第一篇：蘇教版小學五年級科學《導體和絕緣體》教案

《導體與絕緣體》教學設計

【教學目標】 科學概念：

1有的物質容易導電，這樣的物質叫做導體；有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體。2導電性是金屬材料的基本屬性之一。過程與方法：

1根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。2實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄 情感態(tài)度價值觀： 1學會與人合作。

2培養(yǎng)尊重事實的實證精神。

3認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。【教學重點】設計檢測方法

【教學難點】不能使小燈泡發(fā)光的物體不一定就是絕緣體 【教學準備】 每組學生準備：

木頭，橡皮，陶瓷，玻璃球，銅片，紙片，鋁片，鐵釘，鑰匙，硬幣，金屬調羹，蠟燭，棉線，竹簽，圓珠筆芯等，一個電路檢測器。一份 檢測記錄表。【教學過程】

一．導入：復習舊知識（5分鐘）

1.師：上節(jié)課我們學習了簡單電路，有沒有同學能說說簡單電路由哪些原件構成？ 學生回答。

明確：簡單電路是由電池（電源）、小電珠、導線三部分構成。

2.師：老師帶來了一些電路原件，現在請一位同學上講臺用老師準備的原件組成一個簡單電路，其他同學輕認真看他的操作。學生上講臺組成簡單電路。

3.師：現在我們再找兩位同學拿上尺子在黑板上畫一下串聯電路，其他同學認真看他們畫。等一下我們來評價他們畫的怎么樣。學生畫。然后指出問題。

特別強調：導線要全部連接上，不能有斷開的地方。二．引入新知識

師：導體和絕緣體在我們生活中廣泛應用，從安全角度來說，我們也應該了解一些有關的知識。這節(jié)課我們就來學習《導體和絕緣體》。此處板書：導體和絕緣體 在了解了簡單電路的知識基礎上，我們這節(jié)課通過實驗，看看一些生活中很不起眼的物體連入到電路中，小電珠還會不會發(fā)亮。1.演示實驗操作（1分鐘）

師：實驗前老師先給大家演示一下應該如何接入物體，找一個同學和老師配合一下。演示如何將物體連入電路中。師總結：剛才老師已經給大家演示了我們如何接入物體，等一會我們一定要按照老師示范的步驟來接入物體，明白了嗎？ 2.強調實驗須知（1分鐘）

師：在實驗開始之前老師要先強調一下實驗注意的事項：

1.檢測前先要確定電路連接正常。

2.在檢測前先預測物體能不能導電。3.為了提高檢測的準確性，注意要重復實驗。

4.要認真及時地記錄檢測結果，合理分析后說說自己的發(fā)現。

5.不能用電池以外的電源接入物體。3.分發(fā)實驗記錄（1分鐘）

師：現在老師給大家把實驗記錄發(fā)下去，同學們在實驗前要再次認真閱讀上面的實驗須知。分發(fā)材料 師：（全部發(fā)完后）實驗開始前我們先來一起閱讀一下實驗須知。（小黑板出示實驗須知）4.預測現象（2分鐘）

師：在實驗開始前我們要先來預測一下我們帶來的物體是否能使小電珠發(fā)亮。從現在開始我們來比一比，看看哪一組的同學在討論和動手的時候發(fā)出的聲音最輕，又最先完成任務好不好？

現在拿出你們的實驗材料，開始進行預測。在相應的方框里打上對鉤即可。

5.開始實驗：好了我們各組已經預測完畢，在實驗的時候一定要盡量小聲。我們來比一比哪一組聲音最小、完成任務最快。三．學生分組實驗，教師巡視指導。（10分鐘）1.匯報實驗結果（3分鐘）

師：大家都做完實驗了，現在開始把實驗器材交給1號同學收好，桌子上只留下你們的實驗記錄。（學生收好材料）

好，那么接著請幾個小組匯報一下你們的實驗結果（學生匯報，小黑板上畫好實驗記錄）那么同學們有沒有發(fā)現，能夠導電的物體有什么共同點呢？ 生：都是金屬

2.定義說明（2分鐘）

師：那我們就把像鐵釘、回形針、鑰匙這類容易導電的物體稱為導體，（板書：容易導電的物體——導體）

不容易導電的物體稱為什么??？（絕緣體）（板書：不容易導電的物體——絕緣體）師：哪些物品是導體，同學們能不能說一說？銅鐵鋁

除了金屬之外，我們還知道生活中的哪些導體？ 人體，大地，水

哪些物品是絕緣體？

橡膠，塑料，干燥的木頭 四．導體和絕緣體在生活中的應用（5分鐘）

1.我們剛才學習了導體和絕緣體的一些知識，現在大家翻開書35頁開始看書，并思考書上的問題。（哪部分是導體，哪部分是絕緣體，他們各有什么作用）學生看書。找學生回答

師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？

生：膠布。膠布裹在赤裸的電線上，電流不能流向別的導電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：插座中的銅片是導體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線開關，開關芯的銅片是導體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

