第一篇：科學(xué)導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體與絕緣體

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。

2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)設(shè)目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：預(yù)設(shè)目標(biāo)2 教學(xué)準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。教學(xué)過(guò)程

一、觀察導(dǎo)入：

1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）

二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1、提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。

三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：

1、在材料盤(pán)中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。

2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。

4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類(lèi)，并從分類(lèi)中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電

第二篇：導(dǎo)體與絕緣體范文

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《導(dǎo)體與絕緣體》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究型課文。其教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。第二部分：尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體。第三部分：認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容是在制作簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了其工作原理，知道有故障小燈泡不會(huì)亮，而沒(méi)有故障就會(huì)亮。運(yùn)用到此課，如果物體導(dǎo)電，電流就會(huì)在通過(guò)物體時(shí)使小燈泡發(fā)亮；如果物體不導(dǎo)電，電流就不會(huì)通過(guò)物體，小燈泡也就不會(huì)發(fā)亮。也就是說(shuō)小燈泡發(fā)亮，物體是導(dǎo)體。小燈泡不發(fā)亮，物體是絕緣體。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，歸納總結(jié)的能力并養(yǎng)成有序?qū)嶒?yàn)的好習(xí)慣。實(shí)際上，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)，對(duì)于絕大部分學(xué)生而言還是有困難的，所以還需要在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，都喜歡自己動(dòng)手來(lái)操作，但是他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是很好，所以還需要給學(xué)生制定一定的操作要求，使學(xué)生能夠按規(guī)矩、有步驟的有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)

1、理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體

4、了解安全用電常識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

能夠預(yù)測(cè)10種材料的導(dǎo)電性能，在作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)尊重事實(shí)的精神。

2、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

3、培養(yǎng)善于和他人合作的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)分工，合作完成實(shí)驗(yàn)記錄單

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)10種物體的導(dǎo)電性能，并總結(jié)概括出導(dǎo)體和絕緣體的概念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：干電池、導(dǎo)線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測(cè)器

學(xué)生：電路檢測(cè)器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。

七、教學(xué)手段：實(shí)物、投影、課件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

1）師:今天老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物，它叫：簡(jiǎn)單電路，請(qǐng)看這里，如果把電池盒里放上電池，小燈泡會(huì)怎么樣？（展臺(tái)出示）

學(xué)生猜測(cè)

2）師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)！學(xué)生自由發(fā)言

2、設(shè)疑

1）師：現(xiàn)在老師用電工鉗子將電路中的導(dǎo)線剪斷，燈泡會(huì)…… 學(xué)生預(yù)測(cè)

師：都同意小燈泡會(huì)熄滅嗎？ 生——同意。

師：我們來(lái)看看。（演示剪斷導(dǎo)線）2）思考：小燈泡為什么滅了？ 學(xué)生思考并發(fā)言

3、分別用三種連接方法重新連接電路 師：你們有什么辦法重新接亮小燈泡？ 師：我們把它接一接，讓它重新亮起來(lái)，好不好？ 生——好。

師：亮了嗎？（師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮）生——沒(méi)亮。

師：我們?cè)賮?lái)一次，亮了嗎？（師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮和銅線頭）

生——沒(méi)亮。

4、師：應(yīng)該怎樣接才能亮起來(lái)？

學(xué)生發(fā)言（相信學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出要連接銅線）師：我們來(lái)連連看，是不是這樣的。師：啊，真的亮了，真厲害，掌聲鼓勵(lì)一下。

5、得出結(jié)論

師：通過(guò)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言

（二）探究新知

1、師：也就是說(shuō)電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅線容易讓電流通過(guò)，外面的塑料不容易讓電流通過(guò)。

2、師：為了方便我們驗(yàn)證，老師變了個(gè)魔術(shù)，把簡(jiǎn)單電路變成了另外一個(gè)裝置，它的名字叫：電路檢測(cè)器。用這個(gè)電路檢測(cè)器就可以檢測(cè)哪些物體可以使小燈泡亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，同學(xué)們想不想看一下。

生：想。

3、用電路檢測(cè)器檢測(cè)小勺是否能使小燈泡發(fā)亮

1）師：老師準(zhǔn)備了一個(gè)勺子，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，勺子放在電路檢測(cè)器上會(huì)是什么情況？

學(xué)生猜測(cè)

