第一篇：《數豆子》教學設計 [河南省實驗小學位惠女]

《數豆子》教學設計 [河南省實驗小學位惠女]

作者：河南省實? 文章來源：伴你教數學 點擊數：

6140 更新時間：2006-7-10

一、教學目標

1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。2．能對100以內的數進行估計，發展估計意識。3．能運用數進行表達和交流，在活動中逐步發展數感。4．初步體驗數與生活實際的密切聯系。5．在活動中，經歷與他人合作學習的過程。

二、教材分析

本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的經驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈活性。

三、學校及學生狀況分析

我校地處市區，是一所名校，校領導特別重視“課改”，多年來教改也取得了一定的成效。我平時注意培養學生自主學習、獨立思考的習慣，一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內容，學生的學習基礎比較好，所以，不少學生已經會熟練地認、讀、寫100以內的數了。在這種氛圍和良好的學習環境下，學生思維活躍，視野開闊，課堂上敢于發言，有較強的語言表達能力，喜歡解決有挑戰性的問題。

四、教學設計

(一)活動一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數

1．創設情境，引入新課。

(教師微笑著走進教室，和學生輕松地進行交談。)師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課，豆子是干什么用的呢？(學生小聲議論說：豆子是讓我們數數的；豆子是幫助我們學數學的。)(教師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。)師：今天的數學課我們就在數豆子的過程中學習數學，看誰會思考、會觀察。在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。(學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)（反思 學生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數學教師正是在學數學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。）2．數出30粒豆子。

(1)活動規則與學生小組活動。

①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？

(學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數；有的說5個5個地數；有的說豆子是圓的，不好數，最好2個2個地數。教師對學生說出的方法給予肯定，教師要求學生用自己喜歡的方法數出規定數目的豆子。)②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數一數是多少粒豆子。

(學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數豆子，教師在小組內輕聲地指導學生，有困難的學生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學生解決問題。)(學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準確，有一位學生說我抓了45粒，教師輕聲地說：“你抓得有點多了，再試一下。”學生和教師融合在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。)(一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數一數是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)(另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數豆子時，基本上是兩個兩個數的，也有個別的是十個十個數的。)……

④再用剛才的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動結束時，老師會發一個信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當我在這停下時，你們馬上停下。

(教師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經過其他同學的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)(2)教師小評。

剛才我們大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經過剛才我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學生高興地點著頭。)（反思 在這一活動中，學生在估數的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，教師強調學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養學生的數感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，教師也關注學生之間的合作與交流，教師注意走近學生，并且用積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續下面的學習。)

(二)活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數

1．師生互動。

師：你們數得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

(教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。)(學生小聲地和同桌進行交流，然后全班發表自己的意見，教師也參與學生的討論和交流。)生：可以數一數有多少粒豆子。

師：這是個辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

師：他用了一個很好的詞——大約，誰再來說一說。

生：（一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）

（反思 這是學生進行的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，教師沒有進行評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調的是，數一數也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進行估數，這對發展學生的數感很有必要。）

（教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。）

2．教師巡視，學生小組活動。

(一小組活動記錄)生1：我們先商量用什么方法來數，我建議十個十個地數，這樣數得快。

生：(三人點頭)我們同意。

生2：那我們就開始數吧。

(學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數了豆子。)(另一小組活動記錄)生：（兩人）我們用手來測量吧。

生3：還是數一數吧。

生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經數完坐好了。

生：我們用30粒的一把來測量。

(學生開始估數，很快他們就干完坐好了。)……

(全班交流)組1：我們是十個十個數的，一共有57粒豆子。

組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。

組3：我們是五個五個數的，有66粒豆子。

組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。

組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數一數其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數了，大約是56粒豆子吧。

組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

3.在計數器上撥數并寫數。

師：請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組內互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調整一下，一樣的就坐好了。

(學生在計數器上撥數，教師活動在小組中間，指導個別學生撥數。有的學生撥完數后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內的學生也互相檢查撥的數是否一樣。)(第三小組數的數是66，撥數的時候學生出現了爭議。)生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。

生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。

生：我同意生1的方法。

生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

(小組內其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。)師：怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。

(學生在紙上寫數，教師巡視。)師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數寫下來，一個小組來一個人就行了。

師：大家寫的數真整齊，真好看。我們一起來看64這個數，誰來撥出這個數? 生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。

