第一篇：導體和絕緣體教案

導體和絕緣體教案

(一)教學目的

1.知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體。

2.常識性了解導體導電、絕緣體不導電的原因。

3.知道在一定的條件下，絕緣體可以轉(zhuǎn)化為導體。(二)教具

驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開關(guān)各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。(三)教學過程

1.復習

提問1：電流是怎么形成的？

2：電流方向是怎樣規(guī)定的？

3：維持電路中有持續(xù)電流的條件是什么？

2.引入新課：

電路中是否有了電源，合上開關(guān)，電路中就一定有電流呢？

實驗l：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗電器A和B，結(jié)果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。

換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。

這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。

實驗2：在磁性黑板上按照本節(jié)教材上的第1幅圖連接電路，合上開關(guān)，在兩金屬夾A和B之間依次連入示教板上的導體（如：銅絲、鋁絲、鐵絲、碳棒、及酸、堿、鹽的水溶液等）和絕緣體（如：橡膠、塑料、玻璃、松香、膠木、煤油、純水等），觀察小燈泡的發(fā)光情況。

由實驗結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說阻電荷能夠通過這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ姡唤尤胂鹉z、塑料等物質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質(zhì)，它們不導電。

3.進行新課

(l)導體

能夠?qū)щ姷奈矬w叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導體。

當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關(guān)后，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發(fā)光。

(2)絕緣體

不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。

觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

(3)導體和絕緣體的應(yīng)用

①指導同學看課本中“絕緣體應(yīng)用的幾個實例”的圖。

②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。(4)導體容易導電的原因 以鋁原子為例：如圖所示。

①鋁原子核內(nèi)有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉(zhuǎn)。

②由于最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。

③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規(guī)則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。

在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動。

由此可知，任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。

思考與討論：

①橡膠、塑料等材料是很好的絕緣體，這是因為它們： [ ]

A.不帶電； B.沒有電子；

C.沒有電荷； D.幾乎沒有可以自由移動的電荷。

②手拿一根銅棒與毛皮或絲綢摩擦，則銅棒；[ ]

A.一定帶正電； B.一定帶負電；

C.一定不帶電； D.可能帶正電，也可能帶負電。

(5)絕緣體在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為導體

實驗：找一個廢燈泡，取出里面的玻璃心，按課本圖4�12連接好。常溫下玻璃不導電，小燈泡不發(fā)光。用酒精燈給玻璃加熱到紅熾狀態(tài)，玻璃變成導體，電路接通，小燈泡發(fā)光。

這個實驗表明，導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，在一定的條件下，絕緣體可以轉(zhuǎn)化為導體。

例如：玻璃在加熱的情況下可以變?yōu)閷w；

木頭在潮濕的情況下可以變?yōu)閷w；

空氣在強電力的作用下可以變?yōu)閷w；

水在摻有雜質(zhì)的情況下可以變?yōu)閷w。

指導同學看課本圖4�11“各種物體的導電和絕緣能力的順序排列”圖。

4.小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什么是導體，什么是絕緣體，明白了導體能夠?qū)щ姾徒^緣體不能夠?qū)щ姷脑颉：玫膶w和絕緣體都是

重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會轉(zhuǎn)化為導體。因此我們在平時接觸開關(guān)等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。

5.布置作業(yè)

思考題

1.用什么方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？

備注：本教案依據(jù)的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。

第二篇：《導體和絕緣體》教案

《簡單電路》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

2、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

（二）過程與方法

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能導電。

2、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

2、愿意把自己知道的區(qū)別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流。

二、教學重點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

三、教學難點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開關(guān)各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。

六、教學過程

1.引入新課

電路中是否有了電源，合上開關(guān)，電路中就一定有電流呢？

實驗：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗電器A和B，結(jié)果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。

由實驗結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說阻電荷能夠通過這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ姡唤尤胂鹉z、塑料等物質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質(zhì)，它們不導電。

2.進行新課（l）導體

能夠?qū)щ姷奈矬w叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導體。當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關(guān)后，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發(fā)光。

（2）絕緣體

不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

（3）導體和絕緣體的應(yīng)用

①指導同學看課本中“絕緣體應(yīng)用的幾個實例”的圖。②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。（4）導體容易導電的原因 以鋁原子為例：

①鋁原子核內(nèi)有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉(zhuǎn)。

②由于最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規(guī)則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動。

由此可知，任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。

3.小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什么是導體，什么是絕緣體，明白了導體能夠?qū)щ姾徒^緣體不能夠?qū)щ姷脑颉：玫膶w和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會

