第一篇：春江曉景體會(huì)

惠崇《春江曉景》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)理解生字，了解詩(shī)句的主要意思。2.正確，流利地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中的所描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀和體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境美、情景美。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生讀好古詩(shī)所

表達(dá)的真情實(shí)感以及它的節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備： 插圖、生字卡片、音樂(lè)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，情景導(dǎo)入新課 1.春姑娘來(lái)了，燕子飛回來(lái)了，花兒笑起來(lái)了，小河動(dòng)起來(lái)了，魚(yú)兒游起來(lái)了.......到處是一

片生機(jī)勃勃的景象。同學(xué)們，你喜歡春天嗎？你知道有哪些古詩(shī)是描寫(xiě)春天的嗎？（學(xué)生回

憶并朗誦有關(guān)春天的古詩(shī)）2.出示插圖，這是惠崇畫(huà)的一幅“鴨戲圖”。以前有一位偉大的宋代文學(xué)家蘇軾，他看到這

么美的一幅“鴨戲圖”就情不自禁地為這幅畫(huà)作了一首題畫(huà)詩(shī)。今天，老師和同學(xué)們就來(lái)學(xué)

二、初讀古詩(shī) 1.板書(shū)古詩(shī)：惠崇《春江曉景》。

（1）學(xué)生自由、輕聲地朗誦古詩(shī)。

（2）好了，來(lái)和生字寶寶打個(gè)招呼吧。（學(xué)生齊讀生字卡片）

（3）開(kāi)火車(chē)讀生字。（火車(chē)頭讀兩遍，其他學(xué)生跟著讀兩遍）2.學(xué)習(xí)認(rèn)讀字音，朗讀詩(shī)句。

（1）師：生字寶寶讀得那么好，要是老師把生字放進(jìn)古詩(shī)里面你還能讀得那么好嗎？現(xiàn)在

我們來(lái)一行行地來(lái)讀讀古詩(shī)。

（2）師：我覺(jué)得題目這個(gè)“崇”字特別難讀，我來(lái)教大家讀——ch?ng崇

（3）師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難志，能像老師這樣教教大家嗎？

生：我覺(jué)得這一行x特別難讀，我來(lái)教大家讀。x 3.學(xué)生自讀古詩(shī)，給古詩(shī)劃分節(jié)奏。

（1）學(xué)生合作交流，試讀古詩(shī)。

（2）學(xué)生示范，學(xué)生評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)。

（3）老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)，繼續(xù)朗讀、體味。

（4）師生共同校對(duì)，老師指導(dǎo)讀。

竹外/桃花//三兩/枝，春江/水暖//鴨/先知。蔞蒿/滿地//蘆芽/短，正是/河豚//欲上/時(shí)。

（5）全班按照劃分好的節(jié)奏，讀出節(jié)奏和韻味。

三、理解讀古詩(shī)

1、學(xué)生通過(guò)小法寶自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（1）師：同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在老師要送你三個(gè)小法寶，幫助你理解古詩(shī)。（請(qǐng)看貼卡片

1、“看注釋”；

2、“看插圖”；

3、“查資料”。）（2）師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這三個(gè)學(xué)習(xí)小法寶來(lái)自己學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你可以讀一讀，還可以

看一看、查一查，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法讀懂了什么，或看懂了什么。

2、學(xué)生分享自主放松的學(xué)習(xí)成果。

（1）師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你通過(guò)小法寶，讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，字釋或句釋?zhuān)?）師：現(xiàn)在誰(shuí)還有問(wèn)題，你可以提問(wèn)了。（學(xué)生自由提問(wèn)）

（3）針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

（4）解決難理解的詞、句：曉、竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時(shí) 曉：早晨。竹外：竹林外面。鴨先知:鴨子最先知道。蔞蒿滿地：蔞蒿長(zhǎng)得很快，滿地都是。正是河豚欲上時(shí)：正是河豚要逆流而上到春江的時(shí)候。

四、感悟讀古詩(shī)

