第一篇：導體與絕緣體教學設計(標準)

教科版《科學》四年級下冊第一單元《導體與絕緣體》

教學目標：

1.科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構建導體和絕緣體的基本概念。

2.過程與方法：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的實驗計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3.情感態度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：

檢測區分10種物體是導體還是絕緣體 教學難點：

合理分工，科學進行實驗。教學準備：

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及待檢測物體。

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學準備：

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及待檢測物體。

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學過程：

一、觀察導入：

1.師展臺展示電路檢測器。今天老師帶來了一個新武器，它是？（電路檢測器），是的，電路檢測器由電池、導線和小燈泡組成。誰能點亮小燈泡？哇，你是怎么做到的？（根據學生回答師說明導線里的金屬是銅）

2．回顧電流流動知識：大家知道為什么燈泡會亮嗎？（有電流流過）電流是怎么流動的？能比劃一下嗎？

3．斷開呢？為什么不會亮？（電流從正極出發后沒有回到負極）

二、檢測橡皮是否導電

1．出示橡皮。如果在電路檢測器上接上橡皮，會怎樣？板書：橡皮

2．學生預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光。大家都有自己的想法，很好！但這僅僅是想法，還需要檢測。3．師演示檢測方法：（邊演示邊說要領）

①自測：我先自測，沒問題。

②檢測：不亮，③再自測：難道檢測器出問題了，再測測

④再檢測：還是不亮

4．了解學生前概念：有沒有接上后燈泡會亮的物體呢？（學生回答）

三、檢測物品 1．師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現在老師手里有幾種物體，這些物體哪些可以點亮小燈泡？哪些不能呢？我已經把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家檢測會做出相應的選擇。（師示范）

2．師：下面我們來檢測這幾個物體。老師給大家10分鐘時間完成實驗。看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質量又高。

3．師：在大家動手做之前老師提幾點要求:（1）要求大家學會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

（2）我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

（3）統計一下檢測結果，填在記錄單上。

（4）小組內部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現噪音。

師：請取出材料，我們開始吧！

4．小組領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。

四、交流匯報，豐富概念：

1．師：我們檢測已經結束，現在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表進行匯報。其他同學要認真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）2.引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。（板書）

誰來說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？

五、更進一步認識導體與絕緣體，進行安全用電教育。

我們來找一找，教室中和電有關的物體，哪些地方用到了導體？哪些地方用到了絕緣體？為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？

概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！

五、課外拓展，安全用電（課件出示）

提示：電路檢測器不能檢測家里插座里的電。（人是導體，插座里的電是220V，人體能承受的最大電壓是36V，的確會觸電。）

六、課堂小結

本節課中你獲得了哪些知識？

七、作業安排

與家人一起制作《家庭安全用電事項》

第二篇：導體與絕緣體范文

《導體與絕緣體》教學設計

一、教材分析：

《導體與絕緣體》是冀教版小學科學三年級下冊第四單元第三節的內容。它是研究物體導電性能的一篇探究型課文。其教學內容可分為三個部分。第一部分：檢測身邊的物體是否導電，學會區分導體和絕緣體。第二部分：尋找教室里物品的導體和絕緣體。第三部分：認識人體和大地以及自然界的水也是導體，并且引導學生關注生活中的用電知識，規范自己的用電行為，注重用電安全。

二、學情分析：

1、學生學習本課內容的基礎：本節課的內容是在制作簡單電路的基礎上進行，學生已經基本掌握了其工作原理，知道有故障小燈泡不會亮，而沒有故障就會亮。運用到此課，如果物體導電，電流就會在通過物體時使小燈泡發亮；如果物體不導電，電流就不會通過物體，小燈泡也就不會發亮。也就是說小燈泡發亮，物體是導體。小燈泡不發亮，物體是絕緣體。

2、學生學習本課內容的能力：學習本課內容，旨在培養學生的動手操作，歸納總結的能力并養成有序實驗的好習慣。實際上，如果一開始就讓學生來獨立計劃、實驗、總結來完成本科的學習，對于絕大部分學生而言還是有困難的，所以還需要在教師的引導下來完成。

