第一篇：教學(xué)技能大賽教案封面設(shè)計(jì)

2014年河南科技大學(xué)教學(xué)技能大賽

教

申報(bào)專業(yè) ：

申報(bào)課程 ： 姓

名 ： 單

位 ：

2014.5

案

第二篇：教案封面設(shè)計(jì)

（2013—2014 學(xué)

第二學(xué)期）

任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師：

百興鎮(zhèn)漢根希望小學(xué)

第三篇：封面設(shè)計(jì)教案

“封面設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出與書(shū)中內(nèi)容相關(guān)連，封面設(shè)計(jì)教案能體現(xiàn)自己個(gè)性的書(shū)籍封面。

2、封面設(shè)計(jì)中能遵循平衡、韻律與調(diào)和的造型規(guī)律，突出主題，大膽設(shè)想，運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、圖案等知識(shí)，設(shè)計(jì)出比較完美、典型，富有情感的封面，提高設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力。封面設(shè)計(jì)教案

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的具體操作方法，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，將構(gòu)圖、色彩、圖案等知識(shí)綜合地表現(xiàn)在封面設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出與書(shū)的內(nèi)容相關(guān)連，能體現(xiàn)自己個(gè)性的封面設(shè)計(jì)作品。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入

師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：來(lái)猜猜這個(gè)謎語(yǔ)。有個(gè)好朋友，模樣長(zhǎng)的怪，方方正正有千層，一層一層全都是知識(shí)。生：是書(shū)。

師：對(duì)，就是書(shū)。封面設(shè)計(jì)教案,書(shū)在我們的生活中是必不可少的，它有著豐富的知識(shí)，是我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的好幫手。今天老師就帶來(lái)了兩本書(shū)，你覺(jué)得哪一本書(shū)更吸引你？為什么？

生：彩色的一本。因?yàn)樗耍芷痢?/p>

師：原來(lái)出版一本書(shū)，不僅要考慮到書(shū)的內(nèi)容要吸引人，它的封面設(shè)計(jì)同樣要精彩，這樣才能吸引更多的讀者。今天我們就去研究一下書(shū)的封面設(shè)計(jì)。

引出課題：

封面設(shè)計(jì)

二、欣賞書(shū)籍圖片

師：老師在上課前，去了一趟你們學(xué)校的圖書(shū)室，發(fā)現(xiàn)那兒有好多吸引人的書(shū)。你在閱讀課的時(shí)候，通常會(huì)借哪些書(shū)來(lái)看呢？

生：我想看《365夜故事》。

師：能給我們介紹介紹嗎？

生：這本書(shū)主要是講一些童話故事，里面的人都很善良，都很美。

師：象《格林童話》、、《365夜故事》------這些書(shū)都是講童話的，我們可以稱它們?yōu)橥掝惖臅?shū)。其他同學(xué)呢？

生：我想看《宇宙誘鳥(niǎo)》。

師：這本書(shū)你看過(guò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那你能猜猜是講什么內(nèi)容嗎》？

生：我覺(jué)得它是講宇宙英雄的故事，我是從封面的插圖看出來(lái)的，那兒畫(huà)了一個(gè)英雄在和敵人戰(zhàn)斗。

師：原來(lái)是封面上的插圖偷偷的告訴了你書(shū)的主要內(nèi)容。你們還想看什么書(shū)？

生：我想看《史記》。

師：看過(guò)嗎？生：沒(méi)有。

師；那你猜猜會(huì)講什么內(nèi)容。

生：我想它是介紹古代的事。我從它的插圖看出來(lái)的，畫(huà)著古代的人。

師：象這類介紹古代的書(shū)，我們可以稱它們?yōu)楣偶畷?shū)。一般古籍書(shū)封面會(huì)出現(xiàn)什么插圖？

生；我覺(jué)得古籍書(shū)的封面都會(huì)畫(huà)一些古代的人、景色、畫(huà)------

師：除了童話故事、科幻故事、古籍書(shū)-------我們還常常看到象《少兒美術(shù)》這類的雜志。看看《少兒美術(shù)》經(jīng)常會(huì)把什么作為封面的插圖？