2）老師先給大家做個(gè)示范，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。

師：咦，小燈泡亮了，看來(lái)勺子能使小燈泡變亮。那么，其它物體呢？下面老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)一位同學(xué)大聲地給大家介紹一下。

（學(xué)生介紹教師準(zhǔn)備的材料）

（三）自主學(xué)習(xí)、合作展示

1、實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測(cè)

師：這幾種材料能不能使小燈泡發(fā)亮呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助老師檢測(cè)一下。在做實(shí)驗(yàn)前，老師還請(qǐng)大家做一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的記錄單，先找到預(yù)測(cè)一欄，同學(xué)們?cè)谛〗M里商量一下，你們認(rèn)為是亮的，在亮的一欄打√，不亮的，在不亮的一欄√，聽(tīng)清楚了嗎？

生：聽(tīng)清楚了 師：好，開(kāi)始。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，填好記錄單上的預(yù)測(cè)一欄，并匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果

2、提出實(shí)驗(yàn)要求

師：實(shí)踐出真知，讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)吧，在實(shí)驗(yàn)前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下（出示課件）1）實(shí)驗(yàn)前做好分工，誰(shuí)進(jìn)行檢測(cè)，誰(shuí)記錄、誰(shuí)監(jiān)督等，提高學(xué)習(xí)效率；

2）檢查電路檢測(cè)器是否可用；

3）從材料袋中把材料拿出來(lái)，一樣一樣檢測(cè)； 4）每樣材料至少檢測(cè)兩次；

5）實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把用過(guò)的學(xué)具放回原位。師質(zhì)疑：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？

生：為了保證實(shí)驗(yàn)的正確率。

師：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，還有一種材料需要同學(xué)們自己去找，填寫(xiě)在記錄單的最后一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)檢測(cè)身邊的10種物體的導(dǎo)電性，并從中認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體

1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)

師：今天老師給大家提供的電源是兩節(jié)干電池，它的電壓對(duì)于我們是安全的，大家按照步驟，一定要實(shí)事求是，加快速度，看看哪組同學(xué)做的好。讓我們開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧。

2）分組進(jìn)行檢測(cè)，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工 教師巡視

學(xué)生填寫(xiě)表格，完成實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果 3）班內(nèi)交流檢測(cè)結(jié)果 師：好，我們所有的組都已經(jīng)完成了，請(qǐng)最先完成的小組上臺(tái)展示。

小組代表匯報(bào)，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) 4）揭示導(dǎo)體和絕緣體的定義

孩子們，像曲別針、鐵釘?shù)热菀资闺娡ㄟ^(guò)的物體叫導(dǎo)體（板書(shū)：導(dǎo)體）

像干木條、塑料尺等不容易使電通過(guò)的物體叫絕緣體。（板書(shū)：絕緣體）（出示課件）

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們和許多導(dǎo)體和絕緣體交上了朋友。（板書(shū)：和）

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的朋友導(dǎo)體有什么共同特點(diǎn)！（板書(shū)：導(dǎo)體）

生：都是金屬。

師：觀察的真仔細(xì)，除了金屬，書(shū)中還向我們介紹了幾種特殊的導(dǎo)體，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到42頁(yè)，自己去尋找答案吧。

學(xué)生自主探究，了解人體、大地、不純凈的水都是導(dǎo)體。

（四）練習(xí)鞏固

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師想要考考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 課件出示練習(xí)題

（五）進(jìn)行安全用電教育

1、尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體

師：其實(shí)在生活中，還有許許多多的導(dǎo)體和絕緣體等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師給大家15秒時(shí)間比比看誰(shuí)的眼睛最亮，觀察一下教室里哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

生：（找3-4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、師：你真是個(gè)有心人。其實(shí)在我們的生活中有許多由導(dǎo)體和絕緣體共同組成的物體還很多，比如開(kāi)關(guān)、螺絲刀、電工鉗子、插座等。

師：為什么要用這兩種材料。生：為了防止觸電。

3、師：你真會(huì)思考，所以我們要保護(hù)好電器設(shè)施上的絕緣部分，注意用電安全。

（板書(shū)：安全用電）（課件：安全用電）

4、拓展練習(xí)：圖中小朋友的做法正確嗎？ 師：讓我們繼續(xù)去接受挑戰(zhàn)吧（出示課件）1）在高壓線下放風(fēng)箏 2）攀爬電線桿。3）用濕抹布擦拭電燈 4）用鉛筆插插座

