第一篇：小學科學四年級下冊《導體與絕緣體》教學設計

一、談話引入： 了解學生前知識：

師：今天我們要一起學習與“電”有關的內容，關于電，你們已經知道了哪些知識？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 生：電燈，風扇，電腦等等

師：這些電器工作時，電是通過什么物體流到電器的？ 生：電線（出示電線）

師：電線的每個部分都容易讓電流通過嗎？ 生：電線里面的銅絲讓電流通過

電線外面包著的塑料是不讓電流通過。

二、檢測身邊的物體：

師：老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認識嗎？說說都有些什么？

學生匯報自己手中的物體。

師：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？

請你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。

學生匯報猜測結果。

師：看來還有很多物體大家存在不同意見，意見一致的也僅僅是你們的猜測。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通

過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當學生提到用教室里的電來檢測時：可以嗎？用流到電器的電來檢測電壓太高了，對我們的生命有危險，絕對不能用哦）

師：老師今天還給大家帶來了一段自己錄制的視頻，專門交給大家怎樣檢測物體是否導電。

（出示表格）老師還為大家的檢測準備了一份表格，大家看，每件物體檢測前先預測，然后最好每種物體檢測2次，再在最后一欄中做出判斷。

看完視頻后老師把儀器給學生，自主探究各種物體的導電性。

學生實驗

檢測完了嗎？哪個小組把你們的檢測結果匯報給大家？

三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘：

（1）統計：哪些小組的鐵釘容易導電？哪些不能？

（2）把容易導電的鐵釘和不容易導電的鐵釘拿上來（投影）大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導電，這些不容易導電呢？（生銹了）能說明什么？（鐵容易導電，鐵銹不容易導電）

（3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后）檢驗去掉鐵銹后的鐵釘。

（4）小結：原來鐵和鐵銹是不同的物質，鐵容易導電，鐵銹不容易導電。2.筆芯：

還有其他物體有不同意見的嗎？

（1）筆芯也有不同結果啊？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導電，有的小組不能呢？

（2）哪些小組檢驗后筆芯是容易導電的，你上來演示一下； 哪個小組檢驗后筆芯不容易導電，誰來演示一下。

（3）你們知道為什么你們的檢驗結果會不同嗎？ 想不想親自再試試？

（4）試的時候老師有個建議，我們可以進行這么四次不同的檢驗，然后把你的發現跟大家說說（5）小組活動，匯報

師：其實，鉛筆芯是由兩種物質混合而成的，里面起導電作用的是石墨這種物質。當檢測筆芯距離短的時候，我們可以檢測出它容易導電，所以我們也認為筆芯可以導電。（板書：筆芯）

四、總結：

1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導體（板書：導體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過，這樣不容易讓電流通過的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。

2.揭題：今天我們一起學習了“導體與絕緣體”。

五、拓展：

1.除了這些物體是導體，你還知道哪些物體也是導體？（學生舉例）2.“人”：人是導體嗎？你能用這個檢測器測出來嗎？

（師檢測）咦，燈泡不會亮啊？有沒有別的更精密的儀器可以檢測呢？

（出示萬用表）老師這里還有一個更精密的儀器，它可以很精確的檢測出物體的導電能力。

我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當物體容易導電時，將這個儀器的兩頭搭上后指針會偏轉；（取毛巾）當物體不容易導電時，指針就不會偏轉。

（1）現在我們來測測人是不是導體，誰愿意上來試試？（檢測，人是導體嗎？）

如果兩個人連在一起呢？（檢測）

因此，在生活中萬一碰到有人觸電時，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？

（2）剛才我們發現毛巾不容易導電，現在我變個魔術，讓毛巾變得容易導電好嗎？

（毛巾蘸水）再檢測，容易導電了。

怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用，因為水也容易導電，水是導體（邊說邊檢驗燒杯里的水）

蘸上了水的濕毛巾變成容易導電了，那我們平時家里在用濕毛巾擦物體時要注意什么？（不能擦開關和插座）（3）（端出一杯泥土）泥土是導體嗎？檢測

泥土也是容易導電的，所以我們腳踩的大地也是導體，當看到有高壓線一頭斷在地上時，我們能靠近嗎？（板書補充：人體、水、大

地）

總結：原來人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導體，那有沒有既不是導體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？課后去找找資料跟同學交流交流好嗎？

第二篇：四年級科學下冊導體與絕緣體教學設計

四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計

一、教學目標

1、能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。

2、能認識我們身邊的導體和絕緣體。

3、知道安全用電的重要性。

二、教學重難點

1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。

2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

三、教學準備

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

本節課的內容是教科版《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會同學區分導體，還要掌握一定的平安用電方法。由于四年級同學年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的資料等都沒有很好的科學認識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學，做中認識