轉(zhuǎn)化為導體。因此我們在平時接觸開關(guān)等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。

4.布置作業(yè) 思考題

1.用什么方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？

第三篇：導體與絕緣體教案

《導體與絕緣體》教案

教學目標：

1、經(jīng)歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。

2、形成尊重事實的科學態(tài)度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。

3、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。教學重點：導體與絕緣體的認識，區(qū)分導體與絕緣體。

教學準備：

學生：每組一套材料，科學記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

通過上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個完整的電路，同學們想一想，一個簡單電路是由哪幾個部分組成？（電池、開關(guān)、導線、燈泡）

出示投影，一個簡單電路是由電池、開關(guān)、導線、燈泡四部分構(gòu)成。現(xiàn)在同學們連接好電路，讓小燈泡亮起來。（學生開始活動）師：都亮起來了嗎？（亮起來了！）師：怎樣讓小燈泡熄滅呢？

總結(jié)：我們通過開關(guān)能控制小燈泡的亮與滅，如果用一些其它材料代替開關(guān)，你們想不想知道小燈泡是否會亮？（想）

二、提出問題，學習新課 看我們準備了什么材料，仔細觀察，這些物體使用什么材料制成的？（學生觀察）

教師提問（曲別針使用什么材料制成的？…）

如果將這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會亮，大家看屏幕，我們來預測一下。（分小組說一說預測結(jié)果，填寫預測表）

現(xiàn)在我們開始實驗，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會亮起來，將實驗結(jié)果與預測表相對照，看是否正確。

學生分組活動，將物體連接到電路。（10分鐘）教師提供背景音樂，巡回指導。（通過檢測物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。）

分小組匯報

(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。)看一看我們的預測是否準確？（屏幕出示幻燈片）

剛才，我們將一些物體連接到電路中，有些讓小燈泡亮了，有些讓小燈泡不亮，讓小燈泡亮的物體有哪些？讓小燈泡不亮的物體有哪些？屏幕出示。

導體和絕緣體的概念。（電腦幻燈出示）

曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數(shù)金屬是導體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬是絕緣體。

我們認識了導體和絕緣體，那么，他們在生活中有哪些作用呢？ 出示實物。同學們觀察這是什么？（改錐）由哪些材料構(gòu)成？屬于導體還是絕緣體？有什么用處？

導體和絕緣體應(yīng)用和廣泛，生活中許多地方都用應(yīng)用，但導體和絕緣體不是絕對的，條件變了，絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導體了。人體、大地和不純凈的水都是導體，因此同學們在生活中要特別注意，防止觸電。

安全用電教育。

隨著社會的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，哪個正確？哪個錯誤？為什么？

我們要了解一些安全用電的基本常識：

1、不要用東西去捅交流電插孔；

2、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；

3、在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

除了這些安全用電常識，你還知道哪些？下課與同學交流。

第四篇：導體和絕緣體教案示例之一

導體和絕緣體教學設(shè)計

教師:何濤

(一)教學目的

1.知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體。

2.常識性了解導體導電、絕緣體不導電的原因。

3.知道在一定的條件下，絕緣體可以轉(zhuǎn)化為導體。(二)教具

驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開關(guān)各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。(三)教學過程

1.復習

提問1：電流是怎么形成的？2：電流方向是怎樣規(guī)定的？3：維持電路中有持續(xù)電流的條件是什么？

2.引入新課：

電路中是否有了電源，合上開關(guān)，電路中就一定有電流呢？

實驗l：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗電器A和B，結(jié)果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。

換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。

這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。

實驗2：在磁性黑板上按照本節(jié)教材上的第1幅圖連接電路，合上開關(guān)，在兩金屬夾A和B之間依次連入示教板上的導體（如：銅絲、鋁絲、鐵絲、碳棒、及酸、堿、鹽的水溶液等）和絕緣體（如：橡膠、塑料、玻璃、松香、膠木、煤油、純水等），觀察小燈泡的發(fā)光情況。

由實驗結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說阻電荷能夠通過這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ姡唤尤胂鹉z、塑料等物質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質(zhì)，它們不導電。

3.進行新課

(l)導體

能夠?qū)щ姷奈矬w叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導體。

當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關(guān)后，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發(fā)光。

(2)絕緣體

不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。

觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

(3)導體和絕緣體的應(yīng)用

①指導同學看課本中“絕緣體應(yīng)用的幾個實例”的圖。

②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。

(4)導體容易導電的原因

以鋁原子為例：如圖所示。

①鋁原子核內(nèi)有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉(zhuǎn)。

②由于最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。

③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規(guī)則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。

