第一篇：小學一年級數(shù)學數(shù)豆子教案（小編推薦）

一、教學目標

1．會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

2．能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

3．能運用數(shù)進行表達和交流，在活動中逐步發(fā)展數(shù)感。

4．初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。

5．在活動中，經(jīng)歷與他人合作學習的過程。

二、教材分析

本課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學生對認讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的經(jīng)驗和能力。因此，教材在編排上，結(jié)合學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認數(shù)的過程中發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學的靈活性。

三、學校及學生狀況分析

我校地處市區(qū)，是一所名校，校領導特別重視課改，多年來教改也取得了一定的成效。我平時注意培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣，一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內(nèi)容，學生的學習基礎比較好，所以，不少學生已經(jīng)會熟練地認、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)了。在這種氛圍和良好的學習環(huán)境下，學生思維活躍，視野開闊，課堂上敢于發(fā)言，有較強的語言表達能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。

四、教學設計

(一)活動一：數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

1．創(chuàng)設情境，引入新課。

(教師微笑著走進教室，和學生輕松地進行交談。)

師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學課，豆子是干什么用的呢？

(學生小聲議論說：豆子是讓我們數(shù)數(shù)的；豆子是幫助我們學數(shù)學的。)

(教師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。)師：今天的數(shù)學課我們就在數(shù)豆子的過程中學習數(shù)學，看誰會思考、會觀察。在數(shù)豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。

(學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)

（反思學生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數(shù)學教師正是在學數(shù)學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。）

2．數(shù)出30粒豆子。

(1)活動規(guī)則與學生小組活動。

①請你數(shù)出30粒豆子，你打算怎么數(shù)？

(學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數(shù)；有的說5個5個地數(shù)；有的說豆子是圓的，不好數(shù)，最好2個2個地數(shù)。教師對學生說出的方法給予肯定，教師要求學生用自己喜歡的方法數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子。)

②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。

(學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數(shù)豆子，教師在小組內(nèi)輕聲地指導學生，有困難的學生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學生解決問題。)

(學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準確，有一位學生說我抓了45粒，教師輕聲地說：你抓得有點多了，再試一下。學生和教師融合在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。)

(一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數(shù)一數(shù)是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)

(另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。這名學生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數(shù)的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數(shù)豆子時，基本上是兩個兩個數(shù)的，也有個別的是十個十個數(shù)的。)

④再用剛才的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動結(jié)束時，老師會發(fā)一個信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當我在這停下時，你們馬上停下。

(教師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經(jīng)過其他同學的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)

(2)教師小評。

剛才我們大家在數(shù)豆子的時候，都數(shù)得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經(jīng)過剛才我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學生高興地點著頭。)

（反思在這一活動中，學生在估數(shù)的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，教師強調(diào)學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，教師也關注學生之間的合作與交流，教師注意走近學生，并且用積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續(xù)下面的學習。）

(二)活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)

1．師生互動。

師：你們數(shù)得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內(nèi)抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

(教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。)

(學生小聲地和同桌進行交流，然后全班發(fā)表自己的意見，教師也參與學生的討論和交流。)

生：可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。

師：這是個辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

師：他用了一個很好的詞大約，誰再來說一說。

生：（一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）

（反思這是學生進行的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，教師沒有進行評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調(diào)的是，數(shù)一數(shù)也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進行估數(shù)，這對發(fā)展學生的數(shù)感很有必要。）

（教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù)。）

2．教師巡視，學生小組活動。

(一小組活動記錄)

生1：我們先商量用什么方法來數(shù)，我建議十個十個地數(shù)，這樣數(shù)得快。

生：(三人點頭)我們同意。

生2：那我們就開始數(shù)吧。

(學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數(shù)豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數(shù)了豆子。)

(另一小組活動記錄)生：（兩人）我們用手來測量吧。

生3：還是數(shù)一數(shù)吧。

生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經(jīng)數(shù)完坐好了。

生：我們用30粒的一把來測量。

(學生開始估數(shù)，很快他們就干完坐好了。)

(全班交流)

組1：我們是十個十個數(shù)的，一共有57粒豆子。

組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。

組3：我們是五個五個數(shù)的，有66粒豆子。

組4：我們和第二小組的方法一樣，結(jié)果也一樣。

組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數(shù)一數(shù)其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數(shù)了，大約是56粒豆子吧。