生；小朋友的畫(huà)。

三找封面設(shè)計(jì)的共同元素

師：每一種書(shū)的封面都不一樣，告訴不同的信息。但是它們卻是由共同的幾個(gè)部分組成的。請(qǐng)大家看封面作品，找找封面是有哪幾個(gè)部分組成的？

生：有書(shū)名。（教師出示板書(shū)：書(shū)名）

生：有圖畫(huà)。（教師出示板書(shū)：圖案）

生：有作者。（教師出示板書(shū)：作者）

生：有出版社（教師出示板書(shū)：出版社）。

師：醒目的書(shū)名，漂亮的圖案，作者，出版社四個(gè)好朋友共同組成了漂亮的封面。

四、給封面找朋友。

師：老師這而有兩張封面，你能幫他們找找丟了的好朋友嗎？ 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)拼封面。

師：為什么這么搭配？

生：我覺(jué)得童話書(shū)里經(jīng)常出現(xiàn)青蛙呀這類小動(dòng)物，所以我把這副畫(huà)放在童話這個(gè)封面上。

生：我覺(jué)得科幻世界書(shū)里經(jīng)常出現(xiàn)宇宙飛船之類的，所以我把這副畫(huà)放在科幻世界這張封面上。

師：原來(lái)我們?cè)谠O(shè)計(jì)封面的時(shí)候要和書(shū)的內(nèi)容相配套。童話書(shū)除了小青蛙可以做封面插圖，還有什么也能作為封面插圖呢？

生：童話故事里的人、植物、動(dòng)物都可以。

師：概括的真全面。凡是童話故事里出現(xiàn)過(guò)的人物、動(dòng)物、植物等等都可以成為封面的插圖。

師：那科幻世界又有什么可以作為插圖？

生：宇宙飛船。

生：外星人、太空------

師：對(duì)，科幻世界里經(jīng)常出先的星球、外星人、戰(zhàn)警------都可以成為封面的插圖。

師：作為封面的重要組成部分，書(shū)名除了可以橫著放，上下錯(cuò)開(kāi)放，還可以怎么擺放？

生；可以豎著放。斜著放，圓弧形放。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上做簡(jiǎn)單的板書(shū)

師：看看這兩張封面完整了嗎？

生：還沒(méi)有。

師：還少什么？

生：作者和出版社。

師：你覺(jué)得放哪里比較合適？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師用水筆直接寫(xiě)上。

師：剛才我們用貼、用筆寫(xiě)來(lái)制作封面，你還有其他制作封面的方法嗎？

生：可以用剪刀剪。

生；用手撕。

師：對(duì)，制作封面的方法有很多，我們可以隨意選擇。

五討論設(shè)計(jì)方案

師：老師這兒還有四類書(shū)非常孤單，它們沒(méi)有找到漂亮的封面外衣，小組討論一下，你們組打算給哪類書(shū)設(shè)計(jì)一張漂亮的封面，誰(shuí)負(fù)責(zé)書(shū)名，誰(shuí)負(fù)責(zé)漂亮的圖案，誰(shuí)負(fù)責(zé)作者和出版社，分工一下。學(xué)生討論分工。

師：好老師就把這本書(shū)交給你們了，希望你們能給它們穿上漂亮的封面。提制作要求：1要有醒目的書(shū)名

2用花邊、圖案、插圖等裝飾、美化封面

3在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠘?biāo)明出版社、作者的名稱。

學(xué)生制作

六展評(píng)

師：請(qǐng)把設(shè)計(jì)好的作品貼在書(shū)的封面上，放在展示臺(tái)上。各組派代表評(píng)你認(rèn)為設(shè)計(jì)的最棒的作品，并把笑臉貼在書(shū)上。

選出獲得笑臉最多的作品后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)好在哪里？

七、拓展

師： 封面設(shè)計(jì)不僅可以應(yīng)用在書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)中，還可以應(yīng)用在唱片、影集、筆記本等各個(gè)地方，使這些物品增添光彩，吸引人們的眼球。（用課件展示設(shè)計(jì)精美的唱片、影集、筆記本的封面。回家后用我們今天這堂課所學(xué)的方法，為你們家的照相冊(cè)設(shè)計(jì)一張漂亮的封面。

