第一篇：人教版《歐姆定律及其應用》的說課設計

人教版《歐姆定律及其應用》的說課設計

一 說教材

1、教材內容

本教材是九年義務教育八年級課程標準實驗教抖書物理下冊，第七章第二節《歐姆定律及應用》的課程。

2、教材分析

本節課是在第一節“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系”的基礎上，在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。它是電學的教學重點，也是初中物理的重點內容之一。

通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學打下基礎。

3、教學目標

（1）教材目標

A、理解歐姆定律。B、會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。C、知道串、并聯總電阻和分電阻的大小關系。

（2）過程與方法

A通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關系的認識。B、通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。

（3）情感、態度與價值觀

A、通過歐姆定律的運用，樹立科學知識在實際中的價值意識。B、通過歐姆定律的運用，樹立物理知識普遍聯系的觀點，培養對科學的情感。

4、教學重點和難點

重點：理解定律的內容以及其表達式，變換式的意義。

難點：培養學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

5、教具準備：

多媒體教學軟件，學生用(每兩人一組)：干電池4節、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關各1

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個，阻值不同的定值電阻3只、導線若干。

二、學生基本情況分析：

中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經驗直接相聯系，仍需具體的形象來支持。

2、學生在沒有學習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。

三 說教法與學法

1、說教法

在對教材的深入研究，細致分析，結合自身教學實踐，針對物理的教學特點，本人選了如下教法：（1）實驗法。由于物理是以實驗為基礎的學科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的過渡，因而在本節課教學中設置一個重復實驗和新實驗，目的是促使學生認識串聯電路和并聯電路。（2）分析法。分析法能夠較好地調動學生學習物理的興趣，提高學生分析，概括能力。因而本節課的電路分析中采用了本法。（3）講授法。講授法對學生掌握基礎知識極為重要，也是教學工作者教學常用的一種教學法之一。因而在本節課的教學中也采用了本法。（4）電教法。此法利用電教設備輔助完成教學任務的一種教學法，它有利調動學生感性認識和理性認識的發展。（5）啟發式教學法。從整個教學活動而言，教學活動的主體是學生，教師是組織者與指導者，發揮學生的自主能力已成為教育的重要內容，及時正確的啟發引導，更能體現教師的角色功能與服務意識，因而在課堂教學中也采用了此法。（6）探究教學法。從新課程改革的教學新理念來講，探究性教育已成了廣大教育工作者課堂教學一種常用的方法，它具有體現“人文”教育理念與學生自主創新理念。

總之，本節課所運用到的各種教學法，是結合新課程教學大綱要求及學生情況與教學設備，經過慎重分析、認真比較后選取得出，目的是用少量時間取得較好的教學效果。

2、說學法

教學活動是教與學兩方面的有機結合，離開學生的積極參與，課堂教學是沒有生機的，為了充分發揮學生的主觀能力作用達到完成教學的目的。在上述教學法的正確實施下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生采用了如下方法：觀察法、自學法、實驗法、探究活動法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。目的是達到培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”，再到“創新”的學習模式。把培養學生創新能力放在首位上。

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三、說教學過程

1、實驗“設問”，導入新課。課堂教學是千變萬化，但目的只有一個——上好課！。而教學活動的開頭即是十分重要，關系到教與學兩個方面的發展。因此，實驗環節是讓學生通過實踐獲得所需知識，激發學生進一步求知欲望。我在本節課的教學中，經過實驗設置“問題”，讓學生通過實踐，思考回答。這樣的提問設置概吸引學生的注意力，又讓學生有良好的心理準備，從而也引出課題。

2、展示認識 目標

運用投影幻燈機，多媒體投出本節課的教學目標，通過目標指向，讓學生明確學習目標，才能學有方向。

3、實施目標

A，利用投影機投出幾種電流跟電阻及電壓關系的電路課件。引導學生指出它們內在聯系的原因。

教師結合學生的結果歸納出：歐姆定律的內容“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。”教師引出歐姆定律的表達式：I=U/R。利用 I=U/R進一步推導得到：U=IR；R=U/I。講評例題。

B電阻的串聯與并聯

做教材圖7.5-2的演示實驗，引導學生知道串聯電路總電阻大于分電阻，并聯電路總電阻小于分電阻。

教師小結：串聯：R總=R1+R2 ；并聯：1/R總 =1/R1+1/R

2四，鞏固練習

練習，作業是學生獨立完成學習任務的重要活動，是教學過程的重要環節，也是培養學生實踐能力的重要途徑。因此，我把知道型練習改為能力型練習，針對歐姆定律的應用，編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式的目的；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器的作用，進一步體驗“控制變量法”。