2.今天老師也給大家?guī)砹藥讟訉嶒灢牧虾蜕钪械墓ぞ?，我們來看看?/p>

閘刀開關、生：閘刀。閘刀內金屬片是導電物體，其他的部件都是不導電的物體。閘刀柄帶動金屬片推上去，電流形成通路，用電器開始工作；反之，閘刀柄帶動金屬片拉下來，電流斷開，用電器停止工作。

小燈座。

插座，里面的線是金屬，也就是導體，外殼是絕緣體 3．探索導體和絕緣體不同的用途。

在電器中和各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。五．用電安全（3分鐘）

學生看課本第35頁的圖，小組討論這些做法對不對?為什么? 學生匯報討論結果。

生：濕衣物晾在電線上，水是容易導電的，容易與人及地面形成通路，損壞電網，傷及人的身體。

生：在高壓電線下放風箏，風箏容易碰到高壓線，形成危險。

生：濕布插燈泡，燈泡發(fā)熱遇水會爆炸，人體與燈泡內的導線形成通路，引發(fā)危險。師：在生活中，許多容易引發(fā)用電危險的地方，都有明顯的標志?？纯唇滩腜35頁“小心觸電“的標志。大家注意，你們在外面玩的時候如果看到了這樣的標志，一定要遠離這種地方，以免發(fā)生觸電危險。六．小結（5分鐘）

1.設問：大家通過這節(jié)課的學習，都知道了什么？ 學生回答

2.這節(jié)課我們學習了導體和絕緣體的知識和應用，還知道在生活中應該注意用電安全。希望同學們可以把這些學到的東西應用到生活中。

附：板書設計

第二篇：小學科學《導體和絕緣體》教案

篇一：《導體與絕緣體》教案及反思

教學目標：

1、通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。

2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。

3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：

檢測區(qū)分生活中常見物品是導體還是絕緣體

教學難點：

科學分工，合作制定探究計劃。

教具準備：

演示實驗：電流檢測器、常見導體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表

教學過程：

一、設疑導入

1、談話：大家先看這里。【出示簡單的電路連接】見過嗎？這是一個簡單電路。如果我把開關按下去，燈泡就會??

2、設疑：如果我把一節(jié)導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？

二、引入課題

1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關、接入物品、閉合開關、觀察燈泡、打開開關、取出物品。

2、學生分組實驗

3、設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進行分類）

4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。

5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）

三、制定實驗步驟

1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。

2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）

3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內心的去鼓勵學生。）

4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。

教師歸納：

（1）小組進行分工；

（2）預測物品能否使小燈泡發(fā)亮；

（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；

（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；

（5）重復檢驗一次；

（6）記錄；

（7）整理實驗臺；

5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。

6、引導小組分工合作

談話：請看實驗要求：①分工明確到位②實驗小心翼翼③交流輕言細語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者

四、學生展開實驗并匯報

1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。

2、教師引導學生匯報：

（1）組內一名同學匯報，另一名同學做助手，將小組的檢測結果貼在相應的區(qū)域；

（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？

（3）哪些是導體？哪些是絕緣體？

（3）再分類，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？

3、小組展開匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。

4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）

5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現什么現象？都是絕緣體呢？

6、小結：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）

四、探究水和人體的導電性

1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現兩種答案：會或不會。

2、探究水的導電性

（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。

經過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。

（3）設疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？

師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。

（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。

（5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學生辨析）

（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水

（7）用電安全的教育

在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。

3、探究人體的導電性。

（1）提問：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關心，我們人體是導體還是絕緣體。

（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們人體的導電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。

（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。

（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。

a)檢查電器時，必須斷開電源。

b)發(fā)現電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。

c)用東西去捅交流電插孔。

d)發(fā)現有人觸電趕快用手去拉。

五、學生談收獲，教師總結。

1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。

2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關于安全用電的相關知識，我們下節(jié)課一起交流探討。

六、板書設計：

導體與絕緣體

人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷

不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子

不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮

回形針塑料勺子 透明膠帶

鐵夾子

鑰匙

七、教學反思

今天我授課的內容是《導體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學習了第一課內容“簡單電路”的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。

本節(jié)課，我有的放矢的根據學生特點，調整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節(jié)課來說，我認為亮點有以下幾個：

第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰

本節(jié)課教學內容較多，如何將這么多的教學內容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到復雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎上逐步認識新事物，這樣，有助于學生科學研究方法的建立。