1、理解詩(shī)句，串講詩(shī)意。

（1）學(xué)生合作交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（2）學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，在自主學(xué)習(xí)中解決自讀質(zhì)疑的詩(shī)句意思，老師引導(dǎo)。（3）師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)接龍，我要請(qǐng)最乖的四個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一行我請(qǐng)xx同學(xué)。（學(xué)生回答詩(shī)句+詩(shī)意）

生：合作交流，小組討論 竹外桃花三兩枝，意思是竹林外開(kāi)著三兩枝鮮艷的桃花。春江水暖鴨先知。意思是鴨子最先知道春江的水開(kāi)始變得暖和了。蔞蒿滿地蘆芽短，意思是蔞蒿長(zhǎng)的滿地都是，蘆芽才冒出那么一點(diǎn)點(diǎn)。正是河豚欲上時(shí)。意思是這正是河豚要逆流而上到春江的時(shí)候。

（4）師：誰(shuí)能自己用自己的話把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（5）生：合作交流，小組討論 竹林外開(kāi)著三兩枝鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水開(kāi)始變得暖和了，蔞蒿長(zhǎng)的滿地都是，蘆芽才冒出那么一點(diǎn)點(diǎn)，這正是河豚要逆流而上到春江的時(shí)候。

2、感悟詩(shī)意讀古詩(shī)。

（1）請(qǐng)我們帶著對(duì)詩(shī)句的理解再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。

（2）這首古詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出詩(shī)中的景物。（竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚）其中哪個(gè)景物沒(méi)有在畫(huà)中？那么你知道河豚是怎么出現(xiàn)的嗎？

（4）生質(zhì)疑回答，老師小結(jié)：這個(gè)河豚是詩(shī)人蘇軾創(chuàng)造的一個(gè)畫(huà)外之畫(huà)。因?yàn)榇禾斓搅耍鞖馀土耍航乃沧兣耍吧利?/p>

了，河豚都趕來(lái)參加春天的盛會(huì)了。這樣使詩(shī)中的意境更開(kāi)闊，增添了畫(huà)面中春天的生機(jī)和活力。

五、想象讀古詩(shī)

1、老師配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情境美、意境美。

（1）師：好美的春江曉景呀，你想去看一看嗎？現(xiàn)在老師要放一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中展開(kāi)想象的翅膀，去惠崇畫(huà)的《春江曉景》欣賞它美麗的春景吧。

（2）放音樂(lè)古箏《春江花月夜》，老師朗誦。

（3）師：老師剛才的朗誦，你們看到了惠崇畫(huà)的《春江曉景》了嗎？你在這幅畫(huà)看到了什么，聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)分享一下。生:看到了可愛(ài)的鴨子在嬉戲,看到了桃花很美,看到了蘆芽很短......2、學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀，品味春之美麗，春之快樂(lè)，春之向往。(1)師：同學(xué)們都陶醉了，詩(shī)人蘇軾看到這么美麗畫(huà)也陶醉了。所以蘇軾他情不自禁地對(duì)惠崇畫(huà)的《春江曉景》作了這首題畫(huà)詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀你最喜歡的詩(shī)句，你喜歡哪句？為大家朗誦朗誦。生：積極朗誦（2）師：有那么多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我來(lái)配樂(lè)讀到你喜歡的那一句就站起來(lái)讀，好不好？（配樂(lè)，全班齊讀古詩(shī)）生：好！

（3）師：這么美的詩(shī)，這么美的風(fēng)景，讓我們伴著音樂(lè)、伴著你的表情，用你朗讀的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)我們對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，好嗎？

（4）全體起來(lái)，這次讀的時(shí)候，把你對(duì)這首詩(shī)的理解，把表情和動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)吧，起！

（5）生：有感情的朗讀。師：為自己的朗誦喝彩吧，請(qǐng)坐！

（5）

六、背誦古詩(shī)

（1）讀得那么好，現(xiàn)在能背下來(lái)了嗎？我們來(lái)準(zhǔn)備一下，起！（2）配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生背誦。

