第一篇：第七章第二節《歐姆定律及其應用》教學設計

《歐姆定律及其應用》教學設計

教學目標

1、理解歐 姆定律，能運用歐姆定律進行簡單的計算。

2、能跟據歐姆定律以及電路的特點，得出 串、關聯電路中電阻的關系。過程與方法

1、通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，培養學生解答電學問題的良好習摜。

2、根據實驗現象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法。情感態度與價值觀

通過對 歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。

新 課教學

一、課前預習

1、德國物理學家歐姆通過大量實驗歸納得出了歐姆定律：導體中的電流，跟 成正比，跟 成反比。用公式表示就是

2、我們己經知道，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中 的電阻為880k只，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數浪小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

3、決定導體電阻大小的因素有、、、。預習反思：

通過自主學習，你認為這部分知識的疑點、難點有哪些？未能解決的問題有哪些？請記錄下來上課時小組內一起解決，比比看誰找出的問題最多。

二、課上探究

（一）1、與歐姆定律有關符號的意義及單位：

U——電壓——伏特（V）R——電阻——歐姆（Ω）I——電流——安培（A）

給你加點餐后零食，瀏覽后慢慢品味，不要急于吞掉吆。

（1）歐姆定律研究的是同一導體兩端的電壓、電 流、電阻的關系。（2）在電流、電壓、電阻這三者中，電流是結果，電壓是電流變化 的外部原因，電阻是電流變化的內部原因。

（3）定律中所說的導體中的電流與導體兩 端的電壓成正比在電阻一定的條件下才成立。

（4）定律中所說的導體中的電流與導體 的電阻成反比在電壓一定的條件下才成立。

（5）歐姆定律公式 該式表明：導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟導體電流的比值，絕對不能認為導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，與導體的電流成反比。

練習：

（1）、一個電慰 斗的電阻是0.1kΩ,使用時流過的電流是2.1A，加在電慰斗上的電壓是多少？

解：

（2）、將一支鉛筆芯接在3V電源兩端，測出通過鉛筆芯的電流是0.15A，則該鉛筆芯 的電阻為＿＿＿＿Ω；若將這支鉛筆芯兩端的電壓增加到6V，則通過它的電流是＿＿＿＿A。

三、課上探究

（二）電阻的串聯與并聯

問題：將兩個電阻串聯起來或并聯 起來，總阻值將怎樣變化？ 猜想：

（1）、既然導體的電阻與長度有關，那么，將電阻串聯起來，就相當于增加導體的長度，總阻值增大。

（2）、既然導體的電阻與橫截面積有關，那么，將電阻并聯起來，就相當于增加導體的橫截面 積，總阻值減小。

設計實驗：根據歐姆定律，要比較電阻的大小，可以保持電路兩端的 電壓不變，觀察電流的大小。若電路中電流變大了，則說明電路中的電阻變小了；反

之，則說明電路中的電阻變大了。大家的想法是否正確，我們可以用實驗的方法 來驗證。

做一做：

我們先來探究電阻串聯的問題

1將一個定值電阻R與一個燈泡、電源和開關連成電路，閉合開關，觀察燈泡的亮度。

2再將兩個同樣阻值的電阻R串聯起來，接在剛才的電路中。重復前面的實驗。觀察燈泡的亮度是如何變化的？它說明了什么問題？如果用三個相同的定值電阻串聯接入剛才的電路，重復前面的實驗，小燈泡亮度會怎樣變化？你能總結出什么規律？

串聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

四、試身手探究電阻并聯的問題

1將一個定值電阻R與一個燈泡、電源和開關連成電路，閉合開關，觀察燈泡的亮度。

2再將兩個同樣阻值的電阻R并聯起來，接在剛才的電路中。重復前面的實驗。觀察燈泡的亮度是如何變化的？它說明了什么問題？如果用三個相同的定值電阻并聯接入剛才的電路，重復前面的實驗，小燈泡亮度會怎樣變化？你能總結出什么規律？