四、教學過程

（一）復習引入

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？

2、學生匯報。

3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。

6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現

1、教師出示本課時的學習目標

2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）

3、學生小組討論研究計劃，并匯報。

4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。

6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？學生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。

10、學生用自己的話總結什么是導體，什么是絕緣體。

11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習選擇題

1、下列物體是導體的是（）

A、橡皮 B、鐵片 C、紙片 D、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

A、銅絲 B、鐵片 C、鑰匙 D、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮 B、可以經久耐用 C、絕緣和防止觸電 判斷題

1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）

2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次就可以了。（）

3、鐵是一種常見的導體。（）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導體。（）

第三篇：四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

四年級科學《導體與絕緣體》教學設計

教學目標：

1、科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構建導體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的實驗計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3、情感態度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：

檢測區分多種物體是導體還是絕緣體

教學難點：

合理分工，科學進行實驗。

教具學具：

教師：電路檢測器 導線 橡皮 插頭

學生：電路檢測器、科學記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。

教學過程：

一、激趣導入

在前面的課文中，我們學習了電流在電路中的流動情況，學會了用電路檢測器檢測電路中出現的故障。現在，請同學們組裝一個電路檢測器，比比哪組的同學組裝的又快又正確。

1、學生組裝電路檢測器，教師巡視指導。

2、說說電流在電路中是怎樣流動的？（電流從電池的正極經過導線流出，通過小燈泡，回到電池的負極。）

3、討論：如果將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

4、教師演示：那我們現在把這根導線接起來，小燈泡是不是會重新亮起來?

①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。

5、問：通過剛才這個小實驗，你們發現了什么？（只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。）

6、小結：在我們身邊，有些物體容易導電，有些物體不容易導電。

7、學生自由閱讀課本12頁下面的內容。

8、交流匯報：

（1）同學們知道今天我們要研究什么內容嗎？（板書：導體與絕緣體）

（2）什么叫導體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過 不容易讓電流通過）

二、新知探究

（一）學習檢測一塊橡皮的方法

1、（出示橡皮）問：那橡皮是導體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導體還是絕緣體？（用電路檢測檢測）

2、預習課本11頁“檢測橡皮是否導電”的過程。

3、（抽生演示）現在請一個同學上來用你學到的方法進行檢測。其他同學注意觀察他的檢測過程，并提出合理的建議。

4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導體還是絕緣體？

（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導電

1、問：同學們都學會了正確的檢測方法。現在檢測各小組的多種材料中哪些是導體，哪些是絕緣體？

2、學生分組實

（1）師：下面我們來檢測多個物體。看哪組的實驗速度快，完成的質量高。

（2）實驗要求：

A、先預測每種物體是導體還是絕緣體。

B、要學會分工與合作，共同配合。

C、要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測。

（設計意圖：先對多個物體是否導電進行預測，不讓預測流于形式。四年級孩子已經有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續強調學會分工與合作。）

3、教師巡視指導。

4、完成實驗記錄表，整理分析檢測結果，全班交流匯報。

（1）抽生說說實驗結論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設備的絕緣材料

1、小組合作：說說教室里的電器設備哪些是導體，哪些是絕緣體？ 應該怎樣正確使用它們？

（保護絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關）

2、全班交流匯報。對生進行安全教育。

3、問：插頭、插座、導線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發生觸電事故）

4、小結：生活中，人們利用導體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

三、目標檢測

（一）填空題

1、容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

（二）判斷題

1、橡皮是導體。（）

2、鉛筆芯是導體。（）

3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小燈泡發亮，說明被檢測的物體是導體。（）

4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）

5、在生活中只有導體有用，絕緣體沒有用。（）

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？

（設計意圖：理論聯系實際，提高學生解決生活實際問題的能力，學以致用。）

五、板書設計：

導體與絕緣體

容易讓電流通過 導 體

不容易讓電流通過 絕緣體

第四篇：四年級下冊《導體與絕緣體》教學設計

《導體與絕緣體》教學設計

武安市大同鎮小屯村學校

潘衛國

前期分析：

1、教材分析

《導體與絕緣體》是義務教育小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。本單元將通過與電相關內容的預測、檢驗、實驗、交流等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。本課將通過引領學生經歷用“電路檢測器”科學規范的檢測身邊的物體是否導電的一系列的研究活動，使學生形成導體與絕緣體的概念，對身邊物質的認識得到發展，同時對電的理解進一步加深，明確安全用電的重要性，也使學生解決問題的能力得到進一步提高。

2、學情分析

我們生活在一個充滿電，利用電的世界里，四年級學生對于電是有一定認識的。如：家用電器都必須使用電才能工作，我們不能用手直接接觸電源等等。通過前面幾課的學習，學生也獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。但對于導體和絕緣體的概念還沒有形成，本課就是要通過一系列科學規范的檢測活動，幫助學生建立導體和絕緣體這兩個概念，并認識到導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分，明確生活中安全用電的重要意義，進一步提高解決問題的能力。

