第一篇：導體和絕緣體教案設計

教學目標

1.使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念.2.使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進行用電安全的教育.3.在復習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因.5.本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋.6.對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣.教學建議

教材分析

本節的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋.其中鑒別導體和絕緣體是本節的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節的難點.教法建議

整節課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對電的神秘感和恐懼感.導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-9的實驗，讓學生通過觀察到的現象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念.對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動這一主要原因，可結合課本圖4-13講解，如果能自制課件來動態描述物理情景，效果會更好.對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容.一定要做好課本圖4-12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規律，物質內部自由電荷的數量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關.正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動的電荷數量的增加，會轉化為導體.教學設計方案

1.導入 新課：

①電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助.②問：為什么要把皮剝掉?

③注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.2.演示實驗

①出示并講解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱

②用裸露出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響.③取下裸露的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結論：橡膠、塑料不導電.3.確立導體和絕緣體概念

①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵.②向學生說明導體、絕緣體是現正在用的科學名詞，③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體.④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體.4.安全用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的.②用電器的地方非常多(家庭、工廠、街道、公共場所)，可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器.③結合日常生活，總結安全用電的注意事項.如：不能帶電修理電器;不能在高壓線附近放風箏;不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的.5.導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因

①結合課本圖4-13以金屬為例建立導體的微觀模型.②指出可以自由移動的電荷叫自由電子.③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反.對于學習基礎較好的學生，還可以把本節課設計成研究性學習的課程：

1.引入新課后，各組(或個人)準備實驗裝置

①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固;一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作.②各組裝配好，由教師驗收.驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新鮮感.2.分組實驗

①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的.②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證.3.確立導體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵.②最后告訴學生：導體、絕緣體是現正在用的科學名詞.③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體.④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體.4.認識一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成?進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞.②問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成?簡短討論并小結.探究活動

用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節干電池連接起來，小電珠正常發光.現將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢?

第二篇：《導體和絕緣體》教案

《簡單電路》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

2、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

（二）過程與方法

1、能根據生活經驗區分各種材料是否能導電。

2、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

（三）情感態度與價值觀

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

2、愿意把自己知道的區別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流。

二、教學重點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

三、教學難點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節，小燈泡、開關各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。

六、教學過程

1.引入新課

電路中是否有了電源，合上開關，電路中就一定有電流呢？

實驗：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗電器A和B，結果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。

由實驗結果可知，接入銅絲、鋁絲等物質，小燈泡發光，說阻電荷能夠通過這些物質，它們能夠導電；接入橡膠、塑料等物質小燈泡不發光，說明電荷不能通過這些物質，它們不導電。

2.進行新課（l）導體

能夠導電的物體叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導體。當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關后，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發光。

（2）絕緣體

不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

（3）導體和絕緣體的應用

①指導同學看課本中“絕緣體應用的幾個實例”的圖。②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。（4）導體容易導電的原因 以鋁原子為例：

①鋁原子核內有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉。

②由于最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內，不能自由移動。

由此可知，任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。

3.小結：

這節課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什么是導體，什么是絕緣體，明白了導體能夠導電和絕緣體不能夠導電的原因。好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會