第四篇：教師教學(xué)技能大賽教案匯總

教師教學(xué)技能大賽 同課異構(gòu)教案匯總

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的：

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；

2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。課型：綜合新授課 教學(xué)方法：講讀－討論 教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）引秋：

導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。

（二）誦秋：

1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確； 2.學(xué)生互評(píng)；

3.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情）（也可出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面）； 4.學(xué)生評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥； 5.全班飽含感情地齊讀；

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；

7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。

（三）品秋：

1.以4人為一組，探究全詩(shī)。可以研究老師提示的問(wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）； 2.匯報(bào)探究結(jié)果；

3.仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）； 4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

（四）寫(xiě)秋：

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)（出示音樂(lè)）； 2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)；

3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)聲一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫(huà)面，學(xué)生齊背《秋天》）。

（五）布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)：一。2.研討與練習(xí)：三。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)] 1．有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2．通過(guò)各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中充滿詩(shī)意的秋景進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

（這首詩(shī)歌是何其芳早年的作品，詩(shī)歌通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景和畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個(gè)目標(biāo)。）[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩(shī)中的美景，并用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái)。

（通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩(shī)歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）

2、品味詩(shī)中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。

（初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。）[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩(shī)。2．教師準(zhǔn)備好多媒體課件。[設(shè)計(jì)思路] 讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語(yǔ)言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)初讀、聽(tīng)配樂(lè)范讀、配樂(lè)試讀和配樂(lè)朗讀等多個(gè)步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩(shī)中美景；然后學(xué)生通過(guò)互助探究的形式，深入感悟詩(shī)歌的深層意韻；最后通過(guò)對(duì)美國(guó)詩(shī)人狄金森《秋景》一詩(shī)的比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解在思想上有一個(gè)升華。[教學(xué)過(guò)程] 一．課前準(zhǔn)備：

媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》。（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）二．精心導(dǎo)入：

在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”秋瑾在詩(shī)中說(shuō)：“秋風(fēng)秋雨愁煞人。”不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”同學(xué)們知道哪些寫(xiě)秋的詩(shī)歌嗎？（生說(shuō)）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

（用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備，并了解到新的詩(shī)句，還營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三．賞讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。１．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音。

（讓學(xué)生再次初步感知詩(shī)中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些問(wèn)題。）

２．媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。

（這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）３．媒體播放背景音樂(lè),學(xué)生輕聲的自由朗讀。

４．請(qǐng)幾位學(xué)生試著配樂(lè)朗讀。要求讀出感情。

5．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢？（學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。）四．互助研討，感悟詩(shī)歌深層意韻。１．媒體出示：

品味下列劃線詞語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)小組中討論：（1）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。

（答案：形象地描繪出豐收之景。）（2）秋天棲息在農(nóng)家里。

（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）（3）秋天游戲在漁船上。

（答案：既寫(xiě)漁船上的實(shí)景，又寫(xiě)了秋天的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。）２．學(xué)生在小組中研討。

3．各小組派代表參加全班研討。

（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個(gè)詞的運(yùn)用，是這首詩(shī)的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩(shī)的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問(wèn)題。參考答案可以出示，但千萬(wàn)不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。）五．概括提升。

1.全詩(shī)由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)面，請(qǐng)給這三幅圖命名。2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點(diǎn)擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。

（概括能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)后，在頭腦中形成了三幅生動(dòng)的畫(huà)面，把這些畫(huà)面再抽象為三個(gè)短語(yǔ)又是一個(gè)提升的過(guò)程。）六．比較閱讀

媒體出示：秋景 [美國(guó)] 狄金森 1．齊讀《秋景》一詩(shī)。

2．小組中討論兩位詩(shī)人的思想感情有什么共同之處。3．師生共同研討答案。

（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識(shí)到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）七．賞讀課文，領(lǐng)悟美感。

再次由媒體出示畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦中再次去感受詩(shī)中清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意韻。八.布置作業(yè)

1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。

（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

2、誦讀積累，整體感知 ①教師配樂(lè)范讀課文

a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

②學(xué)生自由朗讀課文。(多媒體課件顯示)