組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

3.在計數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

師：請在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)，撥好后小組內(nèi)互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調(diào)整一下，一樣的就坐好了。

(學生在計數(shù)器上撥數(shù)，教師活動在小組中間，指導個別學生撥數(shù)。有的學生撥完數(shù)后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內(nèi)的學生也互相檢查撥的數(shù)是否一樣。)

(第三小組數(shù)的數(shù)是66，撥數(shù)的時候?qū)W生出現(xiàn)了爭議。)

生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。

生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。

生：我同意生1的方法。

生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

(小組內(nèi)其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。)

師：怎么寫這個數(shù)呢？請你試著寫一寫。

(學生在紙上寫數(shù)，教師巡視。)

師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數(shù)寫下來，一個小組來一個人就行了。

師：大家寫的數(shù)真整齊，真好看。我們一起來看64這個數(shù)，誰來撥出這個數(shù)? 生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。

師：誰來試著解釋一下這個數(shù)?

生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。

師：說得真清楚。我們再來看看66這個數(shù)，兩個6表示的意思一樣嗎？

生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。

生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。師：（笑著）對。66這個數(shù)，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。

（學生開心地笑了。）

(教師手拿計數(shù)器與學生一起撥數(shù)：60這個數(shù)，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)

師：現(xiàn)在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？

生：不超過70粒。

生：40粒以上。

生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數(shù)最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。

（學生點頭表示同意。）

（反思學生有寫數(shù)、讀數(shù)的基礎，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過老師一把大約抓幾粒豆子這一活動，讓學生體會到估數(shù)的必要，初步體會估數(shù)要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學生的學習有一種成就感，教師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，學習的效果是不錯的。）

三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據(jù)

(教師用積極的語言激發(fā)學生學習的興趣，教師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內(nèi)裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)

師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

(學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，教師就引導學生想辦法估計，提出了進一步學習的要求。)

1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。

2.看誰猜得最接近。

3.小組內(nèi)交流你是怎么估計的。

(學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數(shù)其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。)師：你是怎樣估計的？

（學生走到實物投影儀前展示。）

生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數(shù)其中的一半是40粒，加上沒有數(shù)的一半，大約是80粒。

生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數(shù)了數(shù)是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

（教師向他豎起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。）

（反思學生的思路很廣闊。我想，只要教師給學生足夠的時間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創(chuàng)造力是無限的。）

師：我和第一小組的同學也想了一個方法，現(xiàn)在請我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。

組1：我數(shù)這一層大約是10粒，我還數(shù)了數(shù)大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。

（反思在學生小組合作學習中，教師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。）

(此時，學生的思維特別活躍，學習的熱情高漲，教師適時地組織課堂教學，解決新的問題。)

師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

(教師的問題提出來后，學生馬上投入到學習當中去，大家積極地想辦法解決這個問題，教師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深入到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。)生：（欣喜狀）我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數(shù)出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?

（學生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數(shù)10粒就是100粒了。

（學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：這個方法真是妙極了。）

生：我想和老師合作，（學生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數(shù)10粒豆子，就是100粒了。

（反思這些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結(jié)果。只有學生積極參與課堂活動，教師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

師：真是棒極了，你們認識100這個數(shù)嗎？

生：我會在計數(shù)器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。

(學生邊說邊走到講臺前，在計數(shù)器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數(shù)器上撥出100，教師走在學生中間，進行指導。)

生：我還會寫100呢!

師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。

師：100是個三位數(shù)。

(教師邊走邊巡視。)反思我觀察學生在撥數(shù)、寫數(shù)的時候，沒有困難，包括寫100這個數(shù)，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由教師來講100這個數(shù)的設計，放手讓學生自己來研究100這個數(shù)。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數(shù)，是為猜數(shù)游戲做準備。）

師：剛才豆子幫助我們學習，你有什么收獲？

生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學生邊說邊做。）

生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。

生：這節(jié)課很有趣，我過得很快樂。

師：這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數(shù)學，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。

師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數(shù)，現(xiàn)在不用豆子了，你們能來猜數(shù)嗎？下面我們來做一個猜數(shù)游戲。

（反思學生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進行了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，教師話鋒一轉(zhuǎn)，進入到另一階段的學習，非常及時。）