轉化為導體。因此我們在平時接觸開關等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。

4.布置作業 思考題

1.用什么方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？

第三篇：導體和絕緣體教學設計

《導體和絕緣體》教學設計

大壩中心小學

王敏軍

一、教學目標

1、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

2、能用自己的話理解導體和絕緣體。

3、能根據生活經驗區分各種材料是否能夠導電。

4、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

5、能對導體和絕緣體進行正確分類并填寫實驗報告單。

二、教學重難點

1、能區分導體和絕緣體并用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

2、能用實驗的方法得出哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

三、教學準備

電流實驗盒、曲別針、塑料尺、鐵片、銅片、鋁片、氣球、鐵釘、玻璃片、橡皮、鋁片、鉛筆芯

四、教學過程

一、復習導入

小燈泡為什么會亮？

把導線替換成其他材料小燈泡會不會亮？

二、活動一：

（一）實驗猜想

把上述這些物體分別連接在電路中會不會讓小燈泡亮起來？

1、各小組填寫預測欄；

2、其他小組交流預測；（包括交流自己準備的物體）

3、小組匯報預測；

4、全班同學質疑、補充。

（二）實驗探究

師：怎樣來驗證你們的預測是否正確？ 生：做實驗。

1、講清實驗要求；

2、小組進行實驗探究，并填寫實驗報告單；（一組同學上臺填寫實驗結果。）

3、小組匯報實驗結果；

4、全班同學質疑、補充。

（三）根據實驗結果進行分類 師：讓我們根據實驗的結果把物體分分類，并把分類結果填寫在實驗記錄單第二題的。（只填序號）

1、學生對物體進行分類并填寫分類表；（一組同學上臺將物體卡片進行分類）

2、學生匯報分類結果；

3、全班同學補充。

（四）引出概念

師：我們把（曲別針、鐵片、銅片、鋁片）這些物體叫做導體，把（塑料尺、氣球、雪糕棍、玻璃片、橡皮、陶瓷片）這些物體叫做絕緣體。那么你認為什么是導體？什么是絕緣體呢？

生：根據自己的理解說出導體和絕緣體的概念。

師：根據學生所理解的，適時的引導，得出書中的概念即容易使電通過的物體叫導體，不容易使電通過的物體叫絕緣體。

三、活動二：導體和絕緣體的應用

1、圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？

引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。人體、大地和不純凈的水都是導體。例如：干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意防止觸電。

四、活動三：安全用電

判斷下圖中的做法哪個對？哪個錯？為什么？全班交流。

引導學生了解幾種安全用電的基本常識：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發生漏電現象；在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

五、拓展：

選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

板書：

13.導 體

與

絕 緣 體

容易使電通過

不容易使電通過

（銅片、鋁片、鐵片...）

(塑料片、氣球、干木條…)

第四篇：《導體和絕緣體》教學設計

《導體和絕緣體》教學設計

宋愛君

學習目標：

1．知道什么是導體、什么是絕緣體。

2．能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。3．認識常見的導體和絕緣體。4．知道人體和自然界的水也是導體。5．具有安全用電的意識。

教學重點和難點：

重點：認識常見的導體和絕緣體。難點：認識人體、水也是導體。

教學準備：

電池、導線（2-3根）、物體導電性實驗材料、待檢測物體（鑰匙、回形針、鐵釘、橡皮、膠帶、梳子、小木棒、鉛筆芯等）、活動記錄表、ppt課件

教學過程：

一、聯系生活實際談話導入

師：老師家里有段線路出了故障，想自己檢修一下，便借了兩把鉗子，能建議老師用哪一把嗎？

生1：我建議老師用膠皮包著的鉗子，因為這把鉗子拿在手上比較舒服，而且冬天也不冷。生2：我也建議老師用膠皮包著的鉗子，因為這把鉗子不導電，用它時不會電到人。師：你是怎么知道的？

生：我看到電工修電路時都是用這樣的鉗子。

師：真會觀察生活，老師很佩服你，說的挺有道理。是不是這樣呢？老師還是有點半信半疑。科學課注重實踐，注重證據，今天我們就一起來研究物體是否導電的問題。（設計意圖：從學生熟悉的日常生活入手導入，激發學生的興趣。）

二、對物體導電情況進行假設

師：生活中的物體太多了，我們短短的一節課不可能一一去研究。課前老師讓大家準備了一些材料（8種），現在請一個同學代表本組匯報一下所帶的材料，匯報時請舉起手來說，其他組就在下面默默清點一下。生匯報:我們小組帶的有、、、、、、師：其他組都有這些材料嗎？ 生：有。

師：這些材料都是生活中比較常見的，請同學們根據自己的生活經驗猜想一下它們是否導電。你們小組討論一下，認為容易導電的就在記錄紙上打個勾，認為不容易導電的呢？生（就打個叉）