并聯電阻的總阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

五、綜合拓展

理論推導： 根據已有知識推導串聯電阻和并聯電阻的規律

1、電阻的串聯

串聯電路的總電阻等于各串聯的電阻之和。

2、電阻的并聯

關聯電路的總電阻的倒數等于各并聯電阻倒數的和。練一練：

1、把 5Ω的電阻R1跟15Ω的電阻R2串聯起來，接在電壓是6V的電源上，這個串聯電路中的電流是多少？

2、電阻R1與R2并聯接入電路后，兩端所加電壓為24V，如果R1為80Ω，通過R2的電流為 0.2A，求R2？

3、如圖1所示電路，電源電壓保持不變，閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向右移動過程中（假設燈絲電阻不變），下列說法正確的是【 】 A.電壓表和電流表示數都變小

B.電壓表和電流表示數的比值變大 C.電壓表示數變大，燈變暗 D.電流表示數變大，燈變亮

六、課后提升：

1、如圖所示的電路，R1=30Ω，R2=10Ω，開關S閉合后，電流表A的示數為0.4A，求電源電壓、通過R2的電流和干路中的電流。

2、銘牌上標有“6V 10Ω”的電鈴，要串聯一個______歐姆的電阻，才能使它在9伏特的電壓下正常工作。

3、有兩只電阻，R1=3歐姆，R2=6歐姆，若把它們串聯后接到電壓為6伏特的電源上，這兩只電阻兩端的電壓之比為U1：U2=______，若將它們并聯后接到同一電源上，則通過它們的電流強度之比為I1：I2______。

4、導體甲的電阻比導體乙的電阻大。若把它們串聯在電路里，則甲兩端的電壓比乙兩端的電壓______；若把它們并聯在電路里，則通過的電流強度甲比乙______。

教后反思:

第二篇：第二節 歐姆定律及其應用教學案

第二節 歐姆定律及其應用

一、教學目標 知識與技能

1、理解歐姆定律、能利用歐姆定律進行簡單的計算。

2、能根據歐姆定律及電路的特點，導出串、并聯電路中電阻的關系。

過程方法：通過計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法

二、教學重難點

1、重點：電流與電壓的關系（在導體的電阻不變的情況下，導體的電流跟導體兩端的電壓成正比）

2、難點：電流表、電壓表、滑動變阻器在電路中的綜合作用。

三、教學過程

1、歐姆定律

復習“探究電阻上電流兩端電壓的關系”。

老師指出：歷史上，歐姆經過長達十年的探索才發現電流、電阻和電壓之間數量上的關系，這就是歐姆定律。

歐姆定律規定：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，U跟導體的電阻成反比。數學表達式是I?。

R也即是說：當導體的電阻一定時，電壓越大，電流就越大；當導體兩端的電壓一定時，電阻越大，電流就越小。

注意：

I是電流的符號，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。

U是電壓的符號，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

R是電阻的符號，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是Ω。

2、歐姆定律的應用

利用歐姆的計算公式，變形可得到和，可知只要知道電流、電壓和電阻中的任意兩個值，就可以求出另外一個未知值。

在公式變形之后，根據實際情況，出示相關計算電阻或電壓的練習題，針對學生在解題過程中出現的問題，及時進行引導和糾正。

例題：P26例題

我們已經知道，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流，現有一支試電筆，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時通過人體的電流是多少？

過程（略）

3、電阻的串聯與并聯

通過實驗得出結論：

串聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

計算公式：R=R1+R2

（串聯時可理解成大橫截面積不變的情況下，電阻的長度增長了，從而電阻變大）

同樣通過實驗得出結論：

并聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

計算公式：11

1??RR1R2（并聯時可理解成長度不變的情況下，電阻的橫載面積增大了，從而電阻變小）

四、隨堂練習

1.在電阻一定的情況下，導體的電流強度跟這段導體________成________。

2.一段導體兩端電壓是4伏特，導體中的電流強度是1安培，若導體兩端電壓是2伏特，則導體中的電流強度是________安培。

3.某電路兩端電壓一定，電路兩端接入10歐姆的電阻時，通過這導體的電流強度是1.2安培，若改接24歐姆電阻時，則通過電路的電流強度是________安培。

4.歐姆定律的內容是：導體中的電流強度跟________跟_______。數學表達式為________。公式中的三個物理量的符號：________表示________，表示________，________表示________。

