第一篇：《導體與絕緣體》教案及反思

《導體和絕緣體》

蘇教版五年級上冊第三單元第二課

執教人：李

土

教學目標：

1、通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。

2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電性能，能夠區分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。

3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學重點：

檢測區分生活中常見物品是導體還是絕緣體 教學難點：

科學分工，合作制定探究計劃。教具準備：

演示實驗：電流檢測器、常見導體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表 教學過程：

一、設疑導入

1、談話：大家先看這里。【出示簡單的電路連接】見過嗎？這是一個簡單電路。

如果我把開關按下去，燈泡就會??

2、設疑：如果我把一節導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？

二、引入課題

1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關、接入物品、閉合開關、觀察燈泡、打開開關、取出物品。

2、、學生分組實驗

3、設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進行分類）

4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。

5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）

三、制定實驗步驟

1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。

2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）

3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態度要和善，要發自內心的去鼓勵學生。）

4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。教師歸納：

（1）小組進行分工；

（2）預測物品能否使小燈泡發亮；（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；（4）實際檢測物品能否使小燈泡發亮；（5）重復檢驗一次；（6）記錄；（7）整理實驗臺；

5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。

6、引導小組分工合作

談話：請看實驗要求：①分工明確到位②實驗小心翼翼③交流輕言細語④發言聲音洪亮⑤做一名傾聽者

四、學生展開實驗并匯報

1、教師分發材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。

2、教師引導學生匯報：

（1）組內一名同學匯報，另一名同學做助手，將小組的檢測結果貼在相應的區域；

（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？

（3）哪些是導體？哪些是絕緣體？

（3）再分類，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？

3、小組展開匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。

4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）

5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現什么現象？都是絕緣體呢？

6、小結：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）

四、探究水和人體的導電性

1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現兩種答案：會或不會。

2、探究水的導電性

（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。

經過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。（3）設疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？

師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。

（5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發現小燈泡沒有發亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學生辨析）

（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發亮）板書：食鹽水（7）用電安全的教育

在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。

3、探究人體的導電性。

（1）提問：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關心，我們人體是導體還是絕緣體。

（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們人體的導電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。

（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。

（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發生意外。下面一些做法，請你做出判斷。a)檢查電器時，必須斷開電源。

b)發現電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。c)用東西去捅交流電插孔。d)發現有人觸電趕快用手去拉。

五、學生談收獲，教師總結。

1、通過這節課，談一談自己的收獲。

2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關于安全用電的相關知識，我們下節課一起交流探討。

六、板書設計：

導體與絕緣體

人體 食鹽水 金屬 石墨 塑料 橡膠 陶瓷

不銹鋼勺子

筆芯

塑料尺子

橡皮筋

陶瓷勺子

不銹鋼尺子

塑料梳子

橡皮 回形針

塑料勺子

透明膠帶 鐵夾子 鑰匙

七、教學反思

今天我授課的內容是《導體與絕緣體》，本節課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節課，是在學習了第一課內容“簡單電路”的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。

本節課，我有的放矢的根據學生特點，調整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節課來說，我認為亮點有以下幾個：

第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰

本節課教學內容較多，如何將這么多的教學內容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到復雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎上逐步認識新事物，這樣，有助于學生科學研究方法的建立。

第二，因材施教，針對性強，科學探究有效

在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學生知道干燥木頭遇到水后會變成導體。可是，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規律。

但是，并不是所有環節都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我采取了演示實驗，讓學生觀察探究。

第三、規范示范，科學激發，培養科學素養

本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規范的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規范、嚴謹的演示對學生后續的學習幫助很大，是提高學生科學素養的切實之舉。

第四，以生為本，以人為本，發揮學生主體作用

在科學實驗中，操作的規范化程度往往決定著科學實驗成功的系數，關系著能否在有限的時間內準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養學生尊重事實、嚴謹治學的科學態度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意愿，調動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。