二、合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。討論明確：

a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。

2、圖畫(huà)描繪：出示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

3、研讀賞析

a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

b．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

例：◆優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用： 伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。◆“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎? 比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

4、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)延伸

以故鄉(xiāng)的秋天為生活舞臺(tái)，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感。

四、教師小結(jié)，課外拓展

1、教師小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作業(yè)

①寫(xiě)故鄉(xiāng)的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4 [教學(xué)目標(biāo)]

一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的審美情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來(lái)表現(xiàn)美的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)秋天的美。［設(shè)計(jì)思路］

一、單元回顧，詩(shī)情導(dǎo)入。

同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒(méi)有對(duì)秋的描寫(xiě)呢？

你還知道哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)詞？（生背誦）

秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。(板書(shū)課題)

二、朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)美情。

1、學(xué)生試讀，體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。

2、教師范讀（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》），把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

3、生以自己喜歡的方式讀詩(shī)文。

4、說(shuō)說(shuō)初讀后，你感受到詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

結(jié)合生發(fā)言板書(shū)：

棲息在農(nóng)家里 露珠、稻香、瓜果 秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜

夢(mèng)寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)詩(shī)歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時(shí)也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書(shū)）

5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情? 你喜歡這首詩(shī)嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣

6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩(shī)歌背誦出來(lái)嗎？ 當(dāng)堂背誦，指背，齊背

總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗(yàn)，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰(zhàn)美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美文。

1、何其芳用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫(xiě)出了動(dòng)人的詩(shī)篇，抒發(fā)了熱愛(ài)秋天的情懷。我們每一個(gè)同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過(guò)秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。

3、全班交流，評(píng)點(diǎn)。角度：

1、秋天特有的景物及特點(diǎn)

2、修辭手法的運(yùn)用

3、融情于景，寓理于景

四、總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。請(qǐng)拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋。可以寫(xiě)一首小詩(shī)，可以來(lái)一則片段，甚至可以描一幅圖畫(huà)。

《秋天》教案設(shè)計(jì)5 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

①揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)方法：

誦讀法，合作探究法 教學(xué)設(shè)計(jì) ：

一、詩(shī)情導(dǎo)入

秋天，是一個(gè)富有詩(shī)意的季節(jié)，很多詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得靈感。“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”是豪邁的秋，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”是寂寥的秋。

秋天，有豐收的喜悅，有清淡的神韻，有深情的懷念。今天，我們就走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。

二、作者簡(jiǎn)介 何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家，生于重慶萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）原名何永芳，主要詩(shī)集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者簡(jiǎn)介）

三、整體感悟

1、聽(tīng)錄音欣賞何其芳的詩(shī)歌《秋天》。（放朗讀視頻、注意節(jié)奏）

2、正音（朗讀時(shí)注意下列字詞的讀音，我們一起來(lái)讀一下）（多媒體展示：）

丁丁zhēngzhēng 肥碩shuò 青鳊魚(yú)biān 歸泊bó 寥闊liáo 烏桕葉jiù 枯涸hé 清洌liè 夢(mèng)寐mèi

3、全班飽含感情地齊讀課文。[要求] A、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。B、正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。C、全班加以糾正（生讀）

4、比朗讀,我最棒！

A、小組內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽，看誰(shuí)最棒！

B、班級(jí)內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽，看哪個(gè)小組最棒！

5、全班飽含感情齊讀詩(shī)歌。

6、比概括，我能行!《秋天》，全詩(shī)共分3節(jié)，詩(shī)人用一幅幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，組合成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。充滿了詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們?cè)谑熳x詩(shī)歌的基礎(chǔ)上給每一節(jié)擬上一個(gè)富有詩(shī)意的小標(biāo)題。明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；少女思戀圖（板書(shū)）

四、研讀賞析

1、尋美點(diǎn)，我最準(zhǔn)

勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(先在小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表發(fā)言。)

2、小結(jié)：三節(jié)詩(shī)向我們展示了三幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，組成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，何其芳的

《秋天》，真的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)）（對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情）

