第一篇：四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

教學目標：

1、科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構建導體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實驗計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：

檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體

教學難點：

合理分工，科學進行實驗。

教具學具：

教師：電路檢測器 導線 橡皮 插頭

學生：電路檢測器、科學記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。

教學過程：

一、激趣導入

在前面的課文中，我們學習了電流在電路中的流動情況，學會了用電路檢測器檢測電路中出現(xiàn)的故障?，F(xiàn)在，請同學們組裝一個電路檢測器，比比哪組的同學組裝的又快又正確。

1、學生組裝電路檢測器，教師巡視指導。

2、說說電流在電路中是怎樣流動的？（電流從電池的正極經(jīng)過導線流出，通過小燈泡，回到電池的負極。）

3、討論：如果將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?

4、教師演示：那我們現(xiàn)在把這根導線接起來，小燈泡是不是會重新亮起來?

①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。

5、問：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。）

6、小結：在我們身邊，有些物體容易導電，有些物體不容易導電。

7、學生自由閱讀課本12頁下面的內容。

8、交流匯報：

（1）同學們知道今天我們要研究什么內容嗎？（板書：導體與絕緣體）

（2）什么叫導體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過 不容易讓電流通過）

二、新知探究

（一）學習檢測一塊橡皮的方法

1、（出示橡皮）問：那橡皮是導體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導體還是絕緣體？（用電路檢測檢測）

2、預習課本11頁“檢測橡皮是否導電”的過程。

3、（抽生演示）現(xiàn)在請一個同學上來用你學到的方法進行檢測。其他同學注意觀察他的檢測過程，并提出合理的建議。

4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導體還是絕緣體？

（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導電

1、問：同學們都學會了正確的檢測方法?，F(xiàn)在檢測各小組的多種材料中哪些是導體，哪些是絕緣體？

2、學生分組實

（1）師：下面我們來檢測多個物體?？茨慕M的實驗速度快，完成的質量高。

（2）實驗要求：

A、先預測每種物體是導體還是絕緣體。

B、要學會分工與合作，共同配合。

C、要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測。

（設計意圖：先對多個物體是否導電進行預測，不讓預測流于形式。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調學會分工與合作。）

3、教師巡視指導。

4、完成實驗記錄表，整理分析檢測結果，全班交流匯報。

（1）抽生說說實驗結論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設備的絕緣材料

1、小組合作：說說教室里的電器設備哪些是導體，哪些是絕緣體？ 應該怎樣正確使用它們？

（保護絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關）

2、全班交流匯報。對生進行安全教育。

3、問：插頭、插座、導線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發(fā)生觸電事故）

4、小結：生活中，人們利用導體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

三、目標檢測

（一）填空題

1、容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

（二）判斷題

1、橡皮是導體。（）

2、鉛筆芯是導體。（）

3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小燈泡發(fā)亮，說明被檢測的物體是導體。（）

4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）

5、在生活中只有導體有用，絕緣體沒有用。（）

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲？

（設計意圖：理論聯(lián)系實際，提高學生解決生活實際問題的能力，學以致用。）

五、板書設計：

導體與絕緣體

容易讓電流通過 導 體

不容易讓電流通過 絕緣體

第二篇：四年級科學下冊導體與絕緣體教學設計

四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計

一、教學目標

1、能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。

2、能認識我們身邊的導體和絕緣體。

3、知道安全用電的重要性。

二、教學重難點

1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。

2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

三、教學準備

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

本節(jié)課的內容是教科版《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會同學區(qū)分導體，還要掌握一定的平安用電方法。由于四年級同學年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的資料等都沒有很好的科學認識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學，做中認識

四、教學過程

（一）復習引入

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？

2、學生匯報。

3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。

6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現(xiàn)

1、教師出示本課時的學習目標

2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）

3、學生小組討論研究計劃，并匯報。

4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。

6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？學生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。

10、學生用自己的話總結什么是導體，什么是絕緣體。

11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習選擇題

1、下列物體是導體的是（）

A、橡皮 B、鐵片 C、紙片 D、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

A、銅絲 B、鐵片 C、鑰匙 D、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用 C、絕緣和防止觸電 判斷題