師：下面開始。生：討論后填表格。

師：下面請同學們以小組匯報一下你們的猜想結果，每組選一個代表匯報，其他小組的仔細聽，有不同意見的一會補充好嗎？

生以小組匯報：我們小組猜測的結果是這樣的、、、、、、師：還有其它不同意見嗎？生匯報。

（設計意圖：讓學生猜測哪些物體可以導電，為后面的檢驗做好準備。）

三、討論方案進行驗證

師:這是我們的猜想，怎么知道它們是對是錯呢? 生：用實驗的方法來驗證。

師；下面，請同學們拿出老師課前給大家發的檢測器，以小組檢測一下，在檢測之前請大家看大屏幕上的溫馨提示，然后再開始檢測，檢測完后要坐好。生：實驗檢測，師行間巡視。

師：哪組把你們的檢測結果匯報一下？

生：匯報交流、、、、、、和我們的預測一樣容易導電.、、、、、和我們預測的一樣不容易導電。、、、、、、和我們預測的不一樣。

師：預測和實驗結果一致，說明我們的預測正確；預測和實驗結果不一致，說明我們的預測錯誤的。其實，預測和實驗結果不一致也是正常的。在科學研究的過程中，預測有時候不一定正確，所以說要想獲得科學的真理，只有經過科學的驗證才行。科學上把容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。

（設計意圖：培養學生合理預測的能力和實事求是的態度，讓它們意識到：預測有時不一定正確，必須經過實驗驗證才能獲得科學的真理，同時培養學生設計實驗和動手操作能力，有利于學生能力的培養。）

四、檢測不同液體的導電性能

1．師：通過剛才的學習，我們已經了解了導體和絕緣體。那同學們有沒有注意到，剛才研究的物品都是固體，如果是液體呢？比如：我們生活中最常見的液體：水，它能不能導電呢？請同學們猜想一下。2．學生進行猜測。

3．師：水到底能不能導電？只有科學實驗說了算。為了研究的方便，老師已經給大家提供了三杯水，一杯是自來水，一杯是鹽水，一杯純凈水。請同學們用檢查器檢測一下能不能導電。（提示：先檢測純凈水）

4．學生檢測完后匯報：自來水能導電，鹽水能導電，純凈水也能導電。5．師：講解只有是真正的純凈水才不導電，比如醫院里的蒸餾水.....（設計意圖：通過自己的實際操作和檢驗，了解自然界中的水是能夠導電的，同時知道不同液體的導電性能是不一樣的。）

五、人體能不能導電 1．師提問：你覺得人體能不能導電？為什么？

2．生進行猜測并說明原因。比如：生活中我見過人觸電的現象，說明人體也是導體。3．師：生活中就有很多利用“人體能導電”原理的例子，比如說感應開關、電筆等。（強調：不能私自檢驗家里的開關和電器。）

4．師：生活中有許多物品都是利用導體和絕緣體制作的，出示常見的電工材料問：同學們，你們認識它們嗎？知道它們的哪一部分是導體，哪一部分是絕緣體嗎？這些部分各起什么作用嗎？（方便人們使用各種用電器）

5、生匯報：

6、師歸納小結：導體和絕緣體總是伴生相隨的，我們利用導體把電流送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，它們在整個電路中都不可缺少，在日常生活中使用非常廣泛，但如果使用不當，會給人造成危害。所以，我們在日常生活中應該注意安全用電。

7、(課件出示圖片問)下面的做法對嗎，怎樣做才安全呢？

8、生匯報并說明理由。

9、師小結：安全用電，除了要了解一些錯誤的做法不能去做外，我們還要認識一些常見的和電有關的警示標志。（課件出示三個警示標志，大家看到這些標志后，要格外小心，因為，往往有這些警示標志的地方就是有可能遇到危險的地方。接下來，老師給大家帶來一首安全用電的兒歌請大家熟記）

（設計意圖：由于學校沒有驗電球，讓學生認識人體是導體只能從生活出發，積累一些生活經驗，使學生了解人體也是導電的。同時讓學生知道在生活中導體和絕緣體是伴生相隨的，在整個電路中都是不可缺少的。另外，讓學生了解生活中的很多不安全用電知識，以及知道一些常見的警示標志，從而讓學生關注生活中的用電安全，增強學生的安全用電的意識）