第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連

這節課，科學實驗的數量較多，如何開展這些實驗，材料的選擇也是非常重要的，為此，我和我的同事一起改造了原有的電學實驗器材，將導線兩側改裝成了金屬夾子，并用電工膠帶將其牢固，學生在做檢測固體導電性的實驗時，可以夾住被檢測物體，方便了實驗的開展。另外，在探究物品的選材上也下了一番功夫。我們挖掘了筆芯、面條、棉線等實驗材料，而這些材料，課本中都沒有提到。而我將石墨引入大家的探究領域，擴大延伸了教材，完善了導體的概念范疇。

整堂課，學生在不斷的實驗中見證自己探究科學的過程，而做為教師的我也為學生參與到課堂當中感到高興。做一個對課程有想法的老師，關注學生科學素養的提高，這是我的基本理念，當然，課堂教學是一門缺憾藝術，本節課中也存在著一些瑕疵，有一些不可避免的因素。例如，如何在大班額的環境下更好的進行有效教學，是我要考慮的問題，該班有64位學生，而實驗室只能容納54位學生，并且是6人一小組展開實驗，分組探究的參與度和深度都會受到影響。另外，自己的教學語言還應該再嚴謹些干凈些，課堂教學機智也還有待提高。

第二篇：導體與絕緣體反思

《導體與絕緣體》教學反思

鄧勇

(一)問題的提出：科學探究活動是從問題開始的，沒有問題就沒有探究。從本節課看，我設計了是從復習前幾節課已有知識入手的，但又不是單純的回憶知識，而是開展活動，學生在活動過程中，復習電路的聯接。在學生認識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。引出了本課的探究問題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的，哪些是不能讓電流通過的呢？從問題的引出過程看，學生是順著老師設計好的步驟一步步開展的，從表面上看，似乎有種“教師牽著學生鼻子走的嫌疑”，但我認為這種創設問題情景引出問題的方法是可行的。首先這樣比較快捷，保證后面學生的親歷活動時間，其次我們在強調學生主體的同時，是不能沒有教師的主導。需要指出的是，我們教師在教學中要想辦法把教學中的問題轉化為學生內心需要的問題、主動生成的問題。只有教學問題變成了學生自己的問題，才能激發他們探究的欲望，去克服探究過程中的各種困難，最終完成探究任務。

(二)問題提出后，接著就是進行預測和猜想了。牛頓說，沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發現。但預測、猜想也不是憑空瞎想，是有一定的理由、根據的，在教學中我們要讓學生在猜測后說出“你為什么這樣想？你是怎么知道的？”培養學生良好的習慣。本課雖然在記錄表上設計了預測欄目，但沒有像其他課一樣讓學生說出預測的根據，預測這個環節好像被弱化了，關注不夠。這是根據教學實際來設計的，要學生對多種的物體逐一說出預測的根據，一節課的時間是不允許的。從教學過程來看，開始階段有的學生對哪些物品是可以讓電流通過的、哪些是不能讓電流通過可能有一定原始概念，也可能有的學生完全是瞎猜。但隨著時間的推移，檢測個數的增多，學生的預測的準確率在不斷提高，說明學生的預測已經有了自己的理由、根據。

(三)傳統的研究和學習，其最終的目的、結果可以歸結到一點上去，就是知識。杜威曾說過：人類在陳述知識的時候，忽略了獲得知識的過程。而這個過程對于我們的科學教育來說，恰恰是特別有意義的，學生在這個過程中，能像科學家一樣經歷科學的發現過程，體驗學習科學中的酸甜苦辣，在這個過程中學生的科學素養才能得到確實的提高。科教版教材主編郁波老師也曾說：科學教育要干什么？我們的科學教育是要讓學生在習得知識的同時，撰刻在其中的態度、價值觀，以及認知能力，也就是我們的科學教育要徹底擺脫以知識、學科為中心的枷鎖，讓學生在情感態度價值觀、過程方法、知識與技能等方面都得到提高。

