握電解質的概念判斷方法;2.能從電解質溶液或熔融物導電的本質原因分析，理解電離的概念。【過程與方法】

1.通過參與概念的建立過程，在探究體驗中構建概念，培養運用科學的思維方法;2.運用觀察、實驗、查閱等手段獲取信息，提高分析、類比、遷移以及概括的能力。【情感態度與價值觀】

通過“身邊的化學——電解質與細胞活動”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關注化學與生命活動的聯系。

二、教學重點、難點

【教學重點】：電解質和電離概念的形成和理解 【教學難點】：電解質和電離概念的形成和理解

三、教學過程 環節一：導入新課

【問題導入】：①出汗之后使用電器更容易發生觸電事故，這是為什么呢? ②人體在劇烈運動之后為何要及時補充水分和鹽分，你能解釋這種現象嗎?(學生討論)【學生】：①出汗后體表有更多的鹽分，這些鹽分在汗起到了導電的作用;②人體在劇烈運動之后，體內的Na、K和Cl伴隨水分一起流失，出現電解質濃度失衡、紊亂，產生惡心、肌肉痙攣等癥狀，故需要及時補充電解質和水分。(引出電解質)

【答辯題目及解析】 《電解質》答辯

問題：本節課的重難點是什么?在講解中如何突出重點，突破難點? 謝謝考官的提問!本節課的重難點都為：電離、電解質概念的形成和理解。所以在講授中，1、對于電解質概念的形成，我首先采用了學生合作探究得出“電解質的概念”;隨之就電解質相關的四個問題，讓學生進行練習，從而加深學生對于電解質概念的理解;

2、對于電離概念的形成，采用提問的方式，讓學生帶著問題觀看視頻，得出電離的概念，進而引出電離方程式，并學生進行練習，進一步理解概念，從而達到突出重點，突破難點的目的。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第五篇：高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音

示范

《歸去來兮辭》教學設計

一、教學目標

1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學重難點 【教學重點】

從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。【教學難點】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)導入

同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。(二)初讀課文

教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。(1)關于朗讀，繼續強調注意以下幾點： ①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調。

讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。

教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家時的欣喜體現在哪些語句當中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結合古代與當下的不同社會情況，談談對歸隱的看法。(五)小結作業

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學習了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實迷途其未遠”中“實”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

這句話中的“恨”意為遺憾。“恨”字在古代漢語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現象，需要引導學生結合書下注釋，區分記憶。

“實迷途其未遠”一句中“實”是確實的意思，這句話的意思是“確實走入了迷途大概還不太遠”。教材中對這句話給出了注釋，在教學中可進行結合注釋理解文章的自學能力訓練。