第一篇：教學技能大賽觀后感（模版）

物理系教學技能大賽觀后感

周二下午，聽了將近三十人的說課大賽，有很大的感觸，他們中有熟悉的師哥師姐，也有很多陌生的面孔。他們的講課很精彩，有很多值得學習的地方，當然，我們畢竟是學生，有很多不足之處。明年的這個時候，走上講臺比賽的就是我們08級的學生，聽了這次的比賽，對自己以后有很大的幫助。對他們的講課，應該取其精華取其糟粕，為明年做好準備。

一 教師素質。

三尺寬的講臺，就是一名教師的舞臺，站到講臺上，教師就是所有人關注的焦點。教師的一舉一動，教師的言談舉止，都或深或淺的影響著學生。

初次站到講臺上，一定要克服膽怯的心理，即使再緊張，也不能表現出來。這次比賽中，第一位上臺的選手，明顯的看出來，她是那么的緊張，聲音發顫，前言不答后語，甚至有的選手出現忘記臺詞的現象，著給評委必定留下不好的印象。如果真刀實槍的站到教室給學生講課，自己先滿頭大汗，滿臉通紅了，怎么讓學生信服？

好的心理素質，是大家必須通過不懂得鍛煉得到的。

在講課過程中，不止一個選手遇到投影PPT打不開的問題，這樣的事故是經常見得到的。第一位遇到這個麻煩的是第五位選手，他的表現讓在場的所有人都很滿意。他沒有表現出任何的慌張的神情，這個意外，仿佛是在他的預料之中似的。一切正常后，他用飽滿的聲音，開始講課，整個過程都很順暢，沒有受到之前的意外的影響。然而有的選手遇到類似的麻煩之后，仿佛大腦一片空白，什么主意也沒有了。我認為，一名優秀的人民教師是可以鎮定的解決任何課堂上遇到的問題的。

給我印象比較深的另一位選手是六號，自始至終他都面帶微笑，暫且不說他講的咋樣，就這一個笑容，就給人烙下了親切自然地印子。一名教師上課的時候真的應該面帶微笑，否則學生哪有心情去聽一位拉著一張臉的，好像別人欠他什么東西似的的人的課呢。

我感覺，有的選手講課過于死板。比如第十六位，他講課總是對著大屏幕上列舉的重點內容強調，第一，我們要認識什么什么，第二，我們要了解什么什么，這本身不是有的同學的說課的形式，是給活生生的學生的講課的形式，重點內容是要求老師在課下準備的，是需要教師通過講解或演示達到的目的，而不是一句簡單的你們要掌握，就能掌握的東西，如果是這樣，學生人手一次教學大綱，一套課本，不就萬事大吉了么？還要老師干嗎？我認為這位選手的另一個失誤在他進行實驗的時候。他用手推講臺，問學生，同學們，你們猜老師能推動它嗎？臺下有學生回答能。老師竟然說了句，這個講臺很重，老師推不動。這樣的一個實驗設置，就遠離了最初的目的。直接說這個講臺很重，老師推不動它，不是更簡單？實驗的實質，在于給出現象，是要通過現象要求大家思索原因東西。其實，這個實驗，應該是老師推講臺，讓學生看發生的現象，沒推動，進而老師提出問題，為什么會這樣？除了老師給的推力外，還有其他的力存在，那就是摩擦力，進而開始講課。這位選手的問題所在就是語言的組織及表達的方式不對，他進行實驗，讓學生看現象，而不是自己告訴現象，而且，教師在進行實驗時，我認為應該盡量避免不確定的詞語的使用。

整個比賽過程，盡管不是全部的選手都照PPT宣讀，可是語言太書面化，仿佛是在背誦教材，而不是給學生面對面的講課。這可能與比賽的性質有關。我感覺，親切自然的語言在實際教學中，應當很受用。

有一位將電壓危險的課程，我總覺得他講課太不連貫了。五分鐘的時間，講的內容什么都有，而且他給出的示例明顯不夠恰當。講到高壓危險時，他給出了一個人走到高壓線下面，身上通了電，卻沒有給出身體通過這樣的電流的結果，如死亡。高壓危險，到底有多危險，你不說學生怎么知道？