(四)活動四：猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數(shù)感

1．全班一起做猜數(shù)游戲。

師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)，不要讓別人看到，寫完就坐好。

(教師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數(shù)寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數(shù)。)

（黑板上的數(shù)是50。）

生1：是20嗎？

生：比20大一些。

生2：是55嗎？

生：比55少一點。

生1：是53嗎？

生：快了，比53少一點點。

（學生很興奮。）

生2：是51。

生：比51少1個。

（學生和教師都笑了。）

生：（一起）是50。

（學生歡呼。）

2．小組做猜數(shù)游戲。

要求：其中一人心中想一個兩位數(shù)并寫下來，其余的人猜這個數(shù)，輪流做這個游戲。

(學生有的是小組做猜數(shù)游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數(shù)。學生猜數(shù)的方法很多，教師邊巡視、邊指導、邊和學生一起做游戲。)（反思學生的情緒很高，這出乎我的意料，當我試著讓學生自己先進行猜數(shù)游戲時，我發(fā)現(xiàn)學生能用自己的方法解決游戲怎么進行下去的問題，能自己作出判斷，很了不起。）

第二篇：一年級北師大 數(shù)學 數(shù)豆子教案

北師大一年級下冊《數(shù)豆子》

教學內(nèi)容;課本26到27頁：數(shù)豆子。教材分析：

估算不但在日常生活中有廣泛的應用，并且有利于人民事先把握運算結(jié)果的范圍，并對判斷心算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。估算還是發(fā)展學生數(shù)感的重要渠道，有利于提高學生解決問題的能力。

本節(jié)課首先通過驗證估算結(jié)果引入數(shù)的寫法，根據(jù)具體情況來引導學生估算豆子的數(shù)量。讓學生經(jīng)歷估計的過程在實際輸出豆子個數(shù)后，教師應鼓勵學生在計數(shù)器上撥出結(jié)果。幫助學生理解計數(shù)器上不同數(shù)位表示的數(shù)的意義，加深對數(shù)位的理解，進而鼓勵學生結(jié)合計數(shù)器上的結(jié)果寫出抽象的數(shù)。三維目標: 知識與技能

經(jīng)歷用計數(shù)器表示數(shù)的過程，會用撥數(shù)、畫圖、寫數(shù)等不同的方式來表示數(shù)，感受100以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步積累數(shù)數(shù)和估數(shù)的經(jīng)驗。過程與方法：

在用學具操作中、小組合作中經(jīng)歷估數(shù)、數(shù)數(shù)的活動，來感知感。情感態(tài)度與價值觀

初步體驗數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，建立小組合作意識。重點難點：

使學生會寫100以內(nèi)的數(shù)體會數(shù)為基數(shù)序數(shù)的意義100以內(nèi)數(shù)的估計。教具學具：

計數(shù)器 小石頭 小棒子。教學過程

一、設置情景 引入主題。

我聽說我們班的小朋友數(shù)數(shù)的本領都可大了，那我們今天就來比賽數(shù)數(shù)怎么樣？

這個環(huán)節(jié)老師和同學們來比，比一比是老師得到的紅旗多，還是你們得到的紅旗多？老師會在黑板上設置比賽板塊。比賽環(huán)節(jié)一:數(shù)數(shù)接力賽，誰接不上來給對方加1個小紅旗？ 老師:一個一個數(shù)，從一數(shù)到十。師說：一，學生接二 老師說三，…… 老師:兩個兩個數(shù)從二數(shù)到20。師說:二，生:四……

老師:五個五個數(shù)從5數(shù)到50老師說:5 學生說:10 老師說:15……

老師說:十個十個數(shù)從十數(shù)到100，老師說:十 學生說:20 老師說:30……

最后來個最難的挑戰(zhàn)十個十個數(shù)，從100數(shù)到十。老師說:100 學生說:90 老師說:80……

二、自主探究體驗領悟

比賽環(huán)節(jié)2:抓豆子，估豆子數(shù)豆子，（課下分好小組四人組前后坐組合）。比賽規(guī)則：每組會做抓 估 數(shù) 這一系列過程 得小紅旗