(四)注重了思維的發展。在科學課進入我們課堂以來，我自己及我周圍的一些科學教師都強調精心設計、組織一個個探究活動，讓學生經歷探究的過程，但卻忽略了一個重要的內容，就是學生思維的發展。活動僅僅是提高能力、發展素質的載體，思維才是更本質的東西，缺少了思維的活動就是一種形式上的探究。在課堂上，學生復習已有知識、開始檢測老師準備的典型物品到檢測復雜的物品、預測率的提高都說明學生的思維在活動中是得到了提高。但我認為關注還是不夠，在今后教學中，這將是一個重點研究的內容。

（五）學生在交流實驗方案、匯報實驗結果這個環節時，很多學生只關注自己小組的內容呈現，又由于時間過長，學生注意力發生了轉移。這反應了小學生的一個特點，喜歡動手操作，對交流匯報等理論活動缺乏持久性，這在低年級學生身上反應更明顯。這就要求我們教師在教學中要考慮學生年齡特點，注重教學方式的多樣化，充分調動學生的興趣。

《導體與絕緣體》評課

寧剛

《導體與絕緣體》是湘版科學五年級四單元的第四課。導體和絕緣體的概念從演示實驗引出，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。

本節課是在輕松幽默的氣氛中完成的，一個“趣”字，貫穿始終。從導線的各部能否導電引入，由教師演示實驗，從而得出了導體、絕緣體的概念。然后讓學生用身邊的材料進行試驗。全體參與，進行探究實驗，符合新的教學理念。具體表現在以下幾個方面：

科學探究活動是從問題開始的，沒有問題就沒有探究。

一、在教學活動中，教師首先復習電路的聯接。以上環節的設計不僅復習了前幾課所學的知識，而且為本課學習埋下伏筆——導體和絕緣體也就是物體容易或是不容易讓電流通過的道理。在學生認識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。引出了本課的探究問題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的，哪些是不能讓電流通過的呢？導體和絕緣體的概念以講授的形式出現，快速簡潔，把更多的時間留給學生的探究活動。整個教學過程符合科學探究的一般規律。

二、提出問題后，接著就是讓學生對教師準備的材料進行預測和猜想。這個步驟在科學探究活動中非常重要的，只有讓學生猜測后，他們才會想辦法去驗證自己的猜測，最后得出結果。這是一種尊重事實，實事求是的科學思想的滲透。注重了思維的發展。

三、在課堂中，鄧老師非常重視學生思維的發展，具體表現在讓學生設計實驗方案這一環節上，在學生作出猜測后，接下來就要驗正自己的猜測，怎么做呢？其實，這是讓學生思考，怎樣做才能通過實驗的方法來驗正，學生在小組里討論，經歷思維碰撞的火花，最后在全班交流，不斷改善實驗方案。在這個過程中，學生的思維得到了發展，同時也體現了生與生之間的互動。

總體說來，這節課是相當成功的，只是在某些小環節的處理上，如果能做得更細，那就更好了。如：預測這個環節？我認為應該是一個相當重要的，不過在課堂中，好像被弱化了。特別是預測結果的匯報，教師在巡視時就應該特別注意不同的預測結果，在小組之中形成強烈的反差，然后通過學生的實驗驗證，最后得出相同的結論，這樣，也體現了科學要尊重事實，實事求是的思想。

第三篇：導體與絕緣體教案

《導體與絕緣體》教案

教學目標：

1、經歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。

2、形成尊重事實的科學態度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。

3、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。教學重點：導體與絕緣體的認識，區分導體與絕緣體。

教學準備：

學生：每組一套材料，科學記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學過程：

一、創設問題情境、激發探究欲望

通過上節課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個完整的電路，同學們想一想，一個簡單電路是由哪幾個部分組成？（電池、開關、導線、燈泡）

出示投影，一個簡單電路是由電池、開關、導線、燈泡四部分構成。現在同學們連接好電路，讓小燈泡亮起來。（學生開始活動）師：都亮起來了嗎？（亮起來了！）師：怎樣讓小燈泡熄滅呢？