第二，因材施教，針對性強，科學探究有效

在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學生知道干燥木頭遇到水后會變成導體?？墒?，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。

但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我采取了演示實驗，讓學生觀察探究。

第三、規(guī)范示范，科學激發(fā)，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴謹的演示對學生后續(xù)的學習幫助很大，是提高學生科學素養(yǎng)的切實之舉。

第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學生主體作用

在科學實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學實驗成功的系數，關系著能否在有限的時間內準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意愿，調動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。

第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連

篇二：導體與絕緣體教學設計

課題：《導體與絕緣體》

教師：劉貴全

學校：共和小學

時間：2012年3月23日

四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計

一、教學目標

1、能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。

2、能認識我們身邊的導體和絕緣體。

3、知道安全用電的重要性。

二、教學重難點

1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。

2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

三、教學準備

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

四、教學過程

（一）復習引入

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？

2、學生匯報。

3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。

6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現

1、教師出示本課時的學習目標

2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）

3、學生小組討論研究計劃，并匯報。

4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。

6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提

問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？

學生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。

10、學生用自己的話總結什么是導體，什么是絕緣體。

11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習

選擇題

1、下列物體是導體的是（）

A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）

A、看起來漂亮 B、可以經久耐用

C、絕緣和防止觸電

判斷題

1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）

2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）

3、鐵是一種常見的導體。（）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導體。（）

第三篇：《導體和絕緣體》教案

《簡單電路》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

2、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

（二）過程與方法

1、能根據生活經驗區(qū)分各種材料是否能導電。

2、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

2、愿意把自己知道的區(qū)別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流。

二、教學重點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

三、教學難點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開關各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。

六、教學過程

1.引入新課

電路中是否有了電源，合上開關，電路中就一定有電流呢？

實驗：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗電器A和B，結果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。

由實驗結果可知，接入銅絲、鋁絲等物質，小燈泡發(fā)光，說阻電荷能夠通過這些物質，它們能夠導電；接入橡膠、塑料等物質小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質，它們不導電。

2.進行新課（l）導體

能夠導電的物體叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導體。當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關后，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發(fā)光。

（2）絕緣體

不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

（3）導體和絕緣體的應用

①指導同學看課本中“絕緣體應用的幾個實例”的圖。②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。（4）導體容易導電的原因 以鋁原子為例：

①鋁原子核內有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉。

②由于最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規(guī)則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內，不能自由移動。

由此可知，任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。

3.小結：

這節(jié)課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什么是導體，什么是絕緣體，明白了導體能夠導電和絕緣體不能夠導電的原因。好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會

轉化為導體。因此我們在平時接觸開關等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。

4.布置作業(yè) 思考題

1.用什么方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？

第四篇：科學導體與絕緣體

導體與絕緣體

教學目標 科學概念：

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體

2、導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態(tài)度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。

教學重點：預設目標1 教學難點：預設目標2 教學準備

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。教學過程

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書設計：

5、導體與絕緣體

導體 導電性 絕緣體 安全用電

第五篇：2017最新小學科學蘇教版3.2導體和絕緣體 教案

3.2導體和絕緣體 教案啊

教學目標

1、知道什么是導體、什么是絕緣體。

2、能夠設計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。

3、認識常見的導體和絕緣體。

4、知道人體和自然界的水也是導體。

5、具有安全用電的意識。重點難點

重點:認識常見的導體和絕緣體。難點:認識人體、水也是導體。教學過程

活動1【導入】情境導入

1、師:(出示實物:斷開的簡單電路)同學們,上節(jié)課我們學習了簡單電路,老師這里也有一個簡單電路,但是電路斷開了,用其他物品來連接,電流還能通過嗎(生自由說)

2、出示銅鑰匙,如果把它接入電路,會怎樣呢(演示)師:發(fā)現了什么(小燈泡亮了)(銅鑰匙能使電流通過,容易導電)

2、師:老師這里還有一把塑料尺,把它接入電路又會怎樣呢哪位同學愿意來試試,好嗎(請同學上來操作)師:發(fā)現了什么(小燈泡沒亮)塑料尺不能電流通過,不容易導電)

3、師:看來在簡單電路中,銅鑰匙、塑料尺有一個不同的本領。

師小結:我們就可以用這個斷開的簡單電路作為“檢驗器”,檢驗連接其中的物體能否使電流通過。

活動2【講授】用簡單電路檢測物體導電性

1、師:課前老師還給大家準備了檢驗器,還有一些常見物體,小組長來領實驗材料?？匆幌露颊J識嗎(學生觀察材料)(出示PPT 實驗記錄表)如果把它們分別接入斷開的簡單電路中,這些物品能否使電流通過想不想探究 好, 咱們先來做個預測,并在記錄單相應位置打“√”。

