第一篇：湘教版科學教案第三單元第1課 《多樣的天氣》教學設計

湘科版小學科學一年級第三單元

第三單元 認識天氣

第1課 多樣的天氣

一、教學目標

1．知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象、主要特征和相應的天氣符號。2．初次經歷較長時間的，有目的、有計劃的觀察，并記錄天氣現象的過程。3．培養堅持性，激發學生關注天氣的興趣。了解人們在監測、獲取天氣信息方面的方法與途徑。

二、教學準備

各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊，記錄表，喜羊羊頭飾或者手偶，等。

三、教學重點

知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象、主要特征和相應的天氣符號。

四、教學難點

初次經歷較長時間的，有目的、有計劃的觀察，并記錄天氣現象的過程。

五、課時安排 1課時

六、教學過程

一、教學導入

1．談話：（師）小朋友們你們覺得今天是什么天氣？你覺得這種天氣怎么樣？（若學生說“天氣好”或“天氣不好”，師追問“具體的，你覺得今天天氣體哪里好/不好？”）

2．講話：今天，我們就來認識天氣。板書“天氣”。

二、活動一 認識天氣現象和天氣符號

教師準備一個“喜羊羊”手偶或者頭飾，教師扮演喜羊。

1、創設情境談話，師：小朋友們，你們好！我參加了環游中國的活動，剛從中國海南三亞回來，三亞是天然的溫室，每天天氣都非常的溫暖，太陽高照，還有微微的海風吹拂，你看我拍回來的照片（課件出示海南風景圖）。請學生談談看到

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圖片你覺得這種天氣給你的感覺是怎么樣的？（初步認識晴天的天氣現象）

認識雪天氣現象和天氣符號。

2、師：小朋友你們知道像這種陽光明媚的天氣，我們一起來猜一猜它的名字吧。有哪位小朋友知道它的名字。

3、師：（出示圖片晴天），我們可以在記錄表上寫上“晴天”。記錄時除了可以寫字，還可以用畫符號的方式來記錄天氣，小朋友們那你能用什么符號來表示晴天？

4、師：小朋友想象力可真豐富，設計了這么多形象直觀的天氣符號。讓我們一起去看看“喜羊羊”環游中國時用什么符號來記錄晴天的。

展示天氣符號。

5、師：小朋友們我們一起看看，是不是和你設計的一樣？仔細觀察，找出差異。

6、師：天氣預報對我們生活非常重要，你的爸爸媽媽是通過什么知道天氣情況呢？（生各抒己見）現場播放天氣預報，我們一起聆聽，除了晴天還會有哪些天氣呢？

7、師：你們都聽到哪些天氣呢？（生把聽到的各類天氣說出來后，教師總結：陰天、雨天、風、雪天、霧）出示五張不同圖片的天氣，請學生分別說說每張圖片你看到什么？知道了哪些天氣的信息，引導學生找出五種天氣的主要特征。

8、師：那我們記錄這五種天氣時，我們可以用什么符號表示呢？請你們根據這五種天氣的特征設計出最合適的符號。

9、師巡視，可以適當指導。小朋友們的想象力可真讓老師佩服，我們看看“喜羊羊”怎么記錄這幾種天氣的。和我們設計的有什么不一樣？（老師最好能自己制作一套天氣符號圖）

10、今天我們一起認識了六種天氣現象和天氣符號，讓我們一起回憶一下，剛才我們認識了哪些天氣？（板書：多樣的湘科版小學科學一年級第三單元

天氣）表示天氣的符號還記得嗎？《活動手冊》翻到第5頁，完成“畫出天氣符號”。

課間休息：天氣歌

三、活動二 獲得天氣信息的方法

1．談話：如果我想知道明天、后天的天氣，大家有什么好辦法？看天氣預報，哪些方法可以讓我們看到天氣預報呢？（教師可以準備報紙，現場撥打氣象電話，廣播錄音）

2.（課件）是不是這些辦法？（我們班小朋友還想到了課件中沒出示的一些辦法，真棒！）

四、活動三 觀察記錄一周天氣現象

1.談話：接下來，想給我們班小朋友一個關于天氣的挑戰。有勇氣參與挑戰的小朋友舉手。那我們一起看看《活動手冊》第5頁下面，“觀察記錄一周天氣現象”。大家怎么來完成這個觀察記錄表？