5．.裝有4節干電池的手電筒，小燈泡燈絲電阻是10歐姆，求：手電筒工作時通過燈絲的電流強度是多少安培？

第三篇：《歐姆定律及其應用》教學設計

《歐姆定律及其應用》教學設計

玉田三中 馮愛華

教學目標：

（一）、知識與技能

1.知道歐姆定律的內容和公式。

2.理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算。

（二）、過程與方法

1、通過本節的計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生的邏輯思維能力。

2、通過變式練習和問題剖析，學會化繁為簡的解題方法。

（三）、情感態度與價值觀

1、通過嚴謹認真的答題方法練習，培養學習良好的學習態度和解答物理問題的良好習慣。

2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。

教學重點、難點

1、重點：歐姆定律的內容和公式；

2．難點：正確理解歐姆定律的內容；弄清變形公式的含義。教學方法：自學指導法、講解法、練習法、總結歸納法 教學手段:多媒體、小測卷 教學環節：

（一）直接引入課題：

今天我們學習八年級物理第七章第二節《歐姆定律及其應用》。

（二）投影出示學習目標：

1.理解歐姆定律的內容，知道公式及推導公式。2.會應用歐姆定律進行簡單的計算，并規范解題步驟。設計思想：讓學生對本節內容的學習任務做到心中有數。

（三）課前熱身：（投影出示）

1、某導體兩端的電壓為1伏時，通過導體的電流為0.2安，則當其兩端電壓為2伏時，通過導體的電流是（）安；當通過該導體的電流是0.6安時，則它兩端的電壓為（）伏。

2、一個5歐的電阻接入電路中時，通過它的電流為0.6安，則一個10歐的電阻接入該電路中時，通過它的電流是（）安，如果另一個電阻接入該電路中通過的電流是0.2安，則這個電阻的阻值是（）歐。

兩道題均由學生說出答案，并說明做題的理論依據。投影出示答案和依據。設計思想：學生在前一節探究電流與電壓和電阻之間的關系的基礎上，通過“課前熱身”，復習和鞏固舊知識，同時為學生自學歐姆定律能起到很好的鋪墊和理解的作用。體現了新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。

（四）歐姆的生平與主要貢獻的介紹：

過渡語：那么將兩條結論合二為一，真正得出電流、電壓、電阻之間確切關系的第一人就是他---喬治.西蒙.歐姆。下面就讓我們走進歐姆的世界，去了解一下這個偉人的生平及主要貢獻。投影出示他的生平及主要貢獻。（一生讀）

歐姆生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學了數學和物理方面的知識，并教給少年時期的歐姆，喚起了歐姆對科學的興趣。16歲時他進入埃爾蘭根大學研究數學、物理與哲學，由于經濟困難，中途綴學，到1813年才完成博士學業。歐姆是一個很有天才和科學抱負的人，他長期擔任中學教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環境中始終堅持不懈地進行科學研究，自己動手制作儀器。他最主要的貢獻是通過實驗發現了電流公式，后來被稱為歐姆定律。為了紀念他，人們把電阻的單位命名為歐姆

過渡語：了解了歐姆的生平，知道了歐姆即使是在如此艱難困苦的環境中，哪怕是自己動手制作實驗器材，也還是 探究發現了電流的計算公式，即歐姆定律。他的這種勇于探索、勇于獻身科學的精神是非常值得我們學習的。現在我們就帶著崇仰之情一起開啟歐姆定律的大門。

設計思想：對歐姆生平和貢獻的介紹，篇幅不小，主要就是想通過此事跡，對學生進行情感態度和價值觀的教育，使其具有不畏困難，在學習上勇于接受挑戰的精神，激發學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。

（五）歐姆定律：

投影出示歐姆定律自學指導

請大家自讀歐姆定律部分的相關內容（例題除外）回答如下問題。時間３分鐘。

１、歐姆定律的內容是什么？

2、表達式是什么？

3、符號的意義和單位分別是什么？

4、推導公式有哪些？

5、應用公式計算時應注意什么？

學生帶著問題看書，回答問題盡量地背答。教師在這個環節特別強調應用公式時的注意事項（投影出示）：①單位統一；②I、U、R是針對同一導體同一時刻而言的。尤其解釋清楚第二條。