3、學生學習本課內容的心理：學生對實驗比較感興趣，都喜歡自己動手來操作，但是他們的實驗習慣不是很好，所以還需要給學生制定一定的操作要求，使學生能夠按規矩、有步驟的有序進行實驗。

三、教學目標

（一）科學知識

1、理解導體和絕緣體的概念。

2、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

3、知道人體、大地和自然界的水也是導體

4、了解安全用電常識。

（二）過程與方法

能夠預測10種材料的導電性能，在作出預測的基礎上用電路檢測器檢驗自己的預測

（三）情感、態度與價值觀

1、培養尊重事實的精神。

2、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

3、培養善于和他人合作的意識。

四、教學重點：科學分工，合作完成實驗記錄單

五、教學難點：學會用電路檢測器檢測10種物體的導電性能，并總結概括出導體和絕緣體的概念。

六、教學準備

教師：干電池、導線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測器

學生：電路檢測器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。

七、教學手段：實物、投影、課件

八、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

1、教師演示實驗

1）師:今天老師給大家準備了一份小禮物，它叫：簡單電路，請看這里，如果把電池盒里放上電池，小燈泡會怎么樣？（展臺出示）

學生猜測

2）師：哪位同學愿意說說小燈泡為什么會亮起來！學生自由發言

2、設疑

1）師：現在老師用電工鉗子將電路中的導線剪斷，燈泡會…… 學生預測

師：都同意小燈泡會熄滅嗎？ 生——同意。

師：我們來看看。（演示剪斷導線）2）思考：小燈泡為什么滅了？ 學生思考并發言

3、分別用三種連接方法重新連接電路 師：你們有什么辦法重新接亮小燈泡？ 師：我們把它接一接，讓它重新亮起來，好不好？ 生——好。

師：亮了嗎？（師動手演示——連接導線的塑料皮）生——沒亮。

師：我們再來一次，亮了嗎？（師動手演示——連接導線的塑料皮和銅線頭）

生——沒亮。

4、師：應該怎樣接才能亮起來？

學生發言（相信學生經過剛才的實驗能夠說出要連接銅線）師：我們來連連看，是不是這樣的。師：啊，真的亮了，真厲害，掌聲鼓勵一下。

5、得出結論

師：通過剛才這個實驗，你們發現了什么？ 學生自由發言

（二）探究新知

1、師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅線容易讓電流通過，外面的塑料不容易讓電流通過。

2、師：為了方便我們驗證，老師變了個魔術，把簡單電路變成了另外一個裝置，它的名字叫：電路檢測器。用這個電路檢測器就可以檢測哪些物體可以使小燈泡亮，哪些物體不能使小燈泡發亮，同學們想不想看一下。

生：想。

3、用電路檢測器檢測小勺是否能使小燈泡發亮

1）師：老師準備了一個勺子，請同學們猜猜看，勺子放在電路檢測器上會是什么情況？

學生猜測

2）老師先給大家做個示范，請大家仔細觀察。

師：咦，小燈泡亮了，看來勺子能使小燈泡變亮。那么，其它物體呢？下面老師為大家準備了一些材料，請一位同學大聲地給大家介紹一下。

（學生介紹教師準備的材料）

（三）自主學習、合作展示

1、實驗前進行預測

師：這幾種材料能不能使小燈泡發亮呢？請同學們幫助老師檢測一下。在做實驗前，老師還請大家做一個大膽的預測，請同學們拿出老師發給你們的記錄單，先找到預測一欄，同學們在小組里商量一下，你們認為是亮的，在亮的一欄打√，不亮的，在不亮的一欄√，聽清楚了嗎？

生：聽清楚了 師：好，開始。

學生進行預測，填好記錄單上的預測一欄，并匯報預測結果

2、提出實驗要求

師：實踐出真知，讓我們用實驗來檢測吧，在實驗前，老師要給大家提幾點要求，哪位同學愿意給大家讀一下（出示課件）1）實驗前做好分工，誰進行檢測，誰記錄、誰監督等，提高學習效率；

2）檢查電路檢測器是否可用；

3）從材料袋中把材料拿出來，一樣一樣檢測； 4）每樣材料至少檢測兩次；

5）實驗完成后及時記錄實驗結果，把用過的學具放回原位。師質疑：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發光？為什么要重復檢測一次？