1、老師抓一把磁鐵放在黑板上說，我估計我這一把有28個小磁鐵。板書28。問同學們，28是怎么得到的？是我數(shù)出來的嗎？生回答不是，是猜。師引導：用這種估一估，猜一猜的方法就叫估算 現(xiàn)在我們分小組行動學著老師的樣子，估一估你的一把大概能抓幾個小石頭？然后再實際數(shù)一數(shù)到底有幾個小石頭，看估的與數(shù)的相差多少個。小組合作。小組匯報

估的多少個？實際數(shù)的多少個？相差多少個？

2、撥一撥，寫一寫。

老師拿著教具--計數(shù)器問學生:老師拿的這是什么大家認識嗎？學生說：計數(shù)器。

老師說：計數(shù)器的下面這些字標出來的是什么？學生說數(shù)位。師:來 我們一起從右到左讀出它們的數(shù)位名稱:個位、十位、百位……

比賽環(huán)節(jié)3：誰會把自己數(shù)出來的豆子數(shù)量，用計數(shù)器撥出來，誰就贏小紅旗。老師先撥28 然后拿著計數(shù)器問學生，為什么老師在十位上撥二？在個位上撥8？2和8分別都表示什么？（引導學生領悟十位上的二表示兩個十，個位上的八表示八個一，兩個十和八個一是28。）

然后邀請各小組代表到黑板把自己的石頭數(shù)撥出來。各小組其余成員思考自己組員在計數(shù)器上，撥出來的數(shù)讀作什么寫作什么？邀請小組代表站起來匯報。比賽環(huán)節(jié)4：

老師在計數(shù)器上撥出22，提問：怎么讀寫作什么？兩個二表示的意思一樣嗎？（引導學生說，出十位上的二表示兩個十，個位上的二表示兩個一）。比賽環(huán)節(jié)5：

老師拿計數(shù)器在十位上撥三個珠子，邀請幾個代表把這個計數(shù)器上的數(shù)寫下來，看誰寫的對。

老師，可以故意寫成三，一起討論怎么寫才是正確的，目的是為了引導當各位上一個珠子子也沒有使用零來占位。比賽環(huán)節(jié)6：

撥一撥，認一認，出示課本26頁，撥一撥，認一認，讓學生自己寫，自己讀思考寫數(shù)和讀數(shù)都是從哪一位開始的？（引導學生說出無論寫數(shù)或者讀數(shù)都是從高位開始的）比賽環(huán)節(jié)7：

課本26頁，想一想 試一試你認為他們分別表示的是多少？ 小結(jié)：今天你學會了什么，一、估數(shù)

二、計數(shù)、數(shù)位 三、十位上一表示一個十位上的一表示一個一。作業(yè)布置 課本27頁，第一題寫在書上集體訂正

課本27頁，第二題寫書上并思考這個數(shù)在計數(shù)器上怎么撥 課本27頁第三題寫書上集體訂正？ 板書設計:

數(shù)豆子 估計 寫作：22 讀作：二十二

寫作：30 用零占位

教學反思：這節(jié)課讓孩子們動手操作，經(jīng)歷估數(shù) 數(shù)數(shù) 撥數(shù)的過程，孩子們的參與積極性很高，小組合作時，各小組配合的也很好，也起到了當初設計小組合作時的目的---可以讓組員相互學習，優(yōu)生帶弱生的目的。但在，比賽環(huán)節(jié)的設置上，有點繁瑣，若簡化一下會更好。在撥數(shù) 寫數(shù) 環(huán)節(jié)，孩子們接受的很快，在讀數(shù)也會讀，但在寫-讀作： 時，有的孩子出現(xiàn)了困難，需要特意強調(diào)一下。

第三篇：一年級數(shù)學數(shù)豆子1

數(shù)豆子”教學設計

教學內(nèi)容

北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級下冊。

教學目標

1初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。

2在活動中培養(yǎng)數(shù)感。

3培養(yǎng)初步的估計意識。

4會讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

教具準備

黃豆若干，計數(shù)器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

教學過程

活動一(學生在活動中進行數(shù)數(shù)，初步體會估數(shù))

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數(shù)學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，請大家聽清要求：

1玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

2玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。

1其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。

2兩人數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。

3看誰猜得最接近。

4活動結(jié)束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)

活動二(在活動中，讓學生學會讀、寫數(shù))

師生互動活動。

1你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)學生猜，教師不做評價。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流數(shù)的方法。

2我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數(shù)一數(shù)到底有多少粒豆子?

