第一篇：教師面試試講答辯初中化學《空氣的組成》

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教師面試試講答辯初中化學《空氣的組成》

為幫助各位考生備戰教師面試，中公教師網整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中美術《維倫多夫的裸女》試講答辯，希望對各位考生有所幫助!【面試備課紙】

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【語音示范】 【教學設計】

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空氣的組成——教案

一、教學目標 【知識與技能】

通過實驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進一步的了解。【過程與方法】

通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作、觀察、分析，提高動手實驗的能力。通過討論和分析能主動與他人交流，對實驗觀察的結果、分析能用文字、化學語言進行表述，敢于表達自己的見解。

【情感態度與價值觀】

保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

二、教學重難點 【重點】

體驗用科學探究的方法測定空氣中氧氣的含量。【難點】

用科學探究的方法測定空氣中氧氣的含量。

三、教學用具 多媒體設備。

實驗儀器和藥品：水、紅磷、集氣瓶、彈簧夾、膠皮管、燃燒匙等。

四、教學過程 第一環節：謎語導入

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猜謎語“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么? 謎底就是空氣。空氣是無色無味的氣體，空氣是由什么組成的? 【學生回答】1.空氣中有氧氣，我們人呼吸的就是空氣中的氧氣。2.空氣中有二氧化碳，我們人呼出的就是二氧化碳。

第二環節：新課教學

【教師引導】同學們都說空氣中含有氧氣，那我們就用實驗來驗證空氣中是否含有氧氣?含有多少? 大家前后兩桌4人分以小組，討論實驗2-1的實驗步驟，注意幾個問題：①集氣瓶中預先要加入少量水?②為什么反應前用彈簧夾夾緊乳膠管?③點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子?④紅磷熄滅并冷卻后打開彈簧夾為什么?

【學生討論】回答：①預先要加入少量水是要防止熱的生成物濺落炸裂瓶底;②防止瓶內的空氣受熱膨脹后逸出，影響測定結果(使測定結果偏大);③“立即伸入”是為了防止消耗

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集氣瓶外的空氣中的氧氣，影響測定結果(使測定結果偏大);④氣體體積受溫度的影響較大，因此要冷卻至室溫。

【教師補充】白磷燃燒消耗了的氧氣的體積就等于水就進入到集氣瓶內的體積。白磷要過量是為什么呢? 【學生回答】將集氣瓶中的氧氣全部消耗完。【學生實驗】描述實驗現象及結論。

【現象與結論】紅磷燃燒產生大量白煙，生成一種白色固體，集氣瓶內水平面上升約1/5，說明空氣中的氧氣被消耗了，消耗的氧氣約占空氣體積的1/5。

【教師講解】在這一反應中，紅磷(化學符號P)與空氣中的氧氣反應，生成一種叫做五氧化二磷(化學符號P2O5)的新物質。這一反應可用文字表示如下：

【補充講解】在19世紀末以前，人們深信空氣中僅含有氧氣和氮氣。后來人們陸續發現了氦、氖、氬、氪、氙、氡等稀有氣體，才認識到空氣中除了氧氣和氮氣外，還有其他成分。目前，人們已能用實驗方法精確地測定空氣的成分。

通過實驗測定，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。

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第三環節：鞏固提高

氣瓶中剩余的氣體主要是什么?有什么性質?(氮氣。難溶于水、不能燃燒也不支持燃燒)第四環節：小結作業 師生共同總結本節課的內容。

【學生思考】紅磷能不能換成鎂條或者鐵絲?為什么?

五、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：空氣是純凈物還是混合物?如何區分純凈物與混合物?【專業知識】 【參考答案】

空氣是混合物。混合物是由不同物質組成的，例如溶液是由溶質和溶劑組成的;純凈物是由同種物質或一種物質的組成的，例如氧氣、氮氣、二氧化碳、鐵等。

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第二篇：初中化學《化學式》試講答辯

初中化學《化學式》試講答辯

【教學設計】 化學式 教案

一、教學目標 【知識與技能】

了解化學式的意義，并能用語言描述化學式代表的意義。【過程與方法】

通過對化學式的觀察、比較，提高歸納總結的能力以及分析解決問題的能力。【情感態度與價值觀】

培養實事求是的科學精神，感受化學式在生活中的應用以及便利。

二、教學重難點 【重點】 化學式的意義。【難點】

理解化學式中各個數字代表的含義。

三、教學過程 環節一：導入新課

【教師展示】出示幾種實驗室常見物質，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學生觀察瓶子標簽。

【提出問題】關注微信公眾號-中公教師考試，獲取更多教資面試備考資料!請同學們觀察實驗室常見這幾種物質的標簽，并找出標簽上有哪些共同點和不同點? 【學生回答】①每個瓶子上面都有化學元素符號表示該種物質。②除了化學元素符號還有數字。