在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動。

由此可知，任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。

4.小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什么是導體，什么是絕緣體，明白了導體能夠?qū)щ姾徒^緣體不能夠?qū)щ姷脑颉：玫膶w和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會轉(zhuǎn)化為導體。因此我們在平時接觸開關(guān)等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。

2011.11

導體和絕緣體說課稿

教師：何濤

教材分析：

本課在學習了簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。本課主要教學活動包括以下幾個方面：設(shè)計制作一個檢測物體導電性能的檢測裝置，學會用檢測器檢測物體的導電性能，認識人體和大地也是導體，區(qū)分導體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導學生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。教學目標：

1、能夠設(shè)計檢測裝置檢測物體的導電性能，在作出預測的基礎(chǔ)上檢驗自己的預測；

2、認識導體和絕緣體，知道人體、大地也是導體；

3、樹立安全用電的意識。

重點難點：實驗探究導體和絕緣體的區(qū)分。教學活動準備：

1、每組學生一份材料：電路檢測器、木片、塑料、玻璃、橡皮、鐵釘????等幾種導體與絕緣體；

2、每組一份科學檢測記錄表。教學過程：

一、活動引趣

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？

2、如果一個學生將電路中銅片不小心弄丟了。

3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？ 設(shè)計意圖：這個活動將為構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念做鋪墊。

二、檢驗活動：

哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？

1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？ 學生交流答案。

2、預測：

同學們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？ 學生填寫《我的檢測報告》中的預測現(xiàn)象，并在相應(yīng)的格子里打“√”，記錄下自己的預測結(jié)果。

3、學生操作：實際檢測。

小組長拿出老師課前為同學們準備的檢測器材。

4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？把你的想法填到記錄紙上。

5、交流探索結(jié)論：

像銅、鋁、鐵等容易導電的物體叫導體；

像橡膠、塑料、陶瓷等極不容易導電的物體叫絕緣體。設(shè)計意圖：檢查原來的電路通不通電，是為了檢查檢測工具的準確性。用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個檢測頭疊在一起檢測，這是檢測的方法。活動中提供足夠多的材料，讓學生建立充分的感性認識；用溫馨提醒強化每個學生的行為，創(chuàng)設(shè)良好的科學探究氛圍。關(guān)注每組學生每個孩子活動的參與性、興趣的持久性、探究的有效性、思維的深刻性，能依據(jù)檢測一個物品的的思路去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。

設(shè)計理念：以教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心，學生感悟為目的，學生發(fā)現(xiàn)為宗旨。

三、拓展活動：檢驗人體和大地的導電性能

1、人體是導體還是絕緣體？

2、探索研究：絕緣體一定不導電嗎？

設(shè)計意圖：在探究中不斷產(chǎn)生新問題，并相互啟發(fā)解決。學生將構(gòu)建適合自己理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實驗精神、認真細致的探究習慣。

四、探究導體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

1、探索導體和絕緣體不同的用途。

在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。

2、討論：怎樣做到安全用電？

（1）分析現(xiàn)狀：現(xiàn)在，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導體，如不注意，當有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。（2）出示課本圖，討論這些做法對不對?為什么?（3）討論探究：發(fā)生觸電事故的原因。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生安全用電的生活意識，落實科學的用電方法，形成對科學進行探究的態(tài)度，獲取科學探究的技能，使教學貼盡生活，散發(fā)生活氣息

五、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？

《導體與絕緣體》教學反思

教師:何濤

把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學生的問題，學生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學生真真正正地去做科學研究，從而發(fā)展了學生的科學探究能力，培養(yǎng)了科學的思維能力。

在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。

2011.11

第五篇：導體與絕緣體教案

導體與絕緣體

一、教學目標

1．知道什么是導體，什么是絕緣體。

2．能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。3．認識常見的導體與絕緣體。

4．知道人體、大地和自然界的水也是導體。5．具有安全用電的意識。

二、教學重點與難點

重點：認識常見的導體與絕緣體。

難點：認識人體、自然界中的水、大地也是導體。

三、教學內(nèi)容

教材第33、34、35頁。

四、教具學具

教具：多媒體播放器。

學具：電池、導線、電池盒、小燈泡、開關(guān)、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發(fā)光二極管

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們學習了簡單電路，同學們還記得連接一個簡單電路需要哪些材料嗎？