作業：(1)鞏固性練習。(2)討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一個未知的電阻值，請說出實驗方案，使學生產生新的問題、新的求知欲望。

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五，板書設計

歐姆定律及其應用

1、歐姆定律

2、歐姆定律的表達式：I=U/R

3、電阻的串聯與并聯：“串聯：R總=R1+R2”“并聯：1/R總 =1/R1+1/R2”

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第二篇：設計應用說課

小學美術設計、應用課說課稿模板

尊敬的各位評委老師，大家上午好！

我是

號考生，我抽到的課題是《

》。現在我為大家分析一下本課教材及學生情況：

本課是小學（）年級（）冊的第（）課內容。本課題屬于設計、應用領域，本課要求引導學生了解（）的原理，用身邊能找到的材料制作、依據（）的藝術手段表現一幅（）的美術作品，從而發展學生的探究能力、動手能力、與創作能力。

{或：本課要求學生簡單了解（）的用途和歷史演變。探究發現（）的設計要素，在物以致用的思想指導下設計制作（）。通過設計制作（）培養學生的設計意識和美化生活的實踐能力。} 可以說，孩子們從小就對剪剪、貼貼、做做充滿著興趣。（）年級的學生對身邊的（）等許多材料都有使用經驗，并且具備一定的觀察能力和設計、動手能力。通過本課的教學活動，能夠激發學生美化生活的熱情，鍛煉學生有目的、有計劃的動手能力。

根據以上分析，我確定本節課的教學目標為：

1、知識目標：發現（了解）（），學習（）設計要素和制作方法。

2、能力目標：巧妙利用（）等材料設計制作（），表達自己的獨特的創意。

3、情感目標：通過看一看、比一比、做一做設計制作（），培養學生的設計意識和動手實踐能力。本課的教學重點是：（）教學難點是：（）

為了更好地把握重點，突破難點，我打算借助多媒體輔助教學,運用觀察法、交流法、比較法探究（），運用演示法、交流法解決（）等，營造和諧自然、充滿活力的美術課堂。

為了讓學生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動，充分體現學生的主體地位。本節課我將組織學生主動觀察（）自主探究（），并在小組合作的基礎上解決本課難點。

通過以上分析，我計劃本課的教具準備有：（）等。學具準備有：（）等。

下面我就詳細為各位老師介紹一下本課教學環節的設計以及設計意圖：

圍繞本課的教學目標和重、難點，我設計了如下（）個教學環節： 第一個環節：創設情境

激趣導入（用時大約4分鐘）

首先，（）接著，（），學生們會興趣盎然地關注到（）

這個時候板書課題：《

》■

【設計意圖：這一環節是以（）的方法導入，創設了一定的問題情景點燃了學生思維的火花，激發了學生探索的興趣?！?第二個環節：自主探究，感受新知（用時大約7分鐘）

在這個環節中我精心設計了（）個活動來突破本課的教學重難點。

第一個活動：觀察交流，走近主題：

出示（）圖片，與學生聊天、交流：“

？”

“

？”

【設計意圖：親切地聊天、生活化的聯想、直觀地比較，這些都是適合和小學生交流、探討的方式。在師生的觀察交流中循序地解決本課的教學重點，讓學生對（）建立初步印象?！?第二個活動：走近大師，體悟升華

欣賞藝術家（）的（）作品，和學生觀察、交流、探討：“你能發現畫面里的（）嗎？”，“畫家想通過（）來表現怎樣的感受？”，“畫面最打動你的是什么？”，“你對作品有什么疑問嗎？”

【設計意圖：在本環節我選擇了有代表性的藝術作品，引導學生更進一步感受（）的強大表現力。既拓寬了學生的審美視野和能力，又強化了本課的教學重點?！?第三個活動：賞析作品，激發靈感

和學生一起賞析幾件同齡人的（）作品，交流感受，啟發靈感，進行構思。重點放在啟發學生思考：“小作者在畫面中運用了（）？想表達什么？這件作品你覺得有不足嗎？要你來做你會怎樣？”接著，和學生一起針對自己的設想，對創作步驟進行小結并板書：■

