第一篇：四年級下冊《導體與絕緣體》教學設計

《導體與絕緣體》教學設計

武安市大同鎮(zhèn)小屯村學校

潘衛(wèi)國

前期分析：

1、教材分析

《導體與絕緣體》是義務教育小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。本單元將通過與電相關內(nèi)容的預測、檢驗、實驗、交流等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。本課將通過引領學生經(jīng)歷用“電路檢測器”科學規(guī)范的檢測身邊的物體是否導電的一系列的研究活動，使學生形成導體與絕緣體的概念，對身邊物質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解進一步加深，明確安全用電的重要性，也使學生解決問題的能力得到進一步提高。

2、學情分析

我們生活在一個充滿電，利用電的世界里，四年級學生對于電是有一定認識的。如：家用電器都必須使用電才能工作，我們不能用手直接接觸電源等等。通過前面幾課的學習，學生也獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。但對于導體和絕緣體的概念還沒有形成，本課就是要通過一系列科學規(guī)范的檢測活動，幫助學生建立導體和絕緣體這兩個概念，并認識到導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分，明確生活中安全用電的重要意義，進一步提高解決問題的能力。

3、教學重難點

重點：檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體 難點：合理分工，科學進行實驗。

教學目標：

1、科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實驗去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學準備：

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，待檢測物體及實驗記錄表。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚娐窓z測器）。是的，電路檢測器由電池、導線和小燈泡組成。老師現(xiàn)在把電池裝上，大家看到了什么？（小燈泡亮了）。誰來告訴老師，小燈泡為什么會亮呢？（有電流流過）那么電流通過什么流動的呢？（導線）

2、如果將電路中的導線斷開，同學們看到了什么現(xiàn)象？（小燈泡熄滅）3如果用以下方法重新連接斷開的導線，小燈泡會亮嗎？ 教師用三種連接法演示：（1）把兩個塑料皮接觸在一起（2）把銅絲頭和塑料皮接觸在一起（3）把兩個銅絲頭接觸在一起

4、通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（銅絲容易導電，塑料不容易導電。）

5、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，叫做絕緣體。

二、新知探究

（一）檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

2、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

3、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光，把觀察結(jié)果記錄在表格的檢測1。

4、重復檢測一次，把觀察結(jié)果記錄在表格的檢測2。

5、得出結(jié)論，橡皮是導體還是絕緣體。

（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導電

1、學生分組實驗。溫馨提示：

（1）先預測每種物體是導體還是絕緣體。（2）檢測時先要檢驗電路檢測器是否正常。（3）為提高檢測準確性，要重復檢測多次。（4）要認真及時地記錄檢測結(jié)果。

（5）材料檢測完，由材料員保管，以防混亂。

2、教師巡視指導。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、完成實驗記錄表，整理分析檢測結(jié)果，全班交流匯報。（1）抽生說說實驗結(jié)論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設備的絕緣材料

1、同學們仔細觀察一下咱們教室里的電器設備，哪些使用了絕緣材料？ 應該怎樣正確使用它們？

2、全班交流匯報，教師適時對學生進行安全教育。

3、小結(jié)：生活中，我們利用導體把電流送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

（四）、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

板書： 導體和絕緣體

導體→容易讓電流通過的物體

絕緣體→不容易讓電流通過的物體

第二篇：四年級科學下冊導體與絕緣體教學設計

四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計

一、教學目標

1、能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。

2、能認識我們身邊的導體和絕緣體。

3、知道安全用電的重要性。

二、教學重難點

1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。

2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

三、教學準備

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會同學區(qū)分導體，還要掌握一定的平安用電方法。由于四年級同學年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的資料等都沒有很好的科學認識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學，做中認識

四、教學過程

（一）復習引入

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？

2、學生匯報。

3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。

6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現(xiàn)

1、教師出示本課時的學習目標

2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）

3、學生小組討論研究計劃，并匯報。

4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。

6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？學生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。

10、學生用自己的話總結(jié)什么是導體，什么是絕緣體。

11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習選擇題

1、下列物體是導體的是（）

A、橡皮 B、鐵片 C、紙片 D、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

A、銅絲 B、鐵片 C、鑰匙 D、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用 C、絕緣和防止觸電 判斷題

1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）

2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次就可以了。（）

3、鐵是一種常見的導體。（）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導體。（）

第三篇：四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

教學目標：

1、科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實驗計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：

檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體

教學難點：

合理分工，科學進行實驗。

教具學具：

教師：電路檢測器 導線 橡皮 插頭

學生：電路檢測器、科學記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。

教學過程：

一、激趣導入

在前面的課文中，我們學習了電流在電路中的流動情況，學會了用電路檢測器檢測電路中出現(xiàn)的故障。現(xiàn)在，請同學們組裝一個電路檢測器，比比哪組的同學組裝的又快又正確。

1、學生組裝電路檢測器，教師巡視指導。

2、說說電流在電路中是怎樣流動的？（電流從電池的正極經(jīng)過導線流出，通過小燈泡，回到電池的負極。）

3、討論：如果將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?