有時候一天中天氣會變，那我們怎么記錄呢？ 在記錄的過程中，還要注意什么？

2.小結：我們認識了天氣，以后就可以細細地去觀察天氣，好好地去記錄天氣。我們有一個非常有名的氣象學家——竺可楨。我們來聽聽關于他的故事（播放視屏）。

七、板書設計：

認識天氣

天氣符號圖片 晴

陰 雨 雪 霧 風

湘科版小學科學一年級第三單元

教學后記：

第二篇：三年級上冊科學教案-第三單元第1課 我們關心天氣 教科版

《我們關心天氣》教學設計

[教材分析]

天氣與我們的生活密切相關，學生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學生在二年級時學習了一定的天氣知識，本課需要找準三年級學習的起點。同時，作為單元起始課更需要充分激發學生關心天氣的興趣、預留學習空間。通過聚焦問題、答疑解惑、天氣觀測方法學習、記錄天氣日歷四個環節，讓學生經歷發現困惑、解決困惑的過程。同時，通過學習氣象學家所作出的貢獻，培養堅韌、嚴謹的科學品質；通過小組合作完成記錄天氣日歷，培養學生的合作意識和能力，練就持續學習的韌性。

[學情分析]

學生對天氣有了初步的認識，也對天氣的變化有了一些直觀的感受。學生對于天氣的認識往往局限于感官的感知，主觀性較強；亦或是父母、天氣預報等對于天氣的描述，認識比較粗淺。

[教學目標]

科學概念目標

1.知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。

2.知道天氣是一定區域短時間內大氣中發生的各種氣象變化，是發生在大氣圈內的。

3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣給我們的生活帶來便利，有些天氣會給我們帶來麻煩，甚至是災害。

科學探究目標

1.通過判斷是否需要帶雨傘，學會以降水這一標準區分天氣。

2.經歷提出問題并嘗試解答的過程，了解天氣的相關知識。

3.學會運用多種感官與工具來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學態度目標

1.意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。

2.學習科學家持之以恒地進行研究的堅毅品質。

科學、技術、社會與環境目標

1.意識到天氣變化影響著我們的生活。

2.了解臺風、洪水、干旱等氣象災害對人類的影響。

[教學重難點]

重點：自主提出與天氣相關的問題，嘗試解決問題。

難點：采用小組合作的形式，完成“天氣日歷”的制作。

[教學準備]

教學課件、磁鐵、天氣日歷班級匯總表、匯總表2張

[教學過程]

一、說一說——創設情境，區分天氣。

1.同學們，小明班明天要組織去動物園秋游，大家在制定物品清單的時候發生了分歧，一些同學覺得需要帶雨傘，另一些同學覺得不需要帶雨傘。你覺得需要嗎？說說理由。（預設回答：需要，可能下雨。/需要，遮太陽。/不需要，不下雨，帶著重）大家意見也不同意，你們還需要什么信息能夠做出判斷呢？（預設回答：天氣預報）

2.出示天氣預報圖，現在你們覺得需要帶雨傘嗎？（預設回答1：不需要，沒有下雨。）問：你是從哪里知道不會下雨的？（引出“天氣圖形符號”）（預設回答2：需要，遮太陽。）問：大家覺得用雨傘遮太陽好嗎？出示雨傘，簡單介紹，確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。

3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘，哪些天氣不需要呢？板書記錄。

4.小結：大家了解的天氣知識真不少，看來大家都非常關心天氣，揭示課題《我們關心天氣》。

二、問一問——整理感興趣的天氣疑問。

1.現在我們整理了這么多天氣類型，你們還想知道什么有關天氣的知識呢？（預設問題：1.什么是天氣？2.天氣發生在哪里？3.同地不同時的天氣一樣嗎？4.同時不同地的天氣一樣嗎？5.什么是災害天氣？）

2.大家列舉了這么多的問題，哪位同學可以幫忙解答？請舉例說明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎？

三、學一學——了解觀測天氣的方法，制作天氣日歷。

1.相信大家對于天氣有了進一步的認識，你平時都是如何了解天氣的呢？（預設回答：天氣預報）

2.如果讓你擔任校園氣象員的工作，你可以勝任嗎？你們缺少了觀測天氣的方法，想知道嗎？（1）觀測。觀測需要工具，除了感覺器官外，你知道哪些觀測天氣的工具呢？（課件展示氣溫計、雨量器、風向標、風速儀的圖片。）這些是我們常見的氣象工具，在接下來的課中，老師會詳細介紹它們。（2）記錄。你知道我國現代氣象學的奠基人是誰嗎？他對我們國家的氣象事業做出了巨大貢獻，請同學們閱讀課本資料，之后回答老師兩個問題（課件出示問題），學生閱讀課本資料。觀測得到的結果要記錄下來，我們要記錄每天的天氣，像不像日歷？我們叫它“天氣日歷”，你有什么不理解的地方嗎？（師生交流：隨著我們對于天氣和觀測工具的學習，我們對于天氣的描述要更加全方位，填寫的內容也要增加。）（3）分析。完成天氣日歷后，我們還要對天氣進行分析。看看哪種天氣類型最多、氣溫變化有什么規律等信息。