師：誰來試著解釋一下這個數? 生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。

師：說得真清楚。我們再來看看66這個數，兩個6表示的意思一樣嗎？

生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。

生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。

師：（笑著）對。66這個數，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。

（學生開心地笑了。）

(教師手拿計數器與學生一起撥數：60這個數，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)師：現在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？ 生：不超過70粒。

生：40粒以上。

生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。

（學生點頭表示同意。）

（反思 學生有寫數、讀數的基礎，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學生體會到估數的必要，初步體會估數要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發，使學生的學習有一種成就感，教師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數、寫數的方法，學習的效果是不錯的。）(三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據

(教師用積極的語言激發學生學習的興趣，教師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

(學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，教師就引導學生想辦法估計，提出了進一步學習的要求。)1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。

2.看誰猜得最接近。

3.小組內交流你是怎么估計的。

(學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。)師：你是怎樣估計的？

（學生走到實物投影儀前展示。）

生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數其中的一半是40粒，加上沒有數的一半，大約是80粒。

生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數了數是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

（教師向他豎起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。）

（反思 學生的思路很廣闊。我想，只要教師給學生足夠的時間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創造力是無限的。）

師：我和第一小組的同學也想了一個方法，現在請我們的發言人來說一說我們的想法。

組1：我數這一層大約是10粒，我還數了數大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。

（反思 在學生小組合作學習中，教師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。）

(此時，學生的思維特別活躍，學習的熱情高漲，教師適時地組織課堂教學，解決新的問題。)師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

(教師的問題提出來后，學生馬上投入到學習當中去，大家積極地想辦法解決這個問題，教師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深入到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。)生：（欣喜狀）我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?（學生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數10粒就是100粒了。

（學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：“這個方法真是妙極了。”）

生：我想和老師合作，（學生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數10粒豆子，就是100粒了。

（反思 這些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動，教師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

師：真是棒極了，你們認識100這個數嗎？

生：我會在計數器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。

(學生邊說邊走到講臺前，在計數器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數器上撥出100，教師走在學生中間，進行指導。)生：我還會寫100呢!師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。（反思 我觀察學生在撥數、寫數的時候，沒有困難，包括寫100這個數，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由教師來講100這個數的設計，放手讓學生自己來研究100這個數。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數，是為猜數游戲做準備。）

師：剛才豆子幫助我們學習，你有什么收獲？

生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學生邊說邊做。）

生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。

生：這節課很有趣，我過得很快樂。

師：這節課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數學，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我帶來的歡樂。

師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數，現在不用豆子了，你們能來猜數嗎？下面我們來做一個猜數游戲。

（反思 學生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進行了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，教師話鋒一轉，進入到另一階段的學習，非常及時。）

(四)活動四：猜數游戲，激發興趣，發展數感

1．全班一起做猜數游戲。

師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數，不要讓別人看到，寫完就坐好。

(教師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數。)（黑板上的數是50。）

生1：是20嗎？

生：比20大一些。

生2：是55嗎？

生：比55少一點。

生1：是53嗎？

生：快了，比53少一點點。

（學生很興奮。）

生2：是51。

生：比51少1個。

（學生和教師都笑了。）

生：（一起）是50。

（學生歡呼。）

2．小組做猜數游戲。

要求：其中一人心中想一個兩位數并寫下來，其余的人猜這個數，輪流做這個游戲。

(學生有的是小組做猜數游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數。學生猜數的方法很多，教師邊巡視、邊指導、邊和學生一起做游戲。)（反思 學生的情緒很高，這出乎我的意料，當我試著讓學生自己先進行猜數游戲時，我發現學生能用自己的方法解決游戲怎么進行下去的問題，能自己作出判斷，很了不起。）

五、案例點評

數學與人類的生活息息相關，數學作為現代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進行交流的生活語言。重視培養學生數的意識，使學生養成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣，體會到數的產生與發展，這是非常重要的。《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解數學和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，具體體現在以下幾個方面。

1．從學生的生活經驗出發。

過去的教學，對學生認讀100以內的數，重視的是對數的讀、寫以及技能的訓練，忽略了學生的生活基礎。事實上，學生在生活中，已經積累了一些百以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎，在教學中教師緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上教師進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。

2．學生在活動中學習。

讓學生在活動中學數學，是《標準》提倡的學習方式，在過去的教學中，教師過多地強調示范的作用，學生的學習多是知識模仿性的學習，如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，提倡讓學生親身體驗知識的形成與發展過程，本節課設計了幾個結構性的活動，幫助學生建構并逐步形成自己的知識體系，通過大量的感知，形成表象，進一步體會數的意義。