生：為了保證實驗的正確率。

師：良好的學習習慣很重要，還有一種材料需要同學們自己去找，填寫在記錄單的最后一欄。

3、分組實驗檢測身邊的10種物體的導電性，并從中認識導體和絕緣體

1）鼓勵學生大膽實驗

師：今天老師給大家提供的電源是兩節干電池，它的電壓對于我們是安全的，大家按照步驟，一定要實事求是，加快速度，看看哪組同學做的好。讓我們開始動手做實驗吧。

2）分組進行檢測，小組長進行分工 教師巡視

學生填寫表格，完成實驗 小組內統計檢測結果 3）班內交流檢測結果 師：好，我們所有的組都已經完成了，請最先完成的小組上臺展示。

小組代表匯報，教師適當表揚評價 4）揭示導體和絕緣體的定義

孩子們，像曲別針、鐵釘等容易使電通過的物體叫導體（板書：導體）

像干木條、塑料尺等不容易使電通過的物體叫絕緣體。（板書：絕緣體）（出示課件）

師：通過實驗，我們和許多導體和絕緣體交上了朋友。（板書：和）

師：同學們，誰愿意說一說你的朋友導體有什么共同特點！（板書：導體）

生：都是金屬。

師：觀察的真仔細，除了金屬，書中還向我們介紹了幾種特殊的導體，請同學們把書打到42頁，自己去尋找答案吧。

學生自主探究，了解人體、大地、不純凈的水都是導體。

（四）練習鞏固

通過剛才的學習，老師想要考考大家，大家愿意接受挑戰嗎？ 課件出示練習題

（五）進行安全用電教育

1、尋找教室里物品的導體和絕緣體

師：其實在生活中，還有許許多多的導體和絕緣體等著我們去發現，現在老師給大家15秒時間比比看誰的眼睛最亮，觀察一下教室里哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

生：（找3-4名學生說一說，教師適當點評）

2、師：你真是個有心人。其實在我們的生活中有許多由導體和絕緣體共同組成的物體還很多，比如開關、螺絲刀、電工鉗子、插座等。

師：為什么要用這兩種材料。生：為了防止觸電。

3、師：你真會思考，所以我們要保護好電器設施上的絕緣部分，注意用電安全。

（板書：安全用電）（課件：安全用電）

4、拓展練習：圖中小朋友的做法正確嗎？ 師：讓我們繼續去接受挑戰吧（出示課件）1）在高壓線下放風箏 2）攀爬電線桿。3）用濕抹布擦拭電燈 4）用鉛筆插插座

（六）總結

1、同學們，這節課你們學到了哪些知識？

2、師：你們可真了不起，知道這么多關于導體和絕緣體的知識，讓我們牢記心間，課后也向身邊的人做一下宣傳吧！

九、板書設計：

導體和絕緣體

猜 測————驗 安 全 用

電

證

第三篇：導體與絕緣體

《導體與絕緣體》教學設計

教師：李榮娟 班級：四年級二班

教學目標 知識目標：

1．有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體

2．導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：

1．根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。2．實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態度價值觀： 1．學會與人合作。

2．培養尊重事實的實證精神。

3．認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

教學重點

理解導體與絕緣體的概念。教學難點

區分導體與絕緣體。教學準備

為每組學生準備:木片、塑料片、紙板、橡皮、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、硬幣、導線、等多種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

教學過程

一、觀察導入

1．觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。2．討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么? 3．想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4．討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

二、講授

像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質叫做絕緣體。（板書：導體與絕緣體）

活動一：檢測橡皮是導體還是絕緣體

1．提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？ 2．預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。3．使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

4．用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。5．重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6．得出結論：橡皮是絕緣體。活動二：檢測幾種物體的導電性

1．在材料盤中為學生提供多種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2．在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3．待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。4．表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

5．在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

活動三：討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育 1．引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2．描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3．概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