1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）

2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次就可以了。（）

3、鐵是一種常見的導體。（）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導體。（）

第三篇：四年級下冊《導體與絕緣體》教學設計

《導體與絕緣體》教學設計

武安市大同鎮(zhèn)小屯村學校

潘衛(wèi)國

前期分析：

1、教材分析

《導體與絕緣體》是義務教育小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。本單元將通過與電相關內容的預測、檢驗、實驗、交流等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。本課將通過引領學生經(jīng)歷用“電路檢測器”科學規(guī)范的檢測身邊的物體是否導電的一系列的研究活動，使學生形成導體與絕緣體的概念，對身邊物質的認識得到發(fā)展，同時對電的理解進一步加深，明確安全用電的重要性，也使學生解決問題的能力得到進一步提高。

2、學情分析

我們生活在一個充滿電，利用電的世界里，四年級學生對于電是有一定認識的。如：家用電器都必須使用電才能工作，我們不能用手直接接觸電源等等。通過前面幾課的學習，學生也獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。但對于導體和絕緣體的概念還沒有形成，本課就是要通過一系列科學規(guī)范的檢測活動，幫助學生建立導體和絕緣體這兩個概念，并認識到導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分，明確生活中安全用電的重要意義，進一步提高解決問題的能力。

3、教學重難點

重點：檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體 難點：合理分工，科學進行實驗。

教學目標：

1、科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構建導體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實驗去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學準備：

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，待檢測物體及實驗記錄表。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（電路檢測器）。是的，電路檢測器由電池、導線和小燈泡組成。老師現(xiàn)在把電池裝上，大家看到了什么？（小燈泡亮了）。誰來告訴老師，小燈泡為什么會亮呢？（有電流流過）那么電流通過什么流動的呢？（導線）

2、如果將電路中的導線斷開，同學們看到了什么現(xiàn)象？（小燈泡熄滅）3如果用以下方法重新連接斷開的導線，小燈泡會亮嗎？ 教師用三種連接法演示：（1）把兩個塑料皮接觸在一起（2）把銅絲頭和塑料皮接觸在一起（3）把兩個銅絲頭接觸在一起

4、通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（銅絲容易導電，塑料不容易導電。）

5、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，叫做絕緣體。

二、新知探究

（一）檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

2、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

3、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光，把觀察結果記錄在表格的檢測1。

4、重復檢測一次，把觀察結果記錄在表格的檢測2。

5、得出結論，橡皮是導體還是絕緣體。

（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導電

1、學生分組實驗。溫馨提示：

（1）先預測每種物體是導體還是絕緣體。（2）檢測時先要檢驗電路檢測器是否正常。（3）為提高檢測準確性，要重復檢測多次。（4）要認真及時地記錄檢測結果。

（5）材料檢測完，由材料員保管，以防混亂。

2、教師巡視指導。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、完成實驗記錄表，整理分析檢測結果，全班交流匯報。（1）抽生說說實驗結論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設備的絕緣材料

1、同學們仔細觀察一下咱們教室里的電器設備，哪些使用了絕緣材料？ 應該怎樣正確使用它們？

2、全班交流匯報，教師適時對學生進行安全教育。

3、小結：生活中，我們利用導體把電流送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

（四）、課堂總結 這節(jié)課你有什么收獲？

板書： 導體和絕緣體

導體→容易讓電流通過的物體

絕緣體→不容易讓電流通過的物體

第四篇：《導體與絕緣體》教學設計

《導體和絕緣體》教學設計 白魚灣中心學校曹慶福

一、教學目標：

1、能理解導體和絕緣體的概念。

2、能利用簡單的電路檢測器對物體進行科學的檢測，并能判斷物體是導體還是絕緣體。

3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

二、教學重點：檢測區(qū)分6種物體是導體還是絕緣體

三、教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。

四、教學準備：

學生：實驗記錄單，實驗材料（塑料、橡皮、銅線、一角硬幣、釘子、布條、電路檢測器）數(shù)量×8 教師：白板課件、插頭、電路檢測器

五、教學過程：

（一）復習導入：（在黑板上出示由電源，小燈泡、導線組成的電路）

師：同學們今天真精神，看來大家很有信心來學習這節(jié)科學課，你們準備好了嗎？（生：準備好了。）師：同學們，黑板上有一位朋友默默地給我們帶來光明，你們能發(fā)現(xiàn)它嗎：（生：能）

