第一篇：教師面試試講答辯高中化學(xué)《氨氣的性質(zhì)》

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教師面試試講答辯高中化學(xué)《氨氣的性質(zhì)》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師面試試講答辯語(yǔ)音示范，以下是高中化學(xué)《氨氣的性質(zhì)》試講答辯，希望對(duì)各位考生有所幫助!【面試備課紙】

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【語(yǔ)音示范】

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【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.掌握氨的物理性質(zhì)和應(yīng)用，掌握氨氣化學(xué)性質(zhì);2.提高規(guī)范操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析，探究事物的本質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);2.培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1.感受化學(xué)與生活的聯(lián)系;2.不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)研究求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】氨氣的性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)“噴泉實(shí)驗(yàn)”的理解、氨水的組成及其堿性

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】在上課之前我們先來(lái)看一則新聞，2004年4月20日上午10時(shí)，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄露事件，整個(gè)廠區(qū)都是白茫茫一片，方圓百里空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠區(qū)呼吸都感到困難。

氨氣對(duì)我們的生活有很大的影響，那么我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)一下——氨氣的性質(zhì) 環(huán)節(jié)二：新課講授 【板書】——氨氣的性質(zhì)

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【老師展示、學(xué)生觀察】裝有氨氣的試管觀察其顏色和狀態(tài)，結(jié)合課本及新聞中提到空氣當(dāng)中彌漫這濃烈的刺激性氣味，能夠得出氨氣具有哪些性質(zhì)? 【學(xué)生回答】無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師】氨氣的物理性質(zhì)：無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。經(jīng)試驗(yàn)測(cè)定，1體積的水可以溶解700體積的氨氣。

【板書】氨氣的物理性質(zhì)：無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師提問(wèn)】氨氣溶于水的同時(shí)，是否能與水發(fā)生反應(yīng)。(引導(dǎo)學(xué)生利用噴泉實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)【演示實(shí)驗(yàn)1】噴泉實(shí)驗(yàn);學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并進(jìn)行解釋。【師、生總結(jié)】氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強(qiáng)差，燒杯中的滴有酚酞的水進(jìn)入圓底燒瓶，形成紅色噴泉。

【老師提問(wèn)】噴泉實(shí)驗(yàn)中酚酞溶液變紅說(shuō)明什么? 【學(xué)生回答】說(shuō)明溶液顯堿性。

【老師講解】對(duì)，由于氨氣與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)，那么大家寫一下氨氣與水的反應(yīng)方程式。

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四、板書設(shè)計(jì)

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【答辯題目及解析】

問(wèn)題：噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵有哪些? 謝謝考官的提問(wèn)!要形成噴泉，要求在短時(shí)間內(nèi)形成較大的壓強(qiáng)差。所以在操作時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：①盛氣體的燒瓶必須干燥，否則會(huì)使瓶口留下空氣，形成的噴泉壓力不大或者無(wú)壓;②氣體要充滿整個(gè)燒瓶，并保證氣密性良好;③所用的氣體應(yīng)快速溶于燒杯中溶液或與之反應(yīng)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細(xì)資訊請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

第二篇：2017年教師資格證面試氨氣的性質(zhì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.掌握氨的物理性質(zhì)和應(yīng)用，掌握氨氣化學(xué)性質(zhì);2.提高規(guī)范操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析，探究事物的本質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);2.培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1.感受化學(xué)與生活的聯(lián)系;2.不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)研究求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】氨氣的性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)“噴泉實(shí)驗(yàn)”的理解、氨水的組成及其堿性

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】在上課之前我們先來(lái)看一則新聞，2004年4月20日上午10時(shí)，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄露事件，整個(gè)廠區(qū)都是白茫茫一片，方圓百里空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠區(qū)呼吸都感到困難。

氨氣對(duì)我們的生活有很大的影響，那么我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)一下——氨氣的性質(zhì)

環(huán)節(jié)二：新課講授【板書】——氨氣的性質(zhì)

【老師展示、學(xué)生觀察】裝有氨氣的試管觀察其顏色和狀態(tài)，結(jié)合課本及新聞中提到空氣當(dāng)中彌漫這濃烈的刺激性氣味，能夠得出氨氣具有哪些性質(zhì)? 【學(xué)生回答】無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師】氨氣的物理性質(zhì)：無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。經(jīng)試驗(yàn)測(cè)定，1體積的水可以溶解700體積的氨氣。

【板書】氨氣的物理性質(zhì)：無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師提問(wèn)】氨氣溶于水的同時(shí)，是否能與水發(fā)生反應(yīng)。(引導(dǎo)學(xué)生利用噴泉實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)【演示實(shí)驗(yàn)1】噴泉實(shí)驗(yàn);學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并進(jìn)行解釋。【師、生總結(jié)】氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強(qiáng)差，燒杯中的滴有酚酞的水進(jìn)入圓底燒瓶，形成紅色噴泉。【老師提問(wèn)】噴泉實(shí)驗(yàn)中酚酞溶液變紅說(shuō)明什么? 【學(xué)生回答】說(shuō)明溶液顯堿性。

【老師講解】對(duì)，由于氨氣與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)，那么大家寫一下氨氣與水的反應(yīng)方程式。