③各個瓶子物質不同，化學元素符號和數字也都不同。

【教師引導】那么在這些標簽中出現的化學元素符號和數字各自代表什么意思呢?組合起來又表示了什么呢?下面我們就一起進入今天的新內容，“化學式”。

環節二：新課講授 1.化學式

【提出問題】根據剛剛的觀察，每種物質都用化學元素和數字非常簡便的表示出來，請閱讀教材內容以及根據大家的觀察回答，什么叫做化學式? 【學生回答】用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式。

【教師講授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學式，能夠為大家的化學學習和生活帶來便利，每一個化學式表示了一種物質的組成，不同的物質組成是不同的。

【教師引導】水的組成能否寫成HO2? 【學生回答】不可以，每種物質的組成是固定不變的，而且物質的組成是實驗測得的，應該遵循實驗事實。

2.化學式的意義

【提出問題】在H2O中，數字和元素符號各代表什么意義呢? 【學生回答】①H2O代表由2個氫原子和1個氧原子組成 ②表示1個水分子

③表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子組成

【提出問題】那如果寫成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個2分別代表什么意思呢?請同學們四人為一小組進行討論。【學生回答】2H2O中，H2O前面2代表水分子的數目，而H2O中2代表1個水分子中包含2個氫原子，代表的是原子數目。

3.書寫化學式注意事項

【教師引導】關注微信公眾號-中公教師考試，獲取更多教資面試備考資料!既然同學們都了解了化學式所代表的含義，而且也了解了使用化學式的好處，那么如何才能既快又準確的寫出一種物質的化學式呢?在書寫化學式的時候應該注意什么呢? 【學生回答】在書寫化學式時要知道該物質含有哪幾種元素以及不同元素原子個數比。【教師展示】出示幾種物質的化學式(He、Fe、C、O2、H2)請同學根據這幾種化學式總結歸納書寫單質化學式需要注意的點。

【學生回答】①稀有氣體，直接用元素符號表示。②金屬和固態非金屬用元素符號表示。

③非金屬氣體用元素符號和氣體中所含原子數表示，原子數標在右下角。【教師展示】繼續出示幾種化合物化學式(CO、SO2、NaCl、KCl)。【提出問題】觀察這幾個化學式，在書寫化合物化學式時應注意哪些方面? 【學生回答】①組成元素原子個數比為1時，1省略不寫。

②氧化物化學式的書寫，一般氧元素寫在右方，另一種元素寫在左方。

③金屬元素和非金屬元素組成的化合物，一般金屬元素符號寫在左邊，非金屬元素符號寫在右方。

【提出問題】那這些化學式又應該怎么讀呢? 【學生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱時，讀某化某，有時還要讀出各種元素的原子個數。

環節三：鞏固提高 教師讀化學式或者元素符號，學生進行搶答。

習題：五氧化二氮，4個二氧化碳分子，7個氖原子，2N2代表的意義。【學生回答，教師板書】N2O5，4CO2，7Ne，2個氮氣分子。環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收獲：化學式的意義。

布置作業：這節課學習了化學式中包含的元素之間有不同的原子個數比，那這些元素是以怎樣的原子個數比相結合而組成物質的呢?它們結合的規律是什么?

四、板書設計

五、教學反思(略)【答辯題目及解析】

問題：請問你是如何實現這節課的三維教學目標的? 【參考答案】 謝謝考官的提問!三維教學目標是指導一堂課順利進行的宗旨和方向。在本課教學過程中，首先通過向學生展示一些實驗室常見物質的標簽，讓學生觀察，發現標簽當中有不同的化學元素，關注微信公眾號-中公教師考試，獲取更多教資面試備考資料!而且其組成不同，代表的物質不同，從身邊的物質引入新課，讓學生深刻的了解化學式的定義，以及對生活帶來的便利;之后以水分子為例，讓學生小組討論，自主合作思考，進一步理解水分子中化學元素符號和數字各自的含義，并且在鞏固提高環節讓學生繼續說出化學式代表的意義，因此達成知識與技能目標;另一方面，在認識化學式意義中，學生通過觀察、比較、小組討論等方式，也達到了過程與方法目標;最后導入時候結合生活實際，同時結合教師的講授，學生能夠明白，一個化學式只能代表一種物質，這都是實驗測得的，尊重科學實驗，實事求是，達到了情感態度與價值觀目標。

整節課的展開都圍繞三維教學目標，能夠使學生輕松愉快的學會知識并學會主動學習、思考，這也與新課改的理念相吻合。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第三篇：教師面試試講答辯高中語文《登高》

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教師面試試講答辯高中語文《登高》

為幫助各位考生備戰教師面試，中公教師網整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中語文《登高》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

【教學設計】

《登高》教學設計

一、教學目標

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

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2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

3.體會作者沉郁頓挫的詩風，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

二、教學重難點 【教學重點】

合作探究品析景、情的關系，體會“即景傷懷”的手法。【教學難點】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)新課導入(1)導入語

