第一篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學設(shè)計

《導(dǎo)體與絕緣體》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教科版小學科學四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》 教材分析：

《導(dǎo)體與絕緣體》是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體，引導(dǎo)學生經(jīng)歷一個科學的探究過程。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項，引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

學生分析：

四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，本課教學要繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時學生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學實驗情況，因此在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學生在科學活動的尊重事實的實證精神。滲透嚴謹細致的科學態(tài)度。

教學目標：

知識與能力：通過引導(dǎo)學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。

情感態(tài)度價值觀：在活動中，學生將學會與人合作，并認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的，同時培養(yǎng)學生尊重事實的實證精神。

教學重點：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。教學方法：探究法、實驗法 教學手段：實物、演示 教學準備： 學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及實驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、鉛筆芯、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測物體。

教師：演示用的電路裝置。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？

（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）

2、師：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。

師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲可以讓電流通過，外面的塑料不可以讓電流通過。

3、師出示概念：我們把像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。）

（板書：導(dǎo)體

絕緣體）

二、學習檢測一塊橡皮方法

1、師：我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。（出示橡皮，問：）那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：絕緣體。

師：到底是不是呢？憑說就能區(qū)分嗎？ 生：我們要通過實驗進行檢測。

師：對，我們要通過實驗進行檢測。我們可以借助什么工具來檢測它們是否能讓電流通過呢？

生：電路檢測器。

2、師：好，那我們就請一個同學上來用電路檢測器檢測一下。生：（上來演示。）

3、師問：這樣算完成了嗎？檢測完橡皮就這樣放嗎？大家對這位同學的檢測方法有什么建議嗎？

（如有不同意見請幾個同學發(fā)言）生：他沒有把檢測器的兩頭先接觸一下。師：你們覺得這一步不做有沒有關(guān)系？為什么？

生：我覺得這一步很重要，因為如果萬一電池沒電呢，那它就檢測不出來了。

師：也就是說如果檢測器本身自己就有問題，它就不能去檢測別人了。所以這步很重要。

生：他沒有把檢測的結(jié)果記錄在科學實驗記錄上面，這樣做了容易忘記。

師：等會兒我們做實驗的時候，每個小組也都有科學實驗記錄，別忘了做記錄哦。

生：他檢測了一次，又重復(fù)測一次，這一步做得不錯。師：你能不能說說這里為什么要檢測兩次呢？

生：因為萬一第一次檢測不小心沒測出來，再測一次就更準確了。師：多測一次可以減少失誤，這是做科學實驗一個十分重要的習慣。萬一出現(xiàn)第一次和第二次檢測結(jié)果不一樣，我們該怎么辦呀？

生：那就要再做第三次、第四次。

生：他從右邊的盒子拿出橡皮做了，但是沒有放到左邊的盤子里。師：你認為這一步重要嗎？

生：重要，因為萬一有很多的東西要檢測，而我們?nèi)绻麤]有把檢測好的放起來，就容易搞錯了。

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4、師：同學們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學會一種更科學規(guī)范的檢測方法，請大家先用一分鐘時間仔細看看是怎么做的。（教師演示并出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在科學文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。)

5、師：我們再請一個同學按科學的方法來檢測一次。

6、生：（演示）

7、出示記錄表。

師：這里還有張合作評價表，實驗完畢之后小組評價。（師介紹評價表的有關(guān)內(nèi)容）

三、檢測25種物品

1、師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有25種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看，你認為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）

2、師：下面我們來檢測25個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗。時間一到，組長立刻就把材料收起來上交，明白嗎？看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。

師：第一，要求大家學會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？ 生：好了。

師：第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

師：第三，老師沒有給大家提供全部的25種物體，如果同學們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因為我們這是一次集體的研究活動，音樂停下來的時候，每個小組也自覺停下來，好嗎？

生：好！

師：請材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚?/p>

4、小組領(lǐng)材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流匯報，豐富概念：

1、師：(給出音樂停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到前面進行匯報，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學要認真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學們的預(yù)測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號）

