第一篇：教師面試試講答辯初中音樂《圖畫展覽會》

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教師面試試講答辯初中音樂《圖畫展覽會》

為幫助各位考生備戰教師面試，中公教師網整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是初中音樂《圖畫展覽會》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

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【語音示范】 【教學設計】

《圖畫展覽會》教學設計

一、教學目標

1.通過欣賞樂曲《圖畫展覽會》感受音樂不同選段抒發的情感，體會作者對好友懷念之情。

2.通過聆聽樂曲，以小組合作、模仿的方式探究樂曲的風格特點，提高對音樂的感知能力。

3.能正確體會音樂不同選段所表達的內容，并有感情的哼唱主題旋律。

二、教學重難點 【教學重點】

欣賞樂曲《圖畫展覽會》中《漫步主題》、《基輔大門》、《牛車》三個音樂段落，感受音樂情緒的變化，體會音樂表現得形象特點。

【教學難點】

能感情的哼唱主題旋律，并了解音樂的情感內容。

三、教學方法

欣賞法、合作探究法、講授法。

四、教學過程(一)導入新課

教師通過激趣問答的方式導入新課。同學們，當你們遇到好看的風景，想告訴其他不在場的朋友時怎么辦呢?學生自由回答，教師說出自己的答案。可以用音符把它譜寫下來，今天讓我們一同走進《圖畫展覽會》去聆聽美麗的畫作。從而引出課題。

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(二)聆聽感悟

1.教師分別播放樂曲兩遍，并引導學生的聆聽的過程中，分別思考兩個問題：(1)樂曲給你什么樣的感覺，為什么會有這樣的感覺呢?(2)樂曲一共描繪了幾幅圖呢? 2.學生仔細聆聽自由回答后，教師給予鼓勵性評價，并總結在欣賞圖畫的過程中感覺有輝煌、低落的。一共描繪了十幅不同的圖畫，曲作者穆索爾斯基去參觀亡友遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》等十段音樂。

(三)研究欣賞

1.教師分別播放樂曲《圖畫展覽會》中《漫步主題》、《基輔大門》、《牛車》三個音樂選段，并引導學生思考問題：如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇哪一種呢? 2.學生仔細思考自由回答后，教師給予鼓勵性評價，并總結剛才大家所選擇的音樂《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部鋼琴曲套曲共分十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的地位。

3.教師播放《漫步主題》，引導學生跟隨旋律做出行走的律動，體會漫步的感覺。4.當《漫步主題》音樂結束，學生停下腳步時。待音樂結束后教師立即播放《牛車》音樂選段。引導學生根據音樂風格特點想象這是一幅什么樣的畫作? 5.學生仔細聆聽自由作答后，教師給予鼓勵性的評價。同時通過多媒體呈現《牛車》音樂選段所對應的畫作圖片。教師總結圖畫作品的標題叫《牛車》，樂隊中低聲部緩慢而沉重，表現了沉重的牛車艱難前行，用悲戚的音調表達農民生活沒有自由、艱苦的悲痛感受。利用小鼓模仿牛車吱吱的聲音，再利用低音單簧管閃現，表現牛車漸行漸遠的感覺。

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6.教師引導學生跟隨鋼琴，哼唱主題旋律，注意音樂氣勢輝煌的感覺。

7.繼續播放《漫步主題》，音樂結束后教師立即播放《基輔大門》音樂選段，引導學生想象這是一幅什么樣的畫作? 8.學生仔細聆聽自由作答后，教師給予鼓勵性的評價。同時通過多媒體呈現《基輔大門》音樂選段所對應的畫作圖片。教師總結這是一幅基督大門宏偉的建筑畫作，穆索爾斯基運用管弦樂器的合奏強調出它特有的氣質、莊嚴的氣魄，具有古俄羅斯的建筑風格特點。

9.教師引導學生跟隨鋼琴，哼唱主題旋律，注意音樂氣勢輝煌的感覺。

10.教師完整的播放樂曲，引導學生在聆聽的過程中，想象自己參觀畫展的景象。提升對音樂的感知能力與想象力。

(三)拓展延伸

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《基輔大門》兩首音樂作品。兩首音樂都有與之對應的繪畫作品，而且兩首音樂都在描寫和描繪著現實生活中一個個不同的自然景物，像這樣具有描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結本節課重要內容，通過今天的學習感受到了音樂獨具特色的魅力。2.作業：課后同學們聆聽《圖畫展覽會》的其他選段，下節課分享自己所聽到的圖畫。