生：導線、電池（電源）、小燈泡（用電器）

師：嗯，同學們回答的都不錯，一個簡單電路由導線、電池、小燈泡組成，老師為你們準備了這些材料，哪些同學能上來給我們連一下。（PPT）請同學上來連一個簡單電路

師：同學們，看小燈泡亮了沒有？ 生：亮了

師：說明這位同學連對了，我們給他一點掌聲，現(xiàn)在同學們思考一下，如果老師把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？ 生：不會

師：對，小燈泡不會亮了，那么我們應(yīng)該在斷開的電路中接入什么才能使小燈泡繼續(xù)發(fā)亮？（學生回答）

師：同學們都很聰明，能想到在電路中接一些物體，讓小燈泡重新亮起來，那同學們是不是不管接什么什么物體進去都能使小燈泡亮起來呢？ 生：不是

師：根據(jù)小燈泡的發(fā)亮情況可以判斷出哪些物體接進這個電路中能使小燈泡發(fā)亮，在這個斷開的簡單電路中接入這些物體，大家看圖片，像圖片中一樣，看好了，那現(xiàn)在大家會連了嗎？ 生：會了 師：好，那到底接哪些物體進去小燈泡會亮那些不會？今天我們就用這個斷開的簡單電路來檢測一下。

（二）預測

師：今天老師為你們準備了一些材料有：鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺，你們認為把這些材料接進去，哪些會使小燈泡重新亮起來，哪些不會？現(xiàn)在你們以小組為單位預測一下，把你們的預測結(jié)果填在實驗記錄表上。（小組預測）

師：現(xiàn)在老師請一個組的同學起來匯報一下他們的預測結(jié)果。

（學生回答）

（三）實驗 師：有其他不同意見嗎？那同學們你們的預測到底正不正確呢？我們現(xiàn)在就來做實驗驗證一下，在做實驗之前老師有幾點要求：（1）檢測前，確定電路連接是否正常。

（2）將各個物體逐個接入電路中，看小燈泡是否發(fā)亮。（3）為了提高檢測的準確性，注意要重復實驗。（4）認真及時地記錄檢測結(jié)果，完成表格。（5）把檢測完的物體分類放。

師：同學們懂了沒，會不會做了？現(xiàn)在老師開始發(fā)實驗材料

（教師發(fā)實驗材料

學生實驗）

師：現(xiàn)在老師請幾個組的同學匯報一下實驗結(jié)果

（學生匯報）

師：現(xiàn)在我們一起來給它們分一下類，同學們都發(fā)現(xiàn)鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發(fā)亮，紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發(fā)亮。你們看一下這些能使小燈泡發(fā)亮的東西，它們有什么共同的特征？ 生：都是金屬

（四）導體與絕緣體概念

師：嗯，使小燈泡發(fā)亮的東西大部分是金屬，接入電路中能使小燈泡發(fā)亮呢說明它容易導電，不能使小燈泡發(fā)亮說明它不容易導電。我們把容易導電的物體叫做導體；把不容易導電的物體叫做絕緣體。（板書）并且導體大部分是金屬，絕緣體大部分是非金屬。

師：現(xiàn)在我們知道了什么是導體，什么是絕緣體了，那現(xiàn)在老師說，你們來判斷老師說的對不對： 1.導體容易導電（對）

2.絕緣體一定不能導電（錯）

師：絕緣體是不容易導電，而不是一定不能導電，當情況改變時，導體和絕緣體是可以互相轉(zhuǎn)變的，比如說：

導體高溫后變絕緣體（鐵高溫后，電阻變大，變?yōu)榻^緣體）絕緣體變濕后變導體（比如說干木條變濕后變導體）

師：導體和絕緣體在我們生活中是很常見的，現(xiàn)在同學們來談?wù)勗谏钪校阏J識的導體有哪些?絕緣體有哪些？ 學生討論并回答

師：我們今天的課就上到這里，大家在課后思考一下水、人體、大地是導體嗎？

六、課堂小結(jié)

師：今天我們一起學習了導體絕緣體，那我們現(xiàn)在就一起來回顧一下吧。1.容易導電的物體叫做導體

2.不容易導電的物體叫做絕緣體。

七、板書設(shè)計

導體與絕緣體

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

第二課時

五、教學過程

（一）回顧知識

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能告訴老師什么是導體，什么絕緣體？ 生：容易導體的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。

師：這位同學回答的很不錯，你們要記住了，導體是容易導電，而不是能導電；絕緣體是不容易導電，而不是不能導電，我們說的是容易和不容易而不是能不能，也不是會不會。那哪位同學能給我們舉舉例子，哪些東西是導體，哪天是絕緣體？（學生舉例）