總結：我們通過開關能控制小燈泡的亮與滅，如果用一些其它材料代替開關，你們想不想知道小燈泡是否會亮？（想）

二、提出問題，學習新課 看我們準備了什么材料，仔細觀察，這些物體使用什么材料制成的？（學生觀察）

教師提問（曲別針使用什么材料制成的？…）

如果將這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會亮，大家看屏幕，我們來預測一下。（分小組說一說預測結果，填寫預測表）

現在我們開始實驗，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會亮起來，將實驗結果與預測表相對照，看是否正確。

學生分組活動，將物體連接到電路。（10分鐘）教師提供背景音樂，巡回指導。（通過檢測物體，讓孩子有足夠的經驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。）

分小組匯報

(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。)看一看我們的預測是否準確？（屏幕出示幻燈片）

剛才，我們將一些物體連接到電路中，有些讓小燈泡亮了，有些讓小燈泡不亮，讓小燈泡亮的物體有哪些？讓小燈泡不亮的物體有哪些？屏幕出示。

導體和絕緣體的概念。（電腦幻燈出示）

曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數金屬是導體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數非金屬是絕緣體。

我們認識了導體和絕緣體，那么，他們在生活中有哪些作用呢？ 出示實物。同學們觀察這是什么？（改錐）由哪些材料構成？屬于導體還是絕緣體？有什么用處？

導體和絕緣體應用和廣泛，生活中許多地方都用應用，但導體和絕緣體不是絕對的，條件變了，絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導體了。人體、大地和不純凈的水都是導體，因此同學們在生活中要特別注意，防止觸電。

安全用電教育。

隨著社會的發展，在生產和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，哪個正確？哪個錯誤？為什么？

我們要了解一些安全用電的基本常識：

1、不要用東西去捅交流電插孔；

2、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發生漏電現象；

3、在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

除了這些安全用電常識，你還知道哪些？下課與同學交流。

第四篇：導體與絕緣體教案

導體與絕緣體

一、教學目標

1．知道什么是導體，什么是絕緣體。

2．能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。3．認識常見的導體與絕緣體。

4．知道人體、大地和自然界的水也是導體。5．具有安全用電的意識。

二、教學重點與難點

重點：認識常見的導體與絕緣體。

難點：認識人體、自然界中的水、大地也是導體。

三、教學內容

教材第33、34、35頁。

四、教具學具

教具：多媒體播放器。

學具：電池、導線、電池盒、小燈泡、開關、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發光二極管

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

師：同學們，上節課我們學習了簡單電路，同學們還記得連接一個簡單電路需要哪些材料嗎？

生：導線、電池（電源）、小燈泡（用電器）

師：嗯，同學們回答的都不錯，一個簡單電路由導線、電池、小燈泡組成，老師為你們準備了這些材料，哪些同學能上來給我們連一下。（PPT）請同學上來連一個簡單電路

師：同學們，看小燈泡亮了沒有？ 生：亮了

師：說明這位同學連對了，我們給他一點掌聲，現在同學們思考一下，如果老師把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？ 生：不會

師：對，小燈泡不會亮了，那么我們應該在斷開的電路中接入什么才能使小燈泡繼續發亮？（學生回答）

師：同學們都很聰明，能想到在電路中接一些物體，讓小燈泡重新亮起來，那同學們是不是不管接什么什么物體進去都能使小燈泡亮起來呢？ 生：不是

師：根據小燈泡的發亮情況可以判斷出哪些物體接進這個電路中能使小燈泡發亮，在這個斷開的簡單電路中接入這些物體，大家看圖片，像圖片中一樣，看好了，那現在大家會連了嗎？ 生：會了 師：好，那到底接哪些物體進去小燈泡會亮那些不會？今天我們就用這個斷開的簡單電路來檢測一下。