3.看來你們已經具備了成為學校氣象員的潛力。老師還為大家準備了一張班級天氣日歷表，在接下來的一個月中，我們要全班合力完成這張天氣日歷，可以做到嗎？老師期待你們完成的天氣日歷表。下課。

第三篇：多樣的天氣_教學設計

一年級 科學教案 第三單元

第1課 多樣的天氣

王維佳

一、教學目標（1）科學知識

知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象、主要特征和相應的天氣符號。（2）科學探究

初次經歷較長時間地、有目的、有計劃地觀察，并記錄天氣現象的過程。（3）科學態度

培養堅持性，激發學生關注天氣的興趣。

（4）STSE（科學技術與社會發展、環境變化的相互關系）了解到人們在監測、獲取天氣信息的方法與途徑。

二、教學準備

各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

天氣，與我們密切相關。這節課，我們要開始學習有關天氣的科學。

（二）新課學習

1.認識天氣現象和天氣符號（1）這是什么天氣？

依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片，調動學生的生活經驗。（2）找晴天和陰天的特征

首先出示不同地點的晴天圖片，找晴天的主要特征（太陽沒有被云遮住）。接著出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征（太陽被云遮住了）。（3）用符號表示晴天和陰天

首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區分呢？ 學生試畫，然后交流。

最后出示教材所畫的晴天和陰天的天氣符號，與之對照。（4）用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣 依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。找上述每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。

最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。（5）看符號認天氣

出示不同的天氣符號，學生認天氣。2.觀察記錄一周天氣現象（1）明確任務

任務1：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎？（例如，學校，每天12點、下午3點）

任務2：不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎？（例如，不同區域的兩家住地，每天7點）

（2）領取任務

同學們選擇任務，相同任務的幾個人組成小組。（3）記錄指導（4）交待注意事項 課后觀察，堅持觀察一周。及時記錄和交流。注意安全。

3.說一說獲取天氣信息的方法（1）親自觀察、測量

（2）電視、廣播中播放的天氣預報（3）其他有天氣信息的設備或人員

9點、

第四篇：第二單元 第1課《了解紋樣》教學設計

第二單元 第1課

《了解紋樣》教學設計

【課題】了解紋樣 【課型】設計·應用 【課時】40分鐘

【教學內容】人教版中學美術八年級下冊第1課《了解紋樣》。【教材分析】

紋樣取材于生活中的人物、動物、植物、風景、幾何形狀等題材，經過一定的構圖和色彩搭配設計，形成具有裝飾美感的花紋。它廣泛應用在工藝品或日用品上，裝點和美化著我們的生活。本課旨在幫助學生了解紋樣與生活的關系，引導學生觀察、提煉和分析生活中的紋樣，掌握紋樣的類別及其色彩、構圖等方面的知識。

【學情分析】

本課涉及的紋樣知識內容很豐富，一節課不能完成，色彩搭配的基本知識在小學階段和七年級時都曾經涉及，所以在本節課中，可不作為學習的重點，重點可放在紋樣的構圖和組織形式上。

【教學策略】

首先，我們可以讓學生找找身邊的一些紋樣圖案，并讓學生說一說紋樣的來源，初步感受到紋樣與我們生活是非常近的；隨后，我們可以讓學生自己去發現與探究式學習，讓學生思考、討論關于紋樣的構圖、色彩搭配、組織形式等方面知識，并結合自己所知去小結這方面知識點，呈現在大家面前，這個時候，教師可以給予一定的幫助，主要是讓學生在探索的過程中，親身感受獲得知識的樂趣；最后，我們可以設計知識檢測和拓展環節，讓學生在鞏固知識的同時為下節課埋下伏筆。

【教學目標】

1、知識與技能目標：初步了解紋樣與生活的關系。知道紋樣的色彩搭配、構圖形式和常見的紋樣組織形式。

2、過程與方法目標：聯系生活中的紋樣作品，引導學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，學習紋樣的基礎知識。