我最喜歡第十一位選手的精彩講課，首先他的語言特別幽默，他做實驗使用兩張不同大小的紙，并且將小的揉成團，讓兩者同時從同一高度落下，結果，小的質量輕的紙先著地。這樣一個實驗，完全推翻了亞里士多德的理論。他講的很幽默，很有激情，沒有多余的話，用實驗證明自己的觀點，毋庸置疑。相信這樣的教師，一定會受到同學們的喜愛。

二 PPT的使用

Power point的使用，在很大程度上方便了教學，現在也成為使用最為廣泛的教學軟件之一。幾乎所有的教師都在使用它。這次比賽中只有一位舍棄了這種輔助媒體，在PPT泛濫的時代，他的勇氣，真的令我佩服.誰說現在必須要用投影？教學媒體的使用要與所選擇的課程相匹配，沒有超級媒體的存在。PPT是輔助教學的工具，卻有很多很多的教師把他當成教學的全部，所有的內容全部往投影上一般，時刻時只需要照頻念就萬事大吉了。幸運的是，現在越來越多的人認識到這個問題，將近三十個選手，念PPT的幾乎沒有。可是，這并不意味著大家都懂得了投影的精髓所在，都可以把投影應用的游刃有余。整個比賽過程，幾乎所有的選手都有一個通病，PPT上明明擺著本節課的題目，卻還要不厭其煩的在黑板上再寫一次。真的不明白，既然PPT上已經有了，為什么還要再浪費時間重新抄一遍呢？或是既然要板書一下，PPT的價值又在哪里呢？

我很喜歡其中一位選手的PPT，因為他只有兩頁幻燈片，一張是龍卷風的圖片，一張是火車安全線。這是日常生活中常見到的事物，也是容易被大家忽略的現象。圖片本身有化抽象為具體的作用，通過這兩幅圖片，將他要講的氣流大壓強小的理論引入生活，更容易被學生理解和應用。

還有一位選手的講課我比較喜歡，他講的是電話聽筒和話筒的工作原理，同樣他用兩張圖片分別將其工作原理的抽象圖展現出來選手用輕松的語言借助圖片將這一原理深入淺出的表達出來，很受歡迎。

另一位選手將是的是衛星發射這一過程，同樣，它借助圖片將日常生活中不易見到的，不易被學生想到的展現出來，輕松的講述了這一過程，而且，我感覺他的課很吸引我。

可是，這并不代表只要將圖片放上去就是好的講課，這要求教師在選擇和講解上要下功夫，爭取做到事半功倍，而不是濫用圖片，這樣反而分散了學生的注意力。例如，有的選手制作PPT過于華麗，甚至加入了各種聲音，給我的感覺是他的聽眾不是中學生，而是幼兒園的小朋友。

老師說過，若是上課時需要寫板書，教師的姿勢應該是側著身，邊寫邊講，可是好多選手沒有注意到這個問題。而且，部分人的板書字體實在太小了。

同樣，PPT字體的大小也是有一定限制的。如不能小于28號字體，一個主題的幻燈頁數不能超過七張，每張上面的行數也要控制在七以里，每行字數也不能超過七個。

三 組織者

好的開頭是成功的一半，如何讓這一節課有一個好的開始，是每個教師絞盡腦汁要尋求的答案。幾乎所有的選手都有一個簡單的組織者，或是比賽的五分鐘

時間就做一個完整的組織者。例如，有一名選手讓大家先聽一段音樂，說是先提提神，其實有更重要的作用，那就是引出下面的問題“聽到的音樂是從哪里出來的”。進而展開教學，對揚聲器工作原理的講解。另一名選手通過現將一個小故事來吸引大家的注意力。還有的選手讓學生拿著書在前面走，分析原因，通過師生互動來拉近和學生之間的距離。更多的選手采用傳統的回歸上一節課的內容進而展開本節課的形式。