（）

【設計意圖：對同齡人的作品賞析這一環節中，把重點放在分析（）的運用，提出改進意見的做法，旨在解決本課的教學難點——（）】

第三個環節：動手創作，展現自我（用時大約12分鐘）

相信通過前面的觀察、探究，學生們已經躍躍欲試了，接下來我會為學生提出作業要求：巧妙運用（）創作一幅（）作品，表達自己的獨特感受。

在學生進行創作活動時，我在這里開辟一個我的作品展示區域，板書■MY SHOW，并用花邊進行簡單的裝飾，讓學生完成作業后張貼在這里。接著教師巡回參與，對（）有創意的作品隨時展示、簡評，以激發其他同學的創作興趣和創作靈感，并及時幫助學生出謀劃策，改進創作構思或者協調材料的共享。在學生實踐中指導他們解決問題、合作探究的方式方法。

【設計意圖：教師對學生活動的參與既是刺激學生表現欲望的一把鑰匙，又能在參與中發現學生學習的難題及時提供幫助與鼓勵、發現優異的表現及時肯定，同時還能兼顧課堂的衛生、安全問題?！?/p>

（七）、評價小結，拓展生發（用時大約3分鐘）

首先是師評互評的結合：教師選擇巡視參與時發現的典型作業在班級表揚，主要從（）等方面進行肯定和鼓勵，同時請同學們暢所欲言說說自己對這些作品的感受。

然后請小作者到講臺上說說自己的創意和設想。最后，請其他同學講一講自己身邊小伙伴的作品，發表自己的看法。

在學生們的評價環節，教師要掌握評價導向：重視對（）運用和感受，其次是重視學生的創意表現和合作效果。

【設計意圖：本環節多角度、多方式對學生進行評價，無論師評還是互評、自評都由老師掌控明確的評價內容和目標。不僅強化了本課的教學目標，還在一定程度上鍛煉了學生賞析能力和藝術語言的表述能力?！?本課的最后一個環節：拓展階段

我準備了幾張（）的作品，和學生簡單欣賞交流，激發學生在生活中發現（）、運用（）的興趣。

各位評委老師請看黑板，這是我這節課的板書，我覺得創作步驟的板書能條理清晰地對學生的藝術活動進行提示。

或：（對藝術活動中的難點進行小結板書，能抓住學生的注意力，同時起到強調、提醒的作用。）

或：（是本課制作的主要環節，我把它進行板書、演示能更好地給學生一個直觀的感受，同時起到強調、提醒的作用。）

老師們，課堂精心的設計是成功教學的前提，當然還需要在教學實踐中檢驗。我的說課到此結束了，請老師們給予批評指正，謝謝大家。

第三篇：《歐姆定律的應用》說課案

《歐姆定律的應用》說課案

莊維祥

一、教學目標 ：

1、知識與技能：

①、進一步鞏固、深化對歐姆定律的理解，能在具體的情境中靈活運用歐姆定律解決實際問題。

②、學會用伏安法測量電阻，學習多次測量求平均值的數據處理方法。③、能測出燈泡在不同電壓下的電阻值，并嘗試對燈泡電阻的變化做出解釋。

④、經歷串聯電路的總電阻的推導過程，學習進行數學推導的思維方法。

2、過程與方法：

①、激發學生的學習興趣和求知欲望。②、培養學生動手操作的能力。

③、發展學生的發散式思維能力和創新意識。

3、情感、態度、價值觀：

①、培養學生認真、嚴謹、求實的科學態度。②、培養學生相互交流與合作的意識。

③、讓學生體會通過自己的動手動腦而獲得成功的愉悅之情。

二、教學重點：

對串聯電路的總電阻與各串聯電阻間的關系的理解和利用串聯電路的特點及歐姆定律分析簡單的串聯電路問題是本節課的兩個重點。

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解電阻概念和決定電阻的因素能使學生定性地認識總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解串聯電路的總電阻與各串聯電阻的關系。

正確深入理解串聯電路的特點（同類量整體和局部的關系）和歐姆定律（同一電路不同類型物理量的關系）、正確確定思維入手點（參見教案中對例 2的分析），是分析簡單串聯電路問題的兩個關鍵。

三、教學難點：

使學生初步領會分析綜合法的基本思想是本節保的難點。盡管學生在學習幾何證明的過程中已多次接觸到分析綜合法。但由于初中學生的抽象思維尚處于起步階段，他們很難將在幾何課中學過的方法“遷移”到物理上來，況且物理的“數學公式”又非純數學公式，它蘊含著非常豐富的物理意又，因此初中學生在理解和運用分析綜合法時是會感到有一定的困難的。