（二）預測

師：今天老師為你們準備了一些材料有：鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺，你們認為把這些材料接進去，哪些會使小燈泡重新亮起來，哪些不會？現在你們以小組為單位預測一下，把你們的預測結果填在實驗記錄表上。（小組預測）

師：現在老師請一個組的同學起來匯報一下他們的預測結果。

（學生回答）

（三）實驗 師：有其他不同意見嗎？那同學們你們的預測到底正不正確呢？我們現在就來做實驗驗證一下，在做實驗之前老師有幾點要求：（1）檢測前，確定電路連接是否正常。

（2）將各個物體逐個接入電路中，看小燈泡是否發亮。（3）為了提高檢測的準確性，注意要重復實驗。（4）認真及時地記錄檢測結果，完成表格。（5）把檢測完的物體分類放。

師：同學們懂了沒，會不會做了？現在老師開始發實驗材料

（教師發實驗材料

學生實驗）

師：現在老師請幾個組的同學匯報一下實驗結果

（學生匯報）

師：現在我們一起來給它們分一下類，同學們都發現鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發亮，紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發亮。你們看一下這些能使小燈泡發亮的東西，它們有什么共同的特征？ 生：都是金屬

（四）導體與絕緣體概念

師：嗯，使小燈泡發亮的東西大部分是金屬，接入電路中能使小燈泡發亮呢說明它容易導電，不能使小燈泡發亮說明它不容易導電。我們把容易導電的物體叫做導體；把不容易導電的物體叫做絕緣體。（板書）并且導體大部分是金屬，絕緣體大部分是非金屬。

師：現在我們知道了什么是導體，什么是絕緣體了，那現在老師說，你們來判斷老師說的對不對： 1.導體容易導電（對）

2.絕緣體一定不能導電（錯）

師：絕緣體是不容易導電，而不是一定不能導電，當情況改變時，導體和絕緣體是可以互相轉變的，比如說：

導體高溫后變絕緣體（鐵高溫后，電阻變大，變為絕緣體）絕緣體變濕后變導體（比如說干木條變濕后變導體）

師：導體和絕緣體在我們生活中是很常見的，現在同學們來談談在生活中，你認識的導體有哪些?絕緣體有哪些？ 學生討論并回答

師：我們今天的課就上到這里，大家在課后思考一下水、人體、大地是導體嗎？

六、課堂小結

師：今天我們一起學習了導體絕緣體，那我們現在就一起來回顧一下吧。1.容易導電的物體叫做導體

2.不容易導電的物體叫做絕緣體。

七、板書設計

導體與絕緣體

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

第二課時

五、教學過程

（一）回顧知識

師：同學們，通過上節課的學習，誰能告訴老師什么是導體，什么絕緣體？ 生：容易導體的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。

師：這位同學回答的很不錯，你們要記住了，導體是容易導電，而不是能導電；絕緣體是不容易導電，而不是不能導電，我們說的是容易和不容易而不是能不能，也不是會不會。那哪位同學能給我們舉舉例子，哪些東西是導體，哪天是絕緣體？（學生舉例）

師：同學們告訴老師這些導體都有些什么共同特征？ 生：都是金屬。

師：很好，導電性是金屬的特性之一，所以，金屬是導體。

（二）自然界中的水、人體、大地都是導體 師：看來同學們學得都很不錯，現在我們已經知道了生活中的一些導體和一些絕緣體了，哪同學們你們認為自然界中的水是不是導體呢？ 學生回答 師：到底是不是呢？我們就來做實驗驗證一下，要驗證自然界中的水是不是導體，同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測器中去，只是今天我們的用發光二極管來代替小燈泡。這是電路檢測器，這呢是老師準備的三杯水分別是純凈水、自來水還有鹽水。現在我們把純凈水接入電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？ 學生觀察并回答

師：二極管沒亮說明了什么? 生：說明了純凈水不容易導電，不是導體

師：對，這個實驗說明了純凈水不是導體。下面我們再做第二個實驗，我們把自來水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？亮度又是怎么樣的？ 學生觀察并回答