活動一是數出規定數目的豆子，初步體驗估數。學生看到豆子，肯定很好奇，教師讓學生先數豆子，這是符合兒童的年齡特點的，在數豆子的過程中，學生進行了數數的練習，并且通過不斷的重復體驗，初步體會估數是要有標準的，這種體驗和估計在學生的學習生活中很有必要。在教學中，教師很重視學生之間的交流與合作，注意學生學習習慣的培養，這些都是值得肯定的，都是可取的。活動二是在師生互動的活動中，進一步體驗估數，使學生初步體會數的意義。過去的教學，往往是教師說數，學生讀、寫數，這就造成了學生對所認識的數產生的一種隔離。而本節課讓學生在猜、數豆子的活動中，自主認、讀、寫100以內的數，教師給學生思考和表達的空間，讓學生嘗試著自己來寫100以內的數，在估數、數數、寫數的活動中對數學產生一種親切感。在學生原有的基礎上，教師并沒有停留在學生認、讀、寫的層面上，而是更深一步地讓學生體會估數的方法，讓學生估計老師一把大約抓多少粒豆子，在猜、數豆子的活動中，不斷地體驗，不斷地實踐。不過，如果教師在學生估計的活動中，再給學生一些時間，讓學生進行交流，學生的體驗會更深，會為下面的估數活動打下更好的基礎。

活動三是在估數的活動中發展學生的數感。這個活動的設計是不錯的，學生在估計一小桶豆子有多少粒以及怎樣抓出100粒豆子時，都進行了充分的實踐與交流，從學生的表現來看，這種學習是有效的。但是由于學生的經驗積累有限，個別學生參與課堂活動是無效的，這給我們大家一些提示，在平時的教學中，一定要提供機會，讓學生進行這一方面的活動，積累生活經驗，因為學生對數的把握，不是僅靠某一個活動而形成的，而是通過不斷的活動積累形成的。

活動四通過猜數游戲，激發學生對數學學習的興趣，讓學生學到一種解決問題的策略，逐步建立良好的數感。游戲是一年級學生學習的一個重要方式，教師需要明白的是，在游戲的過程中，一定要關注學生之間的合作與交流，讓學生體會到同伴之間合作的快樂。

3．重視發展學生的數感。

建立數感是數學教育的重要任務，逐步發展數感是《標準》的基本要求，在這一節課中，教師通過四個活動，以豆子為媒介，圍繞數感進行學習活動，努力做到讓學生在具體的情境中感受數的意義，用數進行表達與交流，突出估數的意義，發展并豐富學生的數感。

4．關注學生的情感體驗。

在這一節課中，師生的關系非常融洽，教師重視與學生之間的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，激發學生對數學學習的欲望。尤其值得提出的是，教師與學生的對話，完全還原于一種生活狀態，是平和的語氣，自然的神態，引領學生探索數學，沒有那種“居高臨下”，更不見過去公開課中常見的“戲腔”，我們高興地看到“課堂生活”正在走進今天的教學。

這是一節有新意的課，教師借助教材這一媒介，開發符合學生發展的課程資源，并大膽地進行實施，這對教師和學生來說都是一個挑戰。學生的學習方式發生了很大的變化，教師通過一系列的活動，圍繞發展學生的數感、體驗估計要有一個標準這個核心，讓學生充分感知和體驗100以內的數，對學生數學知識技能的形成、情感態度和探索精神的發展、思維能力和思考方法的培養均取得了較好的效果。然而也有一些值得研究和思考的問題：如怎樣讓學生在充分體驗和經歷之后，形成一個估計的策略，即估計要有一個標準，而這個標準是多種形式的；小組之間、學生之間的差異以及如何進行有效的交流等等。

第二篇：數豆子教學設計

數豆子教學設計

數豆子教學設計1

教學目標：

1、初步體驗數與生活實際的密切聯系。

2、在活動中培養數感。

3、培養初步的估計意識。

重點難點：

會讀寫100以內的數。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

教學過程：

一、活動一 （學生在活動中進行數數，初步體會估數）

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢？（可讓學生說一說）豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。

活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

（教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題）

二、活動二 （在活動中，讓學生學會讀、寫數）

1、師生互動活動。

你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。（教師抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？