師：這就是之前我們所認識的最簡單的電路。那你能告訴老師，這個電路是由那幾部分組成的？（生：這個電路是由電源、用電器和導線組成的。）

師：哪位同學能告訴老師小燈泡為什么能亮起來呢？（生：因為有電）師：哪個地方有電？（生：電池）師：電池給我們提供了電源，那你們知道電池有正極和負極之分嗎？（生：有）那電流從電池的正極出發(fā)，還是從負極出發(fā)。（生：正極）既然從正極出發(fā)，那我們看這個紅色接線柱是正極部分，這個黑色的接線柱是負極部分。

師：那誰能再說一下為什么小燈泡能亮起來？

生：電流從電池的正極出發(fā)，通過導線，經(jīng)過小燈泡，再通過導線，回到電池負極。這樣就形成閉合電路。師：同學們請注意，如果老師用剪刀剪斷其中一根導線，小燈泡會怎樣呢？ 生：小燈泡會滅。

師：那誰能告訴我此時小燈泡為什么會滅呢？

生：因為電流不能從正極流向負極，所以小燈泡會滅。師：那誰又有辦法讓小燈泡重新亮起來呢？ 生1：把線接上。（教師連接導線外部膠皮，燈泡不亮）生2：重新?lián)Q一根完整的線。（師：這樣完全可以）生3：用一根導體的東西連接起來。（教師鐵片連接，燈泡不亮）生4：露出銅線，打個結。（教師用火機燒線打結演示，并提醒學生注意安全，燈泡亮了。）師：通過剛才的實驗，大家發(fā)現(xiàn)導線里面的材料和外面的材料一不一樣？（生：不一樣），它們各具有什么特點？（生：導線外包著的塑料不容易導電，導線里面的銅絲容易導電。）師：像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。（教師邊說邊貼房子）像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。（教師邊說邊貼房子）。

二、學習目標：（拖拽白板課件的學習目標）

過渡：今天我們就一起走進導體和絕緣體的世界，請看我們本節(jié)課的學習目標。（指生朗讀）

三、嘗試任務：

1、過渡：既然大家明確了目標，請同學們看黑板。

師：在你們沒有進教室之前，有6種物質名稱等待你們多時了，它們想請你們幫忙，把它們送回家。哪一種物質是導體，哪一種物質是絕緣體，我們大膽地猜想一下。（學生說猜想，教師粘貼）師：這是你們的猜測，你們的猜測是否正確呢？有的可能是正確的，有的可能是錯誤的，你們說的算不算，我說的也不算，那誰說的算？（生：實驗）

師：那老師要表揚你們，你們特別尊重科學實驗，不會相信任何別人。請看我們這節(jié)課的嘗試任務。（指生朗讀）

2、教師解釋說明溫馨提示: 過渡：不過在做實驗之前，老師要給出溫馨提示。（教師解釋說明溫馨提示）

(1)把“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡發(fā)光，說明了這個檢測器可以正常使用，如果小燈泡沒亮，說明了檢測器不能用，出現(xiàn)問題的原因可能是以下幾個方面：

一、小電燈泡壞了，我們可以更換小燈泡。

二、導線與電池、小燈泡接觸不良。我們可以重新相連，使導線里面的金屬與接線柱相連。

三、電池沒電。但老師已經(jīng)驗證過電池絕對有電，可以排除這一點。

(2)用兩個檢測頭分別與待測物質的兩端相連，觀察小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡亮了，說明了待測物體是導體。如果小燈泡沒亮，說明了待測物體是絕緣體。(3)重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

師：大家要重復檢測一次，為什么呢？因為重復做實驗是科學非常重要的習慣，它反映出你對科學的一個態(tài)度。如果我們在檢測的過程中小燈泡第一次沒亮，第二次亮了，我們應該怎么辦？（生：在做第三次）看來大家都具有良好的科學習慣。