六、認識生活中的導體和絕緣體

師：咋們現在能檢測一下老師該用哪把鉗子了嗎？

生：膠皮不導電是絕緣體，所以應該選用膠皮包著的鉗子。

師：我回去以后就用這把鉗子，謝謝大家，能夠學以致用才是最高的境界。（設計意圖：把學生學到的知識和生活實際聯系起來，讓學生知道科學就在我們身邊，我們學科學就是為了用科學知識指導我們的生活。）

七、總結

1．師：同學們，今天我們學習了哪些知識呢？ 2．生回答：導體和絕緣體的知識。3.通過今天的學習你知道了什么？

4.生匯報：我知道了水和人體也能導電，生活中導體和絕緣體的應用非常廣泛、、、、、、5．師小結：其實學習導體和絕緣體的知識就是為我們的生活服務的，只有了解了更多的這方面的知識，我們的生活才會更加的安全和美好。板書設計：

導體 容易導電的物體 如：鋼尺、鐵釘??

和

絕緣體 不容易導電的物體 如：木頭、橡皮??

第五篇：導體和絕緣體教學設計

冀教版三年級下冊第13課《導體和絕緣體》

石家莊市八一小學 史磊

一、教學分析

1、學習內容分析：本課為“電”單元的第三課，本單元通過分析電在生活中的應用，使學生知道有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養學生想知道、愛提問、樂于合作與交流的科學態度。

本課圍繞物體的導電性，設計了一個完整的探究活動。通過猜測與假設、實驗驗證、討論交流等環節，啟發學生自己得出物體分為導體和絕緣體兩類這一科學結論。引導學生聯系生活實際，理解導體和絕緣體在生活中的不同用途。活動1認識物體的導電性，知道物體可以分為導體和絕緣體兩類。活動2了解導體和絕緣體在生活中的不同用途。活動3了解安全用電的基本常識。

本節課主要講解活動1。

2、學情分析：通過上一學期的學習，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課錄堂記的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察。學生小組內的合作交流也有了基礎。

二、教學目標：

1、科學探究目標：（1）能根據生活經驗區分各種材料是否導電。

（2）能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

（3）能說出對實驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。

2、科學知識目標：(1)能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

(2)能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

3、情感態度目標：愿意把自己知道的區別導體和絕緣體的方法與其他同學交流。

4、STSE目標：能辨別一種電動玩具的各部分由哪種材料組成。

三、教學重難點：

重點：檢測區分生活中常見物品是導體還是絕緣體

難點：能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由；能辨別一種常見的電動玩具的各部分由哪些材料組成。

四、教學準備：

物體導電性實驗盒、曲別針、塑料板、鐵片、銅片、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片

五、板書設計

13、導體和絕緣體

燈泡亮：曲別針、鐵片、銅片、鋁片——導體

燈泡不亮：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片——絕緣體

六、教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，我們又見面了，今天在我們上課之前，我想給大家看一個裝置，我這里有一個電路，我們能夠看見這個電路里有兩個開關，我想問問你們，是不是我按下任意一個開關的話，這個燈泡是不是都會亮呢？

生：是

師：那我們來試一下。（實驗演示）這是怎么回事，有的能亮，有的就不能亮，誰能告訴我原因？

生：猜測

師：你們想不想知道答案啊？那我有個疑問了，什么樣的物體可以導電，什么樣的物體不可以導電呢？今天我們就來學習一下。（板書：導體和絕緣體）

二、學習新知

1、假想預測

師：我們每個小組的桌子上都有一些實驗器材，有銅片、曲別針、塑料板??你們認為哪些是可以導電的，哪些則不能呢？小組預測一下，猜一猜哪些物體可以導電，哪些不能？

生：??