（1）學生猜，教師不做評價。

（2）怎么知道有多少粒豆子呢？

（3）交流數的方法。

2、我每組都給你們抓一把豆子（教師邊說邊抓），數一數到底有多少粒豆子？

（1）小組內數豆子。

（2）小組匯報有多少粒豆子。

在計數器上撥出你們小組數出的數？

3、怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

（1）每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

（2）老師根據學生寫的數，進行適時指導。（例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一）

（3）同桌交流個位、十位上的數各表示多少。

現在回過頭來，說一說我（指教師）一把大約抓多少粒豆子？ （引導學生找一個中間值）

三、活動三 （在估數的'活動中，進一步理解讀、寫數的方法）

1、同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

你一把大約抓多少粒豆子？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

2、指定物體量豆。（體會估計需要有依據）

一小桶豆子有多少粒呢？讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢？引導學生想方

法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

交流你是怎樣估計的。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

四、活動四 通過游戲，激發學生讀、寫數的興趣）

1、撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。

全班交流。（教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數）

認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

2、猜數游戲

（1）全班一起做猜數游戲。

在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

指名猜一名學生寫的數。（其他學生猜，該生做提示） （3）教師試猜一個數。（用區間套的方法）

同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

五、活動五

增加學生積極的情感體驗

談談你對這節課的感受。

數豆子教學設計2

教學目標：

初步體驗數與生活實際的密切聯系。在活動中培養數感。培養初步的估計意識。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

重點難點：

會讀寫100以內的數。

教學過程：

一、活動一(學生在活動中進行數數，初步體會估數)

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求：玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。兩人數一數有多少粒豆子。看誰猜得最接近。

活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)

二、活動二(在活動中，讓學生學會讀、寫數)師生互動活動。

你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)學生猜，教師不做評價。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流數的方法。

我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?

(1)小組內數豆子。

(2)小組匯報有多少粒豆子。在計數器上撥出你們小組數出的數?

怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)

(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。

現在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)

三、活動三(在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的方法)

(一)同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

你一把大約抓多少粒豆子?

(1)小組內交流。

(2)全班交流。

(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)

一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方

法估計。兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

交流你是怎樣估計的。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

四、活動四通過游戲，激發學生讀、寫數的`興趣

(一)撥數游戲一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。

全班交流。(教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數)

認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

(二)猜數游戲

1全班一起做猜數游戲。

(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示)

(3)教師試猜一個數。(用區間套的方法)

同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

五、活動五

增加學生積極的情感體驗)談談你對這節課的感受。

數豆子教學設計3

教學內容：

北師大版小學數學一年級下冊P26-27。

教學目標

1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。

2.進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。

3.進一步積累數數和估數的經驗，初步發展數感。

教學重點：

體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫

100以內的數。

教學難點：

積累數數和估數的經驗，初步發展數感。

教學準備：

PPT、計數器

教學過程

一、情境導入

同學們，笑笑的美術老師布置一項美術手工作業給笑笑，需要用到紅豆，回去媽媽給了她這些紅豆，你能估計下這些紅豆有幾粒嗎？

師出示一杯豆子（內裝28粒），請學生估計一下有多少粒。

學生答得不一樣。

師：同學們估計的相差還是挺大的，看來估計是需要一定方法的，我們可以先數10粒放入另一個杯子中，再估計一下。

生：我估計有……粒。

二、學習新知

1.活動一：估一估，數一數。

師：數學不能只停留在猜測上面，我們一起來數一數一共有多少粒吧！幾粒幾粒數比較快？誰估得比較準？

2.活動二：撥一撥，寫一寫，認一認。

（1)學生動手操作

師：剛才小朋友們數出豆子的數量是28個。這個數怎么撥？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）

（2）教師示范寫數，讀數

怎么寫計數器上的數？讀呢

（3）小組合作討論：22的這兩個“2”的意義一樣嗎？

讓學生知道：十位數上的`2表示2個十，個位數上的2表示2個一。

（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的

（讓學生明白：十位數上的2表示2個十，個位數上的2表示2個一）

（5）撥寫20

20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？

(6）撥一撥，認一認。

在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。

（讓學生知道滿十進1和計數器左邊第三位是百位

3.活動三：想一想，試一試。（用小方塊、圖形表示數）

（1）28的表示。

師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？

（2）用自己喜歡的方法表示34。

學生自主完成，教師巡視，發現有特色的表示方法，進行展示交流。

三、應用練習

1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。

2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。

3.做課本第27頁的第3題。看計數器寫數，個位上一個珠子都沒有就用0來表示。

4.課本第27頁練一練第4題。

5.找出生活中的100。估計糖果數，看書的頁數、住址中的編號等。（主要是培養學生的觀察能力，逐步發展數感）。

四、回顧小結

師：這節課你學會了什么？說說你的收獲。

數豆子教學設計4

教學目標：

1、結合實際進行估計，初步感知數位、數序及數量多少的含義。

2、經歷運用數的知識進行達和交流的過程，進一步發展數感。

3、初步體驗數與生活實際的密切聯系，培養合作探索的意識。

教學重點：

引導學生通過比較，估計豆子的數量。

教學難點：

1、數位、基數、序數概念的滲透。

2、對100以內的數進行估計，發展估計意識。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

活動一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數。

（給每組發一袋豆子）今天的數學課就是在數豆子的過程中學習數學，看誰會觀察、會思考。在數豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數出30粒豆子。活動規則：