(4)把檢測完的物質分類放置。方便于我們記錄和匯報。

3、出示學會分工與合作課件

師：為了保障實驗高效、快速地完成，每個小組必須要有分工、要有合作，請同學們看大屏幕。（生看師讀）

4、教師宣布實驗開始。

師：同學們，我們萬事俱備，只欠東風。你們做好實驗的準備了嗎？（生：準備好了。）現(xiàn)在實驗開始。

5、（試驗結束后）小組和回報。

師：哪個小組能用“匯報語”進行匯報，要求每組只匯報一種材料。

（學生匯報，教師黑板演示）

6、教師小結：

同學們真棒，我們通過實驗驗證了我們的猜想。

四、體驗導體與絕緣體完美的結合：

師：老師想請一位同學幫我分辨一下黑板上的用電器插頭是導體還是絕緣體？（出示插頭）

（生1：導體。生2：絕緣體。生3：用電器上面的金屬片是導體，外面的塑料是絕緣體。）師：接下來請同學們看一段flash動畫，讓我們感嘆一下人類的智慧、感受一下科學的魅力。（教師播放flash動畫1）

師總結：通過觀察，我們感受到了，人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。兩者的完美結合，方便于我們的使用。

五、安全用電：

過渡：同學們，如果用電器沒有絕緣部分或是我們隨意的破壞絕緣部分，當我們再用用電器的時候將會發(fā)生什么樣的可怕事件？（生：觸電）所以我們要時時刻刻注意用電安全。

師：請看短片《安全用電》（教師播放視頻）

師：短片看完了，老師再一次提醒大家，安全用電，保護自己。

六、知識拓展：

師：同學們，老師突然有一個想法，當導體和絕緣體受到外界影響時，它們的導電性還會保持原有的特點嗎？

師：請看一段flash動畫，我們就明白了。（教師播放flash動畫2）

七、課堂檢測：

師：同學們，這節(jié)課我們既學到了一些知識，又了解了一些常識。接下來老師要出一些題檢測一下你們對知識的掌握情況。（教師出示檢測題）

八、分享成功、暢談收獲： 師：同學們，這節(jié)課你都有那些收獲與大家分享一下？

九、結束語：

人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體，更重要的是保護好自己。

十、板書設計：

塑料 橡皮 銅線 一角硬幣 釘子 布條

電路檢測器

第五篇：導體與絕緣體教學設計

《導體與絕緣體》教學設計

長春市雙陽區(qū)五星小學：李海艷 教學內容：教科版小學科學四年級下冊《導體與絕緣體》 教學目標：

1.科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。2.科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：檢測區(qū)分20種物體是導體還是絕緣體 教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。教學方法：探究法、實驗法 教學手段：實物、投影

準備材料：電路檢測器、橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲

教學過程：

（一）課前談話

1．師：同學們，你們喜歡玩具嗎？ 2．生：喜歡。

3．師：老師也喜歡玩具，尤其是電動玩具，老師特別喜歡。但是，在玩的過程中，老師遇到了一些問題，想請同學們在這節(jié)課幫忙解決，同學們，你們愿意嗎？ 4．生：愿意。

（設計意圖：從學生喜歡的玩具入手，激發(fā)學生的興趣。）

（二）導入新課

1．師：前幾天，李老師買了一輛電動汽車玩具，不過因為不小心，玩具里面的一根導線斷了（出示電動汽車玩具），同學們，我們應該怎么做才能讓玩具再動起來呢？

2．生：把導線連接起來就可以了。3．師：（直接把斷掉的導線連接在一起，銅線部分不接觸）玩具怎么還不動啊？ 4．生：要先把導線外面的皮去掉，然后連接起來才可以。5．師：為什么要去掉外面的皮?。?/p>

6．生：因為外面的這層皮不容易讓電流通過。7．師：哦，原來是這樣，那我們試試看。8．師：（現(xiàn)場剝去導線外皮，連接電路，玩具又能動了。）

（三）預測：哪些物體容易讓電流通過？

1．師：生活中有很多的物品，它們有的像導線內部的銅絲，容易讓電流通過，也有的像導線的外皮，不容易讓電流通過?？?，這是什么？ 生：橡皮

師：我們以橡皮為例，它容不容易讓電流通過呢？誰愿意猜猜？ 生：

師：那同學們猜測的是否正確呢？我們可以借助電路檢測器用實驗的方法來證 明。

2、請看大屏幕

大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表一上，再在“檢測表明”一欄得出結論（6）把檢測完的橡皮放在左側。)師：好，開始檢測吧（播放音樂）