3、情感、態度價值觀：發現身邊的美，敢說生活中的美，提高學生紋樣藝術的學習興趣和審美修養。

【重點】通過對紋樣作品的欣賞、對比等方法初步了解紋樣的色彩搭配、構圖形式、常見的組織形式等知識點。

【難點】通過欣賞與對比、思考與討論等方法認識紋樣的構圖形式與組織形式，并知道怎樣去區分它們。

【教學方法】演示法、提問法、討論法

【教學準備】生活用品實物、紋樣圖片、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境、導入課題

師：同學們下午好！生：老師好！

師：同學們，你們下午上學見到小伙伴們有互相問候打招呼嗎？ 生A：有

師：那么老師現在要問你們一個小問題：“同學們有沒有發現小伙伴們身上漂亮的圖案和紋路呢？” 生B：沒有

師：人人都喜歡講禮貌的孩子，現在老師給你們點兒時間。生：（面對面笑一笑，互相問候，拍拍肩，招招手······）（1分鐘）（教室瞬間沸騰起來）

師：好啦！（拍拍手）（學生們漸漸安靜下來）同學們都是惹人愛的好孩子！是老師的好學生！（高興）

那么老師現在要問你們一個問題：“同學們有沒有發現小伙伴們身上漂亮的圖案和紋路 呢？” 生A：有

師：嗯，很不錯，同學們的觀察力很好！生B：沒有

師：真的嗎？（強調）那請同學們先互相問一問。

學生互問：（疑惑）你身上有圖案或紋路嗎？在哪？（手指向或用語言說明位置）（笑呵呵）（1分鐘）師：同學們！你們有新的發現嗎？ 生：有（笑嘻嘻）師：嗯，不錯！

接下來我們一起來看看老師的發現（打開PPT開始展示圖片）生：（目不轉睛的盯著大屏幕）師：這些都是老師從同學們身上發現的

那么請同學們再看一看想一想身邊（強調）還有哪些諸如此類的有圖案或紋路的東西？ 生：（到處張望）有樹文的課桌椅，文具，書本，背包，地板瓷磚，獎狀······（積極踴躍）師：很好！那你們能否從教室再往周圍延伸擴展回想一下你還見過哪些嗎？

生：（手撐著頭目光凝視）哦！墻畫，海報，紅旗，圍裙，床，窗簾，壁紙······（積極踴 躍）師：非常好！（十分高興）

我們一起再來看看這些，會有不一樣的收獲喲！（PPT展示圖片）生：哇塞！（驚奇）（合不攏嘴）

師：（小結）看了這么多日常常見物品的圖片，同學們有沒有發現它們有一個共同點就是用什么來裝飾呢，類似于這樣的圖案或紋路在我們的美術中稱做“紋樣”（強調），那什么是紋樣呢？紋樣是由哪些元素共同組成的呢？我們能否自己嘗試著去分析生活中的紋樣呢？今天我們就通過第二單元 紋樣與生活 第1課 了解紋樣這節課來學習。（PPT翻頁）生：（看著大屏幕）

師：（PPT翻頁）首先我們一起來看一組圖片（展示圖片）接著（展現文本）根據這些圖片請同學們仔細 觀察生活中的一些物品和裝飾紋樣思考問題:“什么是紋樣？” 生：（凝固住了呆看著大屏幕）師：同學們，紋樣一般都出現在哪？ 生：物品的表面

師：要是把物品上的紋樣去掉那會怎樣呢？ 生：不好看了

師：對呀！那就沒有裝飾作用了

物品制造出來是不是給我們使用的呀？ 生：是的（理所當然）

師：那為什么大家更喜歡有裝飾紋樣的物品呢？ 生：因為這樣的物品既能用又能看 師：也就是說，紋樣具有實用性與裝飾性

那什么是紋樣呢？你們知道了嗎？ 生：（似乎有點頭緒了）

師：下面老師詳細的給你們講講紋樣的定義（PPT翻頁）（展現文本1）紋樣的定義：紋樣是一種實用性與裝飾性相結合的藝術形式，有較強的主觀性、趣味性和規律性。其主觀性、趣味性和規律性會在后面的講課中結合圖片給大家進行講解 生：（默默地接受）

師：（展現文本2）之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被體現在工藝品或日用品之后，才能發揮其藝術的作用。

紋樣藝術的作用是如何體現的，大家都有一定的了解了吧！這也是為什么我們要學習這一課的原因。在日常生活中，人們常常使用紋樣來裝飾、美化我們的生活與環境。它是藝術與生活密切相連的橋梁，促進了人們的生活藝術化及藝術生活化。生：哦······（恍然大悟）