師：同學們告訴老師這些導體都有些什么共同特征？ 生：都是金屬。

師：很好，導電性是金屬的特性之一，所以，金屬是導體。

（二）自然界中的水、人體、大地都是導體 師：看來同學們學得都很不錯，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生活中的一些導體和一些絕緣體了，哪同學們你們認為自然界中的水是不是導體呢？ 學生回答 師：到底是不是呢？我們就來做實驗驗證一下，要驗證自然界中的水是不是導體，同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測器中去，只是今天我們的用發(fā)光二極管來代替小燈泡。這是電路檢測器，這呢是老師準備的三杯水分別是純凈水、自來水還有鹽水。現(xiàn)在我們把純凈水接入電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？ 學生觀察并回答

師：二極管沒亮說明了什么? 生：說明了純凈水不容易導電，不是導體

師：對，這個實驗說明了純凈水不是導體。下面我們再做第二個實驗，我們把自來水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？亮度又是怎么樣的？ 學生觀察并回答

師：二極管亮了，而且亮度弱，說明了什么? 生：說明了自來水容易導電，是導體，導電性弱。下面我們再做第三個實驗，我們把鹽水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？并觀察它的亮度的變化

（學生觀察并回答）

師：二極管亮了，亮度增強了，說明了什么? 生：說明了鹽水容易導電，是導體，導電性強。

師：同學們，發(fā)現(xiàn)沒有并不是所有的水都是導體，純凈水就不是導體。自來水和鹽水是導體，自來水和鹽水是自然界中的水，也就是說自然界中的水是導體。（板書）純凈水不容易導電是因為它里面不含任何雜質(zhì)，自來水和鹽水里面含有雜質(zhì)，而且鹽水里面的雜質(zhì)多于自來水里面的，鹽水導電性也強于自來水，說明了什么？

生：不同水導電性能不一樣，水中的雜質(zhì)越多，導電性越強。

師：現(xiàn)在我們知道了自然界中的水是導體，純凈水不是導體，那同學們思考一下人是不是導體？ 生：是 師：到底是不是呢？我們來做一個小游戲（做驗電球?qū)嶒灒瑢W們你們看到了什么現(xiàn)象？ 生：驗電球發(fā)光了

師：嗯，驗電球亮了，這就說明人容易導電是導體。現(xiàn)在，老師給大家看一下，這是電筆（介紹電筆的用法并演示）手放在電筆頂端，指示燈亮了也說明了人是導體。現(xiàn)在我們知道了自然界中的水，還有人都是導體，那你們認為大地是導體嗎？ 學生回答

師：其實大地也是導體，大家知不知道避雷針 學生回答

師：避雷針的使用就是利用了大地的導電性（教師介紹避雷針）

（三）生活中的導體與絕緣體

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中的水、人體和大地都是導體了（板書）。其實在我們生活中導體和絕緣體有很多，上節(jié)課也說了一些，其實好的導體和絕緣體都是好的電工材料，比如說電線、電筆、開關(guān)等等。你們能辨認出它們那些部分是導體，那一部分是絕緣體嗎？ 生：辨認 師：你們知道它們?yōu)槭裁丛O(shè)計成這樣嗎？導體部分和絕緣體部分各起什么作用？ 生：回答

（四）安全用電

師：其實導體的作用是為了更容易導電，絕緣體的作用是防止人觸電，保證用電安全。既然人會觸電，生活中就要小心用電了，不然很容易觸電發(fā)生危險。你們把課本翻到35頁，判斷以下幾種做法對不對，并說出為什么？ 學生回答 教師并做講解

師：同學們，你們見過這個標志沒有？ 生：見過

師：分別在哪些地方見過？ 學生回答

師：這些地方都是很容易觸電，發(fā)生危險的地方，這個標志是小心觸電的意思，以后我們看到這個標志，一定要遠離，靠近了會很容易發(fā)生危險。電是很危險的，所以我們在生活中就要學會安全用電，那你們知道哪些安全用電的小常識呢？能舉舉例子嗎？ 學生回答

師：同學們說的都有道理，那接下來老師給你們看一個安全用電的小視頻，大家認真看，學習一下如何安全用電（播放安全用電小視頻）

師：視頻看完了，哪位同學能給我們總結(jié)一下，如何安全用電 學生總結(jié)

師：現(xiàn)在拿出你們的筆記本，寫出幾條安全用電的常識，不能少于三條。

六、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們都學習了些什么呢？一起來回顧一下吧！1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識。

七、板書設(shè)計

導體與絕緣體

1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識：（1）

（2）

（3）

……