①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？

②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數一數是多少粒豆子。

④再用剛才的感覺重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。教師小評。剛才大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規則，非常好！經過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。

二、師生互動。

活動二：在師生互動的'活動中，進一步體驗估數。

（1）師生互動。你們數得真開心，老師也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子）。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒？（可以數一數有多少粒豆子）這是個辦法，還有別的方法嗎？。

（2）教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。教師巡視，學生小組活動。

（3）在計數器上撥數并寫數。請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監督，不一樣的就調整一下。學生在計數器上撥數，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數。怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。學生在紙上寫數，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數。教師給予評價。練習撥數、寫數。我們一起來看22這個數，誰來撥出這個數？誰來試著解釋一下這個數？學生匯報：左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。寫一寫“22”。問：計數器上右邊起第三位是什么位？

三、鞏固練習

完成課本第27頁的“練一練”。

（1）做一做，填一填。

（“練一練”第1題）學生獨立完成。

（2）根據計數器寫數。

（“練一練”第3題）學生獨立完成，集體訂正。

（3）想一想，試一試。

（“練一練”第4題）學生在小組內合作完成，集體交流。

（4）找找生活中的100。（“練一練”第5題）指名學生說一說。

四、小結

今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？

數豆子教學設計5

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊

教學目標：

1初步體驗數與生活實際的密切聯系；

2在活動中培養數感；

3培養初步的估計意識；

4會讀寫100以內的數。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干。

教學過程：

活動一：同桌二人玩豆子。

1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。

2兩人數一數有多少粒。

3交替進行，看誰猜的最接近。

（用猜一猜、數一數的活動把數數和讀數結合起來，把說和做結合起來，把數與實物結合起來。）

活動二：數豆子，并交流“數”的方法。

1教師給每一小組抓一把豆子，猜一猜有多少粒。

2數豆子，并交流數的方法。

3同桌抓豆子，選擇自己喜歡的方法數豆子（交替進行）。

4在計數器上撥出小組同學數出的豆子數。說說個位上十位上的數各表示什么。

5寫出這個數。

（可以一顆一顆地數，也可以幾顆幾顆地數，讓學生在活動中積累“數”的經驗，總結“數”的方法，同時把數數、撥數和寫數結合起來，把操作和語言結合起來。）

活動三：四人小組活動：量豆子。

1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；

2用怎樣的方法估這一小桶的豆子數呢？（小組活動：獨立思考，小組交流，總結“估”的方法）。

3用自己喜歡的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；

4寫出這個數。

（這是一個具有挑戰性和探索性的活動，學生需要進一步經歷一個“以群計數”的探索過程，經歷一個積累“估”的'經驗和概括“估”的方法的過程，經歷一個感受數的意義和數的大小的過程。）

活動四：撥數游戲。

1同桌一生撥數，一生讀數、寫數（交替進行）；

2教師寫數，學生讀數、撥數（特殊的數如：90、66等）。

（把操作與讀寫結合起來，把操作與計數單位的認識結合起來。）

第三篇：《數豆子》教學設計

《數豆子》教學設計

教學目標：

1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同方式表示數。

2.進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。

3.進一步積累數數和估數的經驗，初步發展數感。教學重點：掌握100以內數的讀法和寫法。教學難點：體會各數位上數字的意義。教學策略：合作探究法、動手操作法

教學準備：課件、投影儀、盒子、豆子、計數器 教學過程：

一、談話導入

同學們,請看今天我們的桌子上擺了一袋豆子，上數學課拿這些豆子有什么用呢？ 原來這些豆子是幫助我們學習數學知識的，我們能從玩這些豆子中發現哪些有趣數學問題呢? 板書：數豆子

二、探究新知

（一）問題串一：抓一把，估一估，數一數。

1.同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。2.學生匯報自己的估算結果。3.教師小結：像剛才這樣我們憑感覺猜一把豆子有多少粒，而不是數出來的，就是估計。估計的數不一定和數出來的數相同。這一把到底有多少粒，我們來數一數。