(1)小組內(nèi)數(shù)豆子。

(2)小組匯報有多少粒豆子。

3在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)?

4怎么寫這個數(shù)，請你試著寫一寫。

(1)每組派代表到黑板前寫數(shù)，其他學生在練習紙上寫。

(2)老師根據(jù)學生寫的數(shù)，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)

(3)同桌交流個位、十位上的數(shù)各表示多少。

5現(xiàn)在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子?

(引導學生找一個中間值)

活動三(在估數(shù)的活動中，進一步理解讀、寫數(shù)的方法)

(一)同桌兩人玩豆子。

1其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個數(shù)。

2你一把大約抓多少粒豆子?

(1)小組內(nèi)交流。

(2)全班交流。

(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據(jù))

1一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結(jié)果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方法估計。

2兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

3交流你是怎樣估計的。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

4數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個數(shù)。

活動四

通過游戲，激發(fā)學生讀、寫數(shù)的興趣)

(一)撥數(shù)游戲

1一個撥數(shù)，兩個同時讀并寫出這個數(shù)。

2全班交流。(教師注意抓住對特別的數(shù)的處理，例如90，66等數(shù))

3認識百位。可以介紹一下三位數(shù)和兩位數(shù)。

(二)猜數(shù)游戲

1全班一起做猜數(shù)游戲。

(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)。

(2)指名猜一名學生寫的數(shù)。(其他學生猜，該生做提示)

(3)教師試猜一個數(shù)。(用區(qū)間套的方法)

2同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數(shù)并寫下來，另一個人猜這個數(shù)。

活動五

增加學生積極的情感體驗)

談談你對這節(jié)課的感受。

第四篇：北師大版一年級數(shù)學下冊《數(shù)豆子》教案

數(shù)豆子（100以內(nèi)數(shù)的讀寫）

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學一年級下冊第三單元第3節(jié)---數(shù)豆子。

教學目標: 1.經(jīng)歷用計數(shù)器表示數(shù)的過程，會用撥數(shù)，寫數(shù)等不同方式表示數(shù)。

2．結(jié)合現(xiàn)實素材，進行估算，感受數(shù)的意義，及100以內(nèi)數(shù)的組成。3.培養(yǎng)學生動手實踐的能力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神。教學重點：引導學生應用“比較”來估計豆子的數(shù)量，讓學生經(jīng)歷估計的過程。教學難點: 對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。教學方法：討論教學法。

教具準備: 計數(shù)器、黃豆若干、小桶、紙盒子若干。教學過程：

（一）談話導入

師：今天我們的桌子上擺了些豆子，上數(shù)學課拿這些豆子是干什么用的呢？

生1：是用來吃的。

生2：是用來數(shù)的。

師：豆子是幫助我們學習數(shù)學的，今天我們看誰會思考，會觀察，會從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

板書：數(shù)豆子

(二）具體實踐，探究新知

下面我們請2個同學來做兩個活動，但大家要聽清要求： 1 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。2 玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

活動一：1 請兩個同學在量杯里各抓一把豆子，猜一猜有多少粒? 2 兩人數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。3 看誰猜的最接近。

活動二：

在計數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

1請在計數(shù)器上撥出你們數(shù)出的數(shù)，撥好后互相看看撥得是否一樣，不一樣的就調(diào)整一下。

學生在計數(shù)器上撥數(shù)，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數(shù)。2怎么寫這兩個數(shù)呢？請你們先試著寫一寫。3 撥數(shù)、寫數(shù)。

我們一起來看28，22這兩個數(shù)，誰來撥出這個數(shù)？誰來試著解釋一下這2個數(shù)？

學生匯報：

（1)左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的8在個位上，表示8個一。

讀作：二十八，寫作:“28”。

（2）左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。

讀作：二十二，寫作：“22”。4 練習撥數(shù)，寫數(shù)。

找學生在計數(shù)器上撥出97,98,99,100并觀察位置有什么不同? 師：計數(shù)器上右邊起第三位是什么位？ 生：右邊起第三位是百位。

（三）鞏固練習

完成課本第27頁的“練一練”。

（1）做一做，填一填。（“練一練”第1題）學生獨立完成。

（2）想一想，試一試。（“練一練”第4題）學生在小組內(nèi)合作完成，集體交流。

（3）找找生活中的100。（“練一練”第5題）指名學生說一說。

（四）作業(yè)：課本第27頁第2，3題。

(五)小結(jié)