（六）總結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、師：你們可真了不起，知道這么多關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)，讓我們牢記心間，課后也向身邊的人做一下宣傳吧！

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體和絕緣體

猜 測(cè)————驗(yàn) 安 全 用

電

證

第三篇：導(dǎo)體與絕緣體

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：李榮娟 班級(jí)：四年級(jí)二班

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2．導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過(guò)程與方法：

1．根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。2．實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀： 1．學(xué)會(huì)與人合作。

2．培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

3．認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

教學(xué)重點(diǎn)

理解導(dǎo)體與絕緣體的概念。教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體。教學(xué)準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、紙板、橡皮、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、硬幣、導(dǎo)線、等多種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

教學(xué)過(guò)程

一、觀察導(dǎo)入

1．觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。2．討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么? 3．想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4．討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

二、講授

像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）

活動(dòng)一：檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1．提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 2．預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。3．使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4．用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。5．重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。

6．得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。活動(dòng)二：檢測(cè)幾種物體的導(dǎo)電性

1．在材料盤(pán)中為學(xué)生提供多種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。

2．在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3．待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。4．表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5．在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類(lèi)，并從分類(lèi)中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

活動(dòng)三：討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2．描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3．概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

三、布臵作業(yè)

利用電路檢測(cè)器檢檢驗(yàn):干木條，濕木條，鋼筆，鉛芯等。那些是導(dǎo)體，那些是絕緣體。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo) 體：容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體。絕緣體：不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做絕緣體。安全用電

教學(xué)后記

《導(dǎo)體與絕緣體》說(shuō)課稿

教師：李榮娟 班級(jí)：四年級(jí)二班

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。

教材分析

《導(dǎo)體與絕緣體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體，第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。

學(xué)情分析

這節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始制定科學(xué)規(guī)范計(jì)劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，四年級(jí)學(xué)生往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想像代替實(shí)際科學(xué)試驗(yàn)，因此，在課堂中強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)，每個(gè)物體要檢測(cè)兩次以上、滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作。

通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

2．通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“橡皮、回形針”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。

3．學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和提高安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。4．教學(xué)準(zhǔn)備：橡皮、小刀、紙板、回形針、塑料尺、鐵絲、銅絲、鋁絲、鋼管、玻璃、導(dǎo)線、插座等待檢測(cè)的物體，1個(gè)電路檢測(cè)器，1份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分三步來(lái)完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了回形針的操作過(guò)程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。

1．讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。2．讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。

3．實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。可是誰(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢？接下來(lái)我放一段關(guān)于安全用電的生活常識(shí)的錄像。錄像中的那些用電常識(shí)貼近我們現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

第四篇：導(dǎo)體與絕緣體反思

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思

鄧勇

(一)問(wèn)題的提出：科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。從本節(jié)課看，我設(shè)計(jì)了是從復(fù)習(xí)前幾節(jié)課已有知識(shí)入手的，但又不是單純的回憶知識(shí)，而是開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，復(fù)習(xí)電路的聯(lián)接。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銅絲可以讓電流過(guò)、膠皮是不能讓電流過(guò)。引出了本課的探究問(wèn)題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過(guò)的，哪些是不能讓電流通過(guò)的呢？從問(wèn)題的引出過(guò)程看，學(xué)生是順著老師設(shè)計(jì)好的步驟一步步開(kāi)展的，從表面上看，似乎有種“教師牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑”，但我認(rèn)為這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引出問(wèn)題的方法是可行的。首先這樣比較快捷，保證后面學(xué)生的親歷活動(dòng)時(shí)間，其次我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)，是不能沒(méi)有教師的主導(dǎo)。需要指出的是，我們教師在教學(xué)中要想辦法把教學(xué)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心需要的問(wèn)題、主動(dòng)生成的問(wèn)題。只有教學(xué)問(wèn)題變成了學(xué)生自己的問(wèn)題，才能激發(fā)他們探究的欲望，去克服探究過(guò)程中的各種困難，最終完成探究任務(wù)。