二、欣賞圖片，分析技法

1、紋樣題材

師：（PPT翻頁）接下來我們一起欣賞一組圖片（展示圖片）請同學們結合圖片回答下列問題（展現文本1）：紋樣的題材以什么為主？

（用鼠標指圖片）這張圖片的題材是什么呢？我們在日常生活中經常可以看到 生：豹紋（笑呵呵）

師：是的，那豹子在自然界中屬于哪一類呢？ 生：動物（反應迅速）師：回答正確！

那這個呢？（用鼠標指圖片）生：植物（異口同聲）師：真聰明！

那下面的圖片大家一起來說（用鼠標指圖片）生：人物、風景

（小聲討論）??帶狀

師：答案已經靠近了，再想一想帶狀是由一個個什么圖形連接而成的呀？在數學課中常見的 生：??（回想）幾何（大聲）師：對！（提起嗓門）真不錯！

看完這么多漂亮的圖片，老師再考考大家（展現文本2）:“紋樣創作的靈感主要來自何處呢? ” 生：生活??大自然 師：嗯，正確！既然大自然給我們帶來這么多美麗的紋樣，使我們的生活更加豐富多彩，那么我們是不是應該關愛呵護大自然呢？我們應該怎么做？

生：嗯嗯，我們要保護環境呵護大自然，從身邊小事兒做起?? 師：（欣慰）很好！（豎起大拇指）生：（眼神堅定）

2、紋樣色彩搭配

師：好啦！紋樣既然是使用在日用品上的那一定需要有豐富的色彩，接下來我們來學習紋樣的色彩搭配形式，在學習新知識點前老師先考考你們:“色彩的三要素分別是什么？” 生：??（小聲嘀咕）??明度??色相??純度??（斷斷續續）師：不錯呀！還記得點兒，學習知識要適時鞏固不然都還給老師了 生：（不好意思地笑）

師：（會心一笑）現在我們結合新知識一起簡單的溫顧一下在七年級學過的色彩知識（ppt翻頁）

（展示文本1）紋樣色彩搭配的成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。

而今天我們主要學習紋樣色彩的色相應用（展示文本2）紋樣色彩的搭配形式：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色

下面我們來分別學習，（展示圖片）（鼠標指向）想一想圖片屬于前述中的哪一種色相配色？（提示）根據名稱

生：??同一色相??類似色相??（糾結）

師：大家看（鼠標指向）這一顏色我們添加點兒白色顏料是不是就變成了（鼠標指向）旁邊這一顏色啦！那么同樣（鼠標指向）這一顏色也是這么來的 生：哦??（恍然大悟）

師：這幅圖的顏色變化有什么特點呢？結合以前學的色彩知識想一想 生：??明度變化（思考片刻）師：對！（干脆）那這幅圖是？（平緩）生：同一色相配色（大聲喊到）

師：嗯，很好！正如大家所看到的:（展示文本）同一色相配色是用同一色相作不同明度的變化而成。這種配色，色調易于同一，但要注意明度的變化關系。生：（看著大屏幕頻頻點頭）

師：（ppt翻頁）（展示圖片）根據上一張圖的分析方法，分析（鼠標指向）這張圖的配色形式

生：（思慮）（斷斷續續）??這些顏色看起來和同一色相配色相似??但是一顏色不能通過加白變成另一顏色??感覺顏色又好相近??肯定不是對比色，（肯定）對！是類似色相配色 師：（等待，細細傾聽，適時點頭微笑）很好！分析得不錯，思維邏輯清晰。

所謂（展示文本）類似色相配色就是采用色相類似的顏色進行紋樣配色，如：黃、黃綠、綠，其色調統一而又富于變化。生：（欣喜）

師：（ppt翻頁）（展示圖片）這張（鼠標指向）??（話音未落）生：（齊聲嚷著）對比色相配色

師：（笑了）既然同學們都清楚的知道那么老師來驗證一下:‘’對比色的特點？‘’ 生：（自信）色彩刺眼很強烈，亮，有活力??

師：（開心）嗯，不錯，還記得呢！（展示文本）所謂對比色相配色就是采用色相對比強烈的色彩進行配置，如紅與綠、黃與紫等，這樣的搭配色彩響亮、生動、活躍、強烈。生：（心想）差不多都答對了（嘻嘻）