今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？

板書設計：

數(shù)豆子

22 2個十和8個一 2個十和2個一 右邊起第三位是百位

第五篇：《數(shù)豆子》教案

北師大版《數(shù)豆子》教學設計

教學內(nèi)容：北京師范大學出版社出版的新世紀版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級下冊第一單元“生活中的數(shù)”的第二小節(jié)“數(shù)豆子”。

教學目標：

1、初步體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學生初步的估計意識。

3、讓學生在活動中學會讀、寫、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

4、在活動中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教學準備：黃豆若干，小盆、紙盒各20個、計數(shù)器20個、杯子2個、實物投影儀。

教學過程：

一、生疑激趣

教師事先準備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面盛上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個是空杯。教師給學生展示一下，讓學生觀察。（目的在于激起學生的好奇心。老師這是要做什么？）

師：“小朋友，你們都看到了什么？”

生：“有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空的。”

生：“老師，你拿兩個杯子來做什么？”

二、正確估計

教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。

師：“同學們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？”

學生對杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。

生1：“有30粒。”

生2：“有40多粒吧！”

生3：“不對，也許比40粒還多，也許是50粒。” 在同學們爭論不休時，老師微笑著取出另外一個空杯。

師：“同學們，我們先在這個空杯中裝進10粒豆子，看一看會是多少。”

教師一邊說一邊帶著學生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學生觀察，然后拿出第一個杯子。

師：“現(xiàn)在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？

生1：“我估計有20粒”

生2：“我估計比20粒多一些。”

生3：“我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒。”

師：“誰估計的比較準確呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。”

找兩名學生到講臺前，其它同學跟著一起數(shù)。1、2、3、4、??

來前面的學生是一個一個地數(shù)，最后是22粒。

師：“同學們還有其它的數(shù)法嗎？”

生4：“我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。”

生5：“我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學最接近。”

師：“同學們說得真棒！”

教師對學生的回答及時地評價，鼓勵和引導用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22”，對估計較為準確的學生給予肯定。

三、小組合作，加深理解

師：“下面我們就用剛才學到的方法，在小組里做一個游戲。”

教師指導小組活動：

以小組為單位，一個同學抓小棒，其余學生估計是多少根。估計完成后再數(shù)一數(shù)，哪位同學估計的最準確。教師在組織學生活動的同時要指導學生進行交流，小伙伴之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數(shù)的。讓學生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達、認真傾聽的好習慣。學生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有同一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實物不相符的給予個別指導，選取幾種數(shù)法特別的在班交流。（學生交流略）

四、寓教于樂、探索新知

師：“做完了游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字”

師：“大家一起來讀一下”

學生齊讀。

師：“看到22這個數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？”

生：“老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個數(shù)，數(shù)字都是2，兩個2一樣大嗎？”

師：“這個問題問得好，同學們你們怎樣看呢？”

生1：“兩個2應該一樣大，只是在不同的位置不同。”

生2：“我不同意剛才同學的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。”

教師把屏幕上22上方加上計數(shù)器。

生3：“兩個2，右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表示2個十。”

生4：“左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個一根。合在一起才是22根”

師：“這些同學說得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來試一下”

學生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。

師：“哪位同學還能舉出這樣的例子？”

生4：“

33、44，也是這樣的數(shù)”

生5：??

師：“同學們認識了數(shù)位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？”

學生齊答：“是百位”

師：“百位上的一個1是多少？”

生：“百位上的一個1表示100。”

出示帶有計數(shù)器的數(shù)字，讓學生認識100。然后指導學生在計數(shù)器幫助下學寫兩位數(shù)。

指導學生完成課本第4頁“寫一寫”、第5頁“練一練”的第2題，對兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進一步鞏固。

出示大屏幕（練一練的第4題）

師：“小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學們能幫助它嗎？”

全班同學一起完成，進行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。

師：“接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？”

按自然小組進行，一個同學報數(shù)接下來的同學繼續(xù)數(shù)。可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)。數(shù)錯的同學表演一個小節(jié)目。

五、教學小結(jié)

教師在愉快的活動后進行總結(jié)

師：“今天我們學到了很多的知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？”

學生總結(jié)略，結(jié)束全文。