通過對例1的兩種方法（已知一待求，待求一已知）的分析，讓學生 1 認識什么叫分析法，而后利用例2的一題多解使學生進一步認識分析法的兩種思維起點（見教案中對例 2的分析）以及這種方法需要綜合應用兩類電路規律。因此這種解題方法就叫分析綜合法。

在本節課之前，學生已有了歐姆定律和串聯電路電流關系和電阻關系的初步知識，并且通過分組實驗，學生一般能較熟練地掌握伏安法測電阻，這就從理論上和實驗上為學生理解串聯電阻的總電阻和各串聯電阻的關系奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：通過實驗和理論推導使學生理解串聯電路跟各個串聯電阻的關系。

在現實生產和生活中經常碰到元件等效替代的問題，本節課的教學中有幫助學生正認識這一點的可觀條件，況且學生在初二合力的學習中已初步接觸到這一思想，因此本節課的另一目標是：使學生初步領會等效替代法的基本思想。

電路分析是電學中的重要課題，其中的許多規范要求和分析方法需要較長一段時間的錘煉，學生才能熟練掌握。本節課的教學中（特別是例 2）也有了為這方面服務的可觀條件。在本節課之前，學生對電路已有了較多的感性認識，而且在幾何證明的學習中已接觸到了分析綜合法。因此本節課的又一目標是：通過運用串聯電路的特點和歐姆定律解決簡單的串聯電路問題，使學生初步領會分析綜合法的基本思想，規范學生解電學問題的良好習慣。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本節教材先安排了演示實驗，從實驗測出了串聯電路的總電阻，得出總電阻和各串聯電阻之間的關系，然后再運用歐姆定律及串聯電路的電流特點和電壓特點作理論導。教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。從前后聯系來看，本節教材的實驗方法仍沿用第三節課分組實驗中的伏安法，有利于鞏固學生對伏安法測電阻的認識。在理論推導過程中的“下標配套”有利于強化學生對“歐姆定律中各量是同一電路（或同一導體）的量”的認識。在講解例題時，對兩種推理方法（已知一待求，待求一已知）和兩種思維起點（同一電路上各量的關系，同一類物理量局部和整體的關系）的分析，為今后電路分析打下了必要的埋伏。本節教材的理論推導只安排了兩個電阻串聯的情況，一方面可以減輕學生的負擔，另一方面也為推導任意個電阻串聯的情況奠定了一個思維起點，使學生在思考“想想議議”的提部時又多了一個推導的方法一一等效替換法。

五、教學方法：

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

六、課堂設計

1、引入新課(約2分鐘)將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

2、新課教學(約20分鐘)引入新課課題后，引導學生復習電阻的物理意義，從而導出串聯電阻的總電阻的概念(串聯電阻對電流的總的阻礙作用的大小)，為下面的實驗教學和理論推導作必要的概念準備，同時也為分析等效替代法打下了埋伏。

在用實驗探討電阻關系時，首先向學生交代實驗方法(伏安法)，出示實驗電路圖和實驗記錄表格。接著邊實驗讀取數據，邊計算阻值，讓學生盡量參與實驗活動；為了使學生對等效替代法有一定的感性認識，在分別測出5歐和10歐電阻的限位后，再接入15歐的電阻，測算其阻值，最后才將5歐和10歐的電阻串聯接入電路，在沒有移動滑動變阻器滑片的情況下，學生發現電流表和電壓表的讀數跟接15歐電阻時相同。教師緊緊抓住這一點，引導學生分析得出5歐電阻和10歐電阻串聯后對電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對電流的阻礙作用的大小相同，即5歐電阻和10歐電阻串聯后的總電阻為15歐，這樣學生便能從感性上認識到5歐電阻和10歐電阻串聯后與15歐電阻可互相等效替代。

當學生分析實驗數據得出串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和后，教師再次分析什么叫等效替代法，并讓學生用等效替代法解決課首提出的問題，鞏固學生對等效替代法和電阻關系的認識。這之后，教師再引導學生從決定電阻大小的因素來理解為什么串聯電路的總電阻大小任一導體的電阻都大的原因，讓學生從另一角度來認識電阻關系，有利于開拓學生的思路。