四、板書設(shè)計(jì)

【答辯題目及解析】

問(wèn)題：噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵有哪些? 謝謝考官的提問(wèn)!要形成噴泉，要求在短時(shí)間內(nèi)形成較大的壓強(qiáng)差。所以在操作時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：①盛氣體的燒瓶必須干燥，否則會(huì)使瓶口留下空氣，形成的噴泉壓力不大或者無(wú)壓;②氣體要充滿整個(gè)燒瓶，并保證氣密性良好;③所用的氣體應(yīng)快速溶于燒杯中溶液或與之反應(yīng)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第三篇：教師面試試講答辯高中語(yǔ)文《登高》

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教師面試試講答辯高中語(yǔ)文《登高》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師面試試講答辯語(yǔ)音示范，以下是高中語(yǔ)文《登高》試講答辯，希望對(duì)各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語(yǔ)音示范】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人杜甫及其重要作品，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。

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2.通過(guò)合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，并逐步樹立愛國(guó)情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語(yǔ)

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語(yǔ)花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩(shī)圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。

(二)品讀詩(shī)歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

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(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。)再次朗讀，思考問(wèn)題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括這首詩(shī)的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩(shī)歌

1.先看詩(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。

2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

提問(wèn)：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問(wèn)自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長(zhǎng)江，是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

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3.頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問(wèn)：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問(wèn)：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問(wèn)：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩(shī)，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌“三吏三別”。

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【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問(wèn)題：你這樣設(shè)計(jì)板書的原因，以及此板書的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。【參考答案】 謝謝考官的提問(wèn)!本著重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的原則我設(shè)計(jì)了本課的板書。

首先由風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨(dú)、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。這個(gè)板書的優(yōu)點(diǎn)是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，由于備課時(shí)間限制，無(wú)法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。

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第四篇：2012教師招聘面試試講人教版高中化學(xué)

2012教師招聘面試試講人教版高中化學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好!

我今天的說(shuō)課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化—還原反應(yīng)》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力。科學(xué)思想：對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講 練 提問(wèn) 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)?wèn)題逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重初、高中知識(shí)的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)。”同學(xué)們?cè)谘趸磻?yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—

還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

2.講授新知識(shí)

以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應(yīng)為例，通過(guò)得失氧情況和價(jià)態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對(duì)偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升;還原反應(yīng)，得e、價(jià)降。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

(三)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價(jià)降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價(jià)升高)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線，標(biāo)明化合價(jià)及電子得失，啟發(fā)學(xué)生分析討論，并總結(jié)歸納。教會(huì)學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價(jià)降低，得2e，被還原

化合價(jià)降低，得2e，被還原氧化劑 還原劑

為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出H2在Cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：

價(jià)升，(電子對(duì)偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價(jià)降，(電子對(duì)偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使知識(shí)更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子 失去電子

化合價(jià)降低 化合價(jià)升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價(jià)降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)變化。

3.聯(lián)系反饋：

寫出Zn與HCl反應(yīng)，Cu在Cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問(wèn)題，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

第五篇：高中化學(xué)《電解質(zhì)》試講答辯【語(yǔ)音示范】

高中化學(xué)《電解質(zhì)》試講答辯【語(yǔ)音示范】

電解質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.掌握電解質(zhì)的概念判斷方法;2.能從電解質(zhì)溶液或熔融物導(dǎo)電的本質(zhì)原因分析，理解電離的概念。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)參與概念的建立過(guò)程，在探究體驗(yàn)中構(gòu)建概念，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的思維方法;2.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱等手段獲取信息，提高分析、類比、遷移以及概括的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)“身邊的化學(xué)——電解質(zhì)與細(xì)胞活動(dòng)”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生命活動(dòng)的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：電解質(zhì)和電離概念的形成和理解 【教學(xué)難點(diǎn)】：電解質(zhì)和電離概念的形成和理解

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問(wèn)題導(dǎo)入】：①出汗之后使用電器更容易發(fā)生觸電事故，這是為什么呢? ②人體在劇烈運(yùn)動(dòng)之后為何要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分，你能解釋這種現(xiàn)象嗎?(學(xué)生討論)【學(xué)生】：①出汗后體表有更多的鹽分，這些鹽分在汗起到了導(dǎo)電的作用;②人體在劇烈運(yùn)動(dòng)之后，體內(nèi)的Na、K和Cl伴隨水分一起流失，出現(xiàn)電解質(zhì)濃度失衡、紊亂，產(chǎn)生惡心、肌肉痙攣等癥狀，故需要及時(shí)補(bǔ)充電解質(zhì)和水分。(引出電解質(zhì))

【答辯題目及解析】 《電解質(zhì)》答辯

問(wèn)題：本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?在講解中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)? 謝謝考官的提問(wèn)!本節(jié)課的重難點(diǎn)都為：電離、電解質(zhì)概念的形成和理解。所以在講授中，1、對(duì)于電解質(zhì)概念的形成，我首先采用了學(xué)生合作探究得出“電解質(zhì)的概念”;隨之就電解質(zhì)相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于電解質(zhì)概念的理解;

2、對(duì)于電離概念的形成，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，得出電離的概念，進(jìn)而引出電離方程式，并學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步理解概念，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!