師：二極管亮了，而且亮度弱，說明了什么? 生：說明了自來水容易導電，是導體，導電性弱。下面我們再做第三個實驗，我們把鹽水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？并觀察它的亮度的變化

（學生觀察并回答）

師：二極管亮了，亮度增強了，說明了什么? 生：說明了鹽水容易導電，是導體，導電性強。

師：同學們，發現沒有并不是所有的水都是導體，純凈水就不是導體。自來水和鹽水是導體，自來水和鹽水是自然界中的水，也就是說自然界中的水是導體。（板書）純凈水不容易導電是因為它里面不含任何雜質，自來水和鹽水里面含有雜質，而且鹽水里面的雜質多于自來水里面的，鹽水導電性也強于自來水，說明了什么？

生：不同水導電性能不一樣，水中的雜質越多，導電性越強。

師：現在我們知道了自然界中的水是導體，純凈水不是導體，那同學們思考一下人是不是導體？ 生：是 師：到底是不是呢？我們來做一個小游戲（做驗電球實驗），同學們你們看到了什么現象？ 生：驗電球發光了

師：嗯，驗電球亮了，這就說明人容易導電是導體。現在，老師給大家看一下，這是電筆（介紹電筆的用法并演示）手放在電筆頂端，指示燈亮了也說明了人是導體。現在我們知道了自然界中的水，還有人都是導體，那你們認為大地是導體嗎？ 學生回答

師：其實大地也是導體，大家知不知道避雷針 學生回答

師：避雷針的使用就是利用了大地的導電性（教師介紹避雷針）

（三）生活中的導體與絕緣體

師：現在我們已經知道了自然界中的水、人體和大地都是導體了（板書）。其實在我們生活中導體和絕緣體有很多，上節課也說了一些，其實好的導體和絕緣體都是好的電工材料，比如說電線、電筆、開關等等。你們能辨認出它們那些部分是導體，那一部分是絕緣體嗎？ 生：辨認 師：你們知道它們為什么設計成這樣嗎？導體部分和絕緣體部分各起什么作用？ 生：回答

（四）安全用電

師：其實導體的作用是為了更容易導電，絕緣體的作用是防止人觸電，保證用電安全。既然人會觸電，生活中就要小心用電了，不然很容易觸電發生危險。你們把課本翻到35頁，判斷以下幾種做法對不對，并說出為什么？ 學生回答 教師并做講解

師：同學們，你們見過這個標志沒有？ 生：見過

師：分別在哪些地方見過？ 學生回答

師：這些地方都是很容易觸電，發生危險的地方，這個標志是小心觸電的意思，以后我們看到這個標志，一定要遠離，靠近了會很容易發生危險。電是很危險的，所以我們在生活中就要學會安全用電，那你們知道哪些安全用電的小常識呢？能舉舉例子嗎？ 學生回答

師：同學們說的都有道理，那接下來老師給你們看一個安全用電的小視頻，大家認真看，學習一下如何安全用電（播放安全用電小視頻）

師：視頻看完了，哪位同學能給我們總結一下，如何安全用電 學生總結

師：現在拿出你們的筆記本，寫出幾條安全用電的常識，不能少于三條。

六、課堂小結

師：同學們，這節課我們都學習了些什么呢？一起來回顧一下吧！1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識。

七、板書設計

導體與絕緣體

1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識：（1）

（2）

（3）

……

第五篇：導體與絕緣體范文

《導體與絕緣體》教學設計

一、教材分析：

《導體與絕緣體》是冀教版小學科學三年級下冊第四單元第三節的內容。它是研究物體導電性能的一篇探究型課文。其教學內容可分為三個部分。第一部分：檢測身邊的物體是否導電，學會區分導體和絕緣體。第二部分：尋找教室里物品的導體和絕緣體。第三部分：認識人體和大地以及自然界的水也是導體，并且引導學生關注生活中的用電知識，規范自己的用電行為，注重用電安全。