五、拓展延伸

我們來(lái)當(dāng)小歌手

請(qǐng)你把歌曲《春天在哪里》改寫(xiě)成《秋天在哪里》，描繪你眼中的秋天。（展示兒歌《春天在哪里》）

提示：可以根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容改寫(xiě)。也可根據(jù)自己生活積累改寫(xiě)。（以小組為單位進(jìn)行改寫(xiě)，在班上進(jìn)行交流。）

六、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，生活中的美隨處都有，只要我們有一顆熱愛(ài)大自然的心，能夠經(jīng)常走進(jìn)大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中會(huì)有更多的詩(shī)情。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)《秋天》，感受一個(gè)別樣的秋天。

二、資料助讀

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

三、整體感知

1．教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。2．學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。3．全班飽含感情地齊讀。

四、合作探究

以4人為一組，探究全詩(shī)。

①詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?給它們命上整齊、漂亮的名字。

②想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出最喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖畫(huà)。

五、自主賞析: 學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。學(xué)生暢談，教師歸納：（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度，貼切傳神地寫(xiě)出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn)、形聲兼具的畫(huà)面。（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。” “飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫(huà)。（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，把青鳊魚(yú)比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“夢(mèng)寐”名作動(dòng)。寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

六、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

七、課堂小結(jié)

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

八、課后作業(yè)

1.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。2.“詩(shī)中之秋”令人神往，“蓉城之秋”風(fēng)光無(wú)限，“育才之秋”洋溢歡樂(lè)。請(qǐng)拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋。可以寫(xiě)一首小詩(shī)，可以來(lái)一則片段，甚至可以描一幅圖畫(huà)。

第五篇：技能大賽教案

順境與逆境是人生不可避免的境遇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：掌握順境與逆境含義；

2．情感態(tài)度觀念：面對(duì)生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

3．運(yùn)用：處理好順境和逆境的關(guān)系,提高在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

我們?nèi)松杏龅侥婢炒煺墼撛趺崔k 【教學(xué)方法】

案例教學(xué)法、討論法。【教學(xué)手段】

多媒體課件教學(xué)。【課時(shí)安排】

1學(xué)時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

把班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置任務(wù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組討論研究完成。【教學(xué)過(guò)程】 〈導(dǎo)入新課〉

哪個(gè)同學(xué)可以講一下“過(guò)五關(guān)斬六將”，“走麥城”的典故？。學(xué)生講述，之后教師引導(dǎo)出本節(jié)課第一個(gè)任務(wù)：

任務(wù)

一、把這只青蛙放進(jìn)裝滿冷水的鍋里，然后慢慢加溫會(huì)怎么樣？（順境）把青蛙丟進(jìn)沸水中，青蛙會(huì)怎么樣？（逆境）

全班學(xué)生討論，第一學(xué)習(xí)小組學(xué)生回答，之后總結(jié)出順境與逆境的定義。

教師總結(jié)：剛開(kāi)始在冷水中慢慢加溫青蛙還很得意，在溫暖愜意的水中悠然自得，直到感到水燙得無(wú)法忍受時(shí)，再想躍出水面卻已四肢無(wú)力，欲跳不能了，最終青蛙被活活煮死在熱水中。這說(shuō)明在青蛙處在溫水中養(yǎng)成了惰性，安逸的環(huán)境，容易沉溺其中，放松警惕，喪失斗志。把青蛙放在沸水中，青蛙不斷向外跳，不斷的努力最終脫離險(xiǎn)境，這種突如其來(lái)的外在刺激往往能夠讓青蛙奮起面對(duì)，發(fā)揮出意想不到的潛力，從而激發(fā)了它求生的欲望。

順境（青蛙在加熱的冷水中）：順境是能提供有利于人才成長(zhǎng)的種種便利條件的環(huán)境.逆境（青蛙丟在熱水中）：不順利的境遇，在生活中遇到的困難與挫折 教師給出任務(wù)2：生活中順境逆境有哪些？有什么作用？

第二學(xué)習(xí)小組回答，學(xué)生分析出生活中順境與逆境的優(yōu)缺點(diǎn)以及作用。教師總結(jié)：

生活中的順境：例如家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，天生麗質(zhì)，身體健康。都屬于順境。