師：（ppt翻頁）（展示圖片）紋樣色相的搭配形式學會了嗎？ 生：（快速）學會了

師：（笑）同學們請看大屏幕（展示文本）小測試 生：（小緊張）

師：（笑）（鼠標指向）這幅圖是哪種色相搭配形式？ 生：（回想一會兒）同一色相配色 師：回答正確（展示文本）同一色相配色

（鼠標指向）這幅圖呢？（期待）生：（若有所思）類似色相配色

師：很好！接下來（鼠標指向）這??？（打斷）生：（積極）對比色相配色

師：（高興）嗯嗯，（展示文本）對比色相配色，看來同學們都已經掌握了

3、紋樣的構圖及組織形式

師：欣賞了這么多精美的紋樣，大家會發現，這些美麗的紋樣在構圖和組織形式上有一定的規律。

1）、下面我們來了解學習紋樣的構圖形式，紋樣的構圖形式有哪些？請結合平時作畫及所見圖片等的構圖想一想

生：??對稱的??不對稱的

師：（笑）嗯，不錯，但不夠規范，不對稱的構圖形式在學術上稱為均衡式構圖。紋樣的構圖形式有兩種，（ppt翻頁）首先我們來（展示圖片）看這2張簡圖（鼠標指向），說說該圖的布局特點 生：（迅速）左右對稱，上下對稱

師：對！（拖音）（展示圖片并加上紅線對稱軸）（展示文本）對稱式構圖特點：是以假設的（鼠標分別指向）中心軸或中心點為依據，使紋樣左右、上下對翻或四周等翻（待會兒講），其圖案結構因此而顯得（鼠標指向如簡圖所示）給人以嚴謹豐滿，工整規則，（上升至引申出）理性，具有莊重感（慢慢體會）。（展示圖片）欣賞生活中的應用 生：哦??（有所感悟）

師：（ppt翻頁）（展示圖片）同學們想想該構圖形式為什么稱為均衡呢？ 生：（顧名思義）??是相對的平衡對稱??

師：嗯（點頭），這么說也還行，但不夠準確（展示文本）所謂均衡式構圖：它不受對稱軸或對稱點的限制（正如同學們所說的不對稱式構圖），其特點是相對于對稱而言的，結構較自由，但要注意保持畫面重心平穩，靈活和感性，具有輕松感，給人以視覺上的平衡對稱感。（展示圖片）欣賞生活中的應用 生：??（笑著小聲嘀咕會兒）

師：（ppt翻頁）（展示圖片）請同學們欣賞圖片（展示文本）小測試（微笑）（鼠標指向）這4張圖是哪種構圖形式并說說其特點？

生：（輕松）上面2張是均衡式，圖案沒有對稱，看起來有些接近對稱；后面2張是對稱式，上下左右都對稱

師：嗯，不錯！（鼠標指向）仔細觀察這張想想還有什么特點呢？注意觀察視角 生：??（腦袋各種傾斜）對角線對稱 師：嗯，很不錯！這張圖就是典型的四周等翻 生：哦??（心想:四周等翻原來就是這樣）

師：2）、日常生活中我們看到過許多帶有紋樣的物品，由于這些物品的外形多種多樣，于是紋樣為了適合于各種生活物品，就有了紋樣的組織形式。那紋樣的組織形式有幾種呢？分別是什么形式呢？又分別有什么特點呢？接下來我們一起來深入的學習

（ppt翻頁）（展示圖片）（鼠標指向）同學們現在看到的這一塊紋樣圖案有什么規律呢？結合以前的知識想一想

生：??左半邊和右半邊是一樣的 師：嗯，不錯（鼠標指向）那這個呢？ 生：四角的圖案是一樣的，像風車旋轉

師：嗯，很好！觀察仔細，但還不夠全面，下面聽聽老師的補充總結：（展示文本）這一紋樣是按一定骨架（也就是結構圖）反復（重復有規律的擺置出現）排列的圖案我們把它稱作連續式圖案，該紋樣的特點正如同學們所說：用一個或幾個基本單位紋樣通過左右，上下，四周等翻連續重復運動，圖案的長度或面積可以無限地延伸。這個和我們剛才講的哪個知識點相像？ 生：······（翻書聲嘩啦啦）對稱式構圖

師：嗯嗯，回答正確，但希望同學們下次先思考再翻書，養成良好的學習習慣,知道嗎？ 生：嗯嗯，知道了！（誠懇）

師：（ppt翻頁）（展示圖片）請同學們欣賞圖片 生：······真漂亮（目不轉睛）

師：我們現在欣賞的圖案有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，像這樣的圖案我們把它叫做適合紋樣。（展示文本）適合紋樣是將紋樣適當地組織在一定的形狀（如三角形、多角形、圓形、方形、菱形等）空間內，整體形象呈某種特定輪廓的一種裝飾紋樣。其特點是紋樣圖案安置在特定外型中，受外型外輪廓的限制．就拿這張圖來說，每個圖案周圍都會有一圈植物紋，這一植物紋無形中構成一種幾何框，該框可以看作是圖案所適合于外形，而該器物的造型是由單個幾何框共同構成，或者說，紋樣為了達到某種效果而拘泥于這種外形布局中，從而達到設計目的。生：······（似懂非懂）（緊鎖眉頭）