（3）男生女生競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

七、總結(jié) 詩(shī)人蘇軾用優(yōu)美的詩(shī)句寫(xiě)活了惠崇僧人的畫(huà)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天美麗景色的喜愛(ài)和贊美之情！）篇二：《惠崇春江曉景》教案

《惠崇·春江曉景》教案

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的生字詞：惠（huì）、崇（chóng）蔞蒿（lóu ,hāo）豚（tún），了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2．能力目標(biāo)：能夠背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。3．情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確流利感情地吟誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美。讓學(xué)生們感受到春天的美好。

理由：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)期基礎(chǔ)而制定的，這首詩(shī)是在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)出現(xiàn)的課文，對(duì)作者所需要表達(dá)的思想感情，他們還不能通過(guò)自學(xué)掌握，需要通過(guò)老師的引導(dǎo)，才能慢慢體會(huì)作者的思想感情和古詩(shī)的語(yǔ)言美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解古詩(shī)說(shuō)描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。2.難點(diǎn)：感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉和深遠(yuǎn)的意境。

理由：

1.古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，不可能脫離了解古詩(shī)的景色和作者思想情感。正是因?yàn)楣旁?shī)做到了情景相融，才是古詩(shī)靈魂所在。所以，作為教學(xué)重點(diǎn)是合情合理的。2.對(duì)于意境這種比較模糊的概念，小學(xué)生在理解的時(shí)候相對(duì)困難，所以是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件上先出現(xiàn)一幅春江曉景的圖片。2.加入作者蘇軾的簡(jiǎn)介。

3.生字詞及古詩(shī)分別加入ppt幻燈片。

理由：

1.在多媒體課件上出現(xiàn)春江曉景的圖片有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，有一個(gè)直觀的畫(huà)面，通過(guò)這種詩(shī)畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)加深對(duì)課文的理解。2.加入作者簡(jiǎn)介可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)加深理解，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，因?yàn)樘K軾是在我們歷史文化在是占優(yōu)一席之地的。3.在學(xué)習(xí)生字詞和朗讀課文的時(shí)候，能夠讓學(xué)生高度集中。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入

同學(xué)們，春天有什么景象？你能用你的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)后通過(guò)多媒體課件出事春江曉景圖引入今天需要學(xué)習(xí)的課文。

2.教師先讀一遍課文。

3.讓學(xué)生自己朗讀，借助字典或者同學(xué)之間相互認(rèn)讀的方式學(xué)習(xí)生字詞。4.在多媒體課件上出示本課所需要學(xué)習(xí)的生字詞。5.教師認(rèn)真反復(fù)的拼讀每一個(gè)詞，并讓學(xué)生跟讀、點(diǎn)名讀、分小組讀等方式來(lái)進(jìn)行，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。6.將多媒體課件切換到春江曉景，問(wèn)學(xué)生圖上出現(xiàn)的景物是不是在古詩(shī)中都有體現(xiàn)。學(xué)生回答完畢，再問(wèn)：為什么圖上沒(méi)有出現(xiàn)河豚，而作者又寫(xiě)了“正是河豚欲上時(shí)”？ 7.帶著剛剛提出的問(wèn)題開(kāi)始講解課文大意。

逐句講解古詩(shī)的意思，如：為什么桃花只有“三兩只”，為什么是“鴨先知”。8.講完整首詩(shī)之后，問(wèn)學(xué)生，一開(kāi)始提出的問(wèn)題：為什么圖上沒(méi)有出現(xiàn)河豚，而作者又寫(xiě)了“正是河豚欲上時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生向作品的深遠(yuǎn)意境和作者思想感情方面去解答。9.總結(jié)學(xué)生的答案，并作出簡(jiǎn)單的小結(jié)。講解作者的思想情感。10.通過(guò)對(duì)整首詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再進(jìn)行朗讀，慢慢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。11.布置作業(yè)：課后鞏固生字詞背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

理由：

1.三年級(jí)的上課氛圍不像高年級(jí)那么緊張，所以可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、畫(huà)面導(dǎo)入等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。