【答辯題目及解析】

《圖畫展覽會》答辯

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問題：本節課你如何引導學生感受音樂情感? 【參考答案】 謝謝考官的提問!新課標指出，學生是課堂的主體，老師為主導。我將根據這一要求發揮引導的作用，結合學生的實際情況，針對學生的認知水平和學習接受能力，選用恰當的引導方式，引導學生有效的學習。

首先，激趣引導。我將結合該年齡階段學生的身心特點和音樂的風格進行引導，該階段的學生對音樂已有了一定的感知能力，自我認知力也逐漸加強。我將采用看圖聽音樂的方式進行教學，這樣的方式可以緩解單一教學而產生的負面因素，同時提高學生的學習興趣，使學生能積極主動的加入到教學活動中。

其次，言語引導。語言是教師與學生進一步溝通的橋梁，通過與學生的交流可拉近師生之間的情感，更好的了解學生的學習情況。結合音樂特點和該學段學生想象力豐富的特點，我將采用形象生動的語言對作品進行描述，以及問答的方式進行引導。學生在我的語言引導下感受樂曲所傳達的情感內容，同時激發學生的想象能力與對音樂的感知力。

最后，為了緩解視覺以及聽覺上的疲勞，我將引導學生與我一起視唱音樂的主題旋律。通過演唱的方式更近一步的感受音樂抒發的情感，同時提高學生對音樂的理解能力。

在引導的過程中，我時刻遵循以學生是主體，老師作為主導這一原則開展教學。以上就是我的回答，謝謝各位考官!更多關于內蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關注內蒙古教師招聘考試網

第二篇：初中音樂《圖畫展覽會》教學設計

《圖畫展覽會》教學設計

一、教學目標

1.通過欣賞樂曲《圖畫展覽會》感受音樂不同選段抒發的情感，體會作者對好友懷念之情。

2.通過聆聽樂曲，以小組合作、模仿的方式探究樂曲的風格特點，提高對音樂的感知能力。

3.能正確體會音樂不同選段所表達的內容，并有感情的哼唱主題旋律。

二、教學重難點 【教學重點】

欣賞樂曲《圖畫展覽會》中《漫步主題》、《基輔大門》、《牛車》三個音樂段落，感受音樂情緒的變化，體會音樂表現得形象特點。

【教學難點】

能感情的哼唱主題旋律，并了解音樂的情感內容。

三、教學方法

欣賞法、合作探究法、講授法。

四、教學過程(一)導入新課

教師通過激趣問答的方式導入新課。同學們，當你們遇到好看的風景，想告訴其他不在場的朋友時怎么辦呢?學生自由回答，教師說出自己的答案。可以用音符把它譜寫下來，今天讓我們一同走進《圖畫展覽會》去聆聽美麗的畫作。從而引出課題。

(二)聆聽感悟

教師分別播放樂曲兩遍，并引導學生的聆聽的過程中，分別思考兩個問題：(1)樂曲給你什么樣的感覺，為什么會有這樣的感覺呢?(2)樂曲一共描繪了幾幅圖呢? 2.學生仔細聆聽自由回答后，教師給予鼓勵性評價，并總結在欣賞圖畫的過程中感覺有輝煌、低落的。一共描繪了十幅不同的圖畫，曲作者穆索爾斯基去參觀亡友遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》等十段音樂。

(三)研究欣賞

1.教師分別播放樂曲《圖畫展覽會》中《漫步主題》、《基輔大門》、《牛車》三個音樂選段，并引導學生思考問題：如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇哪一種呢? 2.學生仔細思考自由回答后，教師給予鼓勵性評價，并總結剛才大家所選擇的音樂《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部鋼琴曲套曲共分十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的地位。