4.兩人數一數有多少粒豆子。看誰猜得最接近。

5.教師質疑：為什么有的同學估計得比較準，有的偏差比較大呢？有沒有什么方法能估計得更準確呢？

6.教師請同學們先數出10粒豆子，感覺10粒豆子的分量。請同學們再抓一把豆子，再估一估,再數一數。

7.你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

（二）問題串二：怎么撥，怎么寫、1.請同學在計數器上撥出28。

2.指名說一說為什么在十位上撥2，在個位上撥8，2和8各表示什么意思。

3.請同學們寫出28，并讀出來。4.請同學們在計數器上撥出22。

5.提問：十位上的2和個位上的2表示的意思一樣嗎？ 6.小結：理解相同的數因所在的數位不同，表示的意義也不同。

（三）問題串三：撥一撥，認一認。

1.教師在計數器上撥珠子，學生獨立寫數。97 98 99 2.99接下來該100了，那該如何來撥呢？誰愿意來試一試？

3.請學生說一說一百應該怎么寫。（明確：當十位和個位上一個珠子也沒有時，要用0占位。）

4.請學生對著數位表，同桌互相說一說，從右往左第一、第二、第三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？

4.全班匯報交流。

5.學生總結讀數和寫數的方法。

6.請學生結合例子用自己的語言敘述，教師加以補充說明。

（四）問題串四：想一想，試一試。

1.課件出示教材第一幅圖，請學生說一說圖的意思。2.學生嘗試用不同的方式表示34。3.作品展示，并說一說自己的想法。

三、課堂練習。

1.教材27頁“練一練”第1、2、3題。（1）學生獨立完成。（2）集體訂正。

2.教材27頁“練一練”第4題。（1）學生獨立完成。（2）指名展示作品。

3.教材27頁“練一練”第5題。（1）指名說一說圖中的意思。（2）說一說自己在生活中看到的100。

四、課堂小結。

說一說這節課你有什么收獲？

第四篇：數豆子教學設計

數豆子

（100以內數的讀寫）

一、導入

師：

1、小朋友們，今天老師來給你們上課啊，可不是空著手來的，老師還給你們帶來了禮物。（出示粘貼）

這節課表現好的小朋友，下課之后老師就會把禮物送給他。

師：

2、老師帶來禮物的同時，還帶來了。豆子（出示豆子）。今天啊，我們要通過數豆子來學習數學知識。（板書：數豆子）

二、講授新知 活動一：

1、師：請同學們看（師出示透明杯子），老師杯子里有一些豆子，誰能估一估這個杯子里有多少粒豆子？（生猜3人）

師：如果想知道誰估的準？就要（數一數）

那這幾位同學，誰估的和我們數出來的結果比較接近呢？（生說）

你為什么估的這么準？（生答）

師：老師這里有個方法，能更快的估出杯子里豆子的數量，你們想知道這種方法嗎？（生：想）

師：我們要先數出10粒豆子，（師數）現在把這10粒豆子和杯子里豆子的數量進行比較，看看杯子里的豆子大概有幾個10粒。這樣，我們就可以又快又比較準確的估計出杯子里豆子的數量了。

師：這種方法你們學會了嗎？我們現在就用這種方法來估計一下2號杯子里豆子的數量。

師：那么，如果想知道，我們估的數是不是接近杯子里豆子的數量，還要。數一數。

（師生一起數）22粒

師：啊，小朋友們真棒，估的數和杯子里的豆子數量很接近。

小結：現在啊，我們心中都有了一桿秤，知道把10粒豆子和其他豆子進行

比較，看其他豆子中大概有幾個10粒，這樣估出來的數就和實際數量差不多。活動二：

師：同學們，剛才我們數出了1號杯子里有28粒豆子，那你能在計數器上表示28嗎？

要求是 兩個人一組

現在開始（生撥）（師把計數器圖貼黑板上）

師：哪一組說一說你們是怎么撥的？給大家演示一下（生上講臺示范撥）他們撥的，你們同意嗎？請回

師：你們為什么要在十位上撥2，個位上撥8呀？（生答：有2個十在十位上撥2，有8個1，在個位上撥8）（黑板上貼計數器圖上表示數）

師：現在請同學們，根據計數器上撥的珠子，把這個數寫在練習本上。（1人黑板寫）

和你們寫的一樣嗎？

師：把這個數讀給同桌聽。（指黑板）

師：老師這兒還有個問題，計數器上2在哪個數位上？表示什么？8在哪個數位上？表示什么？

師：老師請兩位同學來說一說。（2人）現在同桌互相說一說。

小結：同學們，在撥數的時候，有2個十，就在十位上撥2個珠子；有8個一，就在個位上撥8個珠子。也就是有幾個十就在十位上撥幾，有幾個一就在個位上撥幾。在寫數的時候，計數器的哪一位是有幾個珠子，就在它相對應的位置寫幾。