4、教師演示：那我們現(xiàn)在把這根導線接起來，小燈泡是不是會重新亮起來?

①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。

5、問：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。）

6、小結(jié)：在我們身邊，有些物體容易導電，有些物體不容易導電。

7、學生自由閱讀課本12頁下面的內(nèi)容。

8、交流匯報：

（1）同學們知道今天我們要研究什么內(nèi)容嗎？（板書：導體與絕緣體）

（2）什么叫導體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過 不容易讓電流通過）

二、新知探究

（一）學習檢測一塊橡皮的方法

1、（出示橡皮）問：那橡皮是導體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導體還是絕緣體？（用電路檢測檢測）

2、預習課本11頁“檢測橡皮是否導電”的過程。

3、（抽生演示）現(xiàn)在請一個同學上來用你學到的方法進行檢測。其他同學注意觀察他的檢測過程，并提出合理的建議。

4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導體還是絕緣體？

（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導電

1、問：同學們都學會了正確的檢測方法。現(xiàn)在檢測各小組的多種材料中哪些是導體，哪些是絕緣體？

2、學生分組實

（1）師：下面我們來檢測多個物體。看哪組的實驗速度快，完成的質(zhì)量高。

（2）實驗要求：

A、先預測每種物體是導體還是絕緣體。

B、要學會分工與合作，共同配合。

C、要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測。

（設計意圖：先對多個物體是否導電進行預測，不讓預測流于形式。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作。）

3、教師巡視指導。

4、完成實驗記錄表，整理分析檢測結(jié)果，全班交流匯報。

（1）抽生說說實驗結(jié)論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設備的絕緣材料

1、小組合作：說說教室里的電器設備哪些是導體，哪些是絕緣體？ 應該怎樣正確使用它們？

（保護絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關）

2、全班交流匯報。對生進行安全教育。

3、問：插頭、插座、導線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發(fā)生觸電事故）

4、小結(jié)：生活中，人們利用導體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

三、目標檢測

（一）填空題

1、容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

（二）判斷題

1、橡皮是導體。（）

2、鉛筆芯是導體。（）

3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小燈泡發(fā)亮，說明被檢測的物體是導體。（）

4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）

5、在生活中只有導體有用，絕緣體沒有用。（）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

（設計意圖：理論聯(lián)系實際，提高學生解決生活實際問題的能力，學以致用。）

五、板書設計：

導體與絕緣體

容易讓電流通過 導 體

不容易讓電流通過 絕緣體

第四篇：《導體與絕緣體》教學設計

《導體和絕緣體》教學設計

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識很多，而本單元第二課《導體和絕緣體》是在學生學習了第一課簡電路的基礎上，然后讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進一步讓學生檢驗鹽水的導電性能，用驗電球檢驗人體的導電性能，使學生認識到人體和自然界的水都是導電的。最后學以致用，運用所學的知識對常見的電器、電工材料和工具進行辨析，分析哪些部分是導體，哪些部分不是導體，從而更好地認識導體和絕緣體在生活中的作用及安全用電。總之本部分的知識應該以學生活動為基礎，讓學生在活動中輕松的快樂的學到知識。學情分析：

五年級學生的思維能力已經(jīng)上升一個層次，已經(jīng)具備實驗操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。再加上通過前一課學生學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力，學生會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，即導體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學目標：

1、知道什么是導體和絕緣體。

2、通過活動能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導體。

4、具有安全用電的意識。

5、通過猜想驗證得出結(jié)論的過程，從而激發(fā)學生愛科學、學科 學、用科學的興趣。重難點及解決措施：

重點：認識常見的導體和絕緣體。

解決措施：通過小組合作及實驗驗證的方式。

難點：認識人體、水也是導體。解決措施：教師演示和實驗驗證的方式。教學準備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關工具。教學過程：、問題導入，激發(fā)興趣：

