第一篇：《惠崇春江曉景》《清明》的教學設計[小編推薦]

教學目標

1.學會本課生字，會讀、會寫、會用。

2.誦讀、背誦兩首古詩。

3.想象詩句所描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。

4.激發學習學習古詩的興趣，培養學生積累古詩。

教學重難點：反復吟誦，領悟詩句的內容，體會表達的思想感情。

教學準備：課件；表現春天情調和表現凄涼情調的樂曲磁帶。

課時安排：2課時。

教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

一、談話引入課題

l.孩子們，你們喜歡春天嗎？老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎?

2.是啊，春天是個五彩繽紛的季節。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊美春天并留下了許多優美的詩篇。我們一起回憶一下描寫春天的古詩。

(喜歡)

說說自己了解到的情況。

讀課題。

二、學習《惠崇春江曉景》

春天令人心曠神怡，你們想知道宋代詩人蘇軾是怎樣寫春天的嗎?課件展示《惠崇春江曉景》詩。這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。

1.初讀感知。

(1)讀準字音，看清字形。

請大家翻開第5課，選擇自己喜歡的方式讀讀這首詩，讀的時候請大家注意讀準字音，看清字形。

(2)出示詞語卡片：

“惠崇”“蔞蒿”“河豚”。

指名讀、齊讀。

強調“崇”是翹舌音。

蔞蒿是一種植物，上面草字頭表意，下面表音，這兩個字是形聲字，并且是上形下聲的字。

了解河豚(課件出示“河豚”資料)。

(3)把詞語送回詩中去，老師相信孩子們會讀得更好。

2.理解詩意。

(1)請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么。遇到不懂的怎么辦呢?

(2)春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。老師和同學都想知道你是從哪句詩知道的。讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎?這一句是詩人怎樣體會到的呢?(變換方式讀詩句)

(3)多么聰明的一群孩子啊!知道了這么多，還有不懂的地方嗎?大家一起來討論討論。“正是河豚欲上時”，“欲上時”是什么意思?

指名答。

春天，詩人想到河豚逆江到上游去產卵了。詩人把看到的和想到的巧妙地結合起來，這首詩美嗎?美麗的畫，配上優美的詩。充滿了詩情畫意。我們再把這首詩美美地讀一讀。

3.體會意境。

(1)畫畫。

這么美的面面，咱們也來學惠崇，用靈巧的小手把這美麗的畫畫出來。也可以與你的合作伙伴把你對詩意的體會畫出來。畫好后，一邊欣賞，一邊讀。

(生在音樂聲中畫畫)伴隨著優美的旋律，孩子們用手中心愛的筆，表現詩的意境。

(2)投影出示學生的畫。

你能給這美麗的畫卷配上優美的詩嗎?(學生聲情并茂地誦讀)

還有小詩人想給自己的畫配上詩嗎?(學生誦讀)

生齊背詩。

1.初讀感知。

(1)讀準字音，看清字形。

選擇自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音，看清字形。

(2)學習詞語：“惠崇”“蔞蒿”“河豚”。

學習形聲字。

了解河豚：又叫“江豬”，其形狀身大,尾小，頭圓小，背部黑褐色，有花紋，腹部有白色肉刺，其味奇特而鮮美，河豚的血液、肝臟

含有劇毒。河豚原來是近海的魚類，在開春之時，從海中逆江而行，游入長江產卵。

(看注釋、、問同學、問老師)

(看不見)

(想到的)

了解詞意。

(美)

讀詩。

畫畫

體會意境。

配詩。

背詩。

三、歸納學法

今天，孩子們學得真不錯，在這么短的時間內，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學這首詩的。

抽生說。

課件展示學法：

學生讀詩。

討論學法：

1．初讀感知。

(讀準字音，看清字形)

2．理解詩意。

(讀懂詩句意思，提出不懂問題)

3．體會意境。

(畫畫、朗讀、表演……)

4.反復吟誦。

四、學習《清明》

1．小組合作學習。

請孩子們根據這樣的學習方法，在組長帶領下，一步一步學習另一首詩《清明》。

2.小組匯報。

(1)剛才老師參與到孩子們的學習中，發現孩子們真會學習，現在請孩子們選擇你喜歡的方式向大家匯報一下你們的學習收獲。通過小組學習，讀懂了什么?(生匯報后，指名讀、分組讀、分角色讀詩句)

(2)理解“欲斷魂”。

(3)體會意境。(小組通過朗讀、表演、對話等形式)

①學習伙伴一起學習，選擇喜歡的方式體會意境。

②抽小組上臺表演。

(4)吟誦。(小組讀、分角色讀、齊讀)

合作學習。

分組匯報。

讀詩。

理解詩意。

五、課外拓展

孩子們，《惠崇春江曉景》和《清明》這兩首詩都是描寫春天的，但詩人筆下的春天各不相同。第一首詩《惠崇春江曉景》表達詩人對春天的喜愛，第二首詩《清明》表達了詩人惆悵、茫然的心情。老師還收集了其他寫春天的詩句。