四 說課

在比賽過程中總有一些人，他們一講課我就頭疼。因為他們總是把教學目標教學策略一二三擺出來，他們總是說我要打到的教學目標是什么，我要采用什么方式來激發學生的興趣還要通過圖片視頻的方式來讓學生加深對知識概念的理解等等。他們說的都對，教師是一定要懂得這些的。可是，在我看來，這些都應該是幕后的工作，是一位教師應該預備的最起碼的素質。我后來知道，這原來就是所謂的“說課”。我不理解，這樣的東西說得再好，落實不到實處，那有什么用？這些理論，是早有大師總結過的。激發學生興趣，是一句激發就激發的了的？我們可以將書本上的條條框框背的滾瓜爛熟，走上講臺，就能將其應用到完美？所以，我很不喜歡說課。

第二篇：技能大賽觀后感

班主任技能大賽觀后感

劉敏

坐在班主任技能競賽的現場，我時而被選手們的精彩答辯所震撼；時而又為表現欠佳的選手所著急；時而又被某團隊的拼搏進取所折服。總之，整個下午我都是在緊張愉悅中度過的，現在回想起來感想頗多。

比賽亮點紛呈，充分體現了班主任的綜合能力與過硬的班主任素養。選手們娓娓道來的教育故事，引人入勝，小故事中透著許多哲理與智慧；在情景答辯環節里，選手們的機智、幽默與臨場的語言組織能力，都給我留下深刻的印象；而最為精彩的應是焦點論辯，比賽采用的是無領袖論辯，四人為一組，在規定的時間內對情景題進行個人觀點的闡述，在這個環節里，選手們既要分析論題充分闡述自己的觀點，又要考慮其他選手，在論辯中看誰真正做到引領大家的觀點，成為無領袖論辯的領袖。

從教師們精彩的敘述與回答中，我體會到要真正做好班主任工作確實不容易，特別是在資信發達的今天，作為一名優秀的班主任不但要掌握豐富的心理學、教育學方面的知識，還要有較好的交往溝通能力、語言組織能力；不僅要管理好學生的學習，還要注意培養學生的良好的心理素質、身體素質；不僅要管校內的學習，還得要管校外的生活；不僅要做好學生的思想工作，更要適時做好家長的思想工作，爭取配合學校或班級各項工作的開展。

比賽中，我佩服選手們的機智與幽默、巧妙的回答、風趣的語言，觀眾時而沉思，時而發出會心的笑聲，仿佛感到班主任工作于他們而言是那么的容易或不經意。

要做好班主任工作，平時的積累與實踐缺一不可，厚積才能薄發，具有一定的理論基礎與管理藝術，當面對班級可能發生的各種情況下，你才能應付自如，處理的方式、方法才有可能恰到好處，才能化于學生心田，潤物無聲。

第三篇：教學技能大賽

教學技能大賽

策劃書

一、活動主題

展示我院學生風采，共創魅力校園。

二、活動目的

豐富校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，展示我院學生風采，本次活動旨在培養提高同學們的教學技能，掀起教學技能的學習熱潮，為未來的激烈競爭打下堅實的基礎。通過本次活動,讓更多的同學走出課本，走上講臺，豐富課余學習生活，增進同學對課題授課技能的深入了解。