2.教師先讀課文，有助于學(xué)生更快學(xué)會(huì)生字詞和掌握朗讀節(jié)奏。3.通過(guò)自主和互助的形式，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4.多媒體出現(xiàn)上出示生字詞方便教師的教學(xué)。5.通過(guò)多次朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。6.詩(shī)畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，有一個(gè)直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。同時(shí)可以補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾的詩(shī)，具有畫(huà)面感。同時(shí)，在初讀課文的同時(shí)，提出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在自己初讀課文的時(shí)候帶著問(wèn)題進(jìn)去朗讀，有目的性。能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景色有個(gè)初步的了解，讓教師講課的時(shí)候更容易深入。7.在本教案的教學(xué)過(guò)程中，第七步是最為關(guān)鍵的，因?yàn)樯婕暗焦旁?shī)文的講解，那么對(duì)于古詩(shī)文的講解，教師通過(guò)日常的語(yǔ)言去描繪，以彰顯古詩(shī)的語(yǔ)言凝練。8.回顧學(xué)習(xí)前所提出的問(wèn)題，做到有頭有尾。9.講解作者的思想感情是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)。10.幫助同學(xué)們有感情朗讀課文，實(shí)現(xiàn)感情目標(biāo)。11.如今，相關(guān)的教育政策規(guī)定三年級(jí)以上的才能布置作業(yè)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)后，主要的作業(yè)任務(wù)是背誦，那么這點(diǎn)也不會(huì)給學(xué)生的帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。

板書(shū)：

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

理由：在學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，能起到幫助作用。篇三：古詩(shī)兩首春江曉景

古詩(shī)兩首

惠崇《春江曉景》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本詩(shī)的生字，在詩(shī)中理解生字、詞。2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受春天的美好。3.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。2.感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)最美好大自然的情感。教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入新課

展示關(guān)于春天剛剛到來(lái)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，春天的生命力，春天的可愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)歌，惠崇的《春江曉景》。2.自主學(xué)習(xí)與交流

（1）、在小組內(nèi)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

（2）、對(duì)詩(shī)歌或內(nèi)容質(zhì)疑，在小組內(nèi)討論、交流。

（3）、結(jié)合課下注解初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。3.合作探究，感知內(nèi)容

（1）小組代表提出自學(xué)古詩(shī)時(shí)遇到的問(wèn)題。a.為什么說(shuō)“春江水暖鴨先知”？ b.詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物？哪些景物畫(huà)中有？哪些景物畫(huà)中沒(méi)？ c.難理解的詞：竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、欲上時(shí)。

（2）先讓學(xué)生進(jìn)行解疑，再由教師小結(jié)。a.因?yàn)轼喿涌偸窃谒镉危虼锁喿幼钕戎浪兣恕.學(xué)生邊讀邊畫(huà)出詩(shī)中的景物。（竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚）

其中竹林、桃花、鴨子、蔞蒿、蘆芽是圖中有的，而春江的“水暖”和河豚的“欲上”是作者的想象，它更增添了畫(huà)面中春天的生機(jī)和活力。c．竹外：竹林外面 鴨先知：鴨子最先知道 蔞蒿滿地：蔞蒿長(zhǎng)得很快，滿地都是。

欲上時(shí)：將要逆流而到春江的時(shí)候。

（3）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，教師總結(jié)。

竹林外開(kāi)著三兩只鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江水開(kāi)始變得暖和了，蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是，蘆葦也生出嫩芽，這正是河豚將要逆江而上的時(shí)候。4.總結(jié)。5.作業(yè)布置

（1）c組同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，背誦古詩(shī)。

（2）a組、b組同學(xué)背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，同時(shí)手機(jī)兩三首課外關(guān)于春天的古詩(shī)。篇四：惠崇春江曉景教學(xué)設(shè)計(jì)

《惠崇〈春江曉景〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

佚名

教學(xué)目標(biāo)： 1．了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題 1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思 1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

第二篇：惠崇春江曉景----說(shuō)課稿

《惠崇春江曉景》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我將會(huì)從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：一說(shuō)教材，二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)方法，四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一說(shuō)教材