師：剛才我們在計數器上，表示出了1號杯子里豆子的數量，那你能在計數器上表示出2號杯子里的22粒豆子嗎？請同學們同桌兩人在計數器上撥出這個數。（貼圖）

師：誰想來撥一撥？你是怎么撥的？（1人）你們同意嗎？

師：有2個十就在十位上撥2，有2個一，就在個位上撥2.（黑板撥出22）

把這個數寫在練習本上？寫完讀給同桌聽。

師：同學們發現了沒？這里有兩個2（指黑板）那老師就想問問你們，這兩個2表示的意思一樣嗎？在小組內討論一下。（生討論）

師：哪個小組來匯報一下你們討論的結果。（2個小組）有沒有不同的意見？ 小結：（指板書）這兩個2它們表示的意思不同，這個2在十位上，它表示2個十，這個2在個位上，它表示2個1，因此它們表示的意思是不同的。

過渡，小朋友們通過剛才的學習，我們已經會讀、會寫兩位數了。活動三：

1、讀、寫97、98、99、100 師：現在老師在計數器上撥出了這些數（PPT出示計數器）

你們能把計數器上表示的這些數，寫在練習本上嗎？現在開始。（生寫）師：誰來說說第一個數是多少？（生:97）（PPT出示）寫作97，師：第二個數誰來說說？（生說98）（PPT出示寫作和讀作）師：下一個數是多少呢？（生說）你們同意嗎？

師：現在，老師在99上加一個珠子是多少呢？怎么在計數器上撥出100呢？（生撥）

師：誰來說說你是怎樣撥的？好，你上來撥。（100是在百位上撥1個珠子。）

同意他說的嗎？

師：（師PPT邊演示邊說）100就是在百位上撥1個珠子，個位和十位上沒有數，就不用撥。

師：1在百位上，它表示什么？ 師：會在計數器上表示100了，那你能把他寫出來嗎？在練習本上完成。師：誰來說說你是怎么寫的？（百位上有1個珠子，就在百位上寫1，十位和個位上沒有珠子，就寫上兩個0，就是100）你們同意嗎？（ppt出示100）你真聰明！

師：它讀作。一百 同學們，如果讀數的時候，個位上是0，那么這個0是不用讀的，但是寫的時候就要在個位上寫0來占位。

師：同學們注意了沒，剛才老師和這位同學在講怎么撥珠子的時候，都提到了我們要學習的一個數位，它叫“百位”

師：你們找找看，百位在計數器的什么位置？（生答）（右邊起三位就是百位）師：在我們的計數器上，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

師：現在同學們把這四個數讀一讀。（生讀）

師：那么，同學們想一想：我們在讀數和寫數的時候，是從哪一位開始的？（生答：兩位數是十位，三位數是百位）無論是讀數還是寫數，都是從最高位寫起，讀起。

小結：通過上面這四個數的讀寫，我們知道了，百位上的1個珠子就表示1個百，在十位上，有幾個珠子就表示幾十，個位上，幾個珠子就表示有幾個，最后，在計數器上相對應位置寫出這個數，如果個位上一個也沒有就寫0占位。活動四：

過度：同學們，上面這四個數，我們都是通過計數器來表示的。而表示數的方法有很多種，你能用不同的方法來表示數嗎？（能）

師：（PPT出示圖）哪位同學來說一說圖的意思？（2人）（左邊2條表示2個十，8塊表示8個1。右邊2個大圓片表示2個十，8個小圓片表示8個1.）

師：這幅圖雖然用了不同的方法，但是都表示的是28.。那你能用不同的方法來表示34嗎？請同學們在書上表示出來。

師：誰來說說你是怎么表示的？(PPT演示)（2人）同學們都很棒，老師真的很喜歡你們。

師：那我們都可以用什么方法來表示數？（計數器，畫圖，寫數）

小結：同學們，前面我們已經學習了如何讀、寫100以內的數，還學了用不同的方式來表示數。這些你都學會了嗎？

三、鞏固新知

師：現在老師要考考你們，怎么考呢？老師啊設置了一個闖關環節，這個環節總共有3關，只有通過了這3關，才能最終拿到老師的獎勵，你們對自己有信心嗎？

師：第一關(ppt 出示第一題)。誰來讀一讀題？（生讀）好，現在開始。師：誰來說說你的結果（生說），有沒有不同意見？你為什么這樣填？（生說）師：這道題用不同的方法表示26，淘氣他把