三、活動對象

本院大

一、大

二、大三學生 本次活動分為蒙語組，漢語組

四、活動時間

待定

五、活動地點

待定

六、活動規則

1）選手在比賽前一小時以抽簽方式決定出場順序，比賽過程中嚴格按照抽簽順序進行

2）比賽正式開始后15分鐘不到者視為棄權

3）參賽選手必須積極配合比賽的各個流程，遵守比賽規則，否則取消比賽資格。

4）選手比賽時間控制在15分鐘之內。

5）為了確保公平公正，各位參賽選手的成績采取當場打分形式、去掉一個最低分和最高分其余取平均分。

七、活動要求

1、教學主題健康向上，內容自選。（賽前需交一份教學內容）

2、按照課堂教學進行模擬授課，展示語言運用能力、課堂組織能力、教學藝術等教學實踐能力。教學過程中可包含書演示、課堂互動、PPT展示等。

3、語言表達標準、流利、清晰、舉止大方。

4、板書工整、清晰、有條理。

八、評分標準

1．普通話或蒙語授課，語言標準，流暢，生動，聲音宏亮，有一定的感染力（2分）

2．授課時恰當引入，思路清晰，層次分明，重點突出，有適度總結（3分）

3．能營造良好的課堂氣氛，達到師生互動，同時能準確判斷聽眾反饋的信息，并作恰當的處理（1分）

4．板書整潔、布局合理，包括應用多媒體中的課件制作（2分）5．儀表端莊大方，有一定的親和力，課堂有創新思想（1分）6.教案設計（1分）

九、活動流程

1、宣布會場紀律

2、由主持人介紹嘉賓、評委，3、比賽開始，選手按照抽簽順序上場比賽。

4、公布上一選手分數，介紹下一位選手。

5、比賽完畢后主持人小結，并邀請領導、嘉賓點評

6、宣布比賽最終結果

十、參賽方式

由各班班長或團支書通知本班同學，把參賽選手名單在規定時間內交到學工辦。

2011年3月6日

學習部

第四篇：兒童劇表演技能大賽觀后感

2011年貴陽市幼師生兒童劇表演暨五項全能技能大賽

團體項目比賽觀后感

1． 節目名：三只小豬 表演單位：貴陽市中華職業學校 觀后感：布景不夠精致，演員的細節部分可提升。

2．3． 節目名：我們的家表演單位：貴陽電子職業學校 節目名：狐貍拔牙表演單位：貴州科技學校觀后感：故事情節不夠清晰，情節有些拖沓，容易讓觀眾疲乏，有很多地方可以刪減或加情節。

4． 節目名：老鼠和貓表演單位：貴陽經濟技術學校觀后感：演員著裝不是很統一，表演的時候沒有準確的把握舞臺的表達面，總是在自我交流，少了面對觀眾的交流。

5． 節目名：頑皮的晶晶表演單位：貴州商貿學校觀后感：布景各方面都很好，演員的表演也比較到位，整個節目構思清晰，不錯。

6． 節目名：夢幻森林—紅黃藍交響曲 表演單位：貴陽市信息技術中專學校觀后感：舞臺表現力強，演員間的交流比較到位，整個劇構思清晰，銜接緊湊，看得出是經過精心排練的。如果注意一些細節問題會更好。

7． 節目名：向往表演單位：貴陽市長城職業學校觀后感：故事寓意比較深刻，可是表現力不夠，而且作為兒童劇，似乎讓人有些看不懂，舞蹈編排后演員的表現力不夠，肢體語言不足以表達劇本本身想表達出的深刻含義。

8． 節目名：小熊拔牙表演單位： 貴陽市中山科技學校觀后感： 演員有出戲的部分，化妝不夠精致，舞臺布景凌亂，演員很多地方表達不夠準確。

9． 節目名：三只小豬表演單位：貴州現代經濟學校觀后感：布景粗糙，演員語言不過關，表演過于隨性，可加強在演員的選拔上。配樂方面也不太符合場景。

10． 節目名：我選我自己 表演單位： 貴陽幼兒師范學校觀后感：舞臺表演能力很強，布景和化妝方面也不錯，一開場能給人眼前一亮的感覺，每個演員也能形象生動的詮釋出自己角色的特點。唯一不足就是故事寓意不夠清晰，最后國王為什么是金魚，應該有個串聯。

11． 節目名：小豬學本領表演單位： 貴州經貿職業學校觀后感：演員的表演能力和語言表達上都應該加強，整體舞臺效果不是特別號，不能給人眼前一亮的感覺。

12． 節目名：小熊請客表演單位：貴陽振華藝術師范學校觀后感：演員在語言表達能力上較清晰，但不管是在表演方式或表達這個故事上，都沒有什么創新，讓人頗感乏味，尤其是在一個人們較為熟悉的故事上。

第五篇：大學生教學技能大賽

教學技能大賽

Ⅰ：教學技能大賽實施方案

一、活動主題

展授課技能，營教學氛圍

二、活動目的

為了進一步推動我班學生數學課堂教學能力，加強教學實踐技能，優 化教學過程，夯實教學基本功；給我班學生一個鍛煉和展示自己的舞臺，從而更好地促進他們的專業成長，也是為了檢驗我班學生為期一個多月的實習成果。