三、布臵作業

利用電路檢測器檢檢驗:干木條，濕木條，鋼筆，鉛芯等。那些是導體，那些是絕緣體。

板書設計

第五節 導體與絕緣體

導 體：容易讓電流通過的物質叫做導體。絕緣體：不容易讓電流通過的物質叫做絕緣體。安全用電

教學后記

《導體與絕緣體》說課稿

教師：李榮娟 班級：四年級二班

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。

教材分析

《導體與絕緣體》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級下冊第一單元第五課，它是研究物體導電性能的一篇探究課文，其教學內容分2個部分。第一部分：檢測區分物體是導體還是絕緣體，第二部分：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項。根據科學課程標準，悉心引導學生經歷一個科學探究過程。

學情分析

這節課是學生開始制定科學規范計劃的第一課，如何悉心引導學生經歷一個科學探究過程，這是本課教學設計的關鍵所在，四年級學生往往容易以自己原有的經驗判斷甚至是想像代替實際科學試驗，因此，在課堂中強調科學活動的實證精神的培養，每個物體要檢測兩次以上、滲透了嚴謹細致的科學態度、強調學會分工與合作。

通過上述教學簡析，我確定本課的教學目標是：

1．通過自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

2．通過檢測身邊物品的過程，如“橡皮、回形針”等，能依據檢測物品的“科學規范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進行整理與分析，并提出問題。

3．學會與同學合作，形成尊重事實的科學態度，養成認真細致地探究習慣和提高安全用電的生活意識。教學重點：能用科學規范的檢測方法檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。

教學難點：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。4．教學準備：橡皮、小刀、紙板、回形針、塑料尺、鐵絲、銅絲、鋁絲、鋼管、玻璃、導線、插座等待檢測的物體，1個電路檢測器，1份科學檢測記錄表。

針對以上內容，我設計了本課的教學流程，本課我分三步來完成，第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯系實際區分導體和絕緣體并進行安全用電教育。

在導入這一環節中，我出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環節上，復習強調檢測器的正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環節中有加入了回形針的操作過程，我想這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。緊接著進入第二環節，實驗探究，這一環節我分四步來完成。

1．讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經驗的基礎上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結果填入了檢測中。因此，在這一環節上，我要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。我在材料的準備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環節中滲透安全用電教育。2．讓學生進行檢測。在這一步中我分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結果填入實驗記錄。

3．實驗匯報。對于以上物品的檢測結果，爭議的并不多，根據學生的檢測結果，對有爭議的材料進行演示后，發現了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。學生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結合教材的要求，讓學生進行整理總結，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結認識，是一個從感性認識發展到理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結，讓學生初步學會區分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。

第三環節聯系實際生活區分導體和絕緣體并進行安全用電教育。實際生活經驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險。可是誰也沒有觸電的經歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢？接下來我放一段關于安全用電的生活常識的錄像。錄像中的那些用電常識貼近我們現實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。

第四篇：導體與絕緣體教學反思

《導體與絕緣體》教學反思2012、2、28李靜芳

我在本課采用了直觀教學、情境教學、啟發教學等手段，突出自主探究、自主交流、對話的教學策略，引導學生經歷從 “觀察推測——制定計劃——實驗求證——歸納總結——學以致用” 的科學探究過程，從而讓學生自己去體會、了解導體和絕緣體的區別。

縱觀整堂課，我覺得比較滿意的地方是：

首先體現在“用教材教”

科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。因此，根據學生的具體情況對教材進行二次開發，比如在材料的準備上，通常情況下，都是教師直接提供20種材料給學生進行檢測物體的導電性，我認為這個檢測的面過于狹窄，而且在時間上，由于基礎不同小組間的差距會很大。所以我統一給學生提供了橡皮、回形針、塑料、銅鑰匙、鋁線、紙板、鉛筆芯，而其它的材料布置學生以小組為單位根據自己的喜好去準備（不需要太多但也不能少于10種），這樣“有收有放”的準備材料，課堂上研究起來學生就會更加感興趣，就可以更多地、較直觀地感知生活中的導體和絕緣體，從而更具體地理解導體、絕緣體的概念。始于教材而不止于教材，這始終是我努力的方向。

其次體現在“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。引導學生“親歷親為”是科學學科的重要特征之一。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，絕非只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領孩子們親身經歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。