3.教師播放《漫步主題》，引導學生跟隨旋律做出行走的律動，體會漫步的感覺。4.當《漫步主題》音樂結束，學生停下腳步時。待音樂結束后教師立即播放《牛車》音樂選段。引導學生根據音樂風格特點想象這是一幅什么樣的畫作? 5.學生仔細聆聽自由作答后，教師給予鼓勵性的評價。同時通過多媒體呈現《牛車》音樂選段所對應的畫作圖片。教師總結圖畫作品的標題叫《牛車》，樂隊中低聲部緩慢而沉重，表現了沉重的牛車艱難前行，用悲戚的音調表達農民生活沒有自由、艱苦的悲痛感受。利用小鼓模仿牛車吱吱的聲音，再利用低音單簧管閃現，表現牛車漸行漸遠的感覺。

6.教師引導學生跟隨鋼琴，哼唱主題旋律，注意音樂氣勢輝煌的感覺。

7.繼續播放《漫步主題》，音樂結束后教師立即播放《基輔大門》音樂選段，引導學生想象這是一幅什么樣的畫作? 8.學生仔細聆聽自由作答后，教師給予鼓勵性的評價。同時通過多媒體呈現《基輔大門》音樂選段所對應的畫作圖片。教師總結這是一幅基督大門宏偉的建筑畫作，穆索爾斯基運用管弦樂器的合奏強調出它特有的氣質、莊嚴的氣魄，具有古俄羅斯的建筑風格特點。

9.教師引導學生跟隨鋼琴，哼唱主題旋律，注意音樂氣勢輝煌的感覺。

10.教師完整的播放樂曲，引導學生在聆聽的過程中，想象自己參觀畫展的景象。提升對音樂的感知能力與想象力。

(三)拓展延伸

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《基輔大門》兩首音樂作品。兩首音樂都有與之對應的繪畫作品，而且兩首音樂都在描寫和描繪著現實生活中一個個不同的自然景物，像這樣具有描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結本節課重要內容，通過今天的學習感受到了音樂獨具特色的魅力。2.作業：課后同學們聆聽《圖畫展覽會》的其他選段，下節課分享自己所聽到的圖畫。

第三篇：教師面試試講答辯初中音樂《讓世界充滿愛》

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教師面試試講答辯初中音樂《讓世界充滿愛》

為幫助各位考生備戰教師面試，中公教師網整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是初中音樂《讓世界充滿愛》試講答辯，希望對各位考生有所幫助!【面試備課紙】

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【語音示范】

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【教學設計】

《讓世界充滿愛》教學設計

一、教學目標

1.體會歌曲優美的旋律，情感在愛的旋律被感染，充分感受真情的可貴，愛——人類永恒不變的主題。

2.運用聆聽法、小組討論法、對比法等相結合的方式，互相合作學習。3.掌握附點音符以及切分音，體會并演唱二聲部旋律。

二、教學重難點 【重點】

準確唱出附點音符以及切分音，分辨出歌曲演唱形式的變化，并準確體現。【難點】

帶感情演唱歌曲，并準確唱出二聲部旋律。

三、教學過程(一)新課導入

1.課前放翁倩玉《愛的奉獻》歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍。

教師分別提出問題：在你的心中的愛是什么樣子的?在什么情況下，你愿意將自己的愛分享給別人呢?學生自由作答。教師根據學生回答引出本節課主題《讓世界充滿愛》，介紹歌曲背景。

2.組織教學

教師彈奏鋼琴，請同學們分兩組跟著課本譜例，進行發聲練習。

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(二)初步聆聽

1.教師初次播放音頻并提問：歌曲的速度和感受分別是怎樣的? 2.學生自由發言，教師總結歌曲速度較慢，抒情。聽著歌曲非常感動，充滿愛和正能量。(三)探究學習1.再次聆聽

教師再次播放音樂并提問：歌曲分為幾個段落?每個段落力度、演唱形式等有什么不同? 學生經過討論給出答案，教師給予適當鼓勵后總結，歌曲分為三個段落。第一段的力度較弱，獨唱;第二段力度較強，二聲部合唱;第三段力度較弱，二聲部同樣旋律。

2.分段學唱

(1)教師展示曲譜并播放歌曲第一部分，學生用“em”的聲音跟唱，用指揮手勢打節拍。跟唱結束后，引導學生發現其中切分音和附點音符，并重點練習。(附點音符是體育課口令齊步-走的節奏，切分音可以用作大大的瓜)