每10根擺1捆，擺了2捆，再擺6根，是2個十和6個1，就是26。小女孩在十位上撥了2個珠子，個位上撥了6個珠子，也是2個十和6個一，就是26。

師：第一關同學們順利的通過了，現在進入第二關。（PPT顯示）師：自己根據圖在書上填一填。老師的要求是仔細、認真。

師：誰想把自己的結果展示給大家？（1人）你為什么這樣做？（10支鉛筆是1 盒

是1個十，旁邊有6支，就是6個一，這個數就是16。

師：這個誰來試試（出示2題第二幅圖）？你能說說你這樣填的原因嗎？你們同意嗎？

（每袋10個果凍，有2袋，是2個十，袋子外面有4個，是4個一，就是24。

師：同學們這么厲害，已經到了第三關，第三關我增加了難度，你們有信心通關嗎？（PPT出示第3題）

師：誰來讀一讀題，自己在書上認真完成。師：你是怎么做的？為什么？它表示什么？

師：老師想問問你們，我們在寫數的時候應該注意什么？（寫的數和計數器上的數位要對齊，數珠子的時候要細心）這樣，我們才能通關成功。

師：同學們真棒，恭喜你們闖關成功，獲得了老師的獎品，下課之后來老師這領取。

師小結：同學們。這節課你們有什么收獲？

同學們的收獲真不少，這節課你們表現的非常棒，老師都不由得佩服你們呢！

第五篇：數豆子教學設計

《數豆子》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位的意義，學會使用計數器撥數。

2、過程與方法： 能對100以內的數進行估計，發展估算意識。

3、情感、態度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯系，在活動中逐步發展數感。教學重點：

會寫100以內的數，進一步體會數位的意義。

教學難點：

100以內數的估計。

教法與學法

情境法，談話法，引導法，討論法等。

自主探究法、動手實踐法、合作學習等

教學準備

1、教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。

2、學具準備：計數器 教學流程

一、創設情境

1、出示大豆，說說它可以做什么吃？簡介大豆的種植歷史和營養價值。

猜猜本課上用它來干什么？板書課題

2、明確目標并提出要求：

在數豆子的活動中學習數學知識，看誰會思考，會觀察。

數豆子時一定要小心，千萬別掉地上，更不能把它塞進口鼻里。

二、探索新知

活動一：估一估

抓一把豆子緊握在手心，你覺得有多少顆？學生大膽猜測。

像這樣憑感覺猜出豆子有多少顆就是估計。但估計絕不是瞎猜，依據一定的標準來猜才好。

一粒一粒的從碗中拿出10顆都堆在一起，看看這堆豆子，再猜猜你手里有幾十顆？

估計的結果往往和實際數目是有偏差的，那怎樣才能準確地說出豆子有多少？

活動二:數一數

師：一把到底抓了多少個豆子呢？我們來數一數！

你想怎么數？用你喜歡的方法數一數。

生匯報數的方法和結果。

活動三：撥一撥，寫一寫，認一認。

（1)學生動手操作

師：剛才同學們們數出豆子的數量，那這個數怎么撥呢？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）

（2）教師示范寫數28

怎么寫你在計數器上撥的數？

（3）小組合作討論：22的這兩個“2”的意義一樣嗎？

學生借助計數器說說十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一。（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的。

還有哪些個位和十位相同的數？說說不同數位上分別表示什么意義？（5）撥寫20 20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？(6）撥一撥，認一認。

在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。

（讓學生知道滿十進1和計數器右邊起第三位是百位。）

活動四：想一想，試一試。（1）28的表示。

師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？

同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？

（2）用自己喜歡的方法表示34。

學生自主完成，教師巡視，發現有特色的表示方法，進行展示交流。

三、應用練習

1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。

3.做課本第27頁的第3題。看計數器寫數，個位上一個珠子都沒有就用0來表示。4.課本第27頁練一練第4題。

5.找出生活中的100。估計糖果數。

6、文化延伸，介紹算籌

四、回顧總結

這節課你學會了什么？說說你的收獲。

板書設計

數豆子

22 20 100

從右邊起第三位是百位