3、教學重難點

重點：檢測區分多種物體是導體還是絕緣體 難點：合理分工，科學進行實驗。

教學目標：

1、科學知識：初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，構建導體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的實驗去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。

3、情感態度價值觀：學會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學準備：

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，待檢測物體及實驗記錄表。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們看，今天老師給大家帶來了什么？（電路檢測器）。是的，電路檢測器由電池、導線和小燈泡組成。老師現在把電池裝上，大家看到了什么？（小燈泡亮了）。誰來告訴老師，小燈泡為什么會亮呢？（有電流流過）那么電流通過什么流動的呢？（導線）

2、如果將電路中的導線斷開，同學們看到了什么現象？（小燈泡熄滅）3如果用以下方法重新連接斷開的導線，小燈泡會亮嗎？ 教師用三種連接法演示：（1）把兩個塑料皮接觸在一起（2）把銅絲頭和塑料皮接觸在一起（3）把兩個銅絲頭接觸在一起

4、通過剛才這個小實驗，你們發現了什么？（銅絲容易導電，塑料不容易導電。）

5、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，叫做絕緣體。

二、新知探究

（一）檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

2、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

3、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光，把觀察結果記錄在表格的檢測1。

4、重復檢測一次，把觀察結果記錄在表格的檢測2。

5、得出結論，橡皮是導體還是絕緣體。

（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導電

1、學生分組實驗。溫馨提示：

（1）先預測每種物體是導體還是絕緣體。（2）檢測時先要檢驗電路檢測器是否正常。（3）為提高檢測準確性，要重復檢測多次。（4）要認真及時地記錄檢測結果。

（5）材料檢測完，由材料員保管，以防混亂。

2、教師巡視指導。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、完成實驗記錄表，整理分析檢測結果，全班交流匯報。（1）抽生說說實驗結論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設備的絕緣材料

1、同學們仔細觀察一下咱們教室里的電器設備，哪些使用了絕緣材料？ 應該怎樣正確使用它們？

2、全班交流匯報，教師適時對學生進行安全教育。

3、小結：生活中，我們利用導體把電流送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

（四）、課堂總結 這節課你有什么收獲？

板書： 導體和絕緣體

導體→容易讓電流通過的物體

絕緣體→不容易讓電流通過的物體

第五篇：四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學反思范文

《電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學活動是從調查家中的電器入手，目的是讓學生體驗電與生活的密切關系，整個單元的安排是一個嚴謹的結構，從調查學生的生活經驗開始，到認識電路、電流、開關、導體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向對電的概念。

《導體與絕緣體》一課是研究物體導電性能的一篇探究性課文，內容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導體還是絕緣體；二是：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項，達到學以致用的效果。

本課的教學設計經過多次的試教和幾次改稿；最后執教的過程中也是有得有失，感受頗多。現反思如下：

科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，不只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領孩子們親身經歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。

鑒于此，我是在上節學習的基礎上和學生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點。之后的“檢測材料的導電性”的教學環節,為了通過盡可能多的實物的檢測讓學生在檢測的過程中,親身體驗到材料的導電性。我在材料包中給學生準備了14種材料，除此以外我還引導學生根據自己的喜好，選擇身邊的物體進行檢測。在檢測之前，為了使學生更規范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環節。在這一環節中著重強調先預測后檢測。在學生的科學探究過程中實現了由具體實物到抽象概念的過渡，學生的探究認真投入,有趣有序,學得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應是我以后上課努力追求的境界。

課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。而本節課的最大難點就是讓學生知道并且理解人體和水也是導體。當我問到人體、水到底是導體還是絕緣體時。學生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是，有的學生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學生說：“水以及人體都是導體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導體”。用事實說話，這是科學的態度。“但是我們怎樣做實驗來證明呢？”學生們不禁陷入了苦思之中，我趁機提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節電池去“進行實驗行不行呢？”這時學生的思維又異常活躍起來了。他們理解了人體和水也是導體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。

一節課過后，學生經歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養了學生的綜合能力。

另外反思這節課還存在一些不足之處，比如：

第一、在指導電路檢測器檢測物體的導電性的注意點時，過于心急進入下一個環節，導致后來學生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進行。

第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發現學生在回答問題時的細微動態。及時作出針對性的解答。

第三、運用表揚激勵的手段還不夠熟練,不能及時發現學生在互動中的精彩,并給以適當的表揚鼓勵。

總之，經歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學到了一些新的理念和課堂教學中的先進經驗。我會再接再厲、不斷進取，在實踐中積累經驗，從同學科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學技能。