師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）

師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。（師板書）。

師：除了金屬還有什么也是導(dǎo)體呢？

生：鉛筆芯。（師板書）。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？

（學生討論，理解各種材料的作用。）

五、課堂小結(jié)：

在我們的生活中，各種材料都有它個各自的用途，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。同時，為了使各種材料發(fā)揮它們各自應(yīng)有的作用，我們要好好保護這些材料，特別是要好好保護這些絕緣材料，不要用濕布擦拭，也不能用濕手去觸摸電器開關(guān)，防止發(fā)生觸電事故。

板書設(shè)計：

導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)

體：像銅絲一樣能讓電流通過的物體。

（如：螺絲刀、回形針、鉛筆芯等）

絕緣體：像塑料一樣不能讓電流通過的物體。

（如：木條、橡皮筋、陶瓷片等）

第二篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學設(shè)計

《導(dǎo)體和絕緣體》教學設(shè)計

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識很多，而本單元第二課《導(dǎo)體和絕緣體》是在學生學習了第一課簡電路的基礎(chǔ)上，然后讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而認識導(dǎo)體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進一步讓學生檢驗鹽水的導(dǎo)電性能，用驗電球檢驗人體的導(dǎo)電性能，使學生認識到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。最后學以致用，運用所學的知識對常見的電器、電工材料和工具進行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用及安全用電?？傊静糠值闹R應(yīng)該以學生活動為基礎(chǔ)，讓學生在活動中輕松的快樂的學到知識。學情分析：

五年級學生的思維能力已經(jīng)上升一個層次，已經(jīng)具備實驗操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。再加上通過前一課學生學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力，學生會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，即導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導(dǎo)體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學目標：

1、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。

2、通過活動能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

4、具有安全用電的意識。

5、通過猜想驗證得出結(jié)論的過程，從而激發(fā)學生愛科學、學科 學、用科學的興趣。重難點及解決措施：

重點：認識常見的導(dǎo)體和絕緣體。

解決措施：通過小組合作及實驗驗證的方式。

難點：認識人體、水也是導(dǎo)體。解決措施：教師演示和實驗驗證的方式。教學準備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關(guān)工具。教學過程：、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

接通一個簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導(dǎo)線），提問：同學們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開導(dǎo)線，提問：同學們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？ 生：把導(dǎo)線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就一起研究導(dǎo)體與絕緣體（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

（設(shè)計意圖：使學生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設(shè)計實驗，驗證結(jié)論

師：那我們用什么驗證物體的導(dǎo)電性呢？

生：連接電路檢測器。（小組合作設(shè)計電路檢測器）師：同學們檢驗真理的時候到了，讓我們開始實驗。分組試驗驗證，要求學生：

①記錄預(yù)測結(jié)果；（設(shè)計意圖：讓學生在學習中養(yǎng)成敢于猜測、敢于質(zhì)疑的好習慣。）

②五人一組合作驗證； ③填寫完成紀錄； ④匯報試驗的結(jié)果。最后師強調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識及動手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

3、體驗“導(dǎo)電”

師：那人體是不是導(dǎo)體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師 強調(diào)此演示學生不能操作）學生觀察分析得出人體是導(dǎo)體。

（設(shè)計意圖：通過教師示范，讓學生知道人體是導(dǎo)體。）4、水的導(dǎo)電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進行分組實驗。

②學生匯報：水是導(dǎo)體。5、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開關(guān)??電工材料及用具，問學生 是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

學生得出部分是導(dǎo)體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導(dǎo)電，另一方面為了防止觸電。師：導(dǎo)體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設(shè)計意圖：鞏固練習，讓學生意識到導(dǎo)體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會被電擊傷。

出示課件說一說，這些行為錯在哪里？為什么？ 出示當心觸電的標志。板書設(shè)計：

導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體：容易導(dǎo)電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導(dǎo)電

如橡皮、木頭??