2、實驗驗證

師：你們是這樣預測的。我現在想驗證一下物體能不能夠導電，我應該怎樣做，誰來幫幫我？

生:我想的是設計一個電路，在這個電路中留出兩根線，將物體放在這兩根線的中間，打開開關，看看小燈泡亮不亮，亮就證明這個物體是導電的。（如果學生講不出來電路的話，可以演示一個小電路。）

師：恩，你真聰明，簡直就是一個小設計師。這樣可以驗證出這個物體能否導電。老師這里有一個已經組裝好的電路，你們大家來看看我們要想驗證物體是否導電能不能利用這個東西呢？（出示物體導電性實驗盒，將實驗盒的電路組成打開講解一下，并且告訴學生如何操作，對于無法放入夾子的物體，可以讓學生把它放在夾子上面，演示操作。）

生： 可以

師： 那我們怎么來驗證啊？

生：把物體放在兩個金屬夾子上就行。

師：說的很好，儼然就是一個小工程師。我們放好物體后，按下開關就可以驗證這個物體是否能夠導電了。（演示器材的操作）

師：下面我們可以開始驗證我們的預測是否正確了，但是在驗證的時候一定要注意幾點要求。我找同學來讀一下。

生：

1、在通電時，手不要觸碰兩個金屬夾。

2、松開開關，斷電后，才可取下被檢測的物體。

3、在驗證過程中，及時填寫實驗報告。

4、在實驗的過程中注意安全。開始實驗。

3、匯報實驗結果

師：哪個小組上來跟大家分享一下你們的實驗結果。將學生的實驗保單放在實物投影下，多組進行對比。

生1：我們發現能讓小燈泡亮的材料有：曲別針、鐵片、銅片、鋁片

不能使燈泡亮的材料有：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片 生2：我們發現能讓小燈泡亮的材料也是：曲別針、鐵片、銅片、鋁片 不能使燈泡亮的材料有：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片 師：有沒有不同的結果？

4、歸類總結

我們來比較這兩個結果，我們發現能夠使燈泡亮的有：曲別針、鐵片、銅片、鋁片；不能使燈泡亮的有：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片

（板書）

師：這些材料能夠使小燈泡亮起來，說明它能夠怎樣？ 生：能夠使電通過。

師：那么這些我們可以管它叫做導體。燈不亮的是怎么回事？ 生：不能使電通過。師：那這些我們可以叫做絕緣體。

師：我們通過觀察材料能夠發現什么樣的問題嗎？導體大多是什么材料的呢？ 生：金屬

師：沒錯，我們能發現這些都是金屬，其實，大部分的金屬都屬于導體。那絕緣體大多數是什么材料呢？

生：非金屬 師：我們來看一下我們的實驗報告單，我們每個小組通過實驗都能夠得出我們想要的結論，我發現我們的同學能夠用實驗驗證我們的猜想，大家都非常的棒。

三、演繹升華

師：通過我們剛才的實驗驗證發現，橡皮屬于是絕緣體，那么為什么老師的這塊橡皮就能夠導電呢？誰來試著猜猜？

生：??

師：大家猜的都不怎么正確，下面老師就告訴你們謎底吧~老師這里做了一些小小的手腳。

那么下面的這個老師就想請同學仔細觀察然后告訴老師這是為什么了？（濕木條實驗）

誰來解釋一下這里的原因？

師：濕木條也可以導電，其實不是木條導電，而是它里面的水導電。那么是不是所有的水都能夠導電呢？

我們來一起看一下~（水導電實驗）

我們發現在一定的條件下，絕緣體是可以變成導體的。

老師這里有兩個物品，我們來看一下它們。出示鉗子和插頭。它的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？

生1：鉗子的頭是導體，它的把上邊的外皮是絕緣體。

生2：插頭的那兩個金屬頭是導體，下面的那個塑料殼是絕緣體。師：誰能告訴我，它們的作用分別是什么啊？

在我們生活當中，有一些特殊的裝置能夠經常看見，比如這個東西，我們來看一下，你們知道這是什么嗎？它經常出現在什么地方，有什么作用啊? 生：防濺盒。

生：它能防止水流到插座里，以免造成水導電。

師：說的非常好，看來大家已經掌握了今天的知識。老師這里還有一個非常好玩的小東西，你們來看一下，這個東西有什么樣的現象，（實物投影下演示二極管實驗）這是為什么呢？我可以告訴大家，這個東西叫做發光二極管，它嚴格來說屬于半導體，那什么是半導體呢？今天由于時間的關系，我就不再講解了，有感興趣的同學可以課下的時候跟我交流一下。