師：（展示圖片）大家再來看看這些簡單的骨式圖（附有應用設計分解圖）（鼠標指向）（簡單說明）生：啊！原來是這樣子（眉頭舒展）師：（微笑）（展示圖片）欣賞生活中的應用。

適合紋樣比較難，它包含了器物造型知識和前面剛學的知識，綜合性比較強，同學們可以在課后查閱些資料進一步了解學習生：（點頭示意）

師：還有一種紋樣想必大家經常會看到（設問）

生：······（眼睛打轉、四處張望）······（好奇地望著老師）師：（笑）你們的T恤、筆袋、背包······（提示）生：有圖案（混亂，不明老師所指，呆望著）師：同學們，想一想與前面學的那些有什么不同之處

生：······沒有外輪廓的限制，就一個，沒有反復出現······

師：（笑）嗯嗯，是的，但回答得有一定缺陷，聽聽老師是怎么表達的（展示文本）：“像這樣的紋樣是沒有外輪廓及骨骼限制的，可單獨處理、自由運用且與四周沒有聯系，是獨立的個體，具有完整性，不同于其他的一種裝飾紋樣。我們稱之為單獨式紋樣，這種紋樣是不是很常見呀！生：嗯嗯（心想：剛剛怎么就沒發現呢）師：我們剛剛學習了紋樣的哪幾種組織形式？ 生：連續式、適合式、單獨式（快答）

師：嗯嗯，記得很清楚呀！（笑）老師在講連續式紋樣時留了個問題，同學們有誰記得？ 生：······（竊竊私語）老師剛有留問題嗎？······（默默）連續式紋樣的四周等翻······ 師：（很開心）真不錯（豎起大拇指）

連續式紋樣的四周等翻是老師接下來要給大家補充的內容之一，學習這個可以幫助大家自己動手設計繪畫喜歡的紋樣圖案了 生：（積極性很高，歡呼雀躍）

三、拓展延伸

師：（ppt翻頁）（展示圖片）是不是很熟悉呀？ 生：這是連續式紋樣 師：（展示圖片）生：這個也是

師：嗯，對！根據它們各自特點的不同把連續式紋樣分為（展示文本）：二方連續紋樣和四方連續紋樣。現在我們一起來回顧一下，大家一起說（引領學生）（鼠標指向）

師生：第一張圖是一個···單位紋樣···向上··向下··或向左··向右···兩個平行方向··反復連續的··循環排列（點點停頓留給學生思考空間，學生跟著老師一點點說出答案）

師：（鼓掌）很棒！這樣的組織形式，可以產生優美的、富有節奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣是二方連續紋樣，也可以稱其為花邊紋樣。（展示文本）

（ppt翻頁）接下來我們來看看它的組織結構圖（展示骨式圖）（鼠標分別指向）我們來看這上面的箭頭方向，把這個圓假設為單位紋樣圖案，根據這個箭頭指向運動排列，就形成了這張骨式圖，再看下面一張，這張就由你們來分析其形成 生：（依老師剛才分析而論）

師：同學們學得很快呀！后面的就自學吧！做好筆記（3分鐘）好！我們繼續，同二方連續一樣大家一起來

師生：（ppt翻頁）第二張圖是一個單位紋樣向上向下或向左向右··四個方向反復連續循環排列所產生的紋樣。

師：嗯嗯！（頻頻點頭）該紋樣的特點同上是用一個基本單位紋樣向上下，或左右無限重復運動．（展示文本）

四方連續紋樣比較復雜，我們簡單的了解一下其構圖形式（展示文本）：散點式、連綴式、重疊式（梯形式）、綜合紋樣（復合式）。（分別展示骨式圖）請同學們根據我們剛才二方連續的學習方法來自主分析理解這四幅骨式圖（5分鐘）生：······同桌間一起解析······

師：（拍掌）（笑）同學們可以根據今天所學，課后自己創作一幅紋樣圖，送給朋友或者爸爸媽媽······

（ppt翻頁）（展示圖片并播放30秒的背景音樂）（展示文本1）欣賞 生：愜意

四、課程小結

師：同學們！我們再一起來回顧總結一下今天學習的內容（邊說邊黑板板書）生：好！（拖音）

師：（老師引導）今天我們學習了第二單元第一課《了解紋樣》，分別了解學習了···

師生：紋樣的定義；紋樣題材：···植物紋樣，幾何紋樣，動物紋樣，風景紋樣，人物紋樣；紋樣色彩搭配：···同一色相配色，類似色相配色，對比色相配色；紋樣的構圖形式：···對稱式，均衡式；紋樣的組織形式：···連續式，適合式，單獨式；連續式紋樣：二方連續，四方連續 生：（斷斷續續答完）