（設(shè)計意圖：讓學生自己總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導(dǎo)體和絕緣體》說課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23

第三篇：導(dǎo)體與絕緣體教學設(shè)計

導(dǎo)體與絕緣體教學設(shè)計 保定市實驗小學 孫寧 教學目標：

1、科學知識：通過引導(dǎo)學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學重點：檢測區(qū)分各種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。教學方法：探究法、實驗法 教學手段：實物、投影 教學準備：

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在家都幫爸爸媽媽干活嗎？

那我來檢查一下，看是不是真的幫家長干活。

如果爸爸在家正在修理電器，需要你幫忙拿一個鉗子，你會拿給爸爸那個呢？（你個有保護膠皮，一個沒有。）

2、師：你為什么會給爸爸拿這把呢？

（有膠皮的不會導(dǎo)電）

我們今天來了解哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。

二、學習檢測一塊橡皮方法

1、師：那橡皮是否容易導(dǎo)電呢？ 生：

師：利用手中的材料，怎樣證明橡皮是否導(dǎo)電？

2、師：好，那我們就請一個同學上來用電路檢測器檢測一下。生：（上來演示。）

3、師問：大家對這位同學的檢測方法有什么建議嗎？（如有不同意見請幾個同學發(fā)言）

4、師：同學們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學會一種更科學規(guī)范的檢測方法，請大家先用一分鐘時間仔細看看是怎么做 的。（課件出示：一塊橡皮的檢測過程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從一邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在科學文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在另一邊。)

5、師：誰來說說這樣檢測的科學性：

生：把橡皮從一邊拿出來，檢測完后要放到另一邊去，這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆。

生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。

生：連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準確性，而且可以節(jié)省時間。

6、出示記錄表。

三、檢測物品

1、師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看，你認為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有

疑問的打個問號。（師示范）

2、師：下面我們來檢測這幾個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗?？茨慕M實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。

師：第一，要求大家學會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

生：好了。

師：第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

師：第三，老師沒有給大家提供太多的種物體，如果同學們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。生：好！

師：請取出材料，我們開始吧！

4、小組領(lǐng)材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：這個實驗較花費時間。因此給學生規(guī)定一定的時間，可以促其抓緊時間展開實驗。

四、交流匯報，豐富概念：

1、師：我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表進行匯報，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學要認真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學們的預(yù)測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號）

師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）

設(shè)計意圖：把檢測結(jié)果與預(yù)測情況對照可以看我們預(yù)測時出錯了多少，并且直觀地看出導(dǎo)體的共性。師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

設(shè)計意圖：學以致用，并與學生生活實際相結(jié)合。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？

4、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電

流到不希望有電的地方。

第四篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學設(shè)計

《導(dǎo)體和絕緣體》教學設(shè)計 白魚灣中心學校曹慶福

一、教學目標：

1、能理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、能利用簡單的電路檢測器對物體進行科學的檢測，并能判斷物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

二、教學重點：檢測區(qū)分6種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

三、教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。

四、教學準備：

學生：實驗記錄單，實驗材料（塑料、橡皮、銅線、一角硬幣、釘子、布條、電路檢測器）數(shù)量×8 教師：白板課件、插頭、電路檢測器

五、教學過程：

（一）復(fù)習導(dǎo)入：（在黑板上出示由電源，小燈泡、導(dǎo)線組成的電路）

師：同學們今天真精神，看來大家很有信心來學習這節(jié)科學課，你們準備好了嗎？（生：準備好了。）師：同學們，黑板上有一位朋友默默地給我們帶來光明，你們能發(fā)現(xiàn)它嗎：（生：能）

師：這就是之前我們所認識的最簡單的電路。那你能告訴老師，這個電路是由那幾部分組成的？（生：這個電路是由電源、用電器和導(dǎo)線組成的。）

師：哪位同學能告訴老師小燈泡為什么能亮起來呢？（生：因為有電）師：哪個地方有電？（生：電池）師：電池給我們提供了電源，那你們知道電池有正極和負極之分嗎？（生：有）那電流從電池的正極出發(fā)，還是從負極出發(fā)。（生：正極）既然從正極出發(fā)，那我們看這個紅色接線柱是正極部分，這個黑色的接線柱是負極部分。

師：那誰能再說一下為什么小燈泡能亮起來？

生：電流從電池的正極出發(fā)，通過導(dǎo)線，經(jīng)過小燈泡，再通過導(dǎo)線，回到電池負極。這樣就形成閉合電路。師：同學們請注意，如果老師用剪刀剪斷其中一根導(dǎo)線，小燈泡會怎樣呢？ 生：小燈泡會滅。