本課選自西南師范大學(xué)出版社 三年級(jí)下冊(cè) 第一單元 第5課，本單元都是描寫(xiě)美麗的春天。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生欣賞美好的春景，品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。《惠崇春江曉景》是本單元的第5課，這首詩(shī)是宋代文學(xué)家蘇軾為惠崇的畫(huà)作的題畫(huà)詩(shī)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生的具體學(xué)情制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.運(yùn)用多種識(shí)字方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。3.通過(guò)朗讀詩(shī)歌讓學(xué)生感受和想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。三說(shuō)教學(xué)方法

1.在教學(xué)過(guò)程中，我利用各種方式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力與感悟能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自學(xué)要求，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在教學(xué)過(guò)程中，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

1.利用談話（同學(xué)們喜歡春天嗎，你眼中的春天是什么樣的），巧妙導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.整體感知詩(shī)歌，在這一步我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)題：1)找到詩(shī)歌中你所不了解的字詞，自己借助注解和查字典解決問(wèn)題。2)劃分詩(shī)歌節(jié)奏，自己讀一讀。3)采用小組合作的方式，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，在這一步，我為同學(xué)們布置了以下幾個(gè)任務(wù)：（1）反復(fù)讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你在詩(shī)歌里看到了一些什么？（2）用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這副詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（3）從畫(huà)面上我們看得到河豚嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)。

3.交流點(diǎn)撥，我采用小組合作的方式讓學(xué)生大膽的交流意見(jiàn)，這之間有學(xué)生與學(xué)生的交流，也有老師與學(xué)生的交流，此時(shí)，我會(huì)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找到教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，我也會(huì)注意突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的朗讀訓(xùn)練，在朗讀中進(jìn)行理解與感悟。

4.拓展運(yùn)用。（1）教師推薦題，a，描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)；b，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌；（2）我當(dāng)小老師。讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自編題。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。

第三篇：惠崇春江曉景教學(xué)設(shè)計(jì)

惠崇春江曉景教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

（六）【思考訓(xùn)練】

詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。不是，是

作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

（七）古詩(shī)欣賞

詩(shī)人先從身邊寫(xiě)起：初春，大地復(fù)蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的是桃樹(shù)上也已綻開(kāi)了三兩枝早開(kāi)的桃花，色彩鮮明，向人們報(bào)告春的信息。接著，詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中，那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。

然后，詩(shī)人由江中寫(xiě)到江岸，更細(xì)致地觀察描寫(xiě)初春景象：由于得到了春江水的滋潤(rùn)，滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了，蘆芽?jī)和录饬耍贿@一切無(wú)不顯示了春天的活力，惹人憐愛(ài)。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到，這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié)，引人更廣闊地遐想……全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

這是一首著名的題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人緊緊抓住惠崇《春江曉景》的畫(huà)題畫(huà)意，僅用桃花初放、江暖鴨嬉、蘆芽短嫩等寥寥幾筆，就勾勒出了早春江景的優(yōu)美畫(huà)境。詩(shī)中萬(wàn)物，無(wú)論岸上的、江中的、靜的、動(dòng)的似乎都有知，都在感到春的到來(lái)而欣然欲動(dòng)。如果說(shuō)惠崇的畫(huà)是“畫(huà)中有詩(shī)”的話，那么這首詩(shī)便是“詩(shī)中有畫(huà)”了。難怪它能作為一首膾炙人口的名詩(shī)而傳誦至今！

1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

第四篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

惠崇春江曉景

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．正是河豚欲上時(shí)從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

游園不值

一、教學(xué)要求：

1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意應(yīng)該，這里當(dāng)大概、可能講。

憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)可憐講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門(mén)。

久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）

10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）

13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。

14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

16、背誦詩(shī)句。

17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業(yè)：

背誦、默寫(xiě)《游園不值》。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)早讀晨誦第二課春江曉景教案

春江曉景教案

課型

新授

備課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。2．有感情地吟誦、背誦古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地吟誦、背誦古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖

教學(xué)過(guò)程：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4．

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？

板書(shū)

惠崇春江曉景 作者：蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)

作業(yè) 背誦古詩(shī)

課后反思