在用串聯電路的電流關系和電阻關系及歐姆定律推導電阻關系的過程中，應注意強調在運用歐姆定律時，要下標配套，因為歐姆定律中的各量是對應于同一電路上的量。另外，要向學生說明推導過程中所運用的規律有兩類(同一電路上各量的關系，同一類量整體和局部的關系），順利分析例1和例2作準備。

3．應用(約20分鐘)首先安排一定時間讓學生看課文的例題及其分析與解答過程，這樣既能發揮學生學的主動性,也能為教師后面介紹分析問題的思路和方法創造較好的教學情境。相當一部分學生在閱讀例2的思路分析時，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相應的思路。這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(分析法)創造了事實基礎和情緒基礎。教師先利用例1的簡單情況介紹正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2時，介紹反向推理的優點，并引導學生用反向推理法從R2＝U2／I2出發分析問題，要讓學生自已從只R2=R-R1出發也用 3 反向推理分析同一例題。這樣既強化了學生對反向推理法(分析法)的基本思路的認識，又通過一題多解溝學生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的。

4、小結和布置作業：

教師再次強調兩類電學規律(同類量局部和整體關系；同一電路不同量間的關系)和兩種分析問題的方法(等效替代法；分析綜合法)。

把“想想議議”留到下節課開始時去討論，除了因為討論思路和方法終使課時偏緊的原因外，更主要的是在下節課開頭來討論，可以復習本節課涉及的分析思路和方法，為發揮學生學習的主動性，顧利學好并聯電路的知識鋪平道路。

第四篇：說課-部分電路歐姆定律

《部分電路歐姆定律》說課教案

各位評委老師你們好！

今天我說課的內容是周紹敏主編的《電工基礎》第一章第4節，這本教材是國家規劃教材，《電工基礎》是一門電子類專業的重要基礎課程。下面我將從九個方面對本節課的設計進行說明：

一、說教材地位

本節教學內容主要是部分電路歐姆定律及伏安特性曲線，這一節將探尋之前內容的電壓、電流、電阻等單個物理量之間的關系,是電學的重要定律之一。部分電路歐姆定律，是后續研究電學不可少一條定律。這一節教學內容安排為兩塊：第一塊為部分電路歐姆定律；第二塊是伏安特性曲線。

二、說學生情況的分析

從知識角度：

1、具有電路的概念；

2、具有電流、電壓、電阻的相關知識。

從能力角度：

1、具有一定的觀察、分析、比較、概括能力。

2、具有一定的數學能力

三、說教學目標

根據教材的要求，針對職高學生的心理特點和認知水平，確定教學目標如下:

1、知識目標

（1）掌握部分電路歐姆定律。（2）熟悉并能運用伏安特性曲線。

2、能力目標

通過實驗、歸納、概括出電流與電壓電阻的關系，培養學生的觀察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目標

通過本節課的學習，激發學生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學態度。

四、說教學重點難點

1、教學重點：I與U、R的關系。教學難點：伏安特性曲線。

五、說教學方法

實驗教學過程是一個培養學生動手、動眼、動腦的過程，通過實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，激發他們的求知欲，使學生對學習產生興趣和需要，更重要的是培養學生的實驗操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。

六、說教學手段 多媒體教學：可以節省時間,提高課堂利用率。

七、學法指導

讓學生在做、看、想、議、練、的學習過程中自主的參與到知識的形成和掌握的全過程，使學生不僅將本節課的知識納入到自己的知識結構中，同時也提高了學生的動手能力和協作能力。

八、說教學過程

（一）引入（3分鐘）

1、復習什么是電壓、電流、電阻；

2、引入：電流、電壓與電阻之間是否存在關系呢？ 提問學生,讓學生思考，并進入本堂內容。

（二）確定任務（2分鐘）

導體中電流與導體兩端電壓和導體電阻之間的關系是什么？ 任務1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會如何變化？

任務2：電壓不變，改變電阻，電流會如何變化？

任務3：在電阻不變時，以電壓為橫坐標、電流為縱坐標，繪制圖像，圖像有什么特點？

（三）任務實施（25分鐘）

任務1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會如何變化？實驗探究

通過對前面完成的兩個任務的分析、歸納、結論得出：電流與導體兩端電壓成正比。任務2：電壓不變，改變電阻，電流會如何變化？實驗探究

通過對前面完成的兩個任務的分析、歸納、結論得出：電流與導體電阻成反比。綜合任務1和任務2得出：部分電路歐姆定律

1、內容：導體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

U2、公式：I???