師：那誰能告訴我此時小燈泡為什么會滅呢？

生：因為電流不能從正極流向負極，所以小燈泡會滅。師：那誰又有辦法讓小燈泡重新亮起來呢？ 生1：把線接上。（教師連接導(dǎo)線外部膠皮，燈泡不亮）生2：重新?lián)Q一根完整的線。（師：這樣完全可以）生3：用一根導(dǎo)體的東西連接起來。（教師鐵片連接，燈泡不亮）生4：露出銅線，打個結(jié)。（教師用火機燒線打結(jié)演示，并提醒學生注意安全，燈泡亮了。）師：通過剛才的實驗，大家發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線里面的材料和外面的材料一不一樣？（生：不一樣），它們各具有什么特點？（生：導(dǎo)線外包著的塑料不容易導(dǎo)電，導(dǎo)線里面的銅絲容易導(dǎo)電。）師：像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。（教師邊說邊貼房子）像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。（教師邊說邊貼房子）。

二、學習目標：（拖拽白板課件的學習目標）

過渡：今天我們就一起走進導(dǎo)體和絕緣體的世界，請看我們本節(jié)課的學習目標。（指生朗讀）

三、嘗試任務(wù)：

1、過渡：既然大家明確了目標，請同學們看黑板。

師：在你們沒有進教室之前，有6種物質(zhì)名稱等待你們多時了，它們想請你們幫忙，把它們送回家。哪一種物質(zhì)是導(dǎo)體，哪一種物質(zhì)是絕緣體，我們大膽地猜想一下。（學生說猜想，教師粘貼）師：這是你們的猜測，你們的猜測是否正確呢？有的可能是正確的，有的可能是錯誤的，你們說的算不算，我說的也不算，那誰說的算？（生：實驗）

師：那老師要表揚你們，你們特別尊重科學實驗，不會相信任何別人。請看我們這節(jié)課的嘗試任務(wù)。（指生朗讀）

2、教師解釋說明溫馨提示: 過渡：不過在做實驗之前，老師要給出溫馨提示。（教師解釋說明溫馨提示）

(1)把“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡發(fā)光，說明了這個檢測器可以正常使用，如果小燈泡沒亮，說明了檢測器不能用，出現(xiàn)問題的原因可能是以下幾個方面：

一、小電燈泡壞了，我們可以更換小燈泡。

二、導(dǎo)線與電池、小燈泡接觸不良。我們可以重新相連，使導(dǎo)線里面的金屬與接線柱相連。

三、電池沒電。但老師已經(jīng)驗證過電池絕對有電，可以排除這一點。

(2)用兩個檢測頭分別與待測物質(zhì)的兩端相連，觀察小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡亮了，說明了待測物體是導(dǎo)體。如果小燈泡沒亮，說明了待測物體是絕緣體。(3)重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

師：大家要重復(fù)檢測一次，為什么呢？因為重復(fù)做實驗是科學非常重要的習慣，它反映出你對科學的一個態(tài)度。如果我們在檢測的過程中小燈泡第一次沒亮，第二次亮了，我們應(yīng)該怎么辦？（生：在做第三次）看來大家都具有良好的科學習慣。

(4)把檢測完的物質(zhì)分類放置。方便于我們記錄和匯報。

3、出示學會分工與合作課件

師：為了保障實驗高效、快速地完成，每個小組必須要有分工、要有合作，請同學們看大屏幕。（生看師讀）

4、教師宣布實驗開始。

師：同學們，我們?nèi)f事俱備，只欠東風。你們做好實驗的準備了嗎？（生：準備好了。）現(xiàn)在實驗開始。

5、（試驗結(jié)束后）小組和回報。

師：哪個小組能用“匯報語”進行匯報，要求每組只匯報一種材料。

（學生匯報，教師黑板演示）

6、教師小結(jié)：

同學們真棒，我們通過實驗驗證了我們的猜想。

四、體驗導(dǎo)體與絕緣體完美的結(jié)合：

師：老師想請一位同學幫我分辨一下黑板上的用電器插頭是導(dǎo)體還是絕緣體？（出示插頭）

（生1：導(dǎo)體。生2：絕緣體。生3：用電器上面的金屬片是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。）師：接下來請同學們看一段flash動畫，讓我們感嘆一下人類的智慧、感受一下科學的魅力。（教師播放flash動畫1）