師：嗯嗯，還不錯！現在來考考大家（展示文本2）綜合考察，結合圖片從四個方面（題材、色彩、構圖、組織形式）（手指向黑板）分小組討論搶答（提示：圖片任選一幅小組不得重復）生：······（積極思考探討）師：（示意舉手回答）

A組：紋樣題材：動物紋樣；紋樣色彩搭配：對比色相配色；紋樣的構圖形式：均衡式；紋樣的組織形式：單獨式；連續式紋樣：二方連續

師：仔細觀察，全面的看問題，不要局限于一種，發散思維 下一組？

B組：紋樣題材：幾何紋樣和動物紋樣，紋卷云；紋樣色彩搭配：同一色相配色和對比色相配色；紋樣的構圖形式：對稱式；紋樣的組織形式：連續式、適合式和單獨式；連續式紋樣：四方連續中的連綴式和重疊式

C、D、E組：······

師：嗯！坐下，很不錯，就是這樣分析問題，不過還可以更細致些，具體到某個部位的層層分析

通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由接受學習轉變為自主學習；課堂創設講授情境，激發學生創作熱情，讓學生相互交流，從學生的反應中總結課堂成果。

課后希望同學們在日常生活中多留意身邊的器物圖形，善于去發現美，感受美，欣賞美，應用美

【板書設計】

了解紋樣

紋樣的定義：

紋樣題材： 植物紋樣，幾何紋樣，動物紋樣，風景紋樣，人物紋樣 紋樣色彩搭配：同一色相配色

類似色相配色

對比色相配色

紋樣的構圖形式：對稱式

均衡式

紋樣的組織形式：連續式

適合式

單獨式

連續式紋樣：二方連續

四方連續

【教后反思】

反思這節課，我這篇教學設計的最大優勢：

一、課題導入自然，貼近生活，具有發散性；

二、明確問題，引導學生自主學習，老師通過提問、復習、檢測鞏固學生的已有知識，學生答題、回顧、測試反映老師的教學成果；

三、創設情境，適時鼓勵誘導，激發學生學習熱情和強烈的求知欲望；

四、教學延伸發展學生的認知理解能力和自主創作、靈活運用、實踐操作能力。從學生的課堂反應中反饋出來，有少部分同學對于何為適合紋樣還不太明確清楚。通過對本教材的反復研究，我覺得本課教學內容可以適當的修改一下：把難點簡易化，把復雜的一步步分解成一小塊一小塊，然后逐個擊破，多舉現實生活中常見的例子，并讓學生自己去發現尋找身邊的例子，反復檢測，最后讓學生自己去總結，發現其中的規律，找到解決問題的方法，從而真正認識理解它。

第五篇：第三單元第1課 生命離不開水

第三單元

生命之源------水 第一課

生命離不開水

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1、（水）是動植物體的重要組成部分，（水）幾乎在所有的生命活動中都發揮著必不可少的作用。水對我們的身體非常重要，（營養的吸收）、（廢物的排泄）都離不開水。我們能保持正常體溫多虧了水。一般情況下，如果連續（5天）不喝水，人的生命就會受到威脅。

2、生命離不開水，水就像（母親的乳汁）一樣,哺育著地球上所有的生命。

3、、水在動植物體內的比重很大，一般情況下，人體（65%）是水，一個雞蛋中含有（76%）的水，一條魚（85%）是水，蔬菜中（90%）是水。

4、水是生命的搖籃，水還是大自然的“空調器”

5、挖小草做實驗時盡量不要（傷到小草的根）。

6、我們在研究小草每天“喝水”時，在試管上滴幾滴油的目的是防止水分蒸發。

7、動植物的（生長繁殖）、（家庭生活）、（工業生產）、（農業灌溉）、（交通運輸）、（水力發電）等都要用到水。

8、我們可把西紅柿里面的（水）擠出來，稱一稱重量，就能知道它含有多少（水）。

9.要想知道物體里含有多少水除了用（擠水）的方法，我們還可以用（曬干后稱質量）（微波爐烘干后稱質量）（腌制后看出水的多少）等方法。

10、目前，人們正面臨缺水的危機，所以我們應該（節約用水）。