設計思想：在歐姆定律的教學中，我采用了“自學指導法”，體現了我校一年來所倡導的“學洋思，倡自學”的教 學特色，也體現了新課標“學生主體，教師主導”的基本理念，而且學生已具備了這樣的訓練技能和能力基礎，應該很容易完成學習目標。

（六）歐姆定律的應用：

1.投影出示例題：某用電器正常工作時的電壓是360V，它正常工作時的電阻是0.36kΩ。求正常工作時通過的電流。

設計思想：教師依據此例題，講清如何用規范的解題步驟解析物理應用題，其次就是依據此例題學生可以正確理解“I、U、R是針對同一導體同一時刻而言的。”

解題步驟大體思路如下：（1）“解”字當前

（2）表示題意中的已知（用相應的物理量的符號來表示）

（3）解題過程寫出解題依據（公式表示、必要的文字說明）

（4）“答”字收尾

教師在這里特別強調單位換算和帶入數值進行計算。并追問：能不能計算其不正常工作時的電流？學生回答并說明理由，在此理解“同一時刻”的意義。

方法點撥：由此讓學生總結求解電流的一種方法。然后投影出示想一想（如果要利用歐姆定律得出電路的電壓或電阻，各需要什么條件？）讓學生總結出求解電壓、電阻的方 法。投影出示（1.已知電流和電阻，求電壓。即U=IR。2.已知電壓和電流，求電阻。即R=U／I.）最后教師總結：I、U、R中，只要知道其中的兩個物理量，就可以求解另一個。

學生練習（小卷子）：一生練習，兩名學生板演。2.習題拓展：

設計思想：為了加強對歐姆定律的理解，培養學生解決電學計算題的思路和規范解題的習慣，所以選擇兩個較有難度的習題供學生循序漸進地練習，并總結歸納方法，從而拓寬學生的解題思路。

題型一：兩個電阻串聯

R1兩端電壓3伏，R1阻值10歐，電源電壓為9伏，求： ①R2兩端電壓 ②R2的電流 ③R2的阻值

處理方法：學生讀題→學生分析，教師適時引導→教師板演并規范解題步驟→學生總結歸納做題方法→投影出示方法點撥（在解決串聯電路的電流、電壓知識時，可利用串聯電路電流電壓特點求解。電流特點：I=I1=I2=… 電壓特點：U=U1+U2+…）

題型二：兩個電阻并聯

R2阻值10歐，A1 表的示數為0.5安，A表示數為2安求：

① R2中的電流 ②電源電壓

③ R1的電阻 處理方法：學生自讀題目→學生進行解題，→學生板演 →教師巡視輔導→師生共同評價板演結果→學生總結歸納做題方法→投影出示方法點撥（在解決并聯電路的電流、電壓知識時，可利用并聯電路電流電壓特點求解。電流特點：I=I1+I2+… 電壓特點：U=U1=U2=…）

設計思想：對歐姆定律應用的整個教學中，我采用了啟發式教學，將練習法、講授法、評價法、總結歸納法等多種方法融為一體，使枯燥無味的應用課變得生龍活虎起來。“把課堂還給學生”讓他們真正成為活動的主體，讓多樣化的學習方式、教學方式真正駐扎課堂，最終使學生能在“練中思”，“思中練”，最后“升華總結得出方法”。

（七）小結： 學生暢談收獲。

（八）小測

（九）結束 板書設計：

歐姆定律及其應用

一、歐姆定律

二、應用

1、內容（內容隨例題變化）

2、表達式：I=U/R U=IR ? R=U/I

{

第四篇：歐姆定律de應用_教學設計_教案

歐姆定律及應用----教學設計 銀仙橋民族學校 廖少平教學準備

1.教學目標

一、知識與技能

1、能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律。

2、理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。

3、能根據串聯電路中電壓及電流的規律，利用歐姆定律得到串聯電路中電阻的規律。

二、過程和方法

1、通過根據實驗探究得到歐姆定律，培養學生的分析和概括能力。

2、通過利用歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力。

3、通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉化，培養學生應用知識解決問題的能力。

三、情感、態度與價值觀

通過了解科學家發明和發現的過程，學習科學家探求真理的偉大精神和科學態度，激發學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情。