師總結(jié)：通過觀察，我們感受到了，人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。兩者的完美結(jié)合，方便于我們的使用。

五、安全用電：

過渡：同學們，如果用電器沒有絕緣部分或是我們隨意的破壞絕緣部分，當我們再用用電器的時候?qū)l(fā)生什么樣的可怕事件？（生：觸電）所以我們要時時刻刻注意用電安全。

師：請看短片《安全用電》（教師播放視頻）

師：短片看完了，老師再一次提醒大家，安全用電，保護自己。

六、知識拓展：

師：同學們，老師突然有一個想法，當導(dǎo)體和絕緣體受到外界影響時，它們的導(dǎo)電性還會保持原有的特點嗎？

師：請看一段flash動畫，我們就明白了。（教師播放flash動畫2）

七、課堂檢測：

師：同學們，這節(jié)課我們既學到了一些知識，又了解了一些常識。接下來老師要出一些題檢測一下你們對知識的掌握情況。（教師出示檢測題）

八、分享成功、暢談收獲： 師：同學們，這節(jié)課你都有那些收獲與大家分享一下？

九、結(jié)束語：

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體，更重要的是保護好自己。

十、板書設(shè)計：

塑料 橡皮 銅線 一角硬幣 釘子 布條

電路檢測器

第五篇：導(dǎo)體與絕緣體教學設(shè)計

《導(dǎo)體與絕緣體》教學設(shè)計

長春市雙陽區(qū)五星小學：李海艷 教學內(nèi)容：教科版小學科學四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》 教學目標：

1.科學知識：通過引導(dǎo)學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2.科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：檢測區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。教學方法：探究法、實驗法 教學手段：實物、投影

準備材料：電路檢測器、橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲

教學過程：

（一）課前談話

1．師：同學們，你們喜歡玩具嗎？ 2．生：喜歡。

3．師：老師也喜歡玩具，尤其是電動玩具，老師特別喜歡。但是，在玩的過程中，老師遇到了一些問題，想請同學們在這節(jié)課幫忙解決，同學們，你們愿意嗎？ 4．生：愿意。

（設(shè)計意圖：從學生喜歡的玩具入手，激發(fā)學生的興趣。）

（二）導(dǎo)入新課

1．師：前幾天，李老師買了一輛電動汽車玩具，不過因為不小心，玩具里面的一根導(dǎo)線斷了（出示電動汽車玩具），同學們，我們應(yīng)該怎么做才能讓玩具再動起來呢？

2．生：把導(dǎo)線連接起來就可以了。3．師：（直接把斷掉的導(dǎo)線連接在一起，銅線部分不接觸）玩具怎么還不動??？ 4．生：要先把導(dǎo)線外面的皮去掉，然后連接起來才可以。5．師：為什么要去掉外面的皮?。?/p>

6．生：因為外面的這層皮不容易讓電流通過。7．師：哦，原來是這樣，那我們試試看。8．師：（現(xiàn)場剝?nèi)?dǎo)線外皮，連接電路，玩具又能動了。）

（三）預(yù)測：哪些物體容易讓電流通過？

1．師：生活中有很多的物品，它們有的像導(dǎo)線內(nèi)部的銅絲，容易讓電流通過，也有的像導(dǎo)線的外皮，不容易讓電流通過。看，這是什么？ 生：橡皮

師：我們以橡皮為例，它容不容易讓電流通過呢？誰愿意猜猜？ 生：

師：那同學們猜測的是否正確呢？我們可以借助電路檢測器用實驗的方法來證 明。

2、請看大屏幕

大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表一上，再在“檢測表明”一欄得出結(jié)論（6）把檢測完的橡皮放在左側(cè)。)師：好，開始檢測吧（播放音樂）