接通一個簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導線），提問：同學們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開導線，提問：同學們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？ 生：把導線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就一起研究導體與絕緣體（板書：導體與絕緣體）

（設計意圖：使學生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設計實驗，驗證結(jié)論

師：那我們用什么驗證物體的導電性呢？

生：連接電路檢測器。（小組合作設計電路檢測器）師：同學們檢驗真理的時候到了，讓我們開始實驗。分組試驗驗證，要求學生：

①記錄預測結(jié)果；（設計意圖：讓學生在學習中養(yǎng)成敢于猜測、敢于質(zhì)疑的好習慣。）

②五人一組合作驗證； ③填寫完成紀錄； ④匯報試驗的結(jié)果。最后師強調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識及動手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導電的物體叫做導體，橡皮、木頭等不容易導電的物體稱作絕緣體。

3、體驗“導電”

師：那人體是不是導體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師 強調(diào)此演示學生不能操作）學生觀察分析得出人體是導體。

（設計意圖：通過教師示范，讓學生知道人體是導體。）4、水的導電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進行分組實驗。

②學生匯報：水是導體。5、應用創(chuàng)新，拓展問題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開關??電工材料及用具，問學生 是導體還是絕緣體呢？

學生得出部分是導體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導電，另一方面為了防止觸電。師：導體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設計意圖：鞏固練習，讓學生意識到導體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會被電擊傷。

出示課件說一說，這些行為錯在哪里？為什么？ 出示當心觸電的標志。板書設計：

導體與絕緣體 導體：容易導電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導電

如橡皮、木頭??

（設計意圖：讓學生自己總結(jié)出導體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導體和絕緣體》說課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23

第五篇：導體與絕緣體教學設計

導體與絕緣體教學設計 保定市實驗小學 孫寧 教學目標：

1、科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。

2、科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學重點：檢測區(qū)分各種物體是導體還是絕緣體 教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。教學方法：探究法、實驗法 教學手段：實物、投影 教學準備：

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在家都幫爸爸媽媽干活嗎？

那我來檢查一下，看是不是真的幫家長干活。

如果爸爸在家正在修理電器，需要你幫忙拿一個鉗子，你會拿給爸爸那個呢？（你個有保護膠皮，一個沒有。）

2、師：你為什么會給爸爸拿這把呢？

（有膠皮的不會導電）

我們今天來了解哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。

二、學習檢測一塊橡皮方法

1、師：那橡皮是否容易導電呢？ 生：

師：利用手中的材料，怎樣證明橡皮是否導電？

2、師：好，那我們就請一個同學上來用電路檢測器檢測一下。生：（上來演示。）

3、師問：大家對這位同學的檢測方法有什么建議嗎？（如有不同意見請幾個同學發(fā)言）

4、師：同學們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學會一種更科學規(guī)范的檢測方法，請大家先用一分鐘時間仔細看看是怎么做 的。（課件出示：一塊橡皮的檢測過程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從一邊盒子里拿出橡皮，預測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在科學文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在另一邊。)

5、師：誰來說說這樣檢測的科學性：

生：把橡皮從一邊拿出來，檢測完后要放到另一邊去，這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆。

生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。

生：連續(xù)重復檢測一次是為了提高檢測的準確性，而且可以節(jié)省時間。

6、出示記錄表。

三、檢測物品

1、師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是導體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看，你認為它是導體還是絕緣體？認為是導體的在導體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有

疑問的打個問號。（師示范）

2、師：下面我們來檢測這幾個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗。看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。

師：第一，要求大家學會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

生：好了。

師：第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

師：第三，老師沒有給大家提供太多的種物體，如果同學們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。生：好！

師：請取出材料，我們開始吧！

4、小組領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。

設計意圖：這個實驗較花費時間。因此給學生規(guī)定一定的時間，可以促其抓緊時間展開實驗。

四、交流匯報，豐富概念：

1、師：我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表進行匯報，哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。其他同學要認真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學們的預測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號）

師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）

設計意圖：把檢測結(jié)果與預測情況對照可以看我們預測時出錯了多少，并且直觀地看出導體的共性。師：哪類物體是導體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。

2、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。

設計意圖：學以致用，并與學生生活實際相結(jié)合。

3、出示插頭。哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？

4、總結(jié)：人們利用導體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電

流到不希望有電的地方。