鑒于此，我首先是與學生一起共同探究“橡皮導電性”的檢測方法，制訂檢測計劃，然后設計了“檢測老師提供材料的導電性”和“檢測小組自己帶的材料的導電性”的兩個層次的分組實驗，目的就是通過盡可能多的實物的檢測實現由實物到概念的概括，學生理解起來更水到渠成。我想這是我以后上課一直追求的境界。

第三是課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，我拋出問題“為什么不要用濕布擦拭電器、插座和開關，也不能用濕手觸摸它們？”引導學生認識“因為水、人體、大地都是導體”。我還由此拓展開：“天空正下著雨，一根裸露的電線掉在路中間，小明隨手從地上拿起一根木棒，想挑開電線。他這種做法對嗎？”一石激起千層浪，學生各抒己見，很快生成了自己的認識，這很好地結合了安全教育，真正達到了“學以致用”的目的，從而達到了三維目標的有機統一。

第五篇：《導體與絕緣體》教學設計

《導體和絕緣體》教學設計

教材分析：

執教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯系生活，生活中用到電與磁的知識很多，而本單元第二課《導體和絕緣體》是在學生學習了第一課簡電路的基礎上，然后讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體，這是本節課的主要內容，然后教材進一步讓學生檢驗鹽水的導電性能，用驗電球檢驗人體的導電性能，使學生認識到人體和自然界的水都是導電的。最后學以致用，運用所學的知識對常見的電器、電工材料和工具進行辨析，分析哪些部分是導體，哪些部分不是導體，從而更好地認識導體和絕緣體在生活中的作用及安全用電。總之本部分的知識應該以學生活動為基礎，讓學生在活動中輕松的快樂的學到知識。學情分析：

五年級學生的思維能力已經上升一個層次，已經具備實驗操作及分析結果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。再加上通過前一課學生學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力，學生會發現將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，即導體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學目標：

1、知道什么是導體和絕緣體。

2、通過活動能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導體。

4、具有安全用電的意識。

5、通過猜想驗證得出結論的過程，從而激發學生愛科學、學科 學、用科學的興趣。重難點及解決措施：

重點：認識常見的導體和絕緣體。

解決措施：通過小組合作及實驗驗證的方式。

難點：認識人體、水也是導體。解決措施：教師演示和實驗驗證的方式。教學準備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關工具。教學過程：、問題導入，激發興趣：

接通一個簡單的電路（一節電池、一顆燈泡及導線），提問：同學們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開導線，提問：同學們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？ 生：把導線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來呢？這節課我們就一起研究導體與絕緣體（板書：導體與絕緣體）

（設計意圖：使學生質疑，激發探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設計實驗，驗證結論

師：那我們用什么驗證物體的導電性呢？

生：連接電路檢測器。（小組合作設計電路檢測器）師：同學們檢驗真理的時候到了，讓我們開始實驗。分組試驗驗證，要求學生：

①記錄預測結果；（設計意圖：讓學生在學習中養成敢于猜測、敢于質疑的好習慣。）

②五人一組合作驗證； ③填寫完成紀錄； ④匯報試驗的結果。最后師強調不可以用電池以外的電源。

（設計意圖：培養學生的合作意識及動手操作能力。）

師小結：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導電的物體叫做導體，橡皮、木頭等不容易導電的物體稱作絕緣體。

3、體驗“導電”

師：那人體是不是導體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師 強調此演示學生不能操作）學生觀察分析得出人體是導體。

（設計意圖：通過教師示范，讓學生知道人體是導體。）4、水的導電性能

師：水能夠導電嗎？ ①生進行分組實驗。

②學生匯報：水是導體。5、應用創新，拓展問題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開關??電工材料及用具，問學生 是導體還是絕緣體呢？

學生得出部分是導體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導電，另一方面為了防止觸電。師：導體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設計意圖：鞏固練習，讓學生意識到導體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會被電擊傷。

出示課件說一說，這些行為錯在哪里？為什么？ 出示當心觸電的標志。板書設計：

導體與絕緣體 導體：容易導電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導電

如橡皮、木頭??

（設計意圖：讓學生自己總結出導體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區聯片教研

《導體和絕緣體》說課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23