實驗前還有一個關鍵步驟,就是要保證這個檢驗器是完好的,我們一起用導線檢測一下。師:別著急,實驗前老師還有幾個提醒呢!出示PPT 提醒:(1)每樣物品檢測完后,請把實驗現象及是否容易導電在相應位置打“√”;(2)如果有時間還可以檢測身邊感興趣的一些物品,記錄在表格下方;(3)小組同學分工合作完成實驗、記錄及整理和統(tǒng)計。師:清楚了嗎那現在就請同學們安靜有序地開始實驗。(學生實驗,師巡視)

2、師:實驗完成了嗎 請把桌上的材料簡單整理下。師:把這些物品接入電路后,哪些物品容易導電呢(小組代表匯報)板書:容易導電 師:那么哪些物品不容易導電呢(小組代表匯報)板書:不易導電

3、(出示PPT)師: 科學上把像銅、鐵、鋁這些容易導電的物體叫做“導體”,(大多數金屬都是導體)把像木棒、塑料、橡膠等不容易導電的物體叫“絕緣體”。板書:導 體…… 絕緣體……

揭題:這就是我們今天探究的主題——《導體和絕緣體》(板書)活動3【活動】用精密儀器檢測物體導電性

1、師:老師這里有一個疑問,同學們是否能幫我解決我這里有一根和你們一樣的小木棒,我們來檢驗一下,是否能讓電流通過誰愿意上來演示(小燈泡亮了)師:小燈泡亮了,說明這根小木棒容易導電。我的小棒和你們的小棒有什么區(qū)別(濕的)這說明什么(水是導電的)師:如果條件發(fā)生變化絕緣體也可以變成導體。(板書:條件發(fā)生變化)

2、檢驗不同的水的導電性。

出示三杯水:自來水、鹽水、純凈水(教師演示,讓學生判斷導電性能)請同學們仔細觀察實驗現象,這些現象說明了說明

說明:不同的水導電性能不同。(真正的純凈水是絕緣體)

3、師:人體是否導電呢學生預測(讓學生進行交流討論)老師今天還帶來了一個精密的檢驗器——驗電球。它是一個更厲害的簡單電路,一摸驗電球的燈亮了,說明人體是——導體。

3、誰愿意上來試一試

(請一個學生上來演示,指導他把兩只手分別捏住驗電球上兩個接點)師:看見什么(亮了)說明了什么(人體是導體)

5、師:還有誰也想來測試(邀請6個同學上來)師:我們把他們都連進這個電路中吧,誰有辦法 生:讓他們手拉手連起來。

哪一小組能夠得到這次機會得看哪一小組先做好演示準備。(6個同學拉起手,測試,驗電球中燈亮了)師:發(fā)現了什么(燈亮了)

6、師:接下來我們把所有學生都連進這個電路中嗎(想)(教師組織全班同學拉成圈)大家把手握緊,仔細看驗電球,發(fā)現什么了(亮了)師:微小的電流一定流過了每一個同學的身體,驗電球果然不同尋常?；顒?【練習】安全用電

1、師生互動:既然人體是導體,那剛才的實驗中,大家怎么沒有觸電的感覺呢(指名說)出示PPT “ 知識窗”

2、師:看來,生活中我們還要注意安全用電。

師:老師今天也帶了些常見的電工材料和工具,辨認一下,哪一部分是導體,哪一部分是絕 緣體,它們各起什么作用(拿出材料開始觀察并記錄)師:分析了這么多電路器材,我們發(fā)現它們外表都是絕緣體,目的是防止觸電,而導體都在內部,為了通電流。

(1)PPT在電線上晾衣服,濕衣服容易導致觸電。(2)PPT用濕抹布擦燈泡,導致觸電。

(2)PPT 超負荷用電,可引起跳閘或線路過熱燒毀,引發(fā)火災

3、師:生活中用電要注意安全。(PPT:各種小心觸電的標志)

4、課堂小結:通過今天的學習你有什么收獲(學生自由說)活動5【活動】拓展和應用

1、師:探究到現在,同學們都非常認真,為了獎勵大家,欣賞兩段視頻,輕松一下吧!PPT出示玻璃加熱邊導體實驗。(和前面濕木棒導電聯系起來說明,條件發(fā)生改變絕緣體也可以變成導體)

2、(PPT出示:超導懸浮)師:科學家發(fā)現,有些金屬在極低溫度下會出現超導現象。超導應用廣泛,其中之一就是超導懸浮。超導體在極低溫度下可以產生巨大的磁力,能托起重物,這就是超導懸浮。

關于用電安全、關于導體絕緣體,其實還有很多學問呢,我們以后還可以繼續(xù)研究,但是千萬不能拿家里照明的電做實驗!