學生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學生默讀。

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(學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環的原因。)②選取學生，進行朗讀指導。

(注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學生自由朗讀。

(結合注釋默讀，領悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

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3.頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4.尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

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【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設計板書的原因，以及此板書的優點和缺點。【參考答案】 謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設計了本課的板書。

首先由風、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現給學生。當然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內容一一呈現。

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第四篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

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教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】

【語音示范】 【教學設計】

《歸去來兮辭》教學設計

一、教學目標

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1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學重難點 【教學重點】

從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。【教學難點】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)導入

同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。

(二)初讀課文

教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。(1)關于朗讀，繼續強調注意以下幾點：

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①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調。

讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。

教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。

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②抵家時的欣喜體現在哪些語句當中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結合古代與當下的不同社會情況，談談對歸隱的看法。(五)小結作業

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學習了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實迷途其未遠”中“實”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

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這句話中的“恨”意為遺憾。“恨”字在古代漢語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現象，需要引導學生結合書下注釋，區分記憶。

“實迷途其未遠”一句中“實”是確實的意思，這句話的意思是“確實走入了迷途大概還不太遠”。教材中對這句話給出了注釋，在教學中可進行結合注釋理解文章的自學能力訓練。

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第五篇：教師面試試講答辯小學美術《秦陵兵馬俑》

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教師面試試講答辯小學美術《秦陵兵馬俑》

為幫助各位考生備戰教師資格面試，中公教師網整理了各學科教師資格面試試講答辯語音示范，以下是小學美術《秦陵兵馬俑》試講答辯【語音示范】，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

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【語音示范】

【教學設計】

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《秦陵兵馬俑》教學設計

一、教學目標

1.了解秦陵兵馬俑的產生時間及相關背景，理解秦陵兵馬俑的藝術特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風格及藝術特色。

2.通過賞析、討論和探究，領悟兵馬俑雕塑的特點，逐步提高審美品位和鑒賞能力。3.學生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術的生命力，養成尊重熱愛傳統文化的審美態度。

二、教學重難點 【重點】

掌握兵馬俑的藝術特色與歷史背景，能用語言進行品評鑒賞。【難點】

學生對秦陵兵馬俑為代表的傳統藝術文化的藝術感受理解程度。

三、教學方法

討論法、展示法、提問法等。

四、教學準備

教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。

五、教學過程(一)導入新課

教師播放3分鐘《古今大戰秦俑情》片段，激發學生興趣，放映結束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受? 學生踴躍回答，教師總結發言：兵馬俑體現出威嚴的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。

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(二)直觀感知

教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的圖片資料，引導學生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點?分別通過什么特征進行區分的? 教師依據學生回答進行小結，并予以鼓勵。總結出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現的。教師引申補充車兵因為要駕車所以沒有護肩的知識點。

(三)具體分析

教師繼續展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導學生將其一一對應連線。安排小組討論環節讓學生結合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時期出現的?出于什么目的被制造?進行討論。

討論完畢總結并發言：兵馬俑出現于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個人功績。真實的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。

(四)鞏固提高

教師布置練習任務，明確創作要求。

同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個身份塑造一個兵馬俑。塑造結束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。

鼓勵學生自愿擔當秦陵兵馬俑導游，為大家講解兵馬俑的知識。(五)小結作業

教師以提問形式與學生共同總結本節課重點。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應該是什么顏色? 學生思考，激發探索興趣，鼓勵學生在上課時給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛生。

六、板書設計

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【答辯題目及解析】

問題：說說秦始皇兵馬俑的彩繪工藝？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

秦俑彩繪技術也有許多獨到之處。一般在彩繪之前對陶俑表面先進行處理。由于陶俑是沒有釉的素陶，具有較多的毛細孔，表面不能滑潤。而彩繪則要求毛細孔不易太多，也不能太少，表面不易太滑，也不能太澀。為了達到這一要求，陶俑在燒造之前表面似用極細的泥均勻涂抹，并加以壓光，減少了毛孔，又提高了光潔度，同時在陶俑燒造之后，好似進行了化學物理處理。從陶俑陶片斷面觀察，也證明了陶俑燒造之前表面曾用細泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面還涂有一層薄薄的類似于膠質的物質，表面涂膠減少了陶俑兩者緊密地粘接起來，使之彩繪不易脫落。彩繪技法則是根據不同部位采取不同的方法。一般陶俑的顏面、手、腳面部分先用一層赭石打底，再繪一層白色，再繪一層粉紅色，盡量使色調與人體膚色接近。而袍、短褲、鞋等處的彩繪則是采取平涂一種顏色，只是在衣袖與袖口、甲片與連甲帶之間運用不同的色調作對比，更顯示出甲衣的質感。有些胡須、眼眉的處理，則是用黑色繪成一道道細細的毛發。

以上就是我的回答，謝謝各位考官！

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