(二)問(wèn)題提出后，接著就是進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想了。牛頓說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。但預(yù)測(cè)、猜想也不是憑空瞎想，是有一定的理由、根據(jù)的，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生在猜測(cè)后說(shuō)出“你為什么這樣想？你是怎么知道的？”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。本課雖然在記錄表上設(shè)計(jì)了預(yù)測(cè)欄目，但沒(méi)有像其他課一樣讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的根據(jù)，預(yù)測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)好像被弱化了，關(guān)注不夠。這是根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)的，要學(xué)生對(duì)多種的物體逐一說(shuō)出預(yù)測(cè)的根據(jù)，一節(jié)課的時(shí)間是不允許的。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，開(kāi)始階段有的學(xué)生對(duì)哪些物品是可以讓電流通過(guò)的、哪些是不能讓電流通過(guò)可能有一定原始概念，也可能有的學(xué)生完全是瞎猜。但隨著時(shí)間的推移，檢測(cè)個(gè)數(shù)的增多，學(xué)生的預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率在不斷提高，說(shuō)明學(xué)生的預(yù)測(cè)已經(jīng)有了自己的理由、根據(jù)。

(三)傳統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí)，其最終的目的、結(jié)果可以歸結(jié)到一點(diǎn)上去，就是知識(shí)。杜威曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)在陳述知識(shí)的時(shí)候，忽略了獲得知識(shí)的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程對(duì)于我們的科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，恰恰是特別有意義的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)中的酸甜苦辣，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到確實(shí)的提高。科教版教材主編郁波老師也曾說(shuō)：科學(xué)教育要干什么？我們的科學(xué)教育是要讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，撰刻在其中的態(tài)度、價(jià)值觀，以及認(rèn)知能力，也就是我們的科學(xué)教育要徹底擺脫以知識(shí)、學(xué)科為中心的枷鎖，讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程方法、知識(shí)與技能等方面都得到提高。

(四)注重了思維的發(fā)展。在科學(xué)課進(jìn)入我們課堂以來(lái)，我自己及我周?chē)囊恍┛茖W(xué)教師都強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)、組織一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，但卻忽略了一個(gè)重要的內(nèi)容，就是學(xué)生思維的發(fā)展。活動(dòng)僅僅是提高能力、發(fā)展素質(zhì)的載體，思維才是更本質(zhì)的東西，缺少了思維的活動(dòng)就是一種形式上的探究。在課堂上，學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)、開(kāi)始檢測(cè)老師準(zhǔn)備的典型物品到檢測(cè)復(fù)雜的物品、預(yù)測(cè)率的提高都說(shuō)明學(xué)生的思維在活動(dòng)中是得到了提高。但我認(rèn)為關(guān)注還是不夠，在今后教學(xué)中，這將是一個(gè)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

（五）學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，很多學(xué)生只關(guān)注自己小組的內(nèi)容呈現(xiàn)，又由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這反應(yīng)了小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，喜歡動(dòng)手操作，對(duì)交流匯報(bào)等理論活動(dòng)缺乏持久性，這在低年級(jí)學(xué)生身上反應(yīng)更明顯。這就要求我們教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重教學(xué)方式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

《導(dǎo)體與絕緣體》評(píng)課

寧剛

《導(dǎo)體與絕緣體》是湘版科學(xué)五年級(jí)四單元的第四課。導(dǎo)體和絕緣體的概念從演示實(shí)驗(yàn)引出，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

本節(jié)課是在輕松幽默的氣氛中完成的，一個(gè)“趣”字，貫穿始終。從導(dǎo)線的各部能否導(dǎo)電引入，由教師演示實(shí)驗(yàn)，從而得出了導(dǎo)體、絕緣體的概念。然后讓學(xué)生用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn)。全體參與，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，符合新的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。

一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先復(fù)習(xí)電路的聯(lián)接。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了前幾課所學(xué)的知識(shí)，而且為本課學(xué)習(xí)埋下伏筆——導(dǎo)體和絕緣體也就是物體容易或是不容易讓電流通過(guò)的道理。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銅絲可以讓電流過(guò)、膠皮是不能讓電流過(guò)。引出了本課的探究問(wèn)題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過(guò)的，哪些是不能讓電流通過(guò)的呢？導(dǎo)體和絕緣體的概念以講授的形式出現(xiàn)，快速簡(jiǎn)潔，把更多的時(shí)間留給學(xué)生的探究活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合科學(xué)探究的一般規(guī)律。

二、提出問(wèn)題后，接著就是讓學(xué)生對(duì)教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想。這個(gè)步驟在科學(xué)探究活動(dòng)中非常重要的，只有讓學(xué)生猜測(cè)后，他們才會(huì)想辦法去驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最后得出結(jié)果。這是一種尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)思想的滲透。注重了思維的發(fā)展。