二、學情分析：

1、學生學習本課內容的基礎：本節課的內容是在制作簡單電路的基礎上進行，學生已經基本掌握了其工作原理，知道有故障小燈泡不會亮，而沒有故障就會亮。運用到此課，如果物體導電，電流就會在通過物體時使小燈泡發亮；如果物體不導電，電流就不會通過物體，小燈泡也就不會發亮。也就是說小燈泡發亮，物體是導體。小燈泡不發亮，物體是絕緣體。

2、學生學習本課內容的能力：學習本課內容，旨在培養學生的動手操作，歸納總結的能力并養成有序實驗的好習慣。實際上，如果一開始就讓學生來獨立計劃、實驗、總結來完成本科的學習，對于絕大部分學生而言還是有困難的，所以還需要在教師的引導下來完成。

3、學生學習本課內容的心理：學生對實驗比較感興趣，都喜歡自己動手來操作，但是他們的實驗習慣不是很好，所以還需要給學生制定一定的操作要求，使學生能夠按規矩、有步驟的有序進行實驗。

三、教學目標

（一）科學知識

1、理解導體和絕緣體的概念。

2、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

3、知道人體、大地和自然界的水也是導體

4、了解安全用電常識。

（二）過程與方法

能夠預測10種材料的導電性能，在作出預測的基礎上用電路檢測器檢驗自己的預測

（三）情感、態度與價值觀

1、培養尊重事實的精神。

2、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

3、培養善于和他人合作的意識。

四、教學重點：科學分工，合作完成實驗記錄單

五、教學難點：學會用電路檢測器檢測10種物體的導電性能，并總結概括出導體和絕緣體的概念。

六、教學準備

教師：干電池、導線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測器

學生：電路檢測器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。

七、教學手段：實物、投影、課件

八、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

1、教師演示實驗

1）師:今天老師給大家準備了一份小禮物，它叫：簡單電路，請看這里，如果把電池盒里放上電池，小燈泡會怎么樣？（展臺出示）

學生猜測

2）師：哪位同學愿意說說小燈泡為什么會亮起來！學生自由發言

2、設疑

1）師：現在老師用電工鉗子將電路中的導線剪斷，燈泡會…… 學生預測

師：都同意小燈泡會熄滅嗎？ 生——同意。

師：我們來看看。（演示剪斷導線）2）思考：小燈泡為什么滅了？ 學生思考并發言

3、分別用三種連接方法重新連接電路 師：你們有什么辦法重新接亮小燈泡？ 師：我們把它接一接，讓它重新亮起來，好不好？ 生——好。

師：亮了嗎？（師動手演示——連接導線的塑料皮）生——沒亮。

師：我們再來一次，亮了嗎？（師動手演示——連接導線的塑料皮和銅線頭）

生——沒亮。

4、師：應該怎樣接才能亮起來？

學生發言（相信學生經過剛才的實驗能夠說出要連接銅線）師：我們來連連看，是不是這樣的。師：啊，真的亮了，真厲害，掌聲鼓勵一下。

5、得出結論

師：通過剛才這個實驗，你們發現了什么？ 學生自由發言

（二）探究新知

1、師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅線容易讓電流通過，外面的塑料不容易讓電流通過。

2、師：為了方便我們驗證，老師變了個魔術，把簡單電路變成了另外一個裝置，它的名字叫：電路檢測器。用這個電路檢測器就可以檢測哪些物體可以使小燈泡亮，哪些物體不能使小燈泡發亮，同學們想不想看一下。

生：想。

3、用電路檢測器檢測小勺是否能使小燈泡發亮

1）師：老師準備了一個勺子，請同學們猜猜看，勺子放在電路檢測器上會是什么情況？

學生猜測

2）老師先給大家做個示范，請大家仔細觀察。

師：咦，小燈泡亮了，看來勺子能使小燈泡變亮。那么，其它物體呢？下面老師為大家準備了一些材料，請一位同學大聲地給大家介紹一下。

（學生介紹教師準備的材料）

（三）自主學習、合作展示

1、實驗前進行預測

師：這幾種材料能不能使小燈泡發亮呢？請同學們幫助老師檢測一下。在做實驗前，老師還請大家做一個大膽的預測，請同學們拿出老師發給你們的記錄單，先找到預測一欄，同學們在小組里商量一下，你們認為是亮的，在亮的一欄打√，不亮的，在不亮的一欄√，聽清楚了嗎？