R3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。注：

(1)R、U、I須屬于同一段電路；

U，但絕不能認為R是由U、I決定的； R(3)適用條件：適用于金屬或電解液。

任務3：在電阻不變時，以電壓為橫坐標、電流為縱坐標，繪制圖像，圖像有什么特點？ 讓學生繪制曲線

1、定義：以電壓為橫坐標，電流為縱坐標，可畫出電阻的U－I關系曲線，叫電阻元件的伏安特性曲線。(2)雖R???

2、線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線是直線。

IU1K???；R??????

URK3、非線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線不是直線。

（五）練習（3分鐘）UUI???的變形式R??、U=IR可不可以認為導體電阻與導體兩端電壓成正比，與導體內電流成反比？

IR給一導體通電，當電壓為20?V時，電流為0.2?A，問電壓為30?V時，電流為多大？電流增至1.2?A時，導體兩端的電壓多大？當電壓減為零時，導體的電阻多大？

（六）小結與作業（2分鐘）

小結：提綱挈領，既理清了本節課的基本內容，又突出了重點內容，促使學生掌握本節課所學知識。

作業：采用分層教學的方法。安排選作題。

九、說板書設計

第四節 部分電路的歐姆定律

任務1：電流與導體兩端電壓成正比。任務2：電流與導體電阻成反比。部分電路歐姆定律

1、內容：導體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

2、公式：I???UR

3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。任務3：伏安特性曲線

1、定義

2、線性電阻：伏安特性曲線是直線。

K???IU；R???U1R???K

3、非線性電阻：伏安特性曲線不是直線。

設計依據：采用此板書，清晰在再現了本節課學習的主要內容，以及學習本節課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力。

第五篇：第二節 歐姆定律及其應用教學案

第二節 歐姆定律及其應用

一、教學目標 知識與技能

1、理解歐姆定律、能利用歐姆定律進行簡單的計算。

2、能根據歐姆定律及電路的特點，導出串、并聯電路中電阻的關系。

過程方法：通過計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法

二、教學重難點

1、重點：電流與電壓的關系（在導體的電阻不變的情況下，導體的電流跟導體兩端的電壓成正比）

2、難點：電流表、電壓表、滑動變阻器在電路中的綜合作用。

三、教學過程

1、歐姆定律

復習“探究電阻上電流兩端電壓的關系”。

老師指出：歷史上，歐姆經過長達十年的探索才發現電流、電阻和電壓之間數量上的關系，這就是歐姆定律。

歐姆定律規定：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，U跟導體的電阻成反比。數學表達式是I?。

R也即是說：當導體的電阻一定時，電壓越大，電流就越大；當導體兩端的電壓一定時，電阻越大，電流就越小。

注意：

I是電流的符號，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。

U是電壓的符號，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

R是電阻的符號，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是Ω。

2、歐姆定律的應用

利用歐姆的計算公式，變形可得到和，可知只要知道電流、電壓和電阻中的任意兩個值，就可以求出另外一個未知值。

在公式變形之后，根據實際情況，出示相關計算電阻或電壓的練習題，針對學生在解題過程中出現的問題，及時進行引導和糾正。

例題：P26例題

我們已經知道，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流，現有一支試電筆，用來限制通過人體的電流?，F有一支試電筆，其中的電阻為880，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時通過人體的電流是多少？

過程（略）

3、電阻的串聯與并聯

通過實驗得出結論：

串聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

計算公式：R=R1+R2

（串聯時可理解成大橫截面積不變的情況下，電阻的長度增長了，從而電阻變大）

同樣通過實驗得出結論：

并聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

計算公式：11

1??RR1R2（并聯時可理解成長度不變的情況下，電阻的橫載面積增大了，從而電阻變小）

四、隨堂練習

1.在電阻一定的情況下，導體的電流強度跟這段導體________成________。

2.一段導體兩端電壓是4伏特，導體中的電流強度是1安培，若導體兩端電壓是2伏特，則導體中的電流強度是________安培。

3.某電路兩端電壓一定，電路兩端接入10歐姆的電阻時，通過這導體的電流強度是1.2安培，若改接24歐姆電阻時，則通過電路的電流強度是________安培。

4.歐姆定律的內容是：導體中的電流強度跟________跟_______。數學表達式為________。公式中的三個物理量的符號：________表示________，表示________，________表示________。

5．.裝有4節干電池的手電筒，小燈泡燈絲電阻是10歐姆，求：手電筒工作時通過燈絲的電流強度是多少安培？