(2)教師彈奏鋼琴，學生加入歌詞跟唱，教師作出指導和糾正。

(3)學生以小組為單位，學習第二部分旋律，并加入歌詞，學生自主發現課程難點。(4)教師彈琴，學生共同跟唱一、二聲部，熟悉旋律并加上歌詞。然后請學生分組進行合唱練習。

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(5)教師彈琴，學生帶歌詞跟唱第三部分歌曲。

(6)教師播放音頻完整演唱歌曲，并思考：每段旋律的情緒有什么變化，和力度有什么對應關系。

(7)學生分組討論，教師總結：第一段的旋律情緒柔和，對應力度較弱;第二段的旋律情緒堅定，對應力度較強;第三段的旋律情緒回歸柔和，對應力度較弱。教師予以鼓勵。

3.教師播放音頻，學生帶感情完整跟唱整首選段，用歌聲表達情感，學生的情感在愛的旋律中被感染。

(四)拓展延伸

1.學生以小組為單位討論自己還聽過哪些有關于愛的歌曲，并以小組為單位推選代表上前演唱。

2.展示完之后教師給予鼓勵性他評。(五)課堂小結

1.師生共同回顧本節課內容并體會愛的偉大。

2.留下開放性作業，學生自主搜集其他關于愛的歌曲聽。

四、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：結合課程內容，簡單說說你如何調動學生學習的積極性? 【參考答案】

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謝謝考官的提問!學生學習積極性，直接關乎課堂學習氛圍，并且決定這堂課成功與否，和學生的學習效率是直接掛鉤的。所以，在課堂上調動學生的積極性是至關重要的。在本節課，我是這樣做的：

首先，我以討論法和創設情境法、對比法激發學生對本節課的興趣。興趣是學生學習的動力，課程開始抓住學生的注意力引發學生興趣為下面的課程做一個很好的鋪墊。

其次，我會在課堂多采用提問溝通的方式，讓學生主動參與到課程活動當中，學生在提問和回答當中自己找到答案，有利于學生學習興趣和自信心的培養，從而調動積極性。

再次，我會采用多種形式來組織教學，比如小組討論、演唱展示、分組合唱等形式，學生在玩樂中學會知識，掌握知識。

最后，新課標指出，課程的主體是學生。我在課程中采用多自主，多引導等方式，讓學生自主發現課程重難點并引導解決，學生真正的成為學習的“主人”。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!更多關于內蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關注內蒙古教師招聘考試網

第四篇：教師面試試講答辯高中語文《登高》

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教師面試試講答辯高中語文《登高》

為幫助各位考生備戰教師面試，中公教師網整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中語文《登高》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

【教學設計】

《登高》教學設計

一、教學目標

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

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2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

3.體會作者沉郁頓挫的詩風，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

二、教學重難點 【教學重點】

合作探究品析景、情的關系，體會“即景傷懷”的手法。【教學難點】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)新課導入(1)導入語

學生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學生默讀。

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(學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環的原因。)②選取學生，進行朗讀指導。

(注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學生自由朗讀。

(結合注釋默讀，領悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

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3.頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4.尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

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【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設計板書的原因，以及此板書的優點和缺點。【參考答案】 謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設計了本課的板書。

首先由風、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現給學生。當然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內容一一呈現。

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第五篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

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教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】

【語音示范】 【教學設計】

《歸去來兮辭》教學設計

一、教學目標

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1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學重難點 【教學重點】

從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。【教學難點】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)導入

同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。

(二)初讀課文

教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。(1)關于朗讀，繼續強調注意以下幾點：

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①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調。

讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。

教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。

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②抵家時的欣喜體現在哪些語句當中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結合古代與當下的不同社會情況，談談對歸隱的看法。(五)小結作業

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學習了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實迷途其未遠”中“實”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

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這句話中的“恨”意為遺憾。“恨”字在古代漢語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現象，需要引導學生結合書下注釋，區分記憶。

“實迷途其未遠”一句中“實”是確實的意思，這句話的意思是“確實走入了迷途大概還不太遠”。教材中對這句話給出了注釋，在教學中可進行結合注釋理解文章的自學能力訓練。

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