三、活動對象

數教1012班的全體學生

四、活動時間

2012∕11∕8 下午2:00

五、活動地點

一號教學樓304教室

六、活動要求

1、參賽者為本班學生。

2、在學習委員那進行報名并交一份教學內容。

七、活動規則

2、為做到公平公正期間，參賽者將以抽簽的方式進行比賽。

3、參賽者在15分鐘內沒有來參加比賽的視為棄權。

4、比賽時間為15分鐘。

5、比賽中應嚴格遵循比賽規則。

八、參賽者要求

1、必須是普通話授課，語言標準、流暢，聲音宏亮。

2、授課時思路清晰，層次分明，重點突出。

3、板書整潔，布局合理。

4、儀表端莊大方。

5、教案設計合理。

九、評分要求

為了做到公平，評分中必須去掉一個最高分和一個最低分。

十、比賽流程

1、由主持人介紹本次比賽的評委及選手。

2、主持人宣讀本次比賽的規則及評分標準。

3、選手按照抽簽的次序依次出場比賽。

4、由主持人宣讀上一個選手的成績以及下一個選手進行比賽。

5、比賽完，由班長宣讀最終比賽結果。

Ⅱ：活動中的相關人員及評分標準

一、評委者：文龍 杜俊俠 楊芮 馮丹 夏錦藝 李艷輝 蒲靜

二、加分者：何平

三、參賽者：張娜 宋漫漫 高紅梅 鄭亞娟 王昭君 樊苗苗

四、評分標準

（一）、教學目標

1.教學目標準確、具體，具有層次性、生成性和可操作性，切合學生實際； 2.符合新課程標準要求，體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三維”目標和諧統一；

3.教學目標始終貫穿在整個教學過程中，并落實在具體的教學內容上。

（二）、教學內容

1.合理開發、利用各種課程資源，能從學科體系的高度上準確理解、科學把握教材內容，依托文本，處理好整體與個體、整體與局部的關系； 2.內容條理，層次清晰，重點突出，內容的呈現符合學科規律和學科特點； 3.關注書本知識與學生實際生活經驗、社會實際和現代社會科技發展的聯系；

4.課堂容量合適、難易適度、速度適中。

（三）、教學過程

1.師生關系、生生關系和諧。課堂氛圍民主、平等、和諧，師生認真傾聽別人的意見，自由表達自己的觀點，分享彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快；

2.教與學關系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發、點撥和組織教學的時間原則上不超過15分鐘，充分調動學生的各種感觀，進行自主、高效的學習；

3.教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量的對話與交流，學生思維活躍，參與面廣；

4.多媒體、教學儀器設備等輔助教學手段運用恰當，和諧、高效地服務于教學工作；

5.注重學法指導和習慣養成，教學環節完整，作業適度、適量； 6.教學方法適宜、學習方式得當，接受性學習、探究性學習和合作等學習方法相輔相成，和諧共生。

（四）、教學效果

1.教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態度目標在達成認知目標的過程中得到足夠重視；

2.師生保持良好的情緒狀態和交往狀態，學生參與面廣、學習積極主動； 3.學生的思維品質和思維能力得到鍛煉和優化，能應用所學知識解決真實情景中的問題，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發展和提高。

（五）、教師素質

1.有良好的師德，敬業愛生。儀表端莊，教態自然。語言規范，作風民主。組織教學到位，板書設計合理。有較強的應變能力，能及時處理各種偶發教學事件；

2.素養。學科知識功底深厚、扎實，教學視野寬廣，能創造性地使用教材，能熟練和創造性地運用各種教學資源。

（六）、創新教學

在教學設計、教學方法、課件使用等某一方面具有創新，形成獨特的教

學風格，教學效果顯著。

五、評分標準表見附錄一

Ⅲ：本次活動總結

本次大賽共設一等獎、二等獎、三等獎，一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，我們對本次獲獎人表示熱烈的祝賀。

本次活動中的亮點：教師態度端正、準備充分。本次比賽中學生們都能夠

積極、認真的準備，文化氛圍濃厚，并且都能在比賽中展現自己最好的才

能。

活動中的缺點與不足：參賽人員少，沒有調動整個班的學生。

本次獲獎的人名單

一等獎：鄭亞娟 二等獎：高紅梅 王昭君 三等獎：宋漫漫 張娜 樊苗苗

數學教育1012班 數學與信息科學學院

大學生教學 技能大賽

數學教育 1012班

數學與信息科學學院