三、在課堂中，鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾晫W(xué)生思維的發(fā)展，具體表現(xiàn)在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)上，在學(xué)生作出猜測(cè)后，接下來(lái)就要驗(yàn)正自己的猜測(cè)，怎么做呢？其實(shí)，這是讓學(xué)生思考，怎樣做才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)正，學(xué)生在小組里討論，經(jīng)歷思維碰撞的火花，最后在全班交流，不斷改善實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了生與生之間的互動(dòng)。

總體說(shuō)來(lái)，這節(jié)課是相當(dāng)成功的，只是在某些小環(huán)節(jié)的處理上，如果能做得更細(xì)，那就更好了。如：預(yù)測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)？我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)重要的，不過(guò)在課堂中，好像被弱化了。特別是預(yù)測(cè)結(jié)果的匯報(bào)，教師在巡視時(shí)就應(yīng)該特別注意不同的預(yù)測(cè)結(jié)果，在小組之中形成強(qiáng)烈的反差，然后通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出相同的結(jié)論，這樣，也體現(xiàn)了科學(xué)要尊重事實(shí)，實(shí)事求是的思想。

第五篇：導(dǎo)體與絕緣體教案

《導(dǎo)體與絕緣體》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過(guò)程，對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問(wèn)題。

2、形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識(shí)。

3、初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，科學(xué)記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測(cè)物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來(lái)，需要一個(gè)完整的電路，同學(xué)們想一想，一個(gè)簡(jiǎn)單電路是由哪幾個(gè)部分組成？（電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、燈泡）

出示投影，一個(gè)簡(jiǎn)單電路是由電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、燈泡四部分構(gòu)成。現(xiàn)在同學(xué)們連接好電路，讓小燈泡亮起來(lái)。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)）師：都亮起來(lái)了嗎？（亮起來(lái)了！）師：怎樣讓小燈泡熄滅呢？

總結(jié)：我們通過(guò)開(kāi)關(guān)能控制小燈泡的亮與滅，如果用一些其它材料代替開(kāi)關(guān)，你們想不想知道小燈泡是否會(huì)亮？（想）

二、提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)新課 看我們準(zhǔn)備了什么材料，仔細(xì)觀察，這些物體使用什么材料制成的？（學(xué)生觀察）

教師提問(wèn)（曲別針使用什么材料制成的？…）

如果將這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會(huì)亮，大家看屏幕，我們來(lái)預(yù)測(cè)一下。（分小組說(shuō)一說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果，填寫(xiě)預(yù)測(cè)表）

現(xiàn)在我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會(huì)亮起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)表相對(duì)照，看是否正確。

學(xué)生分組活動(dòng)，將物體連接到電路。（10分鐘）教師提供背景音樂(lè)，巡回指導(dǎo)。（通過(guò)檢測(cè)物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒(méi)有提供全部物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。）

分小組匯報(bào)

(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來(lái)。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來(lái)。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒(méi)有亮起來(lái)。)看一看我們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確？（屏幕出示幻燈片）

剛才，我們將一些物體連接到電路中，有些讓小燈泡亮了，有些讓小燈泡不亮，讓小燈泡亮的物體有哪些？讓小燈泡不亮的物體有哪些？屏幕出示。

導(dǎo)體和絕緣體的概念。（電腦幻燈出示）

曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數(shù)金屬是導(dǎo)體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬是絕緣體。

我們認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，那么，他們?cè)谏钪杏心男┳饔媚兀?出示實(shí)物。同學(xué)們觀察這是什么？（改錐）由哪些材料構(gòu)成？屬于導(dǎo)體還是絕緣體？有什么用處？

導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用和廣泛，生活中許多地方都用應(yīng)用，但導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變了，絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導(dǎo)體了。人體、大地和不純凈的水都是導(dǎo)體，因此同學(xué)們?cè)谏钪幸貏e注意，防止觸電。

安全用電教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電，大家看圖，哪個(gè)正確？哪個(gè)錯(cuò)誤？為什么？

我們要了解一些安全用電的基本常識(shí)：

1、不要用東西去捅交流電插孔；

2、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；

3、在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開(kāi)關(guān)還不夠，檢查必須在斷開(kāi)電源的情況下進(jìn)行。

除了這些安全用電常識(shí)，你還知道哪些？下課與同學(xué)交流。