順境作用：順境為我們的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，在順境中我們感受到安全和愉快，我們安心學(xué)習(xí)、享受生活、鍛煉才智、發(fā)展能力，我們做起事來(lái)得心應(yīng)手、如魚(yú)得水。但順境也可能產(chǎn)生負(fù)面作用。如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。

生活中的逆境：天生笨拙學(xué)習(xí)困難，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母身體差。

逆境作用：在逆境中遇難而退，沉淪頹廢，必然碌碌無(wú)為，相反，在逆境中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改造條件，創(chuàng)造條件，就會(huì)改變自己的處境，有逆境轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉常K將成功，并在這個(gè)過(guò)程中磨練自己的意志，提高自己的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的水平。

給出任務(wù)3.我們?nèi)松杏龅侥婢炒煺墼撛趺崔k？（重點(diǎn)）第三學(xué)習(xí)小組回答

教師：對(duì)于受挫于起點(diǎn)，失意于前段的黯然情結(jié)，命運(yùn)會(huì)賜予它一件最妙的補(bǔ)償，那就是從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)，使他帶著現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，以現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)健步伐走下去，去履行自己的人生，去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。生命的好處，也正是在這個(gè)時(shí)候才像春天吐芽一般，一點(diǎn)一點(diǎn)地顯露出來(lái)。人生的魅力，在于時(shí)時(shí)可以從痛苦的陰冷角落里啟程，走向花明晴光的遠(yuǎn)途，走向沒(méi)有遺憾的的未來(lái)。即使千帆過(guò)盡，還有滿載希冀的第1001艘船，只要心中的夢(mèng)歌不滅，就不會(huì)被孤獨(dú)地拋在岸邊。不論在哪里，蒙受失敗，都有機(jī)會(huì)從容整理行裝，然后再欣然啟程，這就是幸福的根蒂，也是你我永生的財(cái)富。

給出本節(jié)課最后一個(gè)任務(wù)4.逆境出人才？順境出人才？ 第四組第五組進(jìn)行自由辯論。

教師總結(jié)：順境和逆境比較，人們都喜歡順境。因?yàn)樵谕葪l件下，在順境中向目標(biāo)奮斗，如同順?biāo)兄郏鞎r(shí)、地利、人和等有利因素，使人們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是順境對(duì)人的事業(yè)發(fā)展也有不利因素。順境中的寬松氣氛、優(yōu)越條件，易使自滿自足，意志衰退。古人說(shuō)的“生于憂患，死于安樂(lè)”，就是對(duì)順境消極作用的一種警誡。積極利用順境的有利條件，避免順境的消極影響，是大學(xué)在人生的旅途中應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。

在逆境中向目標(biāo)前進(jìn)，猶如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艱辛，才可能成功。但是，逆境只是增大了人們向理想、目標(biāo)前進(jìn)的難度，而不是剝奪了為理想目標(biāo)奮斗的權(quán)利和實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的可能性。事物常具有兩面性，在逆境中向理想目標(biāo)奮斗，可能會(huì)有順境中難以得到的收獲。因?yàn)椋婢车膼毫迎h(huán)境，對(duì)于挑戰(zhàn)者而言，可以磨練意志、陶冶品格、豐富戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)。

課堂總結(jié)：事物的發(fā)展不是直線型進(jìn)行的，逆境與順境的交替過(guò)程也是這樣。人的一生往往是在順境和逆境的交替中向前演進(jìn)。因此，當(dāng)身處順境時(shí)，切莫得意忘形，因?yàn)轫樉持皇且粫r(shí)，不是一世；當(dāng)身處逆境時(shí)，也勿悲觀失望，因?yàn)橹灰掠趹?zhàn)勝逆境，順境就在前面。無(wú)論是順境還是逆境，對(duì)人生的作用都是二重的，關(guān)鍵是怎樣去認(rèn)識(shí)和對(duì)待它們，只要善于利用順境，勇于正視逆境和戰(zhàn)勝逆境，遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

作業(yè)：小論文《我看人生挫折》，不少于600字。