師：好，誰愿意來匯報一下你的檢測結果 生：匯報

師：有不同意見嗎？ 生：

（四）分組試驗：檢測20種物品

1.師：好，同學們都能用正確的檢測方法檢測一個物品是否容易讓電流通過，現(xiàn)在老師手里有多種物體，到底哪些是容易讓電流通過的，哪些是不容易讓電流通過的的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，認為容易導電的在對應的表格下打勾，不能讓電流通過的在相應的表格下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）

師：下面我們來檢測20個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗。時間一到，組長立刻就把材料收起來，明白嗎？看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質量又高。

師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。師：第一，要求大家學會分工與合作。

第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 第三，老師沒有給大家提供全部的20種物體，如果同學們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

第四，小組內部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。

師：給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因為我們這是一次集體的研究活動，音樂停下來的時候，每個小組也自覺停下來，好嗎？

生：好！

師：請材料員取出材料，我們開始吧！（背景音樂）2.學生開始分組實驗，教師巡視指導。

3、音樂停止

4．師：已經(jīng)完成的小組請將實驗報告單送到前面來。（小組組長將實驗報告單送到前面。）現(xiàn)在請第*小組展示一下你們的實驗結果。我們一起看一下預測的結果和檢測的結果。（多請幾個小組展示結果，比較）

（完全一樣時：完全一樣！真不簡單！這說明你們小組的成員對有關導電的知識了解的還挺多的嘛?。?/p>

（有不一樣時：有??不一樣，沒關系。其實，預測結果和實驗結果不一樣也是正常的。在科學研究的過程中，預測有時不一定正確，所以說要想獲得科學的真 理，只有經(jīng)過實驗的驗證才行。）

5．師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們檢測的物品中能夠使小燈泡發(fā)光的那部分物品有一個共同的特點，是什么特點呢？ 6．生：都是金屬，都容易導電。

7．師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗了幾種物品，同學們還可以在課后檢驗更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來檢驗呢？為什么？

8．生：不能，因為很危險，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，非常危險，電池的電量非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗物體的導電性。通過前面的實驗，我們知道了，有些物體是容易讓電流通過的，我們給這樣的一類物體起個名字吧，叫什么好呢？（學生回答：導體）導體（板書：導體），比如：鋼尺、鐵釘?shù)龋欢€有一些物體，它們是不容易讓電流通過的我們也給它們起一個名字吧，叫什么好呢？（學生回答：絕緣體或“不導體”）絕緣體（板書：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導體、絕緣體概念）

9、探索研究：絕緣體一定不導電嗎？

師：萬一有人觸電，能否用濕竹竿去挑電線？說說理由。

生：人體能夠導電，濕竹竿上有水，水也能夠導電，用濕竹竿去挑電線，電流經(jīng)過竹竿和人體，流經(jīng)大地后，形成通路，人就會遇到危險。師：談談你對絕緣體、導體的感受。

生：絕緣體是指不容易導電的物體，而不是“不能導電”的物體。生：有些絕緣體在特殊情況下也會導電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導體。生：空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導電，變成導體了。師：同學們的課外知識真豐富，希望同學們能進一步注意觀察生活中的科學知識。

（四）、探究導體和絕緣體在生活中的應用

師：以咱們的教室為例吧，你能舉幾個例子說說哪些是導體，哪些是絕緣體。分析它們各起什么作用嗎？ 生：膠布。膠布裹在赤裸的電線上，電流不能流向別的導電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：閘刀。閘刀內金屬片是導電物體，其他的部件都是不導電的物體。閘刀柄帶動金屬片推上去，電流形成通路，用電器開始工作；反之，閘刀柄帶動金屬片拉下來，電流斷開，用電器停止工作。

生：插座中的銅片是導體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線開關，開關芯的銅片是導體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

師：在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。師：電在生活中是很危險的，弄不好就會出人命的，那在生活中怎樣用電才安全？你知道嗎？ 生：

師：播放課件（安全用電歌）

（五）、小結提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 師總結：人們利用導體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。師：安全用電，非常重要，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。