1.課件出示詩句。

2.齊讀詩句。

3.老師相信孩子們也收集了許多關于春天的古詩。下來和大家一起分享。愿大家多讀，多背詩歌，用心去品味詩人筆下的詩所蘊含的意境。

讀其他詩。

等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

宋·朱熹《春日》

好雨知時節，當春乃發生。

唐·杜甫《春夜喜雨》

池塘牛春草，園柳變鳴禽。

南北朝·謝靈運《登池上樓》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——唐·白居易《憶江南》

作業

1、讀背古詩。

2、課外閱讀其他描寫春天的古詩。

第二篇：惠崇春江曉景教學設計

惠崇春江曉景教學設計

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

（六）【思考訓練】

詩人從哪些景物感受到春天就要來了？詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。不是，是

作者依據畫面景物展開的想象。）

（七）古詩欣賞

詩人先從身邊寫起：初春，大地復蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花，色彩鮮明，向人們報告春的信息。接著，詩人的視線由江邊轉到江中，那在岸邊期待了整整一個冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。

然后，詩人由江中寫到江岸，更細致地觀察描寫初春景象：由于得到了春江水的滋潤，滿地的蔞蒿長出新枝了，蘆芽兒吐尖了；這一切無不顯示了春天的活力，惹人憐愛。詩人進而聯想到，這正是河豚肥美上市的時節，引人更廣闊地遐想……全詩洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

這是一首著名的題畫詩，詩人緊緊抓住惠崇《春江曉景》的畫題畫意，僅用桃花初放、江暖鴨嬉、蘆芽短嫩等寥寥幾筆，就勾勒出了早春江景的優美畫境。詩中萬物，無論岸上的、江中的、靜的、動的似乎都有知，都在感到春的到來而欣然欲動。如果說惠崇的畫是“畫中有詩”的話，那么這首詩便是“詩中有畫”了。難怪它能作為一首膾炙人口的名詩而傳誦至今！

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

第三篇：惠崇春江曉景----說課稿

《惠崇春江曉景》說課稿

各位評委老師好，我將會從四個方面進行我的說課：一說教材，二說教學目標，三說教學方法，四說教學設計。

一說教材

本課選自西南師范大學出版社 三年級下冊 第一單元 第5課，本單元都是描寫美麗的春天。通過教學，要讓學生欣賞美好的春景，品味優美語言的同時感受大自然的魅力，培養學生的審美情感。《惠崇春江曉景》是本單元的第5課，這首詩是宋代文學家蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。本課的教學重點是理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。教學難點是培養學生的想象能力。

二說教學目標

我根據課程標準要求與學生的具體學情制定了以下教學目標： 1.運用多種識字方式，讓學生自主學習生字詞語。2.通過小組學習的方式，讓學生理解詩歌內容。3.通過朗讀詩歌讓學生感受和想象詩歌所描繪的畫面。三說教學方法

1.在教學過程中，我利用各種方式的朗讀培養學生的朗讀能力與感悟能力。

2.在教學過程中，我通過設計自學要求，充分培養學生自主學習的能力。

3.在教學過程中，我采用小組合作的學習方式，從而培養學生的合作探究能力。四說教學設計

我的教學設計分為五個步驟：

1.利用談話（同學們喜歡春天嗎，你眼中的春天是什么樣的），巧妙導入，從而激發學生的學習興趣。

2.整體感知詩歌，在這一步我設計了兩個自主學習的任務題：1)找到詩歌中你所不了解的字詞，自己借助注解和查字典解決問題。2)劃分詩歌節奏，自己讀一讀。3)采用小組合作的方式，用問題引導學生進行深入探究，在這一步，我為同學們布置了以下幾個任務：（1）反復讀詩，說一說你在詩歌里看到了一些什么？（2）用自己的話來說說這副詩所描繪的畫面。（3）從畫面上我們看得到河豚嗎？作者為什么要這樣寫。

3.交流點撥，我采用小組合作的方式讓學生大膽的交流意見，這之間有學生與學生的交流，也有老師與學生的交流，此時，我會適時的引導學生找到教學重點，突破教學難點。當然，我也會注意突出語文教學的特點，進行必要的朗讀訓練，在朗讀中進行理解與感悟。

4.拓展運用。（1）教師推薦題，a，描寫春天的四字詞語；b，描寫春天的詩歌；（2）我當小老師。讓學生根據本節課所學知識，自編題。

我的說課到此結束，謝謝。

第四篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》優秀教學設計

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

游園不值

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：

背誦、默寫《游園不值》。

第五篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》教學設計

惠崇春江曉景

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

游園不值

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意應該，這里當大概、可能講。

憐：愛惜。這個詞在此不當可憐講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：

背誦、默寫《游園不值》。