2.教學重點/難點

教學重點： 歐姆定律及其應用。教學難點： 正確理解歐姆定律。

3.教學用具 小燈泡、開關、電源、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器

4.標簽

教學過程 教學過程：

一、引入新課 同學們一定還記得我們在上節課中的探究實驗，各組的探究結論，可以再講講嗎？

電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。

二、進行新課

1、歐姆定律

綜合同學們的探究實驗，我們得到了什么結論？

電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系；

因此我們可以得出：（歐姆定律）導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）I－ 電流－安培（A）R－電阻－歐姆（Ω）公式變換：U=IR 或 R=U/I 額定電壓： 額定電流： 短路：R=0,I很大 斷路：R很大，I=0

2、歐姆定律的應用

接著我們看歐姆定律能解決什么問題。

例題

1、現有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？

老師：先講解試電筆的結構及原理；

然后、根據題意，教師板書示范解電學題的一般規則：

（1）根據題意畫出電路圖。

（2）在電路圖上標明已知量的符號、數值、未知量的符號。（3）利用歐姆定律求解。

要求：學生在筆記本上畫出圖，標出量、寫出數，訓練學生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規范性，然后要求學生在筆記本上做此題。

具體解答過程：

解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×10-4A 答：流過人體的電流2.5×10-4A，即0.25毫安。

例題 2 實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320mA，這個電阻的阻值是多少？

注意：

（1）歐姆定律公式當中的三個物理量，只有知道其中的兩個，才能夠求出第三個。

（2）公式當中的三個物理量，必須是針對同一個導體在同一時刻的。（3）若是求U和R，公式應該變形為U＝IR，R＝U/I

（此題解答過程要學生獨立完成后，并叫一名學生上臺演示）解：R=U/I=4.8V/0.32A=15 ?

3.測量電阻的方法：

從公式R＝U/I我們可以發現，要想求導體的電阻，只需要使用電壓表和電流表分別測量出該導體的電壓和電流，就可以求出該導體的阻值了。這種測量電阻的方法叫做“伏安法”。

對公式R＝U/I理解：只是一個計算式，表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓與流過導體的電流的比值，不能單純理解成正比或反比。

其實大家只要想想這樣一個簡單的問題即可明白：當電壓為0時，導體的電阻也會隨之為0嗎？這么容易就獲得“超導體”這是很荒謬的事啊。

4、電阻的串聯與并聯：

串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和R串＝R1＋R2 n個阻值相同的電阻R0串聯，總電阻R=nR0 并聯電路的總電阻的倒數等于各并聯電阻倒數之和

111??R并R1R2R1R2R并?R1?R2R0?nn個阻值相同的電阻 并聯，總電阻 R并

5、課后延伸：

自主學習課本P79頁的《科學世界》，完成下題：

如圖所示是某酒精濃度檢測儀的原理圖，R1為一種氣敏電阻，它的阻值隨酒精濃度的增大而減小，酒精濃度增大時，電流表的示數將____________，電壓表的示數將____________（填“增大”“減小”或“不變”）．

三、小結：

1、歐姆定律的內容、公式及物理意義。

2、歐姆定律的應用：

應用歐姆定律進行簡單電路的計算。

板書

1、歐姆定律

導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。公式：I= U/R R一定時，I跟U成正比。U不變時，I跟R成反比 變形公式

R=U/I：R在數值上等于U和I的比值。U=IR：U在數值上等于I和R的乘積。電路中電流變化及電壓變化的應用。

2、歐姆定律的應用：

四、課后鞏固提高：

1、在下電路中，已知電源電壓為4.5V，測得R1的電流為0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。

2、在下電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當開關閉合時，V1的示數為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。

3、在下電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

4、電路如圖所示，已知電流表的示數為0.8A，R=5Ω，流過L2的電流為0.3A,求燈L2的電阻有多大？

5、達標練習：完成物理套餐《學法大視野》中的本節內容。

第五篇：歐姆定律及其應用教學反思

歐姆定律及其應用教學反思

反思一：歐姆定律及其應用>教學反思

對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。對初接觸電學的初二學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯電路計算時，以往教學反饋學生學習困難表現在以下幾方面：