師：好，誰愿意來匯報一下你的檢測結(jié)果 生：匯報

師：有不同意見嗎？ 生：

（四）分組試驗：檢測20種物品

1.師：好，同學們都能用正確的檢測方法檢測一個物品是否容易讓電流通過，現(xiàn)在老師手里有多種物體，到底哪些是容易讓電流通過的，哪些是不容易讓電流通過的的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，認為容易導(dǎo)電的在對應(yīng)的表格下打勾，不能讓電流通過的在相應(yīng)的表格下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）

師：下面我們來檢測20個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗。時間一到，組長立刻就把材料收起來，明白嗎？看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。師：第一，要求大家學會分工與合作。

第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 第三，老師沒有給大家提供全部的20種物體，如果同學們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。

師：給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因為我們這是一次集體的研究活動，音樂停下來的時候，每個小組也自覺停下來，好嗎？

生：好！

師：請材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚?.學生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

3、音樂停止

4．師：已經(jīng)完成的小組請將實驗報告單送到前面來。（小組組長將實驗報告單送到前面。）現(xiàn)在請第*小組展示一下你們的實驗結(jié)果。我們一起看一下預(yù)測的結(jié)果和檢測的結(jié)果。（多請幾個小組展示結(jié)果，比較）

（完全一樣時：完全一樣！真不簡單！這說明你們小組的成員對有關(guān)導(dǎo)電的知識了解的還挺多的嘛?。?/p>

（有不一樣時：有??不一樣，沒關(guān)系。其實，預(yù)測結(jié)果和實驗結(jié)果不一樣也是正常的。在科學研究的過程中，預(yù)測有時不一定正確，所以說要想獲得科學的真 理，只有經(jīng)過實驗的驗證才行。）

5．師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們檢測的物品中能夠使小燈泡發(fā)光的那部分物品有一個共同的特點，是什么特點呢？ 6．生：都是金屬，都容易導(dǎo)電。

7．師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗了幾種物品，同學們還可以在課后檢驗更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來檢驗?zāi)兀繛槭裁矗?/p>

8．生：不能，因為很危險，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，非常危險，電池的電量非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗物體的導(dǎo)電性。通過前面的實驗，我們知道了，有些物體是容易讓電流通過的，我們給這樣的一類物體起個名字吧，叫什么好呢？（學生回答：導(dǎo)體）導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體），比如：鋼尺、鐵釘?shù)龋欢€有一些物體，它們是不容易讓電流通過的我們也給它們起一個名字吧，叫什么好呢？（學生回答：絕緣體或“不導(dǎo)體”）絕緣體（板書：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導(dǎo)體、絕緣體概念）

9、探索研究：絕緣體一定不導(dǎo)電嗎？

師：萬一有人觸電，能否用濕竹竿去挑電線？說說理由。

生：人體能夠?qū)щ姡瑵裰窀蜕嫌兴?，水也能夠?qū)щ姡脻裰窀腿ヌ綦娋€，電流經(jīng)過竹竿和人體，流經(jīng)大地后，形成通路，人就會遇到危險。師：談?wù)勀銓^緣體、導(dǎo)體的感受。

生：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。生：有些絕緣體在特殊情況下也會導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體。生：空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。師：同學們的課外知識真豐富，希望同學們能進一步注意觀察生活中的科學知識。

（四）、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

師：以咱們的教室為例吧，你能舉幾個例子說說哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。分析它們各起什么作用嗎？ 生：膠布。膠布裹在赤裸的電線上，電流不能流向別的導(dǎo)電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：閘刀。閘刀內(nèi)金屬片是導(dǎo)電物體，其他的部件都是不導(dǎo)電的物體。閘刀柄帶動金屬片推上去，電流形成通路，用電器開始工作；反之，閘刀柄帶動金屬片拉下來，電流斷開，用電器停止工作。

生：插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

師：在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。師：電在生活中是很危險的，弄不好就會出人命的，那在生活中怎樣用電才安全？你知道嗎？ 生：

師：播放課件（安全用電歌）

（五）、小結(jié)提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 師總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。師：安全用電，非常重要，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。