生：聽清楚了 師：好，開始。

學生進行預測，填好記錄單上的預測一欄，并匯報預測結果

2、提出實驗要求

師：實踐出真知，讓我們用實驗來檢測吧，在實驗前，老師要給大家提幾點要求，哪位同學愿意給大家讀一下（出示課件）1）實驗前做好分工，誰進行檢測，誰記錄、誰監督等，提高學習效率；

2）檢查電路檢測器是否可用；

3）從材料袋中把材料拿出來，一樣一樣檢測； 4）每樣材料至少檢測兩次；

5）實驗完成后及時記錄實驗結果，把用過的學具放回原位。師質疑：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發光？為什么要重復檢測一次？

生：為了保證實驗的正確率。

師：良好的學習習慣很重要，還有一種材料需要同學們自己去找，填寫在記錄單的最后一欄。

3、分組實驗檢測身邊的10種物體的導電性，并從中認識導體和絕緣體

1）鼓勵學生大膽實驗

師：今天老師給大家提供的電源是兩節干電池，它的電壓對于我們是安全的，大家按照步驟，一定要實事求是，加快速度，看看哪組同學做的好。讓我們開始動手做實驗吧。

2）分組進行檢測，小組長進行分工 教師巡視

學生填寫表格，完成實驗 小組內統計檢測結果 3）班內交流檢測結果 師：好，我們所有的組都已經完成了，請最先完成的小組上臺展示。

小組代表匯報，教師適當表揚評價 4）揭示導體和絕緣體的定義

孩子們，像曲別針、鐵釘等容易使電通過的物體叫導體（板書：導體）

像干木條、塑料尺等不容易使電通過的物體叫絕緣體。（板書：絕緣體）（出示課件）

師：通過實驗，我們和許多導體和絕緣體交上了朋友。（板書：和）

師：同學們，誰愿意說一說你的朋友導體有什么共同特點！（板書：導體）

生：都是金屬。

師：觀察的真仔細，除了金屬，書中還向我們介紹了幾種特殊的導體，請同學們把書打到42頁，自己去尋找答案吧。

學生自主探究，了解人體、大地、不純凈的水都是導體。

（四）練習鞏固

通過剛才的學習，老師想要考考大家，大家愿意接受挑戰嗎？ 課件出示練習題

（五）進行安全用電教育

1、尋找教室里物品的導體和絕緣體

師：其實在生活中，還有許許多多的導體和絕緣體等著我們去發現，現在老師給大家15秒時間比比看誰的眼睛最亮，觀察一下教室里哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

生：（找3-4名學生說一說，教師適當點評）

2、師：你真是個有心人。其實在我們的生活中有許多由導體和絕緣體共同組成的物體還很多，比如開關、螺絲刀、電工鉗子、插座等。

師：為什么要用這兩種材料。生：為了防止觸電。

3、師：你真會思考，所以我們要保護好電器設施上的絕緣部分，注意用電安全。

（板書：安全用電）（課件：安全用電）

4、拓展練習：圖中小朋友的做法正確嗎？ 師：讓我們繼續去接受挑戰吧（出示課件）1）在高壓線下放風箏 2）攀爬電線桿。3）用濕抹布擦拭電燈 4）用鉛筆插插座

（六）總結

1、同學們，這節課你們學到了哪些知識？

2、師：你們可真了不起，知道這么多關于導體和絕緣體的知識，讓我們牢記心間，課后也向身邊的人做一下宣傳吧！

九、板書設計：

導體和絕緣體

猜 測————驗 安 全 用

電

證