（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

（2）習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯系，無從下手。

必須讓學生走好第一步，針對以上問題，我認真分析學生的認知水平和個性特點，結合學生能力實際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，特別改編傳統題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，認識知識架構，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

（1）學生在“橫看豎看的畫圈”中眼腦協調，解題的思路清楚地呈現在眼前，思維清晰，有條理，答案正確、全面，解題格式美觀，書寫規范。

（2）教學過程是教師和學生的雙邊活動，只有真正做到主導和主體地位的和諧統一，及時了解學生學習中存在的困難，及時掌握學生的學習動態，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發的自信心，有效而適時調整教學活動，才能取得理想的教學效果。

反思二：歐姆定律及其應用教學反思

本堂課是歐姆定律內容的延續，所以在上新課時，我通過復習歐姆定律的內容達到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的，接著，從打開探究之門、進行探究實驗、交流與討論三個環節來組織本課的教學。在本課的教學中，主體內容是利用電壓表、電流表測算出未知定值電阻的阻值，再通過“仿一仿”測出小燈泡的電阻，通過兩個實驗的對比，讓學生自己發現問題，通過交流與論證，得出電阻是導體本身的一種性質,對于鎢絲來說，電阻隨溫度變化的影響很大。從而突破本課的教學難點。

學生在測小電燈的電阻實驗時，由于思維定視，對所測的實驗數據表示懷疑，我在巡視過程中，發現有些小組的同學更改數據，使三次計算出的電阻阻值相對貼近，保持不變。針對這種現象，要求學生要嚴肅認真、實事求是做好實驗的記錄，通過觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度，小組討論的方法進行感受用物理知識成功解決問題的喜悅，培養了學生的研究物理的科學方法。

反思三：歐姆定律及其應用教學反思

本節課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識對學生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關系進行了回顧，通過上一節課的實驗經歷，然后重新給出上節課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。

一：教學的亮點：

1、是學生預習到位，上課前基本將課程預習了一遍，上課時回答問題積極

2、是習題講解突出以學生為主體，讓學生上講臺板書，演講，全班同學分析他做題的優點和缺點，再>總結電學計算題的解題步驟，規范書寫，糾正了學生中的很多問題

3、是選題定位準確，針對性強，從公式變形到單位換算，無一遺漏，每一道例題后面都配有相應的同步練習，雖然篇幅不長，但是少而精，實用性和可操作性都比較強

二：教學經驗和建議：

1：對課堂教學的組織，還有欠缺，比如八班，學生上課注意力不能集中，上課懶散，學生基礎，參差不齊，行為習慣相差很多大，有些同學預習得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學卻完全沒有預習，課堂上推不動，反反復復在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今后在預習這個環節上要多下功夫，拉后進學生一把

2：從學生的作業來看，對計算題書寫的規范十分不講究，不習慣帶單位，不習慣寫公式，甚至不會用規定的英文字母表示相應的物理量，同一問題中出現兩個以上同類物理量時，不習慣帶角標區分，這些都是學生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學中要特別提醒同學們注意。

3：建議從這一章起，對學生進行電學計算題解題程序化教育，即，總體上強調一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，“先出招”——畫圖，在圖上標明已知量，電流路徑，待求量，相當于題目含意圖標畫，物理意圖，情景，一目了然，“后出式”——也就是物理規律表達式，與題目相關的方程式，或者方程組。最后由式得數，計算出最后的結果。對具體的解答過程的書寫，則強調已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數字，結果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學生肯定是不習慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規范，不至于輕易丟分。

反思四：歐姆定律及其應用教學反思

作為學校選拔骨干教師的一個程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應用》一課。

本節教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、并聯電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數理推導也是初中生第一次面臨的問題。養成好的定律學習習慣和解題習慣，對今后的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。

整節課以歐姆定律應用為線索，在內容設計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領悟解題中各量在電路中的對應關系。本節以運動歐姆定律規范解題為主要目標，在過程設計上有教師示范、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規范解題的路子上來。因為目的是運用